EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READING COMPOSITION DALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU DOKKAI:.

(1)

Efektifitas Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai:

Studi Ekperimen pada Mahasiswa Semester 3

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Ajaran 2014/2015

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sidang Magister Pendidikan Bahasa Jepang

Oleh :

Fitri Safarini

1201356

PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

SEKOLAH PASCA SARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

(2)

Efektifitas Teknik Cooperative Integrated Reading Composition Dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai:

Studi Ekperimen pada Mahasiswa Semester 3

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Ajaran 2014/2015

Oleh Fitri Safarini

S.Pd Universitas Pendidikan Indonesia, 2010

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Sekolah Pascasarjana

Januari 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN FITRI SAFARINI

1201356

Efektifitas Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai: Studi Eksperimen Pada Mahasiswa Semester 3 Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan

Indonesia

Tahun Ajaran 2014/2015

Tesis ini telah disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing I

Dr. Wawan Danasasmita, M.Ed. NIP. 195201281982031002

Pembimbing 2

Dr. Usep Kuswari, M.Pd. NIP. 195901191986011001

Mengetahui

Ketua Program Studi Bahasa Jepang

Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia

Dr. Dedi Sutedi, M.A., M.Ed. NIP. 196605071996011001

(4)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu ABSTRAKSI

Efektifitas Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai:

Studi Ekperimen pada Mahasiswa Semester 3

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Ajaran 2014/2015

Penelitian ini berangkat dari masalah kemampuan membaca pema haman mahasiswa semester tiga yang masih belum mencapai tingkat kemampuan yang seharusnya. Penggunaan metode/teknik pembelajaran yang kurang variatif menjadi salah satu penyebab dari masalah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektifitas teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah Randomized

Control Group Pretest-Posttest Design. Populasi yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester tiga Universitas Pendidikan Indonesia, sampel yang digunakan adalah kelas A ditetapkan menjadi kelas eksperimen dan kelas B ditetapkan menjadi kelas kontrol. Instrument yang digunakan adalah tes dan angket. Dari hasil analisis data dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan kata lain, bahwa teknik Cooperative Integrated Reading Composition efektif terhadap kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai.

Kata Kunci: teknik Cooperative Integrated Reading Composition, pembelajaran

(5)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

Effectiveness of Cooperative Integrated Reading Composition Technique In Learning Chukyu Dokkai:

An Experiment Study on the third Semester Students

Department of Japanese Language Education Indonesia University of Education Academic Year 2014/2015

This study departs from reading comprehension problems of the third semester students who have not yet reached the expected level of ability. The use of learning methods or techniques which are less varied is one of causes of the problems. This study aimed to examine the effectiveness of the technique Cooperative Integrated Reading Composition in Chukyuu Dokkai learning. The method used in this study was the experimental method. The study design was randomized control group pretest-posttest design. The population in this study were the third semester students majoring in Japanese language education in Indonesia University of Education, the samples were the class A set as the experiment class and the class B set as the control class. The instrument used were a test and questionnaire. From the data analysis, it can be seen that there were significant differences of reading comprehension of Japanese text between the experimental classes and the control classes. In other words, the Cooperative Integrated Reading Composition technique was effective in reading comprehension of Japanese text in learning

Chukyuu Dokkai.

Key word: Cooperative Integrated Reading Composition Technique, Chukyuu Dokkai learning

(6)

v Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN ……….. i

ABSTRAK ………. ii

KATA PENGANTAR ………. iii

UCAPAN TERIMA KASIH………. iv

DAFTAR ISI ……….... v

DAFTAR TABEL ……… x

DAFTAR GAMBAR………. xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Rumusan dan Batasan Masalah ... 3

1.2.1 Rumusan Masalah ... 3

1.2.2 Batasan Masalah ... 4

1.3Tujuan dan Manfaat Penelitian... 4

1.3.1 Tujuan Umum... 4

1.3.2 Tujuan Khusus ... 5

1.4Manfaat Penelitian ... 5

1.4.1 Manfaat Teoretis ... 5

1.4.2 Manfaat Praktis ... 6

(7)

vi Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Halaman

BAB II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR,HIPOTESIS ... 8

2.1Kajian Pustaka ... 8

2.1.1 Membaca ... 8

2.1.1.1 Pengertian Membaca ... 8

2.1.1.2 Tujuan Membaca ... 9

2.1.1.3 Komponen Kegiatan Membaca ... 10

2.1.1.4 Aspek-Aspek Membaca ... 12

2.1.2 Kemampuan Membaca Pemahaman ... 13

2.1.2.1 Pengertian Membaca Pemahaman ... 13

2.1.2.2 Pentingnya Kemampuan Membaca Pemahaman ... 13

2.1.2.3 Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman... 14

2.1.3 Tingkatan/level Pembelajaran Bahasa Jepang ... 15

2.1.4 Pendekatan, Metode, Teknik Pembelajaran ... 16

2.1.4.1 Pendekatan Pembelajaran... 16

2.1.4.2 Metode Pembelajaran ... 17

2.1.4.3 Teknik Pembelajaran ... 17

2.1.5 Teknik Pembelajaran Bahasa Jepang ... 18

2.1.6 Teknik Pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition ... 20

2.1.6.1 Orientasi Pengembangan Teknik CIRC... 20

(8)

vii Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

2.1.6.3 Ciri-ciri Teknik CIRC... 21

2.1.6.4 langkah-langkah Teknik CIRC ... 21

Halaman 2.1.6.5 Kelebihan Teknik CIRC ... 22

2.1.6.6 Kekurangan Teknik CIRC ... 23

2.1.7 Langkah-langkah Teknik CIRC dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai23 2.1.8 Penelitian Mengenai Teknik CIRC ... 24

2.2 Kerangka Berpikir ... 26

2.3 Anggapan Dasar dan Hipotesis... 28

2.3.1 Anggapan Dasar ... 28

2.3.2 Hipotesis ... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30

3.1Metode Penelitian ... 30

3.2Desain penelitian ... 31

3.3Populasi dan Sampel Penelitian... 32

3.3.1 Populasi ... 32

3.3.2 Sampel... 33

3.4 Variabel Penelitian ... 34

3.5 Uji Validitas Instrumen ... 34

3.6 Analisis Butir Soal ... 35

3.6.1 Tingkat Kesukaran ... 35

(9)

viii Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

3.6.3 Validitas Isi... 38

3.6.4 Realibilitas ... 38

3.8 Teknik Pengumpulan Data... 40

Halaman 3.8.1 Tes Kemampuan Membaca Pemahaman ... 40

3.8.2 Angket ... 42

3.9 Teknik Pengolahan Data ... 43

3.9.1 Pemberian Skor Kemampuan Membaca Pemahaman ... 43

3.9.2 Uji Sifat Data ... 43

3.9.2.1 Uji Normalitas ... 43

3.9.2.2 Uji Homogenitas ... 44

3.9.3 Uji Hipotesis ... 44

3.9.4 Angket Kualitas Proses Pembelajaran ... 45

3.10 Langkah-langkah Penelitian ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1 Hasil Penelitian ... 47

4.1.1 Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum dan Sesudah Menggunakan Teknik Cooperative Integrated Reading Composition ... 47

