Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Evaluasi Hasil Pembelajaran Mata Kuliah Fungsi Teknis di Lembaga Pendidikan Akademi Kepolisian T2 942010016 BAB V

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis dan pembahasan tentang
evaluasi hasil pembelajaran mata kuliah fungsi teknis
di Lemdik Akpol dapat disimpulkan bahwa:
1. Komponen pengetahuan yang meliputi jenis evaluasi, prinsip evaluasi, aspek evaluasi, alat evaluasi dan sistem penilaian Gadik tentang evaluasi
rata-rata sudah cukup baik dipahami. Hal ini
dibuktikan dengan 61,20% Gadik yang yang dapat
memahami dengan benar komponen pengetahuan.
2. Komponen penyelenggaraan evaluasi oleh Gadik
yang meliputi tiga komponen yaitu perencanaan,
pelaksanaan dan analisis. Ketiga komponen ini
telah dapat dijalankan dengan baik oleh para
Gadik, terbukti dari:
a.

79,18% Gadik yang menyelenggarakan perencanaan evaluasi hasil pembelajaran secara
benar meskipun masih terdapat 20,82% Gadik
yang belum menyelenggarakan perencanaan

evaluasi hasil pembelajaran secara benar;

b.

78,90% Gadik sudah menyelenggarakan pelaksanaan evaluasi hasil pembelajaran secara
benar meskipun masih terdapat 21,1% Gadik
89

yang belum menyelenggarakan pelaksanaan
evaluasi hasil pembelajaran secara benar;
c.

81,43% Gadik sudah menyelenggarakan analisis evaluasi hasil pembelajaran secara benar
meskipun masih terdapat 18,57% Gadik yang
belum menyelenggarakan analisis evaluasi hasil
pembelajaran secara benar.

5.2 Saran
Untuk memperbaiki komponen yang belum dipahami dan belum terselenggara dengan baik dan
benar maka saran yang diberikan adalah:

1. Perlu adanya peningkatan kualitas pemahaman
pengetahuan Gadik tentang evaluasi hasil pembelajaran. Salah satunya dengan cara mengikut
sertakan Gadik dalam pelatihan evaluasi hasil
pembelajaran secara berkala;
2. Kecepatan rotasi gadik perlu ditata ulang. Sebaiknya seorang gadik ditempatkan di Lembaga Akpol
minimal selama empat tahun, sehingga pada
periode tersebut yang bersangkutan dapat menyelenggarakan program-program yang relevan;
3. Ada baiknya tenaga pendidik di Akpol ke depan
merupakan orang yang memilih profesinya sebagai
tenaga pendidik tetap di Akpol. Dengan cara
tersebut Gadik dapat melakukan tugas Tridharma
Perguruan
90

Tinggi

seperti

institusi

Pendidikan

Tinggi yang lain. Dengan demikian Gadik dapat
mempunyai

jabatan

fungsional

akademik

dari

asisten ahli sampai guru besar. Untuk sementara
atau model kesetaraan dengan kepangkatan di
Kepolisian dapat diberlakukan;
4. Dalam proses belajar mengajar Gadik diharapkan
mampu membuat administrasi perencanaan evaluasi hasil pembelajaran secara tertib guna tercapainya evaluasi hasil pembelajaran secara maksimal;
5. Gadik dalam pelaksanaan evaluasi hasil pembelajaran diberikan kewenangan secara penuh
untuk pemberian nilai teori yang meliputi tiga

aspek (kognitif, afektif dan psikomotor), sehingga
dapat membedakan antara peserta didik yang aktif
maupun tidak pada saat mengikuti jalannya proses
belajar mengajar;
6. Perlu adanya usaha untuk mereview kembali buku
pedoman evaluasi dan menambahkan rumusan
nilai teori yang meliputi aspek kognitif, afektif dan
psikomotor agar Gadik dapat memberikan nilai
akhir yang terstandarisasi.

91

92