Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inquiry Siswa Kelas V SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2014/2015.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN METODE
INQUIRI SISWA KELAS V DI SDN ELLAK DAYA 1 KECAMATAN
LENTENG KABUPATEN SUMENEPTAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH:
IMAM HARIYANTO
NIM: 201010430311609
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
i
LEMBAR PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN METODE
INQUIRI SISWA KELAS V SDN ELLAK DAYA I KECAMATAN
LENTENG KABUPATEN SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2014/2015
OLEH :
IMAM HARIYANTO
NIM : 201010430311609
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di depan dewan penguji dan disetujui
Di Malang, 05 November 2015
Menyetujui,
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang,16 Februari .2016
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Imam Hariyanto
Tempat tanggal lahir : Ponorogo, 28 Maret 1992
NIM
: 201010430311609
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1.
2.
3.
Skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan
Metode Inquiry Siswa Kelas V SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng
Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2014/2015” adalah hasil karya saya,
dan di dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk mendapat gelar akademik di suatu Perguruan
Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara
tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau
daftar pustaka.
Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akdemik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
Skripsi ini dijadikan sumber kajian pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
iv
MOTTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu pasti ada kemudahan, maka apabila engkau
telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),
dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Allah SWT akan selalu bersama orang-orang yang berusaha.
Lakukan yang terbaik di hari ini dan jangan sia-siakan hari ini untuk
mengkhawatirkan ketakutan di hari esok.
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya, dan hidayah-Nya serta sholawat untuk Rosulullah SAW yang memberikan
petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas
Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a. Ayahanda Drs. H.Halik dan Ibunda Nurul Hayati, yang aku sayangi dan aku
patuhi, terimakasih atas semua yang telah diberikan selama ini dengan tulus
ikhlas mendampingi, membimbing, menguatkan, dan menyayangiku. Kalian
selalu hadir dalam Doa’ku.
b. Kakakku Khairul Iskandar S.Pd, S.d dan Adikku Rahmatul Ummah, Lailatus
Sa’adah dan Ahmad Badrun Rofi, terimakasih atas kasih sayang, dukungan,
motivasi, dan semangat kalian yang selalu menghiburku. Kita akan selalu
menjadi empat bersaudara yang selalu kompak.
c. Khairul Iskandar S.Pd, S.d,terimakasih banyak atas kasih sayang, nasihat,
motivasi, dan dukungan dalam segala hal.
d. Sahabat-sahabatku
Catur
Kurniawan,
Mohammad
Tharriqurrafi
Faiz
Muhammad, Nasarudin dan Sudirman dan Teman-Teman PGSD angkatan
2010 terimakasih banyak karena selalu menemaniku saat senang maupun
susah.
e. Sahabat-sahabatku PGSD F Lover angkatan 2010, terimakasih atas
kebersamaan kita saat kuliah yang sangat berarti.
f. Keluarga besar kostku khususnya Bapak Saikhu, Bapak Khusairi, Catur
Kurniawan dan Tharriqurrafi Faiz Muhammad
yang selalu memberikan
saran-saran yang sangat membantu.
g. Teman-teman PPL SDMuhammadiyah 4 Kota Batu, terimakasih atas
semangat dan motivasi kalian.
h. Dewan guru SDN Ellak Daya 1 Kecamatan Lenteng, khususnya kepada Bapak
Drs. H. Halik selaku Kepala Sekolah yang telah berkenan memberikan ijin
penelitian serta kepada Bapak Khairul Iskandar
membimbing dan membantu selama proses penelitian.
vi
S.Pd, S.d yang telah
ABSTRAK
Hariyanto, Imam. 2015. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode
Inquiry Siswa Kelas V SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng
Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah
Malang. Pembimbing: (I) Dr. Ichsan Anshory A.M., M.Pd., (II) Erna
Yayuk, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Peningkatan, kemampuan Menulis Puisi, Metode inquiry
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan pada kemampuan
menulis puisi siswa kelas V di SDN Ellak Daya I Lenteng Sumenep, yaitu
bahwaditemukan kurangnya upaya peningkatkan kemampuan siswa dalam
pembelajaran khususnya dalam menulis puisi. Pada pelajaran menulis puisi masih
banyak siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu
66,5. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari
2 siklus. Subyek penelitian dalam penelitian adalah siswa kelas V SDN Ellak
Daya I Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep. Lokasi penelitian adalah SDN
Ellak Daya I. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru kelas V SDN Ellak
Daya I. Metode pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, observasi dan
dokumentasi. Teknik analisis datanya menggunakan analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan metode inquiry pada
pembelajaran menulis puisi siswa kelas V SDN Ellak Daya I Lenteng Sumenep
sesuai dengan sintak pembelajaran dengan metode inquiry. (2) peningkatan
kemampuan menulis puisi siswa kelas V dengan menerapkan metode inquiry. Hal
ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil tes kemampuan menulis puisi
pada siklus I sampai siklus II. Peserta didik yang mencapai ketuntasan pada siklus
I sebesar 47% dan pada siklus II sebesar 100% dengan nilai ketuntasan ≥65. Hal
ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan yang signifikan pada hasil tes
kemampuan menulis puisi siswa kelas V. Hasil penelitian dengan menerapkan
metode inquiry disarankan untuk dipergunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan
pembelajaran serta mengembangkan pembelajaran yang lebih inovatif yang dapat
mendukung keberhasilan pembelajaran.
vii
ABSTRACT
Hariyanto, Imam. 2015. The improving of capability of writing poem by using
Inquiry method at the 5th grades of elementary school of Ellak Daya I
Lanteng students in 2014/2015 academic, Sumenep. This thesis is
created by student of elementary school department in Faculty of
Teacher Training and EducationmUniversity of Muhammadiyah
Malang. First advisor: 1) Dr. Ichsan Anshory A.M., M.Pd and second
advisor: 2) Erna Yayuk, S.Pd., M.Pd.