4.1.1.1 Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum menggunakan Teknik Cooperative Integrated Reading Composition ... 49

4.1.1.2 Kemampuan Membaca Pemahaman Sesudah Menggunakan Teknik Cooperative Integrated Reading Composition ... 51

(10)

ix Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

4.1.2 Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum dan Sesudah Menggunakan

Metode Terjemahan ... 52

4.1.2.1 Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum Menggunakan Metode Terjemahan ... 54

Halaman 4.1.2.2 Kemampuan Membaca Pemahaman Sesudah Menggunakan Metode Terjemahan ... 56

4.1.3 Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai Setelah Dilakukan Pembelajaran Dengan dan Tanpa Teknik Cooperative Integrated Reading Composition ... 57

4.1.4 Perhitungan Hasil kemampuan Membaca Pemahaman Teks/Wacana Bahasa jepang Dengan dan Tanpa Teknik Cooperative Integrated Reading Composition... 61

4.1.4.1 Uji Sifat Data... 61

4.1.4.2 Uji Hipotesis... 67

4.1.5 Kualitas Proses Pembelajaran Dengan Menggunakan Teknik Cooperative Integrated Reading Composition... 71

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian... 77

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 80

5.1Kesimpulan ... 80

5.2Saran ... 82

(11)

x Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 87

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ………..100

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Kondisi Populasi Penelitian ... 33

Tabel 3.2 Kondisi Sampel Penelitian ... 34

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes ... 41

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket ... 42

Tabel 3.5 Penafsiran Tingkat Kesukaran ... 35

Tabel 3.6 Hasil Analisis Uji Tingkat Kesukaran ... 36

Tabel 3.7 Penafsiran Daya Pembeda ... 37

Tabel 3.8 Hasil Analisis Daya Pembeda ... 37

Tabel 3.9 Penafsiran Angka Realibilitas ... 40

Tabel 3.10 Klasifikasi Perhitungan Presentase Data Angket... 45

Tabel 4.1 Skor Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ... 48

Tabel 4.2 Standar Penilaian UPI ... 49

Tabel 4.3 Skor Pretest dan Posttest Kelas Kontrol ... 53

Tabel 4.5 Perolehan nilai rata-rata skor N-gain ... 60

(12)

xi Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Kontrol... 62

Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Postest Kelas Eksperimen ... 63

Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Postest Kelas Kontrol ... 64

Tabel 4.10 Uji Homogenitas Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 65

Tabel 4.11 Uji Homogenitas Data Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol... 66

Tabel 4.12 Uji T Data Pretest dan Postest Kelas Eksperimen... 67

Tabel 4.13 Uji T Data Pretest dan Postest Kelas Kontrol ... 68

Tabel 4.14 Uji T Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 69

Tabel 4.15 Uji T Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 70

(13)

xii Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Diagram Kemampuan Membaca Pemahaman Awal Kelas Eksperimen ... 50 Gambar 4.2 Diagram Kemampuan Membaca Pemahaman Akhir Kelas Eksperimen ... 51 Gambar 4.3 Diagram Kemampuan Membaca Pemahaman Awal Kelas Kontrol 55 Gambar 4.4 Diagram Kemampuan Membaca Pemahaman Akhir Kelas Kontrol 56 Gambar 4.5 Grafik Skor Pretest dan Postest Kelas Eksperimen&kontrol ... 58 Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 59 Gambar 4.7 Grafik perolehan skor rata-rata N-gain ... 60

(14)

xiii Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

(15)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Kamsinah (2012:10) menyatakan bahwa metode pendidikan adalah cara yang dapat ditempuh dalam memudahkan pencapaian tujuan pendidikan. Dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran tidaklah mudah, harus ditunjang oleh penggunaan metode atau cara penyajian materi yang bervariasi sehingga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Dari paparan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa metode pendidikan merupakan komponen penting dalam sebuah pembelajaran, karena didalamnya terdapat berbagai macam manfaat salah satunya adalah Dapat melibatkan siswa secara aktif dalam mengembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilannya dalam suasana belajar mengajar yang bersifat terbuka dan demokratis.

Dalam penggunaan sebuah metode/teknik pembelajaran pun tidak bisa digunakan dengan sembarang, penggunaan sebuah metode/teknik pembelajaran harus ditinjau dari tujuan pembelajarannya. Bila pengajar tidak menguasai teknik pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan belajar mengajar, maka dalam upaya untuk mencapai tujuan pembelajarannya akan berbuat hal yang tidak wajar. Akibatnya akan menimbulkan berbagai macam masalah, antara lain rendahnya mutu pelajaran, kurangnya minat pembelajar dan tidak adanya perhatian dan kesungguhan belajar pada diri pembelajar.Hal ini sesuai dengan penjelasan dalam Nihongo Kyouiku Jiten yaitu “ kyoujuhou wa iroiro aruga, you wa ikani nihongo o nouritsutekini koukatekini shidoushieru ka ni aru no deatte, sono zettai na kyoujuhou wa nai”.

Dari penjelasan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa Setiap metode/teknik pembelajaran pada dasarnya mempunyai karakteristik tertentu

(16)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

dengan segala kelebihan dan kekurangannya. Suatu metode pembelajaran dapat saja dianggap tepat untuk suatu tujuan, pokok bahasan,atau situasi dan kondisi tertentu. Tetapi, belum tentu baik pada situasi dan kondisi yang lain.

Hal tersebut berlaku juga pada pembelajaran bahasa Jepang terutama pada pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang/Dokkai. Pemilihan teknik pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang dirasa sangat penting untuk dilakukan. Karena sampai saat ini masih belum mendapatkan metode/teknik yang cocok untuk pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang.

Pembelajaran Dokkai di Universitas Pendidikan Indonesia dibagi kedalam 6 pengajaran berdasarkan tingkat kesulitannya, yaitu level dasar 1 (Shokyuu

Dokkai I), level dasar 2 (Shokyuu Dokkai 2), level menengah 1 (Chukyuu Dokkai I), level menengah 2 (Chukyuu Dokkai 2), level atas 1 (Jokyuu Dokkai I), dan

level atas 2 (Jyokyuu Dokkai 2). Dari hasil observasi yang peneliti lakukan sekitar 60% mahasiswa yang telah berada pada level Chukyuu/menengah, kemampuan membaca pemahamannya masih belum pada level tersebut. Kemudian beberapa orang mahasiswa menyatakan bahwa masih banyak pengajar membaca pemahaman yang menggunakan metode konvensional dala m setiap pertemuannya, padahal pengajar tersebut telah mengetahui metode pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang/Dokkai. Hal inilah yang akan berdampak buruk pada kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Minat mahasiswa terhadap pembelajaran Dokkai pun akan menurun dan akhirnya kemampuan mahasiswa dalam memahami bacaan bahasa Jepang pun akan ikut menurun. Mahasiswa menginginkan adanya pengembangan pada proses pembelajaran dokkai sehingga kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang akan lebih baik.

