PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI: Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Peserta Didik Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015.
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS KARANGAN
DESKRIPSI
(Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Peserta Didik Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Muhammad Muhar Purnama 1101274
PROGRAM STUDI S1
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
KAMPUS SERANG
(2)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS KARANGAN
DESKRIPSI
(Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Peserta Didik Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh
MUHAMMAD MUHAR PURNAMA
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© MUHAMMAD MUHAR PURNAMA 2015 Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, foto kopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
(3)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(4)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(5)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
MUHAMMAD MUHAR PURNAMA (2015). PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan terkait kesulitan peserta didik kelas V SDN Pangradin 02 dalam menemukan ide dan mengembangkan gagasan dalam menulis karangan derskripsi. Hal tersebut dikarenakan oleh kurang efektifnya metode yang digunakan guru, sehingga perlu dicari metode yang sesuai untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi, salah satunya adalah metode mind mapping. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui aktivitas dan peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari rencana, tindakan,observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah kelas V SDN Pangradin 02 yang berjumlah 32 peserta didik. Teknik pengumpulan data melalui observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan aktivitas peserta didik dari kategori kurang menjadi baik. Selain itu, terdapat peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi ditunjukan dengan peningkatan nilai rata-rata dari tahap pra siklus 53,93, siklus I 62,59 dan siklus II 70,18. Dengan demikian pada siklus II peserta didik telah mencapai persentase ketuntasan klasikal sebesar 81,25 %, (mencapai indikator keberhasilan dan termasuk dalam kategori baik). Rekomandasi penelitian diberikan kepada beberapa pihak yakni guru dan peneliti selanjutnya.
(6)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
MUHAMMAD MUHAR PURNAMA (2015). THE APPLICATION OF MIND MAPPING METHODS TO IMPROVE THE ABILITY OF STUDENTS IN WRITING DESCRIPTIVE ESSAY
Difficulties in writing descriptive essay that experienced by fifth grader student in SDN Pangradin 02 have lead to student unability to meet the passing grades of Indonesian language subject. This research aimed to find out the increasement of student abily in writing descriptive essay by using mind mapping method. Classrom action research method was used in this study . Data collected from 32 Fifth graders in SDN Pangradin 02, by using observation guide line and writing test. Result indicated the increasement of mean values in descriptive essay writing scores that is 53,93 In pre cycle phase 62,59 in cycle 1 and 70,18 In cycle 2. At least 81,25% student can meet the passing grades research recommendation was given to several parties including teacher and further researcher.
(7)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
LEMBAR HAK CIPTA LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR BAGAN ... ix
DAFTAR GRAFIK ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi dan Rumusan Masalah ... 3
C.Tujuan Penelitian ... 4
D.Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
A.Kajian Teori ... 6
1. Konsep Menulis ... 6
a. Pengertian Menulis ... 6
b. Unsur Menulis ... 7
c. Tujuan Menulis ... 8
d. Manfaat Menulis ... 8
2. Konsep Karangan Deskripsi ... 9
a. Pengertian Karangan Deskripsi ... 9
b. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ... 10
c. Macam-macam Karangan Deskripsi ... 11
d. Langkah-langkah Menyusun Karangan Deskripsi ... 12
3. Konsep Metode Mind Mapping ... 13
(8)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Langkah-langkah yang Harus diperhatikan Dalam
Membuat Mind Mapping ... 13
c. Langkah-langkah Membuat Mind Mapping... 14
d. Kelebihan dan Kekurangan Metode Mind Mapping ... 14
e. Manfaat Metode Mind Mapping ... 15
f. Penerapan Metode Mind Mapping Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi ... 15
B. Hasil-hasil Penelitian yang Relevan ... 16
C.Kerangka Berfikir ... 18
D.Hipotesis Tindakan ... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 20
A.Pendekatan dan Metode Penelitian ... 20
B.Prosedur Penelitian ... 21
C.Lokasi dan Subjek Penelitian ... 25
D.Instrumen Penelitian ... 25
E.Teknik Pengumpulan Data ... 30
F. Teknik Analisis Data ... 31
G.Indikator Keberhasilan ... 33
H.Validitas dan Reliabilitas Penelitian ... 33
I. Definisi Operasional ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Hasil Penelitian ... 36
1. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Pra Siklus ... 36
2. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ... 40
3. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II ... 47
4. Rekapitulasi Data Pelaksanaan Pra siklus Siklus I dan Siklus II ... 54
5. Jawaban Hipotesis Tindakan ... 57
(9)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 63
A.Kesimpulan ... 63
B.Rekomendasi ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65 LAMPIRAN-LAMPIRAN
(10)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran menulis karanghan deskripsi dengan metode
mind mapping ... 26
Tabel 3.2 Pedoman penilaian menulis karangan deskripsi ... 28
Tabel 3.3 Kriteria ketuntasan belajar peserta didik ... 32
Tabel 3.4 Kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik ... 32
Tabel 3.5 Kriteria aktivitas peserta didik ... 33
Tabel 4.1 Daftar nilai hasil pra siklus pada pembelajaran menulis karangan deskripsi ... 37
Tabel 4.2 Persentase ketuntasan klasikal pra siklus ... 38
Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas peserta didik dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi siklus I ... 42
Tabel 4.4 Daftar nilai hasil siklus I pada pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menerapkan metode mind mapping ... 44
Tabel 4.5 Persentase ketuntasan klasikal siklus I ... 45
Tabel 4.6 Kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik ... 46
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping siklus II ... 49