The background of this research is a problem in the capability of writing
poem which is occurred at the 5th grades of elementary school of Ellak Daya I
Lanteng students, Sumenep. That problem looks like the students could not pass
66,5 score of KKM and there are a few students could pass that KKM. There are
five students, three students get 75 score and two students gets 92,5 score, while
the students who are able to pass the score of KKM are 10 students, five students
get 52,5 and five students get 50 score. The aims of this research are to know: 1)
the implementation of inquiry method to improve the capability of writhing poem
at the 5th grades of Elementary school of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep.
2) The result of the capability of writing poem at 5 th grades of Elementary school
of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep after the inquiry method has been
applied.
The method of this research is qualitative approach which uses CAR
(Classroom Action Research) which is held at the 5 th grades of elementary school
of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep that consist of 17 students in
2014/2015 years are the main subject of this research. In this research, the
researcher use observation in order to collect data and to collect the result of oral
poem test. This research has been held in March 2015 which use two cycles that
one of those cycles consists of two meetings.
The result of this research is very satisfied and expected. It shows that
there is significant improvement which occurred at the 5 th grades of elementary
school of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep. They are 47% of students who
are able to pass the score of KKM in first cycle and they are 100% of students
who are able to pass the score of KKM in second cycles.
The Results of this research by applying methods of inquiry is
recommended to be used as a reference in the implementation of learning and
develop of innovative learning that can support teacher as successful learning.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT penulis panjatkan atas segala
rahmat, petunjuk, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inquiri
Siswa Kelas V SDN Ellak Daya 1 Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep
Tahun Pelajaran 2014/2015’’ dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan dan teladan kita, Rosululloh SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar dan juga selaku pembimbing I yang telah membantu dalam
proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam
menyusun skripsi.
3. Erna Yayuk, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Bapak Drs. H.Halik, selaku Kepala Sekolah SDN Ellak Daya 1 Lenteng yang
telah berkenan memberikan ijin penelitian.
5. Bapak Hariyanto S.Pd, selaku Guru Kelas V SDN Ellak Daya I Lentengyang
telah membimbing dan membantu selama proses penelitian.
6. Ayahanda Drs. H, Halik dan Ibunda Nurul Hayati. serta kakakku Khairul
Iskandar S.Pd, S.d dan Adikku Rahmatul ummah, Lailatus Sa’adah yang
senantiasa mendoakan, memotivasi, dan mendukung dalam segala hal.
7. Mahasiswa PGSD angkatan 2010 khususnya PGSD kelas F Lovers yang
selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan kebaikan yang setimpalkan bahkan lebih dari Allah SWT. Penulis sadar
ix
bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran
dan kritik yang membangun. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti lain maupun pembaca saat ini dan di kemudian hari.
Malang, 05 Februari 2016
Imam Hariyanto
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................................. vi
ABSTRAK ................................................................................................................. vii
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................... 6
1.5 Definisi Operasional................................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 8
2.1.Kajian Teori ................................................................................................ 8
2.1.1 Kajian Pelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................................. 8
a. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ......................................... 8
b. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................ 9
c. Aspek-Aspek Pembelajaran Bahasa di SD ................................ 11
d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas V ........................ 13
2.1.2 Kajian Tentang Menulis Puisi ............................................................. 18
a. Kemampuan Menulis ................................................................. 18
b. Menulis Puisi.............................................................................. 20
c. Karakteristik Puisi ...................................................................... 23
d. Unsur-Unsur Puisi ...................................................................... 23
2.1.3 Kajian Tentang Metode Inquiri ........................................................... 26
a. Pengertian Metode Inquiri .............................................................. 26
b. Model-Model Pembelajaran Inquri ................................................. 28
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Model Inquiri........................ ..... 30
d. Keunggulan dan Kekurangan Model Inquiri............................. ..... 32
2.2. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................. 33
2.3. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 34
2.4. Hipotesis Penelitian Tindakan .................................................................. 37
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 38
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ....................................................................... 38
3.2 Subyek Penelitian ...................................................................................... 41
3.3 lokasi Penelitian ........................................................................................ 42
3.4 Data dan Sumber Data .............................................................................. 42
3.5 Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 43
3.6 Analisis Data ............................................................................................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 47
4.1 Prosedur dan Hasil Penelitian ................................................................... 47
4.2 Pembahasan ............................................................................................... 66
xi
BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 70
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 70
5.2 Saran.......................................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 73
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................................... 75
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Individu ...................................................... 46
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Klasikal ....................................................................... 46
Tabel 4.1 Refleksi Siklus 1 ......................................................................................... 56
Tabel 4.2 Hasil Ketuntasan Siklus I ............................................................................ 57
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Siklus II........................................................................... 66
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Peserta Didik ........... 66
Tabel 4.5 Refleksi Siklus II ......................................................................................... 65
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Guru membacakan puisi .......................................................................... 49
Gambar 4.2 Siswa Sedang Memikirkan Judul Sebuah Puisi ...................................... 40
Gambar 4.3 Guru Membantu Siswa Yang Kesulitan Menentukan Judul ................... 50
Gambar 4.4 Siswa Membacakan Puisinya di Depan Kelas ........................................ 51
Gambar 4.5 Siswa Membacakan Puisi ........................................................................ 52
Gambar 4.6 Guru Membantu Siswa Yang Kesulitan Menentukan Judul ................... 53