Telah banyak penelitian yang dilakukan untuk memecahkan masalah diatas salah satunya adalah penelitian teknik pembelajaran Cooperative Integrated

(17)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Reading Composition (CIRC). Penelitian metode pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition (CIRC) adalah sebuah program yang

komprehensif untuk mengajar pelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa pada kelas yang lebih tinggi di Sekolah Dasar (SD). Penelitian ini dilakukan oleh Frimadhona Syafri (2007) dengan judulMetode Cooperative Learning

Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pembelajaran Membaca Dalam Bahasa Inggris.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di

SLTP Hj. ISRIATI Semarang. Tujuan penelitian itu adalah untuk mengetahui pengaruh kerjasama kelompok dalam pembelajaran membaca teks berbahasa Inggris dengan menggunakan metode CL. Dari penelitian tersebut didapat hasil bahwa siswa berpendapat bahwa tipe CIRC merupakan metode pembelajaran yang baru.Siswa merasa senang selama pembelajaran berlangsung.Siswa berminat untuk diajar kembali dengan metode pembelajaran tersebut.Selain itu kemampuan membaca pemahaman siswa meningkat setiap siklusnya.

Dari kesuksesan penelitian tersebut dalam pembelajaran membaca pemahaman, penulis merasa tertarik untuk meneliti secara mendalam mengenai pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang dengan menggunakan teknik tersebut. Penulis ingin meneliti bagaimana efektifitas teknik tersebut dalam pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang atau sering kita sebut dengan

Dokkai. Oleh karena itu, penulis ingin membuat sebuah penelitian dengan judul Efektifitas Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai.: Studi Ekperime n pada Mahasiswa Se mester

3 Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Ajaran 2014/2015.

1.2Rumusan dan Batasan Masalah 1.2.1 Rumusan Masalah

Dalam suatu penelitian perlu dirumuskan dengan berurut agar pembahasannya lebih jelas, adapun rumusan masalah yang akan diteliti yaitu :

(18)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

1) Bagaimana kemampuan membaca (pemahaman teks/wacana bahasa Jepang) mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 sebelum menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai?

2) Bagaimana kemampuan membaca (pemahaman teks/wacana bahasa Jepang) mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 sesudah menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai?

3) Apakah ada peningkatan kemampuan membaca (pemahaman teks/wacana bahasa Jepang) mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 setelah dilakukan pembelajaran dengan teknik CIRC?

4) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca (pemahaman teks/wacana bahasa Jepang) mahasiswa dengan menggunakan teknik CIRC dan mahasiswa dengan menggunakan metode terjemahan?

5) Bagaimana kualitas proses pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik CIRC?

1.2.2 Batasan Masalah

Agar permasalahan lebih jelas dan tidak me luas, maka masalah penelitian ini dibatasi sebagai berikut :

1) Objek yang diteliti dalam penelitian ini adalah teks/wacana bahasa Jepang level menengah/chukyuu.

2) Penelitian ini akan meneliti keefektifan teknik CIRC dalam pembelajaran

Chukyuu Dokkai

1.3 Tujuan Penelitian 1.3.1 Tujuan Umum

(19)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Secara umum tujuan penelitian ini untuk melihat efektifitas teknik

Cooperative Integrated Reading Composition dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai.

1.3.2 Tujuan Khusus

Berdasarkan rumusan maslah diatas, maka secara khusus tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah ingin mendeskripsikan:

1) kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 sebelum menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai.

2) kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 sesudah menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai.

3) peningkatan kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa jepang mahasiswa jurusan pendidikan bahasa Jepang semester 3 Universitas Pendidikan Indonesia tahun ajaran 2014/2015 setelahmenggunakan teknik CIRC.

4) perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang mahasiswa dengan menggunakan teknik CIRC dan mahasiswa dengan menggunakan metode terjemahan.

5) kualitas proses pembelajaran Dokkai dengan menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai

1.4Manfaat Penelitian

Manfaat pada penelitian ini dibagi menjadi dua manfaat yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis

1.4.1 Manfaat Teoretis

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi bagi penelitian-penelitian selanjutnya yang terkait dengan pembelajaran membaca

(20)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

pemahaman menggunakan teknik CIRC. Selain itu penelitian ini diharapkan juga dapat dijadikan tambahan khasanah pengetahuan.

1.4.2 Manfaat Praktis

 Untuk guru, penelitian ini bisa dijadikan alternatif dalam mengajar membaca pemahaman bahasa Jepang.

 Untuk siswa bisa lebih aktif dalam proses belajar mengajar, selain itu melatih kejelian dan konsentrasi siswa, sehingga siswa bisa lebih fokus dan mandiri sehingga bisa mengerti dan mampu mengungkapkan informasi yang terkandung dalam teks bahasa Jepang.

 Untuk sekolah/lembaga, penelitian ini dapat memeberikan sumbangan dalam meningkatkan pengajaran di sekolah.

1.5Sistematika Penulisan

BAB I Pendahuluan

Dalam Bab ini diuraikan mengenai latar belakang pene litian, perumusan masalah dan batasannya, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan juga sistematika dalam pembahasan.

BAB II Landasan Teoretis

Dalam bab ini diuraikan mengenai pengertian Membaca, tujuan membaca, komponen kegiatan membaca, aspek aspek membaca, kemampuan mebaca pemahaman, tingkatan/level pembelajaran bahasa jepang, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran, teknik Cooperative Integrated Reading Composition, Langkah- langkah Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam Pembelajaran Chukyuu Dokkai.

(21)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Dalam bab ini menguaraikan tentang metode penelitian,design Penelitian, teknik pengumpulan data, teknik pengolahan data, dan langkah- langkah penelitian.

BAB IV Analisis Data dan Pembahasan

Bab ini menguraikan tentang analisis hasil pengolahan data dan pembahasan

BAB V Kesimpulan dan Saran

Dalam bab terakhir ini menyimpulkan tentang gambaran umum hasil penelitian dan saran- saran/rekomendasi.

(22)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

30 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Pada bab ini dijelaskan tentang metode penelitian, desain penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, instrumen penelitian, instrumen pengumpulan data, populasi dan sampel penelitian, teknik pengolahan data, prosedur penelitian, serta langkah- langkah penelitian.

