PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
ARIF AGUNG NUGROHO
K1311011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2018
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini Nama : Arif Agung Nugroho NIM : K1311011 Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “ PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN
KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2018 Yang membuat pernyataan Arif Agung Nugroho
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
ARIF AGUNG NUGROHO
K1311011
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2018
PERSETUJUAN
Nama : Arif Agung Nugroho NIM : K1311011 Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TTW (Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 27 Desember 2017 Persetujuan Pembimbing
Dosen Pembimbing 2 Dosen Pembimbing 1
Getut Pramesti S.Si, M.Si Sutopo, S.Pd, M.Pd
NIP 197902022006042001 NIP 197208082005011001
PENGESAHAN
Nama : Arif Agung Nugroho NIM : K1311011 Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari jum’at , tanggal 5 Januari 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ....................... ......................
Sekretaris : Henny Ekana C. , S.Si, M.Pd ....................... ...................... Anggota 1 : Sutopo, S.Pd, M.Pd ....................... ...................... Anggota 2 : Getut Pramesti, S.Si, M.Si ....................... ......................
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada Hari : Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Matematika Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Budi Usodo, M. Pd NIP 196101241987021001 NIP. 19680517 199303 1 002
ABSTRAK
Arif Agung Nugroho. K1311011. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN KEAKTIFAN
SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2017. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe TTW(Think Talk Write) untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematika dan keaktifan siswa kelas VIII F SMP Negeri
17 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017; 2) mengetahui peningkatan kemampuan komunikasi matematika setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe TTW(Think Talk Write); 3) mengetahui peningkatan keaktifan siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe TTW(Think Talk Write).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus tindakan, dengan tiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII F SMP Negeri 17 Surakarta sebanyak 26 siswa. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan pembelajaran, hasil tes kemampuan komunikasi matematika dan data keaktifan siswa. Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran dan keaktifan dengan metode observasi, sedangkan untuk data kemampuan komunikasi matematika dengan metode tes. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah 1) banyak siswa yang mencapai kriteria minimal 2 pada setiap indikator kemampuan komunikasi matematika minimal 50%; 2) banyak siswa yang memiliki kategori keaktifan tinggi minimal 60%.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa 1) langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TTW (Think Talk Write) yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika dan keaktifan siswa adalah :
a) kegiatan Pendahuluan; b) kegiatan Inti, yaitu (1) guru menyampaikan materi yang akan dipelajari; (2) Tahap 1 : Think (Berpikir), yaitu siswa membaca dan memikirkan penyelesaian soal yang tersedia secara mandiri; (3) Tahap 2 : Talk (Berbicara), yaitu siswa bekerja secara berkelompok, pembentukan kelompok heterogen dengan mempertimbangkan aspek psikologis siswa; (4) Tahap 3 : Write (Menulis), yaitu siswa menuliskan kembali hasil diskusinya secara mandiri; (5) Tahap 4 : Presentasi; c) Penutup. 2) Adapun persentase kemampuan komunikasi matematika siswa pada tes pratindakan sebesar 3,85%, pada tes akhir siklus I persentasenya meningkat menjadi 15,4% dan pada tes akhir siklus II persentasenya meningkat kembali menjadi 57,7%. 3) Persentase keaktifan siswa kategori tinggi pada pratindakan persentasenya sebesar 8,3%, pada siklus I persentasenya mengalami peningkatan menjadi 55,8% dan pada siklus II persentasenya meningkat kembali menjadi 86,2%. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TTW (Think Talk Write) dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika dan keaktifan siswa kelas VIII F SMP Negeri 17 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Kooperatif, TTW (Think-Talk-Write), kemampuan komunikasi
matematika, keaktifan
ABSTRACT
Arif Agung Nugroho. K1311011. APPLICATION OF COOPERATIVE
LEARNING TYPE TTW (Think Talk Write) TO INCREASE STUDENTS’
MATHEMATICS COMMUNICATION ABILITY AND ACTIVITY OF CLASS
VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2016/2017.
Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University. December 2017.This research aims to 1) describe the application of cooperative learning
type TTW (Think Talk Write) to improve students’ mathematics communication
ability and activity of class VIII F SMP Negeri 17 Surakarta in academic year
2016/2017; 2) know the improvement of mathematics communication ability after
following the learning of mathematics with cooperative learning type TTW (Think
Talk Write); 3) know the improvement of students activity after following the
learning of mathematics with cooperative learning type TTW (Think Talk Write).