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Kelas V .................... 67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II .............................................. 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I ................................. 79
Lampiran 3 Bahan Ajar ( Rangkuman Materi ) ............................................................. 82
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I ......................................................... 83
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru.............................................................................. 84
Lampiran 6 Lembar Observasi Siswa ............................................................................ 85
Lampiran 7 Kriteria Penilaian ( Form Penilaian ).......................................................... 86
Lampiran 8 Data Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus I................................... 87
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................... 88
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ............................................ 89
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II ............................. 90
Lampiran 12 Bahan Ajar ( Rangkuman Materi ) ........................................................... 93
Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II ..................................................... 94
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru............................................................................ 95
Lampiran 15 Lembar Observasi Siswa .......................................................................... 96
Lampiran 16 Kriteria Penilaian ( Form Penilaian ) ........................................................ 97
Lampiran 17 Data Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus II ............................... 98
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................ 99
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II......................................... 100
Lampiran 20 Lembar Jawaban Siswa Hasil Menulis Puisi Siklus I............................. 101
Lampiran 21 Lembar Jawaban Siswa Hasil Menulis Puisi Siklus II ........................... 105
Lampiran 22 Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 109
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Alfiah dkk. 2009. Pengajaran puisi : sebuah Penelitian tindakan Kelas.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Alfiyati. 2014. Penerapan Metode Inquiry Bebas Dengan Media Gambar Guna
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Baru Dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif
Ngargogondo
Borobudur
Kabupaten
Magelang
Tahun
Pelajaran
2013/2014. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta
Aminuddin. 2002. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah Syaiful Bahri dan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka cipta
Depdiknas. 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta
Hamalik, Oemar. 2001. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Bandung : Bumi Aksara
Handhokoe. 2013. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi-Depdiknas
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar
Imron, Moh. 2003. Pendekatan Terpadu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
untuk meningkatkan keterampilan menulis. UNS. Surakarta : PPS UNS
Jabrohim dkk. 2002. Cara Menulis Kreatif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Kurniawan, Neo Fajar Rokko. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
Dengan Menggunakan Teknik Koreksi Secara Langsung Siswa Kelas
Viii B Smp Negeri 5 Sragi Kabupaten Pekalongan. Skripsi. Universitas
Negeri Semarang
xvii
Maryanto, Joni. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Model
Picture And Picture Dengan Mediagambar Pada Siswa Kelas Vsdn
Gunungpati 01 Semarang. Skripsi. Universitas Negeri Semarang
Nurgiyantoro. 2005. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University
Press
Purwadarminto. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Sudjana, Nana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar
Algensindo
Suharianto, S. 1981. Pengantar Apresiasi Puisi. Surakarta: Widya Utama
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung
:Alfabeta
Sri Lestari. 2009. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Dengan
Pendekatan Kontekstual (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah
Dasar Negeri 04 Gunungan, Manyaran, Wonogiri. Tesis. Universitas
Sebelas Maret Surakarta
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana 2010
Sumariyati. 2013. Pengembangan Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan
dengan Pendekatan Kontekstual. Surakarta: UNS
Waluyo, Herman J. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta:Gramedia Pustaka Umum
xviii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Implementasi Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain
Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Peraturan Pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya
disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan yaitu (1)
Standar Isi, (2) Standar Proses, (3) Standar Kompetensi Kelulusan, (4)
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (5) Standar Sarana dan
Prasarana, (6) Standar Pengelolaan, (7) Standar Pembiayaan, dan (8) Standar
Penilaian Pendidikan (Trianto, 2010:2).
Dalam rangka usaha peningkatan mutu pendidikan di Sekolah Dasar,
khususnya untuk mengintensifkan kegiatan belajar mengajar yang berkaitan
dengan tiga kemampuan dasar yaitu kemampuan dasar menulis, membaca,
dan berhitung serta meletakkan dasar-dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, keterampilan, akhlak mulia serta pengembangan potensi siswa
dan potensi sekolah, maka di Sekolah Dasar terdapat tim yang terdiri atas
Kepala Sekolah, Guru, dan Komite Sekolah yang menyusun Pedoman, Arah
atau Acuan yang berupa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Depdiknas
dalam Maryanto, 2013:1).
Berdasarkan hal itulah, dalam kurikulum KTSP mata pelajaran Bahasa
Indonesia, standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup
1
2
dua kompetensi yaitu (1) kompetensi berbahasa, dan (2) kompetensi
bersastra. Dua kompetensi tersebut secara terpadu diajarkan melalui empat
keterampilan yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Mata pelajaran bahasa dan sastra indonesia merupakan salah satu pokok
yang wajib dipelajari dan diajarkan di sekolah-sekolah, pelajaran bahasa
Indonesia juga merupakan pelajaran yang diujikan untuk memenuhi standar
kelulusan siswa, pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia bertujuan untuk
mengembangkan
dan
meningkatkan
keterampilan
berbahasa
siswa.
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk mempertajam kepekaan
perasaan siswa. Guru dituntut mampu memotivasi siswa agar mereka dapat
meningkatkan minat baca terhadap karya sastra, karena dengan mempelajari
sastra, siswa diharapkan dapat menarik berbagai manfaat dari kehidupannya.
Maka dari itu seorang guru harus dapat mengarahkan siswa memiliki karya
sastra yang sesuai dengan minat dan kematangan jiwa mereka. Berbagai
upaya dapat dilakukan salah satunya dengan memberikan tugas untuk
membuat karya sastra yaitu menulis puisi (Kurniawan, 2013:1).
Menulis sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa merupakan
suatu hal yang sangat penting untuk diajarkan kepada siswa karena
keterampilan menulis sudah menjadi kebutuhan yang tidak dapat dihindarkan
dalam memenuhi keperluan sehari-hari yang terkait dengan kegiatan tulismenulis. Dengan menulis diharapkan siswa mampu mengungkapkan gagasan
secara jelas, logis, sistematis, sesuai dengan konteks dan keperluan
komunikasi.
3
Menulis puisi merupakan salah satu bagian dalam pembelajaran mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kegiatan menulis puisi merupakan hal
yang sering dianggap sulit dan membosankan karena adanya kendala-kendala
yang dihadapi. Diantaranya dari kemampuan atau kegemaran guru,
kemampuan atau kegemaran siswa, penerapan metode pembelajaran dan
media gambar yang digunakan, situasi dan kondisi pembelajaran, dan
sebagainya.
Puisi
merupakan
ungkapan
perasaan
seseorang
berdasarkan
pengalamannya. Pengalaman yang diungkapkan dan kemudian dituangkan
dalam kata-kata indah tersebut tentulah pengalaman yang menarik dan
berkesan bagi diri siswa. Selain mengungkapkan pengalaman, dalam menulis
puisi siswa juga diarahkan untuk menyampaikan pesan/amanat melalui puisi
(Alfiyati, 2014:2).