3.1 Metode Penelitian

Metode yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen, yaitu suatu metode yang bertujuan untuk menguji efektifitas dan efisiensi suatu pendekatan, metode, teknik atau media pengajaran dan pembelajaran, sehingga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik, atau tidak digunakan jika memang tidak baik, dalam penga jaran yang sebenarnya (Sutedi, 2009).

Arikunto ( 2006:3 ) mengatakan pendapatnya mengenai penelitian eksperimen sebagai berikut: Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat ( hub. kausal ) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi faktor- faktor lain yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat dari suatu perlakuan.

Penelitian ini berupaya untuk mencari efektifitas pengaruh teknik

Cooperative Integrated Reading Composition dalam pembelajaran membaca

pemahaman teks/wacana bahasa Jepang atau sering kita sebut dengan Dokkai. Sehingga dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang. Selain itu, untuk meningkatkan kreatifitas dan kemandirian mahasiswa dalam proses pembelajaran. Sehingga dalam proses pembelajaran berlangsung mahasiswa dapat memecahakan masalah

(23)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

yang sealama ini dialami mengenai membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang.

Dengan demikian penelitian ini diharapkan dapat memperolah data akurat dalam menguji hipotesa yang diajukan serta menjawab permasalahan yang terjadi.

3.2 Desain Penelitian

Desain eksperimen yang digunakan adalah Randomized Control Group

Pretest-Posttest yaitu suatu perlakuan yang dilaksanakan dengan adanya

kelompok pembanding atau kelas kontrol (Arikunto, 1998). Hal ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh perlakuan terhadap kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Desain ini dilakukan dengan mengelompokkan sampel penelitian menjadi kelas eksperimen yang mendapat perlakuan dengan penerapan teknik pembelajaran Cooperative Integrated Reading Composition dan kelas kontrol yang mendapat perlakuan dengan metode terjemahan. Pada setiap kelas mendapatkan pretest dan posttest yang sama. Untuk lebih jelas lagi, desain penelitian digambarkan seperti di bawah ini.

Desain Penelitian Eksperimen

(Sugiyono, 2009: 112) Katerangan:

R : Random

O : Pretest kelompok eksperimen O : Postest kelompok ekperimen

X : Treatment (teknik Cooperative Integrated Reading Composition) O : Pretest kelompok kontrol

R O

І

X O

Ї

(24)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

O : Postest kelompok kontrol

Perbedaan antara O1 dan O2 diasumsikan sebagai efek dari perlakuan X

yaitu penggunaan teknik pembelajaran Cooperative Integrated Reading

Composition dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai pada kelas eksperimen,

sedangkan untuk O3 dan O4 adalah efek perubahan Kelas kontrol tanpa

mendapatkan perlakuan khusus (metode terjemahan) dalam pembelajaran

Chukyuu Dokkai

Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini adalah seperti langkah-langkah di bawah ini.

1) Menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai kelompok penelitian. 2) Melakukan pre-test dengan menggunakan tes uraian pada kelas eksperimen

dan kelas kontrol dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa sebelum diberikan perlakuan.

3) Memberikan perlakuan pada kelas eksperimen yaitu teknik pembelajaran

Cooperative Integrated Reading Composition dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai. Sedangkan untuk kelas kontrol tidak diberikan perlakuan khusus.

4) Melakukan Post-test dengan menggunakan tes uraian pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa setelah mendapatkan perlakuan.

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian 3.3.1 Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006:13). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa Semester 3 Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Ajaran 2014/2015 dengan kondisi yang digambarkan pada Tabel 3.1 berikut ini.

(25)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu Tabel 3.1

Kondisi Populasi Penelitian

No. Kelas Jumlah Mahasiswa

L P Total

1. A 3 22 25

2. B 7 20 27

3. C 7 18 25

TOTAL 17 60 77

3.3.2 Sampel

Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

random (teknik acak), dan yang menjadi sampel adalah mahasiswa semester 3

kelas A sebagai kelas eksperimen dan mahasiswa semester 3 kelas B sebagai Kelas kontrol.

Hal ini sesuai dengan teknik sampling yang dikemukakan oleh Sukardi (2004: 58), bahwa dalam teknik random, secara teoretis semua anggota populasi mempunyai probabilitas atau kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel. Dalam penelitian ini, seluruh Mahasiswa Semester 3 Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indo nesia Tahun Ajaran 2013/2014 dianggap memiliki karakter yang sama atau mendekati homogen dengan jumlah yang relatif banyak, dan memiliki kesempatan yang sama untuk dijadikan sebagai sampel dengan asumsi bahwa dosen yang mengajar adalah sama, SAP serta buku paket pelajaran yang digunakanpun sama. Maka dari itu, peneliti memutuskan untuk menggunakan teknik random atau teknik acak ini dalam penelitian yang dilaksanakan. Sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah seperti pada tabel 3.2

(26)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu Tabel 3.2

Kondisi Sampel Penelitian

No. Kelas

Jumlah Mahasiswa

Ket.

L P Jumlah

1. A 3 22 25 Kelas eksperimen 2. B 7 20 27 Kelas kontrol

3.4 Variabel Penelitian

Variabel atau titik perhatian dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.

1) Variabel bebas, yaitu teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai.

2) Variabel terikat, yaitu kemampuan membaca pemahaman teks/wacana Bahasa Jepang kelas eksperimen dan kelas kontrol.

3.5 Uji Validasi Instrumen Penelitian

Sebelum instrumen penelitian dipakai maka harus dilakukan uji coba terlebih dahulu. Analisis uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui soal-soal yang baik sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Analisis uji coba instrumen terdiri dari beberapa uji coba diantaranya uji tingkat kesukaran soal, uji daya pembeda, uji validitas, serta uji relabilitas. Dari semua uji coba tersebut diambil kesimpulan dari tiap-tiap butir soal yang telah diuji coba apakah layak dijadikan instrumen atau tidak. Uji coba instrumen dilakukan kepada mahasiswa STBA JIA Bekasi

(27)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

tingkat 2 semester 3 yang mempunyai level dan tingkat pengetahuan yang sama dengan kelompok penelitian.Sedangkan untuk mendapatkan instrumen angket yang baik penulis mendiskusikannya dengan dosen pembimbing.

3.6Analisis Butir Soal

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah tetapi juga tidak terlalu sulit dan bisa membedakan antara siswa yang tergolong mampu ( golongan atas ) dengan siswa yang kurang mampu ( golongan bawah ), ( Sutedi, 2009:177 ).