This research was a classroom action research conducted in 2 action cycles,
with each cycle consisted of 3 meetings. The subjects of the research were 26
students of class VIII F SMP Negeri 17 Surakarta. The data which was collected in
this research was learning implementation data, the results of mathematical
communication skills test and data of students’ activity. This research used
observation to collect data of learning implementation and students’ activity, then
it used test to collect mathematical communication skills data. The indicators of
success of this research are 1) the number of students who reach at least 50 % on
minimum 2 criteria in each indicator of mathematical communication ability, 2) the
number of students who have high activity category at least 60%.The result of the research concludes 1) the learning steps with cooperative
learning type TTW (Think Talk Write) could improve students’ mathematical
communication skills and activity consisted of: a) Introduction activity; b) Core
activity, which is (1) the teacher delivers the material to be learned; (2) Stage 1:
Think, students read and think about solving problems independently; (3) Stage 2:
Talk (Speak), students work in groups, the formation of heterogeneous groups
considered by the psychological aspects of students; (4) Stage 3: Write, the students
rewrite the results of their discussion independently; (5) Stage 4: Presentation, c)
Conclusion. 2) The percentage of mathematical communication ability in pre-
action test is 3.85%, in the final test of the first cycle the percentage increased to
15.4% and in the final test of second cycle the percentage increased again to 57.7%.
3) The percentage of high category students activity on pre-action was 8.3%, in the
first cycle percentage increased to 55.8% and in cycle II the percentage increased
again to 86.2%. Based on the result of research, it can be concluded that the
application of cooperative learning model of TTW type (Think Talk Write) can
improve students’ mathematics communication ability and activity of class VIII F
SMP Negeri 17 Surakarta in academic year 2016/2017.
Keywords : Co-operative, TTW (Think-Talk-Write), mathematical communication,
students activityMOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan (QS. Al Insyiroh : 5-6)
( Al-Qur’an Tajwid diterjemahakan oleh Lajnah Pentashihan mushaf alqur’an, Kementrian Agama Republik Indonesia ) Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri (QS. Ar Ra’du : 11)
( Al-Qur’an Tajwid diterjemahakan oleh Lajnah Pentashihan mushaf alqur’an, Kementrian Agama Republik Indonesia ) (Itu) sangatlah dibenci disisi Allah jika kamu mengatakan apa-apa yang tidak kamu kerjakan. (QS. As-Saff : 3)
( Al-Qur’an Tajwid diterjemahakan oleh Lajnah Pentashihan mushaf alqur’an, Kementrian Agama Republik Indonesia ) Orang-orang yang suka berkata jujur mendapatkan tiga hal, kepercayaan, cinta, dan rasa hormat.
- –Khalifah Ali bin Abi Thalib-
Orang Tuaku Ibuku, ibuku, ibuku Suyatni dan Bapakku Seno, doamu yang tak pernah terputus, pengorbanan, kerja keras dan kasih sayang yang tak terbatas. Semua itu membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Adikku Adikku tercinta Wahyu Nur Nugraheni, terima kasih telah memberikan semangat dan dorongan kepadaku.
Penulis Karya ini kupersembahkan untuk diriku sendiri. Selalu berdoa, kerja keras dan semangat perjuanganmu masih panjang.
Kawanku Pendidikan Matematika 2011 “Riski, Cules, Adi, Alif, Ferry, Joko, Naufal, Ridwan, Cahyo, Amri, Dita, mbak Ais, Ana, Aulia, Deni, Esthi, Intan, Septi, Dila,Evy, Rega, Firman, Mira, Retno,
Nikma, Nike, Atina, Ajeng, Afik, Farah, Icha, Cici, Dina, Dealisa, Aris, Shinta, Udin, Monica, Dantia, Kunthi, Yuliyanto, Putri, Dany, Melania, Atik, Rifki,
Nisita, Azizah, Novita, Rose, Eli, Ridha, Gandi, Hendro, Retno sbi, Andy, Aziz, Wulan, Evi, Yessi, Sita, Dimas, Dzi, David,”. Terimakasih semuanya yang telah melewatkan waktu bersama-sama dalam segala hal.
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW(Think Talk Write) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN
KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 17 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Sutopo, S.Pd., M.Pd., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
4. Getut Pramesti S.Si., M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
6. Eko Sutrisno, S.Pd., Kepala SMP Negeri 17 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
7. Aji Partiwi, S.Pd., Guru Matematika kelas VIII F SMP Negeri 17 Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian.
8. Kusmanto, S.Pd., Guru Matematika SMP Negeri 1 Sambungmacan yang telah berkenan menjadi validator.
9. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si., yang telah berkenan memberikan saran dan berkenan menjadi validator.
10. Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 17 Surakarta, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian.
11. Rega, Riski, Firman dan Aziz yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.
12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2011 atas segala dukungan serta suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2018 Peneliti,
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix KATA PENGANTAR ............................................................................... x DAFTAR ISI ........................................................................................ xii DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1 B. Rumusan Masalah ..........................................................................