Berdasarkan wawancara dengan Guru Kelas V mata pelajaran Bahasa
Indonesia SDN Ellak Daya 1 pada hari senin tanggal 20 Oktober 2014 bahwa
ditemukan kurangnya upaya peningkatkan kemampuan siswa dalam
pembelajaran khususnya dalam menulis puisi. Pada pelajaran menulis puisi
masih banyak siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan oleh
sekolah yaitu 66,5. Sedangkan siswa yang mencapai KKM pada materi ini
hanya 5 siswa dengan rincian 3 siswa mendapat nilai 75 dan 2 orang siswa
mendapat nilai 92,5, sedangkan siswa yang tidak memenuhi KKM ada 10
siswa dengan rincian 5 siswa mendapat 52,5 dan 5 orang mendapat nilai 50.
Keadaan ini terjadi karena guru kurang merangsang siswa dalam
4
pembelajaran, artinya metode yang digunakan masih konvensional, sehingga
siswa belum dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.
Sampai saat ini, sebagian besar guru masih melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan konvensional, mengajarkan menulis puisi dengan metode
ceramah dengan teknik penugasan. Guru menentukan beberapa judul atau
topik, lalu menugasi siswa memilih satu judul sebagai dasar untuk menulis.
Yang diutamakan adalah produk yang berupa tulisan.
Model pembelajaran seperti itu, siswa mengalami kesulitan dalam
menulis karena keharusan mematuhi judul atau topik yang telah ditentukan
guru. Hal itu menjadikan kreativitas siswa tidak dapat berkembang secara
maksimal. Pada hakikatnya, kesulitan menulis tersebut berkaitan dengan apa
yang harus ditulis dan bagaimana cara menuangkannya dalam bentuk tulisan.
Kekurangan dari model pembelajaran itu adalah kurangnya motivasi siswa
untuk menulis sehingga keterampilan menulis siswa pun rendah.
Paparan di atas mengisyaratkan bahwa keterampilan menulis puisi perlu
ditingkatkan. Untuk meningkatkannya, guru harus memperbaiki pendekatan
pengajaranya. Salah satu metode yang dapat membantu siswa dalam menulis
puisi adalah metode inquiri.
Metode
inquiri
adalah
salah
satu
metode
pengajaran
yang
memungkinkan siswa terlibat secara aktif menggunakan proses mentalnya
untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip materi yang sedang
dipelajari. Bagi seorang siswa untuk membuat penemuan-penemuan, siswa
harus melakukan prosesproses mental, misalnya mengamati, menggolong-
5
golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, menarik kesimpulan
dan sebagainya.
Tahapan proses pembelajaran inkuiri dilaksanakan dengan langkahlangkah seperti berikut, (1) orientasi; (2) merumuskan masalah; (3)
merumuskan hipotesis; (4) mengumpulkan data; (5) menguji hipotesis; dan
merumuskan simpulan. Model inkuiri pada pembelajaran menulis puisi yang
dikembangkan dilaksanakan dengan enam langkah, yaitu pembukaan
pembelajaran yang berisi pemaparan tentang konsep menulis puisi, menggali
informasi dengan cara melakukan Tanya jawab dengan guru, mencari
informasi/ide untuk menjadi bahan penulisan puisi, menulis puisi, mengoreksi
hasil tulisan teman, menyimpulkan hasil pembelajaran. Tujuan penambahan
langkah ini adalah untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik secara aktif
dalam pembelajaran menulis puisi.
Berdasarkan ulasan diatas maka penulis mengadakan penelitian dengan
judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inquiri Siswa
Kelas V di SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep Tahun
Pelajaran 2014/2015”.
1.2 Rumusan Masalah
Melihat dari pemaparan yang telah dikemukakan sebelumnya, rumusan
masalah yang penulis dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Bagaimana penerapan metode inquiri dalam meningkatkan kemampuan
menulis puisi pada siswa kelas V di SDN Ellak Daya I?
6
2. Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis puisi dengan metode
inquiri siswa kelas V di SDN Ellak Daya I?
1.3 Tujuan Penelitian
Bertolak pada rumusan masalah diatas, maka penelitian ini memiliki
beberapa tujuan yaitu:
1. Mendiskripsikan
bagaimana
penerapan
metode
inquiri
dalam
meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas V di SDN Ellak
Daya I.
2. Mendiskripsikan hasil menulis puisi dengan metode inquiri siswa kelas V
di SDN Ellak Daya I.
1.4 Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini, besar harapan peneliti agar penelitian ini bisa
bermafaat dan memberikan kontribusi dalam rangka peningkatan kualitas
pendidikan. Adapun manfaat penelitian ini dapat disimpulkan antara lain:
1.4.1
Bagi Sekolah
a. Menjadi bahan referensi untuk mengkaji tentang penerapan metode
inquiri.
b. Dengan mengetahui gambaran mengenai metode pembelajaran metode
inquiri maka diharapkan dapat berguna untuk dijadikan pedoman dalam
peningkatan pendidikan
1.4.2
Bagi Guru
a. Dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru dalam menentukan
metode pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.
7
b. Sebagai tambahan wawasan atau gambaran bagi guru dalam mengelola
kelas ketika kegiatan pembelajaran.
1.4.3
Bagi Siswa
a. Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam menulis puisi.
b. Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
1.4.5
Bagi Peneliti
a. Dengan penelitian ini diharapkan mampu menambah khazanah
keilmuan bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya,
sehingga dapat mengembangkan pengetahuan dengan wawasan yang
lebih luas secara teoritis maupun praktis.
b. Sebagai bahan untuk memperluas pengetahuan peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai calon tenaga pendidik yang profesional.
1.5 Definisi Operasional
Agar dalam pembahasan ini tidak terlalu luas maka peneliti
memberikan batasan-batasan istilah dalam judul sebagai berikut :
1. Keterampilan menulis puisi adalah Keterampilan atau kemampuan menulis
puisi adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan
kepada pihak lain dengan mengungkapkan bahasa tulis yang bersifat literer
(Depdiknas dalam Kurniawan, 2013:41).
2. Metode inquirí adalah adalah belajar mencari dan menemukan sendiri.
Dalam pembelajaran ini anak diberi peluang untuk mencari, memecahkan,
hingga menemukan cara-cara penyelesaiannya dan jawaban-jawabannya
sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah
(Riyanto dalam Alfiyati, 2014:16).