3.6.1 Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran soal dihitung dengan menggunakan rumus:

Keterangan:

TK= tingkat kesukaran

BA= jumlah jawaban benar kelompok atas BB= jumlah jawaban benar kelompok bawah

N = jumlah sampel kelompok atas dan kelompok bawah

Tabel 3.5

Penafsiran Tingkat Kesukaran

Rentang Angka Penafsiran

0.00-0.25 Sukar 0.26-0.75 Sedang 0.76-1.00 Mudah

(28)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Berikut adalah hasil perhitungan tingkat kesukaran instrumen tes yang telah dilakukan.

Tabel 3.6

Hasil Analisi Uji Tingkat Kesukaran

Nomor Soal Angka Tingkat

Kesukaran

Penafsiran

(1) (2) (3)

1. 0.70 Sedang

2. 0.60 Sedang

3. 1,00 Mudah

4. 0.30 Sedang

5. 0.30 Sedang

6. 0.80 Mudah

7. 0.90 Mudah

8. 0.40 Sedang

9. 1,00 Mudah

10. 0.40 Sedang

11. 0.75 Sedang

12. 0.40 Sedang

13. 1,00 Mudah

14. 0.70 Sedang

15. 0.30 Sedang

16. 1,00 Mudah

17. 0.55 Sedang

18. 0.60 Sedang

19. 0.65 Sedang

20. 0.60 Sedang

21. 0,57 Sedang

22. 0,80 Mudah

(29)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

24. 0,77 Mudah

25. 0,67 Sedang

Dari hasil analisis uji tingkat kesukaran di atas, dapat disimpulkan bahwa perangkat tes ini layak untuk digunakan sebagai alat intrumen dikarenakan tidak terdapat hasil tes yang mempunyai kriteria sangat mudah ataupun sangat sukar.

3.6.2 Daya Pembeda

Daya pembeda diartikan sebagai kemampuan suatu soal untuk membedakan antara mahasiswa berkemampuan tinggi dan mahasiswa berkemampuan rendah. Daya pembeda dihitung menggunakan rumus:

Keterangan:

DP : Daya Pembeda

BA : Jumlah jawaban benar kelompok atas BB : Jumlah jawaban benar kelompok bawah N : Jumlah sampel

Hasil perhitungan daya pembeda ditafsirkan seperti pada Tabel 3.9 berikut ini.

Tabel 3.7

Penafsiran Daya Pembeda

Rentang Angka Penafsiran

0.00-0.25 Rendah 0.26-0.75 Sedang 0.76-1.00 Tinggi

(30)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Berikut adalah hasil perhitungan daya pembeda instrumen tes yang telah dilakukan.

Tabel 3.8

Hasil Analisi Uji Daya Pembeda Nomor

Soal

Angka Tingkat Daya Pembeda

Penafsiran

(1) (2) (3)

1 0.26 Sedang

2 0.50 Sedang

3 0.00 Rendah

4 0.75 Sedang

(1) (2) (3)

5 1,00 Tinggi

6 0.00 Rendah

7 0.00 Rendah

8 1,00 Tinggi

9 0.00 Rendah

10 0.75 Sedang

11 0.25 Rendah

12 0.25 Rendah

13 0.00 Rendah

14 0.75 Sedang

15 0.50 Sedang

16 0.00 Rendah

17 0.75 Sedang

18 0.75 Sedang

19 0.75 Sedang

20 0.75 Sedang

21 0,33 Sedang

22 0,40 Sedang

23 0,20 Rendah

24 0,33 Sedang

(31)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

3.6.3 Validitas Isi

Setelah melakukan bimbingan kepada dosen lain mengenai instrumen tes, maka pernyataan Expert-Judgment dari dosen yang bersangkutan menyatakan bahwa instrumen tes yang diberikan kepada sampel terbukti valid.

3.6.4 Reliabilitas

Perangkat tes dikatakan reliabel jika dapat mengukur secara ajeg, artinya meskipun berkali-kali tes tersebut digunakan pada sampel yang sama pada waktu yang tidak terlalu lama berbeda, akan menghasilkan data yang sama pula. Pada uji coba penelitian ini, penulis menggunakan realibilitas internal yaitu menggunakan teknik belah dua. Di ujicobakan pada sampel lain ( sampel diluar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ) yang tingkatannya sederajat ( homogen).

Pada uji kelayakan instrumen ini, peneliti menguji coba kepada mahasiswa tingkat 2 semester 3 STBA JIA BEKASI. Kemudian hasil tes yang di ujicobakan dicari korelasinya antara soal bernomor ganjil denga n soal bernomor genap menggunakan rumus :

√[ ][ ]

Keterangan:

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N : Jumlah sampel

X : Jumlah jawaban benar soal ganjil Y : Jumlah jawaban benar soal genap

(32)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Sedangkan untuk mencari nilai reliabilitas total skor tes digunakan rumus sebagai berikut.

Keterangan:

r : Reliabilitas total skor tes

Dari hasil uji reliabilitas total skor tes dengan menggunakan rumus tersebut, diperoleh nilai sebesar , yang ditafsirkan seperti pada tabel 3.9 berikut.

Tabel 3.9

Penafsiran Angka Reliabilitas

Rentang Angka Penafsiran

0.00-0.20 Sangat rendah 0.21-0.40 Rendah 0.41-0.60 Sedang

0.61-0.80 Kuat

0.81-1.00 Sangat kuat

Dari data perhitungan uji reliabilitas dengan menggunakan teknik belah dua ganjil genap, diperoleh angka korelasi reliab ilitas total skor sebesar 0,82 yang tergolong ke dalam kategori sangat kuat, sehingga dapat disimpulkan bahwa perangkat tes ini layak untuk dijadikan sebagai instrumen penelitian.

(33)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pemberian tes kemampuan membaca pemahaman dan angket.

3.7.1 Tes Kemampuan Membaca Pemahaman

Soal tes ini merupakan instrumen penelitian yang digunakan sebagai alat evaluasi untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dengan menggunakan teknik CIRC dalam pembelajaran chukyuu dokkai. Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis dan bentuk soal yang digunakan adalah soal uraian. Banyaknya soal yang akan diberikan kepada mahasiswa adalah sebanyak 25 soal.

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes

Tujuan Pembelajaran Umum

Materi Indikator

Jumlah Soal

No. Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1. Mahasiswa mampu memaknai naskah dalam bahasa Jepang tingkat lanjut yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, pendidikan, social budaya, dengan berbekal pengetahuan tatabahasa,

Wacana dengan topic

 不便な駐

車場

 アナウン

サと親切

 成人の

日

Menjawab pertanyaan sesuai wacana

Memilih kosakata

6 Soal

16 Soal

1,2,3,4,5, 6

(34)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

penguasaan huruf kanji dan kosa kata yang telah dikuasai.

yang tepat dalam kotak yang telah disediakan

Menjawab pertanyaan mengenai wacana yang diberikan dengan memberi tanda O jika benar dan tanda X jika salah.