Tabel 4.8 Daftar nilai hasil belajar siklus II pada pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menerapkan metode mind mapping ... 50
Tabel 4.9 Persentase ketuntasan klasikal siklus II ... 52
Tabel 4.10 Kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik II ... 52
Tabel 4.11 Rekapitulasi hasil nilai aktivitas peserta didik pada siklus I dan II ... 54
Tabel 4.12 Rekapitulasi nilai hasil kemampuan menulis karangan deskripsi siklus I dan II ... 55
(11)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(12)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka berpikir ... 19 Bagan 3.1 Model penelitian tindakan kelas ... 22
(13)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai rata-rata aktivitas peserta didik siklus I dan siklus II ... 54 Grafik 4.2 Nilai rata-rata kemampuan menulis karangan deskripsi pada
pra siklus, siklus I dan siklus II ... 56 Grafik 4.3 Peningkatan persentase ketuntasan belajar dalam menulis
(14)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK
DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat keputusan direktur tentang pengangkatan pembimbing penulisan skripsi
Lampiran 2 Surat permohonan izin studi lapangan
Lampiran 3 Surat keterangan telah melaksanakan penelitian Lampiran 4 RPP, bahan ajar, soal tes dan evaluasi
Lampiran 5 Hasil studi pendahuluan, observasi aktivitas peserta didik dan nilai kemampuan menulis karangan deskripsi
Lampiran 6 Sampel hasil menulis karangan deskripsi Lampiran 7 Foto-foto pelaksanaan penelitian
(15)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Pembelajaran bahasa di Sekolah Dasar pada hakikatnya adalah peserta didik belajar berkomunikasi. Belajar bahasa di Sekolah Dasar mempunyai peran sentral sebagai penunjang mata pelajaran lain karena sebagai alat komunikasi dalam proses belajar mengajar. Jika merujuk pada teori Bruner (dalam Dahar, 2011) yang mengemukakan bahwa proses belajar meliputi tiga fase, yakni (1) informasi, (2) transformasi (3) evaluasi, maka dapat diartikan bahwa belajar bahasa di Sekolah Dasar mempunyai kedudukan yang sangat penting agar proses pada fase informasi berjalan baik, sehingga pada fase selanjutnya yaitu fase transformasi dan evaluasi berjalan baik pula.
Belajar bahasa memiliki dua aspek dalam prakteknya, yakni secara produktif yaitu menulis dan berbicara dan reseptif yaitu membaca dan mendengarkan/menyimak. Salah satu permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran bahasa di Sekolah Dasar adalah belajar bahasa secara produktif yaitu dalam menulis. Hal ini didasarkan pada hasil studi pendahuluan yang diawali dengan melakukan wawancara dengan guru kelas V, dan selanjutnya dibuktikan dengan mengikuti pembelajaran secara langsung di kelas V SDN Pangradin 02 kecamatan Jasinga tahun pelajaran 2014/2015, di temukan permasalahan berikut. (1) Peserta didik masih kesulitan dalam menulis karangan deskripsi, baik itu dalam menyampaikan ide-ide atau gagasannya ataupun dalam teknik penulisannya. (2) Nilai yang diraih peserta didik belum mencapai KKM yang diharapkan yaitu dibawah 65, dari seluruh peserta didik kelas V yang berjumlah 32 orang, hanya 9 peserta didik (28,12 %) yang nilainya mencapai KKM dan sisanya 23 peserta didik (71,88 %) nilainya masih di bawah KKM. Adapun nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 53,93, hal ini menunjukan peserta didik pada kelas tersebut masih mengalami kesulitan dalam memahami cara menulis karangan deskripsi dengan baik dan benar,
(16)
2
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sehingga hasil belajar dari menulis karangan deskripsi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, masuk dalam kategori kurang.
Dengan mempertimbangkan situasi tersebut diperlukan metode pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran menulis, yakni metode yang menarik dan mempermudah kesulitan belajar peserta didik dalam menulis. Terdapat banyak cara atau metode pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi. Salah satu metode yang dianggap efektif untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi adalah dengan menggunakan metode peta pikiran (mind mapping). Metode ini merupakan metode yang cocok digunakan untuk mengembangkan ide atau gagasan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Sebagaimana dikemukakan oleh Hernowo (dalam Shoimin, 2014, hlm. 105) mengemukakan bahwa “pemetaan pikiran merupakan cara yang sangat baik untuk menghasilkan dan menata gagasan sebelum mulai menulis”. Metode mind mapping sesuai untuk diterapkan dikelas V SD, karena metode mind mapping dapat digunakan untuk mengevaluasi dan mendeskripsikan suatu objek melalui gambar peta pikiran, selain itu metode mind mapping dipilih dengan mempertimbangkan ranah kognitif yang dikemukakan oleh Blomm, yaitu tingkat c6, dimana peserta didik di Kelas V SD dapat melakukan evaluasi dan mendeskripsikan suatu objek.
Mind mapping bisa digunakan untuk membantu penulisan esai atau tugas-tugas yang berkaitan dengan penguasaan konsep. Metode tersebut merupakan strategi ideal untuk melejitkan pemikiran peserta didik. Mind mapping bisa digunakan untuk membentuk, memvisualisasi, mendesain, mencatat, memecahkan masalah, dan mengklasrifikasi topik utama. “Pada hakikatnya, mind map digunakan untuk membrainstorming suatu topik sekaligus menjadi strategi yang ampuh untuk membantu proses belajar siswa” (Huda, 2014, hlm. 307). Berdasarkan pemaparan tersebut maka peneliti memilih menggunakan metode mind mapping untuk membantu kesulitan
(17)
3
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
peserta didik kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Tahun Ajaran 2014/2015 dalam menulis karangan deskripsi.
Untuk mengetahui sejauh mana metode mind mapping dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi, maka perlu dilakukan penelusuran lebih lanjut terkait efektivitas metode mind mapping. Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti bermaksud melakukan penelitian yang berjudul PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM MENULIS KARANGAN DESKRIPSI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015).
B. Identifikasi dan Rumusan Masalah
Berdasarkan pemaparan latar belakang masalah, bahwa kemampuan menulis karangan deskripsi memiliki kedudukan penting yang harus dikuasai peserta didik di Sekolah Dasar, karena berdasarkan indikator kurikulum yang berlaku pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V Sekolah Dasar khususnya materi menulis peserta didik dituntut mampu menuliskan dan mengembangkan ide dengan memperhatikan tata tulis yang baik dan benar.