INQUIRI SISWA KELAS V DI SDN ELLAK DAYA 1 KECAMATAN
LENTENG KABUPATEN SUMENEPTAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH:
IMAM HARIYANTO
NIM: 201010430311609
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
i
LEMBAR PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN METODE
INQUIRI SISWA KELAS V SDN ELLAK DAYA I KECAMATAN
LENTENG KABUPATEN SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2014/2015
OLEH :
IMAM HARIYANTO
NIM : 201010430311609
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di depan dewan penguji dan disetujui
Di Malang, 05 November 2015
Menyetujui,
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang,16 Februari .2016
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Imam Hariyanto
Tempat tanggal lahir : Ponorogo, 28 Maret 1992
NIM
: 201010430311609
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1.
2.
3.
Skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan
Metode Inquiry Siswa Kelas V SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng
Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2014/2015” adalah hasil karya saya,
dan di dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk mendapat gelar akademik di suatu Perguruan
Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara
tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau
daftar pustaka.
Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akdemik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
Skripsi ini dijadikan sumber kajian pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
iv
MOTTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu pasti ada kemudahan, maka apabila engkau
telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),
dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Allah SWT akan selalu bersama orang-orang yang berusaha.
Lakukan yang terbaik di hari ini dan jangan sia-siakan hari ini untuk
mengkhawatirkan ketakutan di hari esok.
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya, dan hidayah-Nya serta sholawat untuk Rosulullah SAW yang memberikan
petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas
Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a. Ayahanda Drs. H.Halik dan Ibunda Nurul Hayati, yang aku sayangi dan aku
patuhi, terimakasih atas semua yang telah diberikan selama ini dengan tulus
ikhlas mendampingi, membimbing, menguatkan, dan menyayangiku. Kalian
selalu hadir dalam Doa’ku.
b. Kakakku Khairul Iskandar S.Pd, S.d dan Adikku Rahmatul Ummah, Lailatus
Sa’adah dan Ahmad Badrun Rofi, terimakasih atas kasih sayang, dukungan,
motivasi, dan semangat kalian yang selalu menghiburku. Kita akan selalu
menjadi empat bersaudara yang selalu kompak.
c. Khairul Iskandar S.Pd, S.d,terimakasih banyak atas kasih sayang, nasihat,
motivasi, dan dukungan dalam segala hal.
d. Sahabat-sahabatku
Catur
Kurniawan,
Mohammad
Tharriqurrafi
Faiz
Muhammad, Nasarudin dan Sudirman dan Teman-Teman PGSD angkatan
2010 terimakasih banyak karena selalu menemaniku saat senang maupun
susah.
e. Sahabat-sahabatku PGSD F Lover angkatan 2010, terimakasih atas
kebersamaan kita saat kuliah yang sangat berarti.
f. Keluarga besar kostku khususnya Bapak Saikhu, Bapak Khusairi, Catur
Kurniawan dan Tharriqurrafi Faiz Muhammad
yang selalu memberikan
saran-saran yang sangat membantu.
g. Teman-teman PPL SDMuhammadiyah 4 Kota Batu, terimakasih atas
semangat dan motivasi kalian.
h. Dewan guru SDN Ellak Daya 1 Kecamatan Lenteng, khususnya kepada Bapak
Drs. H. Halik selaku Kepala Sekolah yang telah berkenan memberikan ijin
penelitian serta kepada Bapak Khairul Iskandar
membimbing dan membantu selama proses penelitian.
vi
S.Pd, S.d yang telah
ABSTRAK
Hariyanto, Imam. 2015. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode
Inquiry Siswa Kelas V SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng
Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah
Malang. Pembimbing: (I) Dr. Ichsan Anshory A.M., M.Pd., (II) Erna
Yayuk, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Peningkatan, kemampuan Menulis Puisi, Metode inquiry
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan pada kemampuan
menulis puisi siswa kelas V di SDN Ellak Daya I Lenteng Sumenep, yaitu
bahwaditemukan kurangnya upaya peningkatkan kemampuan siswa dalam
pembelajaran khususnya dalam menulis puisi. Pada pelajaran menulis puisi masih
banyak siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu
66,5. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari
2 siklus. Subyek penelitian dalam penelitian adalah siswa kelas V SDN Ellak
Daya I Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep. Lokasi penelitian adalah SDN
Ellak Daya I. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru kelas V SDN Ellak
Daya I. Metode pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, observasi dan
dokumentasi. Teknik analisis datanya menggunakan analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan metode inquiry pada
pembelajaran menulis puisi siswa kelas V SDN Ellak Daya I Lenteng Sumenep
sesuai dengan sintak pembelajaran dengan metode inquiry. (2) peningkatan
kemampuan menulis puisi siswa kelas V dengan menerapkan metode inquiry. Hal
ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil tes kemampuan menulis puisi
pada siklus I sampai siklus II. Peserta didik yang mencapai ketuntasan pada siklus
I sebesar 47% dan pada siklus II sebesar 100% dengan nilai ketuntasan ≥65. Hal
ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan yang signifikan pada hasil tes
kemampuan menulis puisi siswa kelas V. Hasil penelitian dengan menerapkan
metode inquiry disarankan untuk dipergunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan
pembelajaran serta mengembangkan pembelajaran yang lebih inovatif yang dapat
mendukung keberhasilan pembelajaran.
vii
ABSTRACT
Hariyanto, Imam. 2015. The improving of capability of writing poem by using
Inquiry method at the 5th grades of elementary school of Ellak Daya I
Lanteng students in 2014/2015 academic, Sumenep. This thesis is
created by student of elementary school department in Faculty of
Teacher Training and EducationmUniversity of Muhammadiyah
Malang. First advisor: 1) Dr. Ichsan Anshory A.M., M.Pd and second
advisor: 2) Erna Yayuk, S.Pd., M.Pd.
The background of this research is a problem in the capability of writing
poem which is occurred at the 5th grades of elementary school of Ellak Daya I
Lanteng students, Sumenep. That problem looks like the students could not pass
66,5 score of KKM and there are a few students could pass that KKM. There are
five students, three students get 75 score and two students gets 92,5 score, while
the students who are able to pass the score of KKM are 10 students, five students
get 52,5 and five students get 50 score. The aims of this research are to know: 1)
the implementation of inquiry method to improve the capability of writhing poem
at the 5th grades of Elementary school of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep.