5 C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
5 D. Manfaat Penelitian .........................................................................
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...............................................................................
7 1. Belajar dan Pembalajaran ........................................................
7 a. Pengertian Belajar .............................................................
7 b. Pengertian Pembelajaran ...................................................
8 2. Komunikasi .............................................................................
8 a. Pengertian Komunikasi .....................................................
8 b. Fungsi Komunikasi dalam Pembelajaran ..........................
9 c. Tujuan Komunikasi dalam Pembelajaran .........................
10 3. Komunikasi Matematika .........................................................
11 a. Pengertian Komunikasi Matematika .................................
11
b. Indikator Komunikasi Matematika ...................................
13 4. Keaktifan .................................................................................
16 a. Pengertian Keaktifan .........................................................
16 b. Indikator Keaktifan ..........................................................
18
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW (Think Talk Write) ...................................................................
19 a. Pengertian Model Pembelajaran .......................................
19 b. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
21
c. Model Pembelajaran Kooperatif tipe TTW (Think Talk Write) ............................................................
24 B. Kerangka Berfikir ........................................................................
27 C. Hipotesis ......................................................................................
30 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu .......................................................................
31 B. Subjek Penelitian .........................................................................
32 C. Data dan Sumber Data .................................................................
32 D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
33 E. Teknik Uji Validitas Data ...........................................................
36 F. Teknik Analisis Data ...................................................................
37 G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
39 H. Prosedur Penelitian ......................................................................
40 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. HASIL PENELITIAN .................................................................
47 1. Data Pratindakan .....................................................................
47 2. Hasil Tindakan Siklus I ...........................................................
50 a. Perencanaan Siklus I ........................................................
50 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................................
52 c. Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus I ......................
58 1) Observasi Proses Pembelajaran ..................................
58 2) Hasil Tes Siklus I ........................................................
60 3) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ................................
62 d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus I .........................
63
3. Hasil Tindakan Siklus II .........................................................
66 a. Perencanaan Tindakan Siklus II ......................................
66 b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ......................................
68 c. Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus II ....................
74 1) Observasi Proses Pembelajaran .................................
75 2) Hasil Tes Siklus II ......................................................
77 3) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ...............................
78 d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus II .......................
80 4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................
81 a. Kemampuan Komunikasi Matematika ...........................
81 b. Keaktifan Siswa ..............................................................
84 B. PEMBAHASAN .........................................................................
87 BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. SIMPULAN ................................................................................
96 B. IMPLIKASI ................................................................................
98 1. Teoritis ...................................................................................
98 2. Praktis ....................................................................................
99 C. SARAN ....................................................................................... 100 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 103 LAMPIRAN ............................................................................................ 105
DAFTAR TABEL
62 15. Keaktifan Siswa pada Siklus I .................................................................
85 27. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa pada Siklus II .............................
83 26. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa pada Siklus I ..............................
82 25. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Akhir Siklus II .......
79 24. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Akhir Siklus I ........
79 23. Kualifikasi Keaktifan Siswa pada Siklus II .............................................
78 22. Keaktifan Siswa pada Siklus II ................................................................
77 21. Keaktifan Siswa Perindikator pada Siklus II ...........................................
77 20. Capaian Skor Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Siklus II ........
69 19. Kemampuan Kemunikasi Matematika Perindikator Siklus II .................
66 18. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II ..................................
63 17. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ....................................
62 16. Kualifikasi Keaktifan pada Siklus I .........................................................
61 14. Keaktifan Siswa Perindikator pada Siklus I ............................................
1. Kriteria Indikator Kemampuan Komunikasi Matematika secara Tertulis
61 13. Capaian Skor tes Kemampuan Komunikasi Matematika Siklus I ...........
52 12. Skor Kemampuan Komunnikasi Matematika perindikator Siklus I ........
49 11. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I .....................................
48 10. Keaktifan Siswa pada Pratindakan ..........................................................
40 9. Capaian Skor Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Pratindakan ..
38 8. Indikator Keberhasilan Penelitian ...........................................................
38 7. Kategori Keaktifan Siswa ........................................................................
26 6. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi .....................................................
22 5. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif tipe TTW ................................
19 4. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...............................
16 3. Indikator Keaktifan Siswa yang ditingkatkan .........................................
15 2. Kriteria Indikator Kemampuan Komunikasi Matematika secara Lisan ..
86
DAFTAR GAMBAR 1. Skema Kerangka Berfikir ...................................................................
30 2. Skema Prosedur Penelitian .................................................................
46
3. Diagram Capaian Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ......................................................
84
4. Diagram Capaian Keaktifan Siswa pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ..............................................................................................................
86