Namun faktanya masih banyak permasalahan yang ditemui dalam pembelajaran menulis di Kelas V Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil studi pendahuluan pada peserta didik di Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga tahun ajaran 2014/2015. Permasalahan tersebut adalah peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menuliskan dan mengembangkan ide khususnya dalam materi menulis karangan deskripsi. Jika dilihat dari pentingnya pembelajaran bahasa di Sekolah Dasar, tentu permasalahan ini haruslah dicarikan jalan keluarnya. Dalam hal ini merupakan tugas utama seorang guru. Peneliti beranggapan permasalahan ini dikarenakan metode yang digunakan guru dalam pembelajaran bahasa khususnya menulis karangan deskripsi masih menggunakan metode yang kurang tepat yaitu metode
(18)
4
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ceramah, sehingga siswa belum bisa menuliskan dan mengembangkan ide dalam menulis karangan deskripsi dengan baik.
Mind mapping merupakan salah satu metode yang sesuai diterapkan dalam menulis karangan deskripsi, karena metode ini dapat membantu peserta didik untuk menghasilkan dan menata gagasan sebelum mulai menulis, untuk itu metode mind mapping merupakan salah satu solusi yang tepat diterapkan guru untuk membantu kesulitan peserta didik dalam menuliskan dan mengembangkan ide dalam pembelajaran bahasa khususnya menulis karangan deskripsi di Kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 Kecamatan Jasinga.
Berdasarkan identifikasi masalah, maka fokus utama dalam penelitian ini adalah “Bagaimana gambaran peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi di kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 kecamatan Jasinga dengan metode mind mapping?”. Selanjutnya focus utama dirumuskan dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga tahun ajaran 2014/2015 dengan metode mind mapping ?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping di kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga tahun ajaran 2014/2015 ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, secara umum penelitian ini bertujuan adalah untuk mengetahui dan mendapatkan gambaran peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi dengan menggunakan metode mind mapping, secara rinci tujuan penilitian ini adalah untuk :
(19)
5
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Mengetahui aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran menulis deskripsi dengan menggunakan metode mind mapping di kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga tahun ajaran 2014/2015.
2. Mengetahui peningkatan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping di kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga tahun ajaran 2014/2015.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : 1. Manfaat Bagi Peserta Didik
a. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi.
b. Meningkatkan minat peserta didik dalam belajar bahasa Indonesia.
c. Memperbaiki proses pembelajaran peserta didik dalam menulis karangan deskripsi.
2. Manfaat Bagi Guru
a. Memperoleh pengetahuan tentang model mind mapping dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi.
b. Memperbaiki dan meningktakan pembelajaran bahasa Indonesia. c. Dapat meningkatkan kualitas guru dalam proses pembelajaran. 3. Manfat Bagi Kepala Sekolah
Memberikan masukan metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran di Sekolah, yaitu metode mind mapping.
4. Manfaat Bagi Mahasiswa akademika PGSD
Sebagai salah satu acuan penelitian yang dapat digunakan bagi penelitian yang relevan.
(20)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN A.Pendekatan dan Metode Penelitian
Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kualitatif. Adapun Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas. Pengertian penelitian tindakan kelas menurut Yusnandar & Nur’aeni (2014, hlm. 7) mengemukakan “Penelitian tindakan kelas (PTK) dapat diidentifikasikan sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional”.
Adapun tujuan penelitian tindakan kelas seperti yang dikemukakan oleh Jalil (2014) yaitu sebagai berikut:
1.Memperbaiki dan meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
2.Memperbaiki kualitas pembelajaran yang dilakukan guru di Kelas maupun di luar kelas.
3.Meningkatkan kualitas pelayanan professional guru dalam pembelajaran. 4.Mengembangkan keterampilan guru untuk berpikir kritis dalam
memecahkan maslah pembelajaran di kelas. 5.Mendorong budaya meneliti dikalangan guru.
Selain itu dari penelitian tindakan kelas banyak menfaat yang bisa didapat,terutama dalam pembelajaran dikelas, seperti yang dikemukakakan
Yusnandar & Nur’aeni (2014, hlm. 7) bahwa manfaat penlitian antara lain mencakup :
1. Inovasi pembelajaran .
2. Pengembangan kurikulum di tingkat sakolah dan tingkat kelas. 3. Peningkatan profesionalisme guru.
(21)
21
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dengan demikian dengan diadakannya penelitian tindakan kelas dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar yang mempengaruhi kepada hasil belajar siswa.
B. Prosedur Penelitian
Dalam penelitian tindakan kelas ini merupakan suatu tindakan penelitian yang sengaja dilakukan dalam sebuah kelas. Berdasarkan jenis penelitian yang dipilih, maka dalam penelitian tindakan kelas ini dipilih pula desain penelitiannya. Desain penelitian yang dijadikan sebagai acuan yaitu dengan menggunakan model penelitian tindakan dari model penelitian Kemmis dan Taggart (Jalil, 2014). Dalam model penelitian ini menggunakan siklus ke siklus yang dirancang untuk terus meningkat pada setiap siklusnya. Pada setiap siklusnya terdapat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Dari hasil refleksi tersebut maka kembali disusun perencanaan untuk siklus selanjutnya.
Adapun tahapan dalam penelitian tindakan kelas akan diuraikan berikut ini:
1. Perencanaan
Tahap perencanaan dalam penelitian yang dibuat peneliti merupakan tahap perencanaan sebelum dilakukakannya pelaksanaan, dimana dalam tahap perencanaan merupakan rencana-rencana yang dibuat terstruktur dengan baik.
2. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan merupakan tahap penerapan yang sudah diatur dalam tahap perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. Dalam tahap pelaksanaan ini haruslah sesuai dengan apa yang telah dirancang dalam tahap perencanaan yang telah dibuat sebelumnya.
3. Pengamatan
Pengamatan dalam tahap ini merupakan pengamatan terhadap apa yang telah dilaksanakan dalam penelitian, untuk menentukan hasil yang diperoleh. Dalam tahap ini pada dasarnya untuk mengetahui hasil dari pelaksanaan, sehingga mengetahui apa yang harus dilakukan peneliti selanjutnya.
(22)
22
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4. Refleksi
Pada dasarnya pada tahap refleksi ini adalah mengevaluasi secara keseluruhan penelitian yang telah dilakukan. Dari refleksi pula dapat diketahui apakah penelitian harus dilakukan ke siklus selanjutnya atau cukup pada siklus tersebut saja.
Untuk lebih jelasnya berikut ini akan dipaparkan gambaran berupa bagan model penelitian dari Kemmis dan Taggart (Jalil, 2014, hlm.15).
Bagan 3.1
Model Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart
(Jalil, 2014, hlm.15) Perencanaan
Pelaksanaan SIKLUS 1
Refleksi
Pengamatan
Pelaksanaan Refleksi SIKLUS 2
Dan seterusnya…
Perencanaan
Pengamatan PRA SIKLUS
(23)
23
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pada bagan 3.1, penelitian tindakan terdapat beberapa siklus yang dalam setiap siklusnya meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun desian yang rencanakan peneliti adalah sebagai berikut : 1. Pra Siklus
a. Observasi
Pada tahap ini, peneliti melakukan wawancara dengan guru terkait masalah yang dihadapi peserta didik, selanjutnya peneliti mengamati aktivitas peserta didik dan hasil pembelajaran dengan melihat hasil berupa nilai yang diperoleh peserta didik dalam menulis karangan deskripsi.
b. Refleksi
Setelah melakukan observasi, peneliti menganalisis masalah-masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran yang telah berlangsung. Selanjutnya peneliti merefleksikan hasil diskusi dalam bentuk rencana tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.
2. Siklus 1
a. Perencanaan
Rencana pada siklus 1, disusun berdasarkan hasil observasi, evaluasi, refleksi serta temuan-temuan yang diperoleh pada kegiatan pra siklus. Adapun rencana yang dibuat peneliti dan guru adalah :
1) Merancang dan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia tentang menulis karangan deskripsi dengan menggunakan metode mind mapping.
2) Menyiapkan alat-alat dan bahan pembelajaran yang akan digunakan.
b. Pelaksanaan
Yaitu pelaksanaan skenario pembelajaran bahasa Indonesia tentang menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping pada peserta
(24)
24
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
didik kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Tahun ajaran 2014/2015 .
c. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap hasil pelaksanaan pembelajaran peserta didit dalam belajar dengan pedoman observasi yang telah dibuat.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, peneliti mengevaluasi masalah-masalah yang dihadapi pada tindakan, selanjutnya memberikan refleksi sebagai bahan rancangan kegiatan pada siklus II
3. Siklus II a. Perencanaan
Peneliti menyusun rancangan kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia tentang menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping.
b. Tindakan
Yaitu pelaksanaan dari rencana pembelajaran tentang menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping berdasarkan refleksi pada siklus I.
c. Observasi
Peneliti melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan memfokuskan pada optimalisasi metode mind mapping dalam mengatasi kesulitan siswa menulis karangan deskripsi. d. Refleksi
Dari hasil observasi dapat diketahui apakah tindakan yang telah dilakukan pada siklus II telah mencapai tujuan atau belum. Jika belum, selanjutnya peneliti mengevaluasi serta memberikan refleksi sebagai bahan acuan dalam penyusunan langkah-langkah tindakan pada siklus III
(25)
25
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C.Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi yang dijadikan tempat penelitian oleh peneliti adalah SDN Pangradin 02 kecamatan Jasingan kabupaten Bogor, Lokasi tersebut dipilih karena menurut peneliti lokasi SDN Pangradin 02 terjangkau dan strategis dengan tempat peneliti berada, menjadi alasan peniliti memilih lokasi tersebut dalam tercapainya penelitian yang baik.
Adapun subjek yang dijadikan penelitian adalah peserta didik kelas V SDN Pangradin 02, kelas tersebut mempunyai jumlah 32 peserta didik yang terdiri dari 15 orang laki-laki dan 17 perempuan. Selain itu dengan beberapa pertimbangan lain yaitu kelas tersebut belum pernah melaksanakn pembelajaran dengan metode mind mapping pada mata pelajaran bahasa Indonesia khusunya pada menulis karangan deskripsi, metode yang digunakan masih tergolong biasa yaitu dengan metode ceramah dan tanya jawab.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian kualitatif, seperti yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013, hlm. 305) “yang menjadi instrument atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri”. Adapun cara memperoleh data yang digunakan peneliti dalam penellitian ini yaitu melalui observasi dan tes dengan mengacu kepada pedoman yang telah disusun dan direncanakan. Untuk memperoleh data-data tersebut maka diperlukan pedoman yang memuat indikator-indikator dalam penelitian yang bertujuan mendapatkan kualitas hasil penelitian yang baik.
1. Observasi
Observasi merupakan tindakan yang dilakukan peneliti untuk mengumpulkan informasi dan data . Observasi ini dilakukan dengan mengamati aktivitas peserta didik dalam proses menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping.
(26)
26
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.1
Pedoman Observasi Aktivitas Peserta Didik dalam proses Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan Metode Mind
Mapping.
No. Aspek yang diamati Indikator Skor Kriteria
1 Peserta didik menuliskan judul karangan deskripsi di tengah kertas dengan dilingkupi persegi atau bentuk lainnya
Judul dideskripsikan sangat tepat dengan objek karangan deskripsi
4 Sangat baik Judul sesuai dengan
objek karangan deskripsi 3 Baik Judul kurang sesuai
dengan objek karangan deskripsi
2 Cukup
Judul tidak sesuai dengan
objek karangan deskripsi 1 Kurang 2 Peserta didik menuliskan
gagasan atau kerangka karangan pada setiap cabang yang keluar dari pusat (judul karangan deskripsi).