2) The result of the capability of writing poem at 5 th grades of Elementary school
of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep after the inquiry method has been
applied.
The method of this research is qualitative approach which uses CAR
(Classroom Action Research) which is held at the 5 th grades of elementary school
of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep that consist of 17 students in
2014/2015 years are the main subject of this research. In this research, the
researcher use observation in order to collect data and to collect the result of oral
poem test. This research has been held in March 2015 which use two cycles that
one of those cycles consists of two meetings.
The result of this research is very satisfied and expected. It shows that
there is significant improvement which occurred at the 5 th grades of elementary
school of Ellak Daya I Lanteng students, Sumenep. They are 47% of students who
are able to pass the score of KKM in first cycle and they are 100% of students
who are able to pass the score of KKM in second cycles.
The Results of this research by applying methods of inquiry is
recommended to be used as a reference in the implementation of learning and
develop of innovative learning that can support teacher as successful learning.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT penulis panjatkan atas segala
rahmat, petunjuk, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inquiri
Siswa Kelas V SDN Ellak Daya 1 Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep
Tahun Pelajaran 2014/2015’’ dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan dan teladan kita, Rosululloh SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar dan juga selaku pembimbing I yang telah membantu dalam
proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam
menyusun skripsi.
3. Erna Yayuk, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Bapak Drs. H.Halik, selaku Kepala Sekolah SDN Ellak Daya 1 Lenteng yang
telah berkenan memberikan ijin penelitian.
5. Bapak Hariyanto S.Pd, selaku Guru Kelas V SDN Ellak Daya I Lentengyang
telah membimbing dan membantu selama proses penelitian.
6. Ayahanda Drs. H, Halik dan Ibunda Nurul Hayati. serta kakakku Khairul
Iskandar S.Pd, S.d dan Adikku Rahmatul ummah, Lailatus Sa’adah yang
senantiasa mendoakan, memotivasi, dan mendukung dalam segala hal.
7. Mahasiswa PGSD angkatan 2010 khususnya PGSD kelas F Lovers yang
selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan kebaikan yang setimpalkan bahkan lebih dari Allah SWT. Penulis sadar
ix
bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran
dan kritik yang membangun. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti lain maupun pembaca saat ini dan di kemudian hari.
Malang, 05 Februari 2016
Imam Hariyanto
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................................. vi
ABSTRAK ................................................................................................................. vii
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................... 6
1.5 Definisi Operasional................................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 8
2.1.Kajian Teori ................................................................................................ 8
2.1.1 Kajian Pelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................................. 8
a. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ......................................... 8
b. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................ 9
c. Aspek-Aspek Pembelajaran Bahasa di SD ................................ 11
d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas V ........................ 13
2.1.2 Kajian Tentang Menulis Puisi ............................................................. 18
a. Kemampuan Menulis ................................................................. 18
b. Menulis Puisi.............................................................................. 20
c. Karakteristik Puisi ...................................................................... 23
d. Unsur-Unsur Puisi ...................................................................... 23
2.1.3 Kajian Tentang Metode Inquiri ........................................................... 26
a. Pengertian Metode Inquiri .............................................................. 26
b. Model-Model Pembelajaran Inquri ................................................. 28
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Model Inquiri........................ ..... 30
d. Keunggulan dan Kekurangan Model Inquiri............................. ..... 32
2.2. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................. 33
2.3. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 34
2.4. Hipotesis Penelitian Tindakan .................................................................. 37
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 38
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ....................................................................... 38
3.2 Subyek Penelitian ...................................................................................... 41
3.3 lokasi Penelitian ........................................................................................ 42
3.4 Data dan Sumber Data .............................................................................. 42
3.5 Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 43
3.6 Analisis Data ............................................................................................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 47
4.1 Prosedur dan Hasil Penelitian ................................................................... 47
4.2 Pembahasan ............................................................................................... 66
xi
BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 70
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 70
5.2 Saran.......................................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 73
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................................... 75
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Individu ...................................................... 46
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Klasikal ....................................................................... 46
Tabel 4.1 Refleksi Siklus 1 ......................................................................................... 56
Tabel 4.2 Hasil Ketuntasan Siklus I ............................................................................ 57
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Siklus II........................................................................... 66
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Peserta Didik ........... 66
Tabel 4.5 Refleksi Siklus II ......................................................................................... 65
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Guru membacakan puisi .......................................................................... 49
Gambar 4.2 Siswa Sedang Memikirkan Judul Sebuah Puisi ...................................... 40
Gambar 4.3 Guru Membantu Siswa Yang Kesulitan Menentukan Judul ................... 50
Gambar 4.4 Siswa Membacakan Puisinya di Depan Kelas ........................................ 51
Gambar 4.5 Siswa Membacakan Puisi ........................................................................ 52
Gambar 4.6 Guru Membantu Siswa Yang Kesulitan Menentukan Judul ................... 53
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Kelas V .................... 67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II .............................................. 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I ................................. 79
Lampiran 3 Bahan Ajar ( Rangkuman Materi ) ............................................................. 82
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus I ......................................................... 83