3 Soal

11,12,13, 14,15,16, 17,18,19, 20,21,22

23,24,25

3.7.2 Angket

Angket digunakan untuk mengumpulkan data penelitian mengenai proses pembelajaran dokkai dengan menggunakan teknik CIRC. Angket akan diberikan kepada mahasiswa setelah treatment/perlakuan dan posttest. Jumlah soal angket yang akan diberikan kepada mahasiswa sebanyak 10 soal. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan angket tertutup. Bentuk angket yang digunakan adalah pilihan ganda.

Tabel 3.4 Kisi-kisi Angket

(35)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

penelitian diukur data Soal

(1)

(2)

Untuk mengetahui apakah dengan

menggunakan teknik CIRC kemampuan membaca pemahaman mahasiswa

meningkat,mampu mengutarakan isi teks/wacana bahasa Jepang dengan mudah,kosakata menjadi

bertambah,minat mahasiswa

bertambah,pembelajaran chukyuu dokkai

menjadi

(2)

efisien,mahasiswa lebih mandiri,mahasiswa lebih berkonsentrasi.

(3) Menambah pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai (4) Memilih jawaban Ya atau Tidak pada tabel yang telah disediakan (4) (5) Mahasiswa (5) (6) 1,2

2 Kemandirian

mahasiswa dalam proses pembelajaran

3,4

3 Keefisienan

proses pembelajaran 5,6 4 (1) Membangkitkan minat mahasiswa (3) 7 (6)

5 Konsentrasi

mahasiswa dalam

pembelajaran chukyuu dokkai

8,9

6 alternatif

pembelajaran dalam mengajar

(36)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu 3.8 Teknik Pengolahan Data

3.8.1 Pemberian Skor Tes Kemampuan Membaca Pemahaman

Teks/Wacana Bahasa Jepang pada pembelajaran Chukyuu Dokkai.

Data dalam penelitian diperoleh skor dari hasil pre-test dan post-test.

Pre-test diberikan untuk meengetahui skor awal sebelum menggunakan teknik CIRC diberikan. Sedangkan post-test diberikan untuk mengetahui skor akhir

setelah teknik CIRC diberikan.

Setelah data yang diharapkan telah terkumpul, data tersebut akan diolah dengan menggunakan metode statistik komparasional. Statistik komparasional adalah statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada tidaknya perbedaan antara dua variabel atau lebih yang sedang diteliti.

3.8.2 Uji Sifat Data

Uji sifat data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

3.8.2.1Uji Normalitas

Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus sebagai berikut:

∑

Keterangan: χ2

: Kuadrat Chi yang dicari

E1 : Frekuensi yang diharapkan O1 :Frekuensi yang tampak

3.8.2.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan rumus sebagai berikut:

(37)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu F : Harga varians yang akan diuji

S2b : Varians yang lebih besar

S2k : Varians yang lebih kecil

3.8.3 Uji Hipotesis

Untuk menguji perbedaan antara dua rata-rata, maka rumus uji t yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

√

Keterangan:

M1 : Mean sampel Kelas eksperimen M2 : Mean sampel Kelas kontrol n1 : Jumlah sampel Kelas eksperimen n2 : Jumlah sampel Kelas kontrol

: Varians sampel Kelas eksperimen : Varians sampel Kelas kontrol

3.8.4 Angket Kualitas Proses Pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik pembelajaran Cooperative Integrated Reading

Composition.

Data yang diperoleh dari angket dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

(38)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

f : Frekuensi jawaban responden N : Jumlah responden

Tabel 3.10

Klasifikasi Perhitungan Persentase Data Angket

Interval Presentase Klasifikasi

0.00% Tidak seorangpun 01.00%-05.00% Hampir tidak ada 06.00%-25.00% Sebagian kecil 26.00%-49.00% Hampir setengahnya

50.00% Setengahnya 51.00%-75.00% Lebih dari setengahnya 76.00%-95.00% Sebagian besar 96.00%-99.00% Hampir seluruhnya

100% Seluruhnya

3.9 Langkah-langkah Penelitian

Dalam melaksanakan penelitian, peneliti merujuk pada langkah-langkah berikut ini.

1) Melakukan studi literatur untuk mengumpulkan bahan-bahan teoritis mengenai hal-hal yang berhubungan dengan permasalahan penelitian.

2) Menggunakan teknik random untuk menentukan populasi dan sampel penelitian.

(39)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

3) Membuat instrumen penelitian berupa tes dan angket mengenai kemampuan membaca pemahaman teks/wacana Bahasa Jepang pada pembelajaran

Chukyuu Dokkai.

4) Melaksanakan uji coba tes dan angket yang merupakan instrumen dalam penelitian.

5) Membuat Satuan Acara Perkuliahan (SAP) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol (terlampir)

6) Melaksanakan tes kepada sampel penelitian (pretest).

7) Melaksanakan eksperimen kegiatan pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik pembelajaran Cooperative Integrated Reading

Composition.

8) Melaksanakan tes (postes) dan angket terhadap sampel penelitian. 9) Mengumpulkan data dari hasil eksperimen

10) Menghitung dan menganalisis data tes, melihat peningkatan dan perbedaan yang tejadi sebelum dan setelah pembelajaran Chukyuu dokkai dengan menggunakan teknik pembelajaran Cooperative Integrated Reading

Composition. diberikan.

11) Menganalisis angket.

12) Mengintrerpretasikan hasil, pembahasan, perumusan kesimpulan, dan menyusun laporan hasil penelitian yang telah dilakukan.

(40)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu 79

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Setelah melakukan penelitian, pada bagian ini, peneliti akan memberikan kesimpulan dan saran yang berkaitan dengan masalah penelitian. Kesimpulan diperoleh dari hasil analisis dan penafsiran data yang telah dijabarkan pada bagian sebelumnya. Sedangkan, saran-saran diberikan sebagai bahan pertimbangan agar dapat membantu terlaksananya kegiatan pembelajaran atau penelitian selanjutnya agar lebih baik lagi.

5.1 Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan penafsiran data yang telah dijabarkan pada bab sebelumnya, maka kesimpulan penelitian ini sebagai berikut.

1) Pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu

Dokkai kelas eksperimen, dapat diketahui bahwa perolehan jumlah skor

rata-rata mahasiswa sebelum menggunakan teknik Cooperative Integrated

Reading Composition adalah 58.4. Hasil tersebut tergolong kedalam kriteria kurang. Dari hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa jepang mahasiswa masih kurang.

2) Pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu

Dokkai kelas eksperimen, dapat diketahui bahwa perolehan jumlah skor

rata-rata mahasiswa setelah menggunakan teknik Cooperative Integrated

Reading Composition adalah 84,8. Hasil tersebut tergolong kedalam kriteria baik . Dari hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa jepang mahasiswa setelah dilakukan treatment menjadi meningkat.