Kohesi sangat logis dan warna yang digunakan sangat bervariasi
4 Sangat baik Kohesi logis dan warna
yang digunakan bervariasi 3 Baik Kohesi kurang logis dan
warna yang digunakan kurang bervariasi
2 Cukup
Kohesi tidak logis dan warna yang digunakan tidak bervariasi
1 Kurang
3 Peserta didik
mengembangkan kerangka
karangan dengan
menuliskan pada ranting-ranting yang dibuat dari
Kata yang
dikembangkangkan bervariasi dan efektif
4 Sangat baik Kata yang dikembangkan
(27)
27
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
setiap cabang. efektif
Kata yang dikembangkan kurang bervariasi dan banyak yang kurang efektif
2 Cukup
Kata yang dikembangkan tidak bervariasi dan tidak efektif
1 Kurang
4 Peserta didik menggunakan ejaan (tanda baca) yang tepat pada setiap gagasan yang dituliskan dengan menggunakan warna yang bervariasi.
Tidak terdapat kesalahan
dalam ejaan 4
Sangat baik Hampir tidak terdapat
kesalahan dalam ejaan 3 Baik Terdapat beberapa
kesalahan dalam ejaan 2 Cukup
Banyak terdapat
kesalahan dalam ejaan 1 Kurang 5 Peserta didik menyusun
dan mengembangkan karangan deskripsi melalui paragraf sesuai dengan gagasan-gagasan yang dibuat pada peta pikiran.
Judul sangat sesuai dengan objek, kohesi sangat logis, terstruktur dengan tepat,kosakata bervariasi dan tidak ada kesalahaan ejaan.
4 Sangat baik
Judul sesuai dengan objek, kohesi logis, struktur sedikit kesalahan, kosakata banyak yang bervariasi, hampir tidak ada kesalahan ejaan
(28)
28
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Judul kurang sesuai dengan objek, kohesi kurang logis, struktur banyak kesalahan, terdapat beberapa kesalahan ejaan
2 Cukup
Judul tidak sesuai dengan objek, kohesi tidak logis, tidak terstruktur dengan tepat, banyak terdapat kesalahaan ejaan
1 Kurang
2. Tes
Tes digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dan hasil kerja siswa. Tes yang digunakan pada penelitian ini berupa tes tulis untuk mengetahui tingkat dan hasil belajar peserta didik dalam menulis karangan deskripsi. Adapun aspek yang dinilai dari karangan deskripsi didasarkan pada aspek penilaian yang dikemukakan oleh Nurgiantoro (2010) mengemukakan bahwa ada lima aspek yang menjadi pedoman dalam menulis karangan, yaitu: (a) Isi (b) Organisasi isi (c) Kosa kata (d) Pengembangan bahasa (e) Ejaan atau atat tulis. Secara rinci penlaian menulis karangan deskripsi akan dipaparkan pada table berikut ini:
Tabel 3.2
Pedoman Penilaian Menulis Karangan Deskripsi
No Aspek yang
dinilai Indikator Skor Kriteria
Nomor item 1. Isi atau
gagasan yang dikemukakan
1. Kesesuaian judul,gagasan yang dikembangkan baik, topik karangan sesuai.
2. Kesesuaian judul, gagasan yang dikembangkan terbatas, topic yang dikemukakan sesuai namun kurang rinci.
3. Kesesuain judul kurang, gagasan
27-30 22-26 17-21 Sangat baik Baik Cukup 1 2 3
(29)
29
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang dikembangkan terbatas, topic yang dikembangkan kurang memadai.
4. Judul tidak sesuai, gagasan yang dikembangkan tidak ada data pendukung.
13-16 Kurang 4
2. Organisasi Isi 1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, kohesi sangat logis.
2. Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok,kohesi logis. 3. Organisasi isi kurang sesuai
dengan gagasan pokok, kohesi kurang logis.
4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan pokok, kohesi tidak logis. 18-20 14-17 10-13 7-9 Sangat baik Baik Cukup Kurang 1 2 3 4
3. Tata bahasa 1. Jika struktur kalimat terstruktur dengan tepat.
2. Jika struktur kalimat kurang tepat.
3. Jika struktur kalimat banyak terjadi kesalahan.
4. Jika struktur kalimat tidak terstruktur dengan tepat secara keseluruhan. 18-20 14-17 10-13 7-9 Sangat baik Baik Cukup Kurang 1 2 3 4
4. kosakata 1. Jika kosakata bervariasi dan efektif.
2. Jika kosakata bervariasi tetapi kurang efektif.
3. Jika kosakata kurang bervariasi dan banyak yang kurang efektif.
4. Jika kosakata tidak bervariasi dan tidak efektif.
15-20 10-13 7-9 4-6 Sangat baik Baik Cukup Kurang 1 2 3 4
5. Ejaan 1. Jika tidak ada kesalahan dalam penggunaan EYD.
2. Jika dalam penggunaan EYD hampir tidak ada kesalahan. 3.Jika dalam penggunaan EYD
sering terjadi kesalahan.
15-20 10-13 7-9 Sangat baik Baik Cukup 1 2 3
(30)
30
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.Jika dalam penggunaan EYD banyak terdapat kesalahan.
4-6 Kurang 4
E. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini teknik yang digunakan dalam mengumpulkann data meliputi observasi dan tes. Adapun uraiannya adalah sebagai berikut :
1. Wawancara
Yusnandar dan Nur’aeni (2014) mengemukakan bahwa wawancara
dapat dilakukan secara bebas atau terstruktur ayang bertujuan untuk mendapatkan informasi.
Dari pendapat tersebut, maka terlebih dahulu peneliti melakukan wawancara pada studi pendahuluan yang bertujuan untuk mengetahui dan memperoleh permasalahan pembelajaran yang terjadi di kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor tahun ajaran 2014/2015. 2. Observasi
Observasi yang dilakukan peneliti di kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/205 kecamatan Jasinga adalah mengamati aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran pada peserta didik di Kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/205 kecamatan Jasinga yang difokuskan kepada tingkat kaeaktifan peserta didik menulis karangan deskripsi dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
3. Tes
Tes merupakan alat yang digunakan untuk mengukur atau mengevaluaisi peserta didik dalam pembelajaran. Tes diberikan pada setiap aklhir pembelajaran pada peserta didik di Kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 kecamatan Jasinga. Tes yang diperoleh berupa uraian bentuk tulisan karangan deskripsi yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Tujuan dari pemberian tes ini adalah untuk mengukur hasil pembelajaran setelah pemberian tindakan kelas di Kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 kecamatan Jasinga.
(31)
31
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
F. Teknik Analisis Data
Dalam penilitian ini, terdapat dua data yang dikumpulkan dan memerlukan teknik analisis data guna mengetahui hasil dari penelitian. Adapun data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif, teknik analisisnya adalah sebagai berikut:
1. Data kuantitatif
Data kuantitatif dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu berupa hasil tes belajar peserta didikdalam menulis karangan deskripsi. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis untuk menentukan skor peserta didik, rata-rata kelas, dan persentase ketuntasan belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut:
a. Menentukan skor peserta didik Skor = nilai akhir
b. Menentukan skor rata-rata kelas x =
Keterangan : x = skor rata-rata
Σx : jumlah semua skor siswa
ΣN : jumlah siswa (Aqib, dalam Hatmi, 2013, hlm. 67) c. Menentukan persentase ketuntasan belajar
P = x 100 %
P = persentase peserta didik tuntas
(Aqib, dalam Hatmi, 2013, hlm. 67) Hasil dari perhitungan persentase ketuntatasan belajr peserta didik dikelompokan ke dalam kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan pertimbangan kriteria sebagai berikut :
(32)
32
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.3
Kriteria ketuntasan belajar peserta didik
Selanjutnya hasil pengelompokan kriteria ketuntasan belajar peserta didik disesuaikan dengan kriteria penilaian kualitatif yang dikelompokan ke dalam empat kategori, yaitu, sangat baik, baik, cukup dan kurang. Pengelompokan tersebut mengacu kepada kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik,yaitu pada table berikut ini.
Tabel 3.4
Kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik
(Aqib, dalam Hatmi, 2013) 2. Data kualitatif
Dalam penelitian ini data kualitatif diperoleh dari hasil observasi peserta didik dalam pembelajarran menulis karangan deskripsi dengan metode mind mapping. Data tersebut selanjutnya dikategorikan, dianalisis, diverifikasi, dan ditarik kesimpulan dengan mengacu kepada kriteria proses pembelajaran. Adapun kriteria aktivitas peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Kriteria Ketuntasan
Kualifikasi
Klasikal Individual
≥ 80% ≥ 65 Tuntas
< 80% < 65 Tidak Tuntas
Pencapaian Tujuan
Pembelajaran Kualifikasi
Tingkat Keberhasilan Pembelajaran 85-100% Sangat Baik (SB) Berhasil
65-84% Baik (B) Berhasil 55-64% Cukup (C) Tidak Berhasil
(33)
33
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.5
Kriteria aktivitas peserta didik
Pencapaian Kategori
≥ 3,25 - 4 Sangat Baik (SB)
≥ 2,50 - < 3,25 Baik (B)
≥1,75 - < 2,50 Cukup (C)
1 - < 1,75 Kurang (K)
G. Indikator Keberhasilan
Penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi di kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 dan dikategorikan berhasil apabila memenuhi indikator yaitu, 80% dari seluruh peserta didik mencapai ketuntasan belajar individual yang ditentukan yaitu dalam menulis karangan deskripsi.
H. Validitas dan Reliabilitas Penelitian
Validitas dan reliabilitas bertujuan untuk mengetahui keabsahan data penelitian yang telah diperoleh. Adapun, uji keabsahan data yang dilakukan didasarkan pada apa yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013), yaitu :
1. Validitas
a. Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis.
b. Member check yaitu proses pengecekan data yang diperoleh peneliti kepada pemberi data yang mempunyai tujuan untuk mengetahui
(34)
34
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.
2. Reliabilitas
Reliabilitas dalam penelitian yaitu dengan cara melakukan audit oleh pembimbing selama proses penelitian terhadap aktivitas peneliti.
I. Definisi Operasional
Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode mind mapping, sedangkan variabel terikatnya adalah menulis karangan deskripsi peserta didik kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor. Definisi operasional dari kedua variabel ini adalah :
1. Menulis Karangan Deskripsi
Menulis karangan deskripsi dalam penilitian ini didefinisikan sebagai salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat produktif dalam berkomunikasi melalui tulisan-tulisan yang bertujuan untuk memberikan informasi berupa gambaran suatu objek dengan ide-ide atau gagasan yang menggambarkan objek tertentu sehingga pembaca dapat mengetahui apa yang diungkapkan dan peserta didik mampu menulis karangan deskripsi dengan baik. Adapun kemampuan menulis karangan deskripsi yang dimaksud dapat memenuhi karakteristik karangan deskripsi yaitu sebgai berikut :
a. Deskripsi memperlihatkan atau merincikan tentang objek;
b. Deskripsi bersifat member pengaruh dan membentuk imajinasi pembaca;
c. Deskripsi disampaikan dengan gaya memikat dan dengan pilihan kata yang mengugah;
d. Deskripsi memparkan tentang sesuatu yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.
2. Metode Mind Mapping
Dalam penelitian ini metode mind mapping didefinisikan sebagai metode untuk meningkatklan kemampuan peserta didik menulis karangan deskripsi, yaitu dengan membantu peserta didik mempermudah
(35)
35
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengembangkan ide dan gagasannya sebelum memulai menulis karangan deskripsi. Langkah-langkah metode mind mapping dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi adalah sebagai berikut :
a. Menyiapkan alat untuk membuat peta pikiran suatu objek yang akan dideskripsikan, yaitu dengan menggunakan kertas dan beberapa alat tulis yang beragam warna.
b. Menuliskan suatu objek yang akan dideskripsikan ditengah kertas. c. Membuat cabang-cabang atau ranting-ranting berupa garis yang keluar
dari pusat objek, jumlah cabang tergantung dari jumlah gagasan yang akan dituliskan pada karangan. Pada setiap cabang menggunakan warna yang berbeda.
d. Tuliskan kata kunci pada setiap cabang. Kata kunci tersebut adalah kata-kata berupa gagasan atau penggambaran suatu objek.
e. Dari hasil peta pikiran yang telah dibuat, selanjutnya dilanjutkan
dengan membuat karangan deskripsi berdasarkan gagasan-gagasan pada peta konsep dengan memperhatikan tanda baca dan pemilihan kata yang sesuai.
(36)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan
Berdasarksan analisis dan penelitian dengan judul Penerapan Metode Mind Mapping Untuk meningkatkan Kemampuan Peserta Didik Dalam Menulis Karangan Deskripsi di Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015, peneliti menyimpulkan :
1. Penerapan metode mind mapping dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi dapat meningkatkan aktivitas peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi pada pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis karangan deskripsi pada siklus I data aktivitas peserta didik memperoleh skor 12, dengan kriteria cukup. Pada pelaksanaan tindakan siklus II, data aktivitas peserta didik meningkat dengan perolehan skor 16, dengan kriteria baik. Aktivitas peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan, yaitu sekurang-kurangnya mencapai kriteria baik.
2. Penerapan metode mind mapping dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas V SDN Pangradin 02 dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian pembelajaran menulis karangan deskripsi, nilai rata-rata pesserta didik sebelum diterapkannya metode mind mapping memperoleh rata-rata yaitu 53,93. Peningkatan diperoleh setelah diterapkannya metode mind mapping yaitu pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik sebesar 62,59 dengan kriteria cukup. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik sebesar 70,18, dengan kriteria baik. Kemampuan menulis peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan, yaitu sekurang-kurangnya mencapai kriteria baik.
(37)
64
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Rekomendasi
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memperoleh hasil penelitian. Dari hasil penelitian tersebut, peneliti merekomendasikan kepada beberapa pihak, rekomendasi tersebut antara lain:
1. Bagi guru
Metode mind maaping yang disusun dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), hendaknya dapat diterapkan oleh guru sebagai salah satu metode yang efektif untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas. khususnya meningkatkan kemampuan peserta didik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang baik.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Berdasarkan data hasil penelitian melalui penerapan metode mind mapping, direkomendasikan untuk peneliti selanjutnya sebagai salah satu metode yang dapat digunakan dalam melakukan penelitian, khususnya dalam pembelajaran menulis pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Selain itu sebagai referensi dan bahan pertimbangan untuk digunakan peneliti selanjutnya.
(38)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, S., Maidar, G.A., dan Sakura, H.R. (1998). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Buzan, T. (2009). Buku Pintar Mind Map. Jakarta : PT Gramedia
Cahyani, I. & Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia. Bandung : UPI Press
Dahar, R. W. (2011). Teori-teori Belajar. Jakarta:Erlangga
Dalman. (2014). Keterampilan Menulis. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Djuanda, D. (2010). Strategi pembelajaran menulis dengan model proses menulis dan penilaian portofolio di Kelas v SDN Sindangraja kabupaten Sumedang. Jurnal Pendidikan Dasar, hlm. 46-51.
Hatmi, A. E. D. (2013). Peningkatan menulis karangan deskripsi melalui model think talk write dengan media visual pada sisiwa kelas IV SDN Pakintelan 03. (skripsi). Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Huda, M. (2014). Model – Model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang : Pustaka Belajar.
Ikhwanuddin, M. (2013). Penerapan metode mind m apping untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN Wonosari 02 Semarang. (skripsi). Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Jalil, J. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
Martu, M. F. (2014). Upaya meningkatkan prestasi belajar PKn materi kebebasan berorganisasi melalui metode mind mapping pada siswa kelas V MI Al jihad 3 Kebonjero Salaman Magelang tahun pelajaran 2013/2014. (skripsi). UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta. BPFE-Yogyakarta.
Resmini, N. & Juanda, D. (2007). Pendidikan Bahasa dan Sastra Di Kelas Tinggi. Bandung : UPI PRESS
(39)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sulistiyaningsih, E. (2010). Peningkatan kemampuan menulis narasi dengan metode peta pikiran (mind mapping) pada siswa kelas v SDN Karangasem III Surakarta tahun pelajaran 2010/2011. (skripsi). Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Tarigan, H. G. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa
Yusnandar, E. & Nur’aeni. (2014). Metode Penelitian Pendidikan di SD. Serang : Ikhwan Mandiri Press.
(1)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.
2. Reliabilitas
Reliabilitas dalam penelitian yaitu dengan cara melakukan audit oleh pembimbing selama proses penelitian terhadap aktivitas peneliti.
I. Definisi Operasional
Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode mind mapping, sedangkan variabel terikatnya adalah menulis karangan deskripsi peserta didik kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor. Definisi operasional dari kedua variabel ini adalah :
1. Menulis Karangan Deskripsi
Menulis karangan deskripsi dalam penilitian ini didefinisikan sebagai salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat produktif dalam berkomunikasi melalui tulisan-tulisan yang bertujuan untuk memberikan informasi berupa gambaran suatu objek dengan ide-ide atau gagasan yang menggambarkan objek tertentu sehingga pembaca dapat mengetahui apa yang diungkapkan dan peserta didik mampu menulis karangan deskripsi dengan baik. Adapun kemampuan menulis karangan deskripsi yang dimaksud dapat memenuhi karakteristik karangan deskripsi yaitu sebgai berikut :
a. Deskripsi memperlihatkan atau merincikan tentang objek;
b. Deskripsi bersifat member pengaruh dan membentuk imajinasi pembaca;
c. Deskripsi disampaikan dengan gaya memikat dan dengan pilihan kata yang mengugah;
d. Deskripsi memparkan tentang sesuatu yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.