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru.............................................................................. 84
Lampiran 6 Lembar Observasi Siswa ............................................................................ 85
Lampiran 7 Kriteria Penilaian ( Form Penilaian ).......................................................... 86
Lampiran 8 Data Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus I................................... 87
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................... 88
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ............................................ 89
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II ............................. 90
Lampiran 12 Bahan Ajar ( Rangkuman Materi ) ........................................................... 93
Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Siklus II ..................................................... 94
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru............................................................................ 95
Lampiran 15 Lembar Observasi Siswa .......................................................................... 96
Lampiran 16 Kriteria Penilaian ( Form Penilaian ) ........................................................ 97
Lampiran 17 Data Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus II ............................... 98
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................ 99
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II......................................... 100
Lampiran 20 Lembar Jawaban Siswa Hasil Menulis Puisi Siklus I............................. 101
Lampiran 21 Lembar Jawaban Siswa Hasil Menulis Puisi Siklus II ........................... 105
Lampiran 22 Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 109
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Alfiah dkk. 2009. Pengajaran puisi : sebuah Penelitian tindakan Kelas.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Alfiyati. 2014. Penerapan Metode Inquiry Bebas Dengan Media Gambar Guna
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Baru Dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif
Ngargogondo
Borobudur
Kabupaten
Magelang
Tahun
Pelajaran
2013/2014. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogyakarta
Aminuddin. 2002. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah Syaiful Bahri dan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka cipta
Depdiknas. 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta
Hamalik, Oemar. 2001. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Bandung : Bumi Aksara
Handhokoe. 2013. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi-Depdiknas
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar
Imron, Moh. 2003. Pendekatan Terpadu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
untuk meningkatkan keterampilan menulis. UNS. Surakarta : PPS UNS
Jabrohim dkk. 2002. Cara Menulis Kreatif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Kurniawan, Neo Fajar Rokko. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
Dengan Menggunakan Teknik Koreksi Secara Langsung Siswa Kelas
Viii B Smp Negeri 5 Sragi Kabupaten Pekalongan. Skripsi. Universitas
Negeri Semarang
xvii
Maryanto, Joni. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Model
Picture And Picture Dengan Mediagambar Pada Siswa Kelas Vsdn
Gunungpati 01 Semarang. Skripsi. Universitas Negeri Semarang
Nurgiyantoro. 2005. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University
Press
Purwadarminto. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Sudjana, Nana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar
Algensindo
Suharianto, S. 1981. Pengantar Apresiasi Puisi. Surakarta: Widya Utama
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung
:Alfabeta
Sri Lestari. 2009. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Dengan
Pendekatan Kontekstual (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah
Dasar Negeri 04 Gunungan, Manyaran, Wonogiri. Tesis. Universitas
Sebelas Maret Surakarta
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana 2010
Sumariyati. 2013. Pengembangan Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan
dengan Pendekatan Kontekstual. Surakarta: UNS
Waluyo, Herman J. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta:Gramedia Pustaka Umum
xviii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Implementasi Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain
Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Peraturan Pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya
disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan yaitu (1)
Standar Isi, (2) Standar Proses, (3) Standar Kompetensi Kelulusan, (4)
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (5) Standar Sarana dan
Prasarana, (6) Standar Pengelolaan, (7) Standar Pembiayaan, dan (8) Standar
Penilaian Pendidikan (Trianto, 2010:2).
Dalam rangka usaha peningkatan mutu pendidikan di Sekolah Dasar,
khususnya untuk mengintensifkan kegiatan belajar mengajar yang berkaitan
dengan tiga kemampuan dasar yaitu kemampuan dasar menulis, membaca,
dan berhitung serta meletakkan dasar-dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, keterampilan, akhlak mulia serta pengembangan potensi siswa
dan potensi sekolah, maka di Sekolah Dasar terdapat tim yang terdiri atas
Kepala Sekolah, Guru, dan Komite Sekolah yang menyusun Pedoman, Arah
atau Acuan yang berupa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Depdiknas
dalam Maryanto, 2013:1).
Berdasarkan hal itulah, dalam kurikulum KTSP mata pelajaran Bahasa
Indonesia, standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup
1
2
dua kompetensi yaitu (1) kompetensi berbahasa, dan (2) kompetensi
bersastra. Dua kompetensi tersebut secara terpadu diajarkan melalui empat
keterampilan yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Mata pelajaran bahasa dan sastra indonesia merupakan salah satu pokok
yang wajib dipelajari dan diajarkan di sekolah-sekolah, pelajaran bahasa
Indonesia juga merupakan pelajaran yang diujikan untuk memenuhi standar
kelulusan siswa, pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia bertujuan untuk
mengembangkan
dan
meningkatkan
keterampilan
berbahasa
siswa.
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk mempertajam kepekaan
perasaan siswa. Guru dituntut mampu memotivasi siswa agar mereka dapat
meningkatkan minat baca terhadap karya sastra, karena dengan mempelajari
sastra, siswa diharapkan dapat menarik berbagai manfaat dari kehidupannya.
Maka dari itu seorang guru harus dapat mengarahkan siswa memiliki karya
sastra yang sesuai dengan minat dan kematangan jiwa mereka. Berbagai
upaya dapat dilakukan salah satunya dengan memberikan tugas untuk
membuat karya sastra yaitu menulis puisi (Kurniawan, 2013:1).
Menulis sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa merupakan
suatu hal yang sangat penting untuk diajarkan kepada siswa karena
keterampilan menulis sudah menjadi kebutuhan yang tidak dapat dihindarkan
dalam memenuhi keperluan sehari-hari yang terkait dengan kegiatan tulismenulis. Dengan menulis diharapkan siswa mampu mengungkapkan gagasan
secara jelas, logis, sistematis, sesuai dengan konteks dan keperluan
komunikasi.
3
Menulis puisi merupakan salah satu bagian dalam pembelajaran mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kegiatan menulis puisi merupakan hal
yang sering dianggap sulit dan membosankan karena adanya kendala-kendala
yang dihadapi. Diantaranya dari kemampuan atau kegemaran guru,
kemampuan atau kegemaran siswa, penerapan metode pembelajaran dan
media gambar yang digunakan, situasi dan kondisi pembelajaran, dan
sebagainya.
Puisi
merupakan
ungkapan
perasaan
seseorang
berdasarkan
pengalamannya. Pengalaman yang diungkapkan dan kemudian dituangkan
dalam kata-kata indah tersebut tentulah pengalaman yang menarik dan
berkesan bagi diri siswa. Selain mengungkapkan pengalaman, dalam menulis
puisi siswa juga diarahkan untuk menyampaikan pesan/amanat melalui puisi
(Alfiyati, 2014:2).