3) Ada peningkatan kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang kelas eksperimen. Hasil analisis terhadap perolehan skor rata-rata antara pre-test dan post-test, dapat diketahui bahwa terdapat selisih yang

(41)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

cukup besar yang menandakan adanya peningkatan penguasaan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang kelas ekperimen yaitu sebesar 26,4 poin dari 58,4 menjadi 84,8. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan mahasiswa dalam membaca pemahaman tek/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik Cooperative Integrated Reading Composition dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dalam pemebelajaran Chukyuu Dokkai.

4) Terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas konrol. Dari hasil perhitungan data, diperoleh thitung 5,58, dengan α=5%,

maka peluang untuk ttabel adalah 2,008. Hasilnya adalah thitung = 5,58> ttabel.

= 2,008, Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak, dan Hk diterima,

karena thitung > ttabel., kemudian berdasarkan uji gain didapat hasil skor

N-gain kelompok eksperimen ( = 0,62) termasuk kedalam kriteria efektif, sedangkan skor N-Gain pada kelompok kontrol ( = 0,40) termasuk kedalam kriteria kurang efektif. Dengan kata lain, bahwa teknik

Cooperative Integrated Reading Composition efektif terhadap kemampuan

membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran

Chukyuu Dokkai.

5) Kualitas proses pebelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik

Cooperative Integrated Reading Composition, diperoleh hasil bahwa

Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dapat mempermudah

mahasiswa untuk menjelaskan kembali isi teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai, dapat membantu mahasiswa untuk menentukan ide pokok/pokok pikiran dari teks/wacana bahasa Jepang dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai, dapat membangkitkan rasa ingin tahu mahasiswa terhadap isi teks/wacana bahasa Jepang, dapat membangkitkan kemandirian mahasiswa dalam pembelajaran Chukyuu

Dokkai, dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih inovatif,

(42)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

lebih efektif dan efisien, dapat membangkitkan minat mahasiswa dalam pembelajaran, menambah konsentrasi mahasiswa dalam pembelajaran

Chukyuu Dokkai, Pemahaman isi teks/wacana bahasa Jepang cepat dimengerti, dapat menjadi alternatif pembelajaran untuk pembelajaran Chukyuu

Dokkai.

6) Prosedur/langkah- langkah teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam proses pembelajaran bahasa khususnya dalam

pembelajaran bahasa Jepang (Chuukyuu Dokkai) yaitu (1) Membahas kosakata dan kanji baru. Guru mulai mengenalkan kosakata dan kanji baru atau istilah baru yang mengacu pada hasil penemuan selama eksplorasi yang didapat dari teks/wacana bahasa Jepang. (2) Memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk membentuk kelompok. Guru memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk membentuk kelompok 4-5 orang, kemudian guru memberikan teks/wacana bahasa Jepang sesuai topik pembelajaran pada setiap kelompok. (3) Mengintsruksikan kepada mahasiswa untuk saling mengemukakan ide dan pokok pikiran terkait wacana tersebut. Mahasiswa berusaha melakukan pengujian dan berdiskusi untuk menjelaskan hasil observasinya. (4) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Mahasiswa mengkomunikasikan hasil temuan-temuannya mengenai isi dari teks/wacana bahasa Jepang. Penemuan itu dapat bersifat sebagai sesuatu yang baru atau sekedar membuktikan hasil pengamatannya. Mahasiswa dapat memberikan pembuktian terkaan gagasan-gagasan barunya untuk diketahui oleh teman-teman sekelasnya. Mahasiswa siap menerima kritikan, saran atau sebaliknya saling memperkuat argumen. (5) Guru membuat kesimpulan bersama. Guru beserta mahasiswa memberikan kesimpulan mengenai teks/wacana bahasa Jepang yang telah dibahas. (6) Penutup

(43)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu 5.2 Saran

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, dalam penelitian ini akan diberikan beberapa saran sebagai berikut.

1) Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dapat melatih

kemandirian mahasiswa dalam proses pembelajaran Oleh karena itu, diharapkan agar dosen dapat mempertimbangkan bahwa teknik

Cooperative Integrated Reading Composition dapat dijadikan salah satu

alternatif dalam pembelajaran membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang, sehingga pembelajaran lebih bervariasi dan menarik. Akan tetapi terdapat juga kelemahan dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik Cooperative Integrated Reading Composition yaitu karena masih saja terdapat mahasiswa yang tidak melaksanakan instruksi yang guru berikan, sehingga terkadang membutuhkan waktu lama, maka dibutuhkan kecerdasan guru dalam mengelola situasi kelas.

tujuan dan target tersendiri. Dalam penelitian ini penulis mencoba meneliti bagaimana keefektifan teknik Cooperative Integrated Reading Composition terhadap kemampuan membaca pemahaman teks/wacana

bahasa Jepang, akan tetapi saat ini penelitian teknik Cooperative Integrated Reading Composition kebanyakan meneliti mengenai pembelajaran bahasa

(44)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Reading Composition tidak hanya digunakan dalam pembelajaran bahasa

tapi dalam pembelajaran lainnya pun bisa diaplikasikan dengan baik. Selain itu teknik Cooperative Integrated Reading Composition tidak hanya digunakan dalam membaca pemahaman saja, tapi bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan ide- ide kreatifnya untuk pembelajaran bahasa Jepang lainnya seperti sakubun dll.

(45)

84 Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Abe, Youko, dkk. (2006). Yomu koto o oshieru. Japan: The Japan Foundation. Akhadiah, Sabarti, dkk. (1992). Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud Dirjen

Dikti.

Amalina, Harjanti.(2012) KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA

PEMAHAMAN DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-KECAMATAN KOKAP KABUPATEN KULON PROGO. S1

thesis, UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA.

Arikunto,Suharmi.(2002). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Bloom, Benyamin S.(1990). Taxonomy of Educational Objective. NewYork: David Mecay Company Inc.

Danasasmita, Wawan.(2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Jepang. Bandung: Rizqi Press.

Danasasmita, Wawan.(2008). Model Pembelajaran Dan Pendekatannya. Bandung: Disampaikan dalam Seminar Nasional Model Pembelajaran Bahasa Jepang Berbasis ICT. (Tidak diterbitkan)

Depdiknas. (2005). Pengembangan Keterampilan Membaca Pemahaman. Jakarta: Depdiknas

Farida Rahim. (2008). Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara.

Furqon. (2009). Statistika Terapan Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Henry Guntur Tarigan. (1985). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.

Kessler,C.(1992).Cooperative language learning. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall Regents.

Klein, J. D., Erchul, J. A., & Pridemore, D. R. (1994). Effects of individual versus cooperative learning and type of reward on performance and continuing motivation. Contemporary Educational Psychology, 19, 24-32.