2. Metode Mind Mapping
Dalam penelitian ini metode mind mapping didefinisikan sebagai metode untuk meningkatklan kemampuan peserta didik menulis karangan deskripsi, yaitu dengan membantu peserta didik mempermudah
(2)
35
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mengembangkan ide dan gagasannya sebelum memulai menulis karangan deskripsi. Langkah-langkah metode mind mapping dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi adalah sebagai berikut :
a. Menyiapkan alat untuk membuat peta pikiran suatu objek yang akan dideskripsikan, yaitu dengan menggunakan kertas dan beberapa alat tulis yang beragam warna.
b. Menuliskan suatu objek yang akan dideskripsikan ditengah kertas. c. Membuat cabang-cabang atau ranting-ranting berupa garis yang keluar
dari pusat objek, jumlah cabang tergantung dari jumlah gagasan yang akan dituliskan pada karangan. Pada setiap cabang menggunakan warna yang berbeda.
d. Tuliskan kata kunci pada setiap cabang. Kata kunci tersebut adalah kata-kata berupa gagasan atau penggambaran suatu objek.
e. Dari hasil peta pikiran yang telah dibuat, selanjutnya dilanjutkan
dengan membuat karangan deskripsi berdasarkan gagasan-gagasan pada peta konsep dengan memperhatikan tanda baca dan pemilihan kata yang sesuai.
(3)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan
Berdasarksan analisis dan penelitian dengan judul Penerapan Metode Mind
Mapping Untuk meningkatkan Kemampuan Peserta Didik Dalam Menulis
Karangan Deskripsi di Kelas V SDN Pangradin 02 Kecamatan Jasinga Kabupaten Bogor Tahun Ajaran 2014/2015, peneliti menyimpulkan :
1. Penerapan metode mind mapping dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi dapat meningkatkan aktivitas peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi pada pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis karangan deskripsi pada siklus I data aktivitas peserta didik memperoleh skor 12, dengan kriteria cukup. Pada pelaksanaan tindakan siklus II, data aktivitas peserta didik meningkat dengan perolehan skor 16, dengan kriteria baik. Aktivitas peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan, yaitu sekurang-kurangnya mencapai kriteria baik.
2. Penerapan metode mind mapping dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas V SDN Pangradin 02 dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan deskripsi. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian pembelajaran menulis karangan deskripsi, nilai rata-rata pesserta didik sebelum diterapkannya metode mind mapping memperoleh rata-rata yaitu 53,93. Peningkatan diperoleh setelah diterapkannya metode
mind mapping yaitu pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik sebesar 62,59
dengan kriteria cukup. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik sebesar 70,18, dengan kriteria baik. Kemampuan menulis peserta didik telah mencapai indikator keberhasilan, yaitu sekurang-kurangnya mencapai kriteria baik.
(4)
64
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Rekomendasi
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti memperoleh hasil penelitian. Dari hasil penelitian tersebut, peneliti merekomendasikan kepada beberapa pihak, rekomendasi tersebut antara lain:
1. Bagi guru
Metode mind maaping yang disusun dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), hendaknya dapat diterapkan oleh guru sebagai salah satu metode yang efektif untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas. khususnya meningkatkan kemampuan peserta didik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang baik.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Berdasarkan data hasil penelitian melalui penerapan metode mind
mapping, direkomendasikan untuk peneliti selanjutnya sebagai salah satu
metode yang dapat digunakan dalam melakukan penelitian, khususnya dalam pembelajaran menulis pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Selain itu sebagai referensi dan bahan pertimbangan untuk digunakan peneliti selanjutnya.
(5)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, S., Maidar, G.A., dan Sakura, H.R. (1998). Pembinaan Kemampuan
Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Buzan, T. (2009). Buku Pintar Mind Map. Jakarta : PT Gramedia
Cahyani, I. & Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia. Bandung : UPI Press
Dahar, R. W. (2011). Teori-teori Belajar. Jakarta:Erlangga
Dalman. (2014). Keterampilan Menulis. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Djuanda, D. (2010). Strategi pembelajaran menulis dengan model proses menulis dan penilaian portofolio di Kelas v SDN Sindangraja kabupaten Sumedang. Jurnal Pendidikan Dasar, hlm. 46-51.
Hatmi, A. E. D. (2013). Peningkatan menulis karangan deskripsi melalui model
think talk write dengan media visual pada sisiwa kelas IV SDN Pakintelan 03. (skripsi). Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Huda, M. (2014). Model – Model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang :
Pustaka Belajar.
Ikhwanuddin, M. (2013). Penerapan metode mind m apping untuk meningkatkan
keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN Wonosari 02 Semarang. (skripsi). Universitas Negeri Semarang,
Semarang.
Jalil, J. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
Martu, M. F. (2014). Upaya meningkatkan prestasi belajar PKn materi kebebasan
berorganisasi melalui metode mind mapping pada siswa kelas V MI Al jihad 3 Kebonjero Salaman Magelang tahun pelajaran 2013/2014.
(skripsi). UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta. BPFE-Yogyakarta.
Resmini, N. & Juanda, D. (2007). Pendidikan Bahasa dan Sastra Di Kelas Tinggi. Bandung : UPI PRESS
(6)
Muhammad Muhar Purnama, 2015
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DALAM
MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sulistiyaningsih, E. (2010). Peningkatan kemampuan menulis narasi dengan
metode peta pikiran (mind mapping) pada siswa kelas v SDN Karangasem III Surakarta tahun pelajaran 2010/2011. (skripsi).
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Tarigan, H. G. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa
Yusnandar, E. & Nur’aeni. (2014). Metode Penelitian Pendidikan di SD.
Serang : Ikhwan Mandiri Press.