Berdasarkan wawancara dengan Guru Kelas V mata pelajaran Bahasa
Indonesia SDN Ellak Daya 1 pada hari senin tanggal 20 Oktober 2014 bahwa
ditemukan kurangnya upaya peningkatkan kemampuan siswa dalam
pembelajaran khususnya dalam menulis puisi. Pada pelajaran menulis puisi
masih banyak siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan oleh
sekolah yaitu 66,5. Sedangkan siswa yang mencapai KKM pada materi ini
hanya 5 siswa dengan rincian 3 siswa mendapat nilai 75 dan 2 orang siswa
mendapat nilai 92,5, sedangkan siswa yang tidak memenuhi KKM ada 10
siswa dengan rincian 5 siswa mendapat 52,5 dan 5 orang mendapat nilai 50.
Keadaan ini terjadi karena guru kurang merangsang siswa dalam
4
pembelajaran, artinya metode yang digunakan masih konvensional, sehingga
siswa belum dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.
Sampai saat ini, sebagian besar guru masih melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan konvensional, mengajarkan menulis puisi dengan metode
ceramah dengan teknik penugasan. Guru menentukan beberapa judul atau
topik, lalu menugasi siswa memilih satu judul sebagai dasar untuk menulis.
Yang diutamakan adalah produk yang berupa tulisan.
Model pembelajaran seperti itu, siswa mengalami kesulitan dalam
menulis karena keharusan mematuhi judul atau topik yang telah ditentukan
guru. Hal itu menjadikan kreativitas siswa tidak dapat berkembang secara
maksimal. Pada hakikatnya, kesulitan menulis tersebut berkaitan dengan apa
yang harus ditulis dan bagaimana cara menuangkannya dalam bentuk tulisan.
Kekurangan dari model pembelajaran itu adalah kurangnya motivasi siswa
untuk menulis sehingga keterampilan menulis siswa pun rendah.
Paparan di atas mengisyaratkan bahwa keterampilan menulis puisi perlu
ditingkatkan. Untuk meningkatkannya, guru harus memperbaiki pendekatan
pengajaranya. Salah satu metode yang dapat membantu siswa dalam menulis
puisi adalah metode inquiri.
Metode
inquiri
adalah
salah
satu
metode
pengajaran
yang
memungkinkan siswa terlibat secara aktif menggunakan proses mentalnya
untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip materi yang sedang
dipelajari. Bagi seorang siswa untuk membuat penemuan-penemuan, siswa
harus melakukan prosesproses mental, misalnya mengamati, menggolong-
5
golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, menarik kesimpulan
dan sebagainya.
Tahapan proses pembelajaran inkuiri dilaksanakan dengan langkahlangkah seperti berikut, (1) orientasi; (2) merumuskan masalah; (3)
merumuskan hipotesis; (4) mengumpulkan data; (5) menguji hipotesis; dan
merumuskan simpulan. Model inkuiri pada pembelajaran menulis puisi yang
dikembangkan dilaksanakan dengan enam langkah, yaitu pembukaan
pembelajaran yang berisi pemaparan tentang konsep menulis puisi, menggali
informasi dengan cara melakukan Tanya jawab dengan guru, mencari
informasi/ide untuk menjadi bahan penulisan puisi, menulis puisi, mengoreksi
hasil tulisan teman, menyimpulkan hasil pembelajaran. Tujuan penambahan
langkah ini adalah untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik secara aktif
dalam pembelajaran menulis puisi.
Berdasarkan ulasan diatas maka penulis mengadakan penelitian dengan
judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Inquiri Siswa
Kelas V di SDN Ellak Daya I Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep Tahun
Pelajaran 2014/2015”.
1.2 Rumusan Masalah
Melihat dari pemaparan yang telah dikemukakan sebelumnya, rumusan
masalah yang penulis dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Bagaimana penerapan metode inquiri dalam meningkatkan kemampuan
menulis puisi pada siswa kelas V di SDN Ellak Daya I?
6
2. Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis puisi dengan metode
inquiri siswa kelas V di SDN Ellak Daya I?
1.3 Tujuan Penelitian
Bertolak pada rumusan masalah diatas, maka penelitian ini memiliki
beberapa tujuan yaitu:
1. Mendiskripsikan
bagaimana
penerapan
metode
inquiri
dalam
meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas V di SDN Ellak
Daya I.
2. Mendiskripsikan hasil menulis puisi dengan metode inquiri siswa kelas V
di SDN Ellak Daya I.
1.4 Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini, besar harapan peneliti agar penelitian ini bisa
bermafaat dan memberikan kontribusi dalam rangka peningkatan kualitas
pendidikan. Adapun manfaat penelitian ini dapat disimpulkan antara lain:
1.4.1
Bagi Sekolah
a. Menjadi bahan referensi untuk mengkaji tentang penerapan metode
inquiri.
b. Dengan mengetahui gambaran mengenai metode pembelajaran metode
inquiri maka diharapkan dapat berguna untuk dijadikan pedoman dalam
peningkatan pendidikan
1.4.2
Bagi Guru
a. Dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru dalam menentukan
metode pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.
7
b. Sebagai tambahan wawasan atau gambaran bagi guru dalam mengelola
kelas ketika kegiatan pembelajaran.
1.4.3
Bagi Siswa
a. Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam menulis puisi.
b. Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
1.4.5
Bagi Peneliti
a. Dengan penelitian ini diharapkan mampu menambah khazanah
keilmuan bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya,
sehingga dapat mengembangkan pengetahuan dengan wawasan yang
lebih luas secara teoritis maupun praktis.
b. Sebagai bahan untuk memperluas pengetahuan peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai calon tenaga pendidik yang profesional.
1.5 Definisi Operasional
Agar dalam pembahasan ini tidak terlalu luas maka peneliti
memberikan batasan-batasan istilah dalam judul sebagai berikut :
1. Keterampilan menulis puisi adalah Keterampilan atau kemampuan menulis
puisi adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan
kepada pihak lain dengan mengungkapkan bahasa tulis yang bersifat literer
(Depdiknas dalam Kurniawan, 2013:41).
2. Metode inquirí adalah adalah belajar mencari dan menemukan sendiri.
Dalam pembelajaran ini anak diberi peluang untuk mencari, memecahkan,
hingga menemukan cara-cara penyelesaiannya dan jawaban-jawabannya
sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah
(Riyanto dalam Alfiyati, 2014:16).