(46)

Masykur, Siti Khanafiyah, Langlang Handayani.(2006). Penerapan Metode SQ3R

dalam Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pokok Bahasan Tata Surya Pada Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan

Fisika Indonesia, 4 (2).

Muhaji, N. Suandi, I. B. Putrayasa.(2013). Pengaruh Penerapan Metode SQ3R

dan Teknik KLOSE Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa.

e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha (Volume 2).

Muhidin, Ali, Sambas.(2010). Statistika 2 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Adhika Utama.

Nurgiyantoro, Burhan.(2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta : BPFE Yogyakarta.

Nurhadi.(2005). Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca? Bandung : Sinar Baru Algesindo

Sagala, Syaiful.(2011). Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Alfabeta:Bandung

Samsu Somadayo.(2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta : Graha Ilmu

Santosa, Puji, dkk.(2010). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta : Universitas Terbuka.

Slavin, Robert E. (1995). CooperativeLearning: Theory, Research, and Practice. (ed. Ke-2). Boston: Allyn &Bacon

Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakarya.

Setiyadi, Bambang, Ag. (2006). Metode Penelitian Untuk Pengajaran Bahasa

Asing. Yogyakarta: Graha Ilmu

Subana dan Sudrajat. (2005). Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah. Bandung : Pustaka Setia.

(47)

Sujana, Nana. (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Rosdakarya.

Sukardi. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Sugiono, (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sutedi, Dedi.(2009). Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora dan UPI Press.

Suyitno, Amin. (2005). Mengadopsi Pembelajaran CIRC dalam Meningkatkan

Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional F.MIPA

UNNES.

Tampubolon, D.P. (1990). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan

Efisien. Bandung : Angkasa.

Tarigan. (1993). Prinsip-prinsip dasar metode riset pengajaran dan pembelajaran

bahasa. Bandung: Angkasa .

Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.

Yaqin, Nurul,Z.M. (2012). Penerapan Strategi SQ3R dalam Pembelajaran

Membaca Kritis Sastra (Cerpen) pada Siswa MI Kelas Lanjut Madrasah.

(1)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

lebih efektif dan efisien, dapat membangkitkan minat mahasiswa dalam pembelajaran, menambah konsentrasi mahasiswa dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai, Pemahaman isi teks/wacana bahasa Jepang cepat dimengerti, dapat menjadi alternatif pembelajaran untuk pembelajaran Chukyuu Dokkai.

6) Prosedur/langkah- langkah teknik Cooperative Integrated Reading Composition dalam proses pembelajaran bahasa khususnya dalam pembelajaran bahasa Jepang (Chuukyuu Dokkai) yaitu (1) Membahas kosakata dan kanji baru. Guru mulai mengenalkan kosakata dan kanji baru atau istilah baru yang mengacu pada hasil penemuan selama eksplorasi yang didapat dari teks/wacana bahasa Jepang. (2) Memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk membentuk kelompok. Guru memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk membentuk kelompok 4-5 orang, kemudian guru memberikan teks/wacana bahasa Jepang sesuai topik pembelajaran pada setiap kelompok. (3) Mengintsruksikan kepada mahasiswa untuk saling mengemukakan ide dan pokok pikiran terkait wacana tersebut. Mahasiswa berusaha melakukan pengujian dan berdiskusi untuk menjelaskan hasil observasinya. (4) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Mahasiswa mengkomunikasikan hasil temuan-temuannya mengenai isi dari teks/wacana bahasa Jepang. Penemuan itu dapat bersifat sebagai sesuatu yang baru atau sekedar membuktikan hasil pengamatannya. Mahasiswa dapat memberikan pembuktian terkaan gagasan-gagasan barunya untuk diketahui oleh teman-teman sekelasnya. Mahasiswa siap menerima kritikan, saran atau sebaliknya saling memperkuat argumen. (5) Guru membuat kesimpulan bersama. Guru beserta mahasiswa memberikan kesimpulan mengenai teks/wacana bahasa Jepang yang telah dibahas. (6) Penutup

(2)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

5.2 Saran

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, dalam penelitian ini akan diberikan beberapa saran sebagai berikut.

1) Teknik Cooperative Integrated Reading Composition dapat melatih kemandirian mahasiswa dalam proses pembelajaran Oleh karena itu, diharapkan agar dosen dapat mempertimbangkan bahwa teknik Cooperative Integrated Reading Composition dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pembelajaran membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang, sehingga pembelajaran lebih bervariasi dan menarik. Akan tetapi terdapat juga kelemahan dalam pembelajaran Chukyuu Dokkai dengan menggunakan teknik Cooperative Integrated Reading Composition yaitu karena masih saja terdapat mahasiswa yang tidak melaksanakan instruksi yang guru berikan, sehingga terkadang membutuhkan waktu lama, maka dibutuhkan kecerdasan guru dalam mengelola situasi kelas.

2) Penggunaan teknik Cooperative Integrated Reading Composition bagi peneliti selanjutnya, semua metode pembelajaran yang ada, pasti mempunyai tujuan yang dapat memajukan sistem pembelajaran agar menjadi lebih baik dan yang terpenting adalah bagaimana caranya bahwa dalam proses pembelajaran itu menjadi menarik dan hasil bela jar pun menjadi maksimal, begitu juga dengan teknik Cooperative Integrated Reading Composition, di dalam proses pembelajarannya mempunyai tujuan dan target tersendiri. Dalam penelitian ini penulis mencoba meneliti bagaimana keefektifan teknik Cooperative Integrated Reading Composition terhadap kemampuan membaca pemahaman teks/wacana bahasa Jepang, akan tetapi saat ini penelitian teknik Cooperative Integrated Reading Composition kebanyakan meneliti mengenai pembelajaran bahasa saja. Diharapkan penelitian selanjutnya teknik Cooperative Integrated

(3)

Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Reading Composition tidak hanya digunakan dalam pembelajaran bahasa tapi dalam pembelajaran lainnya pun bisa diaplikasikan dengan baik. Selain itu teknik Cooperative Integrated Reading Composition tidak hanya digunakan dalam membaca pemahaman saja, tapi bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan ide- ide kreatifnya untuk pembelajaran bahasa Jepang lainnya seperti sakubun dll.

(4)

84 Fitri Safarini, 2015

EFEKTIFITAS TEKNIK COOPERATIVE INTEGRATED READ ING COMPOSITION D ALAM PEMBELAJARAN CHUKYUU D OKKAI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Abe, Youko, dkk. (2006). Yomu koto o oshieru. Japan: The Japan Foundation. Akhadiah, Sabarti, dkk. (1992). Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud Dirjen

Dikti.

Amalina, Harjanti.(2012) KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-KECAMATAN KOKAP KABUPATEN KULON PROGO. S1 thesis, UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA.