Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter COVER
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
FISIKA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING
TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh:
Ardian Asyhari
S831202010
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya kepada, sehingga kita masih dapat merasakan segala nikmat dan
anugerah yang diberikan sehingga tesis
Perangkat
Pembelajaran
Fisika
SMA
Pengembangan
Berbasis
Inkuiri
Terbimbing
Terintegrasi Pendidikan Karakter dapat terselesaikan. Salawat serta salam
semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Tesis
ini
disusun
untuk
memenuhi
sebagian
persyaratan
guna
mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan
Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,
dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program
Pascasarjana,
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta,
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini,
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Dr. H. Sarwanto, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini,
6. Bapak dan ibu dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan,
dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan,
7. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D. dan Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. selaku
validator ahli produk awal dalam penelitian pengembangan ini,
8. Bapak Amin Muslih, S.Pd., Bapak Tri Bagiyo, S.Pd. M.M., Ibu Dra. Kusuma
Wardhani, M.Pd., dan Ibu Ninik Maliyah, M.Pd., selaku validator guru untuk
produk awal dalam penelitian pengembangan ini,
9. Saudara Agung Hermawan, S.Pd., Saudara Hendri Noperi, S.Pd., dan Saudari
Ike Festiana, S.Pd. selaku peer review produk awal dalam penelitian
pengembangan ini,
10. Saudari Wiwik Agustinaningsih, S.Pd. dan Saudari Laili Mahmudah, S.Pd.
selaku pengamat dalam penilaian keterlaksanaan pembelajaran, dan
11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari
sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga
tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta,
Penulis
v
Mei 2012
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang
(Q.S. Al Mujadilah: 11)
...Ya Tuhan Kami, tiadalah Engkau menciptakan semua ini dengan sia-sia.
Mahasuci Engkau, maka periharalah kami dari siksa neraka...
(Q.S. Ali Imran: 191)
Apabila anak cucu adam wafat, maka terputuslah amalannya kecuali tiga
perkara: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat dan anak sholih yang mendoakan
(H.R. Muslim)
Keberhasilan-keberhasilan saat ini adalah prediksi terbaik bagi tercapainya
keberhasilan hari esok.
(Ardian Asyhari)
(Ardian Asyhari)
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
ukur kehadirat Allah Subhanahu wa T
Tesis ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada :
1. Ayah dan Mama tercinta yang telah memberikan semua yang mereka
mengerti, agar penulis bisa mewujudkan cita-citanya,
2. Adik-adikku tersayang, Affandi Zuhri, Thyra Rahmalia, dan Terry
Setiawan, yang selalu memberikan kehangatan ketika pulang kerumah,
sungguh menghilangkan kepenatan dan kembali memantik semangat
untuk memberikan contoh terbaik bagi kalian,
3. Orang-orang
yang meyertaiku dalam
perjalanan ini,
yang
telah
memberikan warna melebihi indahnya warna pelangi dalam kehidupanku,
4. Seseorang yang kelak akan menjadi ustadzah di rumah peradabanku kelak,
sang pemberi warna pelangi surga disana, yang telah Allah ciptakan untuk
menjadi sebaik-baik pendamping hingga akhir waktuku.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ii
PERNYATAAN............................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
DAFTAR ISI.................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL............................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
ABSTRAK ....................................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang ........................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................9
C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 10
D. Rumusan Masalah .................................................................................10
E. Tujuan Penelitian...................................................................................11
F. Spesifikasi Produk .................................................................................11
G. Manfaat Penelitian.................................................................................12
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................15
A. Kajian Teori...........................................................................................15
1. Pembelajaran .................................................................................15
2. Kebermaknaan Belajar ...................................................................19
3. Perangkat Pembelajaran .................................................................26
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Metode Inkuiri................................................................................ 44
5. Pendidikan Karakter....................................................................... 53
6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Melalui Integrasi Mata Pelajaran, Pengembangan Diri, dan
Budaya Sekolah ............................................................................. 60
7. Cahaya dan Optika .........................................................................70
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................120
C. Kerangka Pikir..................................................................................... 124
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ....................126
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 126
B. Sampel Penelitian ................................................................................126
C. Model Penelitian dan Pengembangan .................................................127
D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................................. 128
E. Jenis Data ............................................................................................134
F. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 134
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................136
BAB IV. HASIL PENELITIAN PENGEMBANGAN
DAN PEMBAHASAN ....................................................................147
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ...................................................147
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan .............................. 170
C. Temuan Lapangan .............................................................................. 200
D. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 200
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 203
A. Kesimpulan..........................................................................................203
B. Saran....................................................................................................203
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 205
LAMPIRAN ....................................................................................................209
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Daftar Indeks Bias Beberapa Medium............................................
76
Tabel 2.2. Kesepakatan Tanda pada Cermin....................................................
95
Tabel 2.3. Perjanjian Tanda pada Lensa Tipis ................................................. 101
Tabel 3.1. Acuan Penentuan Nilai pada Silabus .............................................. 137
Tabel 3.2. Acuan Penentuan Nilai pada RPP................................................... 137
Tabel 3.3. Acuan Penentuan Nilai pada THB .................................................. 138
Tabel 3.4. Acuan Penentuan Nilai pada Lembar Penilaian Psikomotorik dan
Afektif ............................................................................................ 138
Tabel 3.5. Acuan Penentuan Nilai pada Buku Ajar dan LKPD ....................... 138
Tabel 3.6. Kriteria Nilai Rerata Total Skor Masing-masing Perangkat ........... 139
Tabel 3.7. Acuan Penentuan Nilai Keterlaksanaan Pembelajaran ................... 140
Tabel 3.8. Acuan Penilaian Respons Peserta Didik ......................................... 146
Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha ................................ 148
Tabel 3.10. Kategori Penilaian Psikomotorik Peserta Didik............................ 149
Tabel 3.11. Kategori Penilaian Afektif Peserta Didik ..................................... 149
Tabel 4.1. Hasil Validasi Produk Awal oleh Dosen Ahli ................................ 155
Tabel 4.2. Hasil Validasi Produk Awal oleh Guru........................................... 155
Tabel 4.3. Hasil Validasi Produk Awal oleh Teman Sejawat .......................... 156
Tabel 4.4. Saran dan Hasil Revisi Tahap I ....................................................... 156
Tabel 4.5. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ................. 158
Tabel 4.6. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Terbatas .................... 159
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.7. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas................ 160
Tabel 4.8. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Diperluas .................. 161
Tabel 4.9. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik...................... 161
Tabel 4.10. Distribusi Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik............................ 162
Tabel 4.11. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretes dan Postes ........................ 163
Tabel 4.12. Deskripsi Data Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik .............. 164
Tabel 4.13. Distribusi Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik ...................... 165
Tabel 4.14. Ringkasan Hasil Analisis Psikomotorik Tiap Pertemuan ............. 167
Tabel 4.15. Deskripsi Data Pencapaian Afektif Peserta Didik ........................ 167
Tabel 4.16. Distribusi Pencapaian Afektif Peserta Didik ................................ 168
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Analisis Afektif (Karakter) Tiap Pertemuan...... 169
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Sembilan Pilar Pendidikan Karakter ...........................................
56
Gambar 2.2. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa....................
62
Gambar 2.3. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Melalui
Setiap Mata Pelajaran ..................................................................
62
Gambar 2.4. Sebuah Gelombang Bidang dengan Panjang Gelombang
Datang pada Sebuah Penghalang yang Memiliki Bukaan
dengan Diameter d ....................................................................... 72
Gambar 2.5. Berkas Cahaya.............................................................................
73
Gambar 2.6. Representasi Skematis dari (a) Pemantulan Terarah, (b)
Pemantulan Baur. (c) dan (d) Foto-foto dari Pemantulan
Terarah dan Pemantulan Baur Menggunakan Cahaya Laser. ... 74
Gambar 2.7. Menurut Hukum Pemantulan
dan , Sinar Datang, Sinar
Pantul, dan Normal Terletak pada Bidang yang Sama ............... 74
Gambar 2.8. Pola Pemantulan dan Pembiasan pada Kaca Planparalel ............ 75
Gambar 2.9. Variasi Pembiasan ....................................................................... 77
Gambar 2.10. Variasi Nilai Indeks Bias dengan Panjang Gelombang di
Ruang Hampa Udara untuk Tiga Jenis Bahan......................... 80
Gambar 2.11. Sebuah Prisma Membiaskan Sinar Cahaya dengan Panjang
Gelombang Tunggal Sebesar Sudu ...................................... 80
Gambar 2.12. Cahaya Putih Memasuki Sebuah Prisma Kaca di Sebelah
Kiri Atas.. ................................................................................ 81
Gambar 2.13. Lintasan Cahaya Matahari yang Melalui Suatu Tetesan
Hujan Berbentuk Bola............................................................. 82
Gambar 2.14. Pembentukan Sebuah Pelangi Dilihat oleh Pengamat yang
Berdiri dengan Matahari Berada di Belakangnya .................... 82
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.15. (a) Sinar-Sinar Merambat dari Sebuah Medium dengan
Indeks Bias N1 ke Medium dengan Indeks Bias N2. (B)
Sudut Datang yang Menghasilkan Sudut Bias yang Sama
Dengan 90o Adalah Sudut Kritis ........................................ 83
Gambar 2.16. Cahaya Merambat pada Sebuah Batang Bening yang
Melengkung dengan Pemantulan-pemantulan Internal
Majemuk ................................................................................. 84
Gambar 2.17. Konstruksi dari Sebuah Serat Optik. Cahaya Merambat pada
Inti, yang Diselubungi oleh Selongsong dan Kulit Pelindung . 85
Gambar 2.18. Sebuah Bayangan Dibentuk oleh Pemantulan dari Cermin
Datar. ........................................................................................ 86
Gambar 2.19. Sebuah Konstruksi Geometris yang Digunakan untuk
Menentukan Letak Bayangan Benda yang Diletakkan di
Depan Cermin Datar................................................................ 87
Gambar 2.20. Bayangan Tangan Kanan Seseorang pada Cermin
Mengalami Pembalikan Kanan-Kiri. .................................... 88
Gambar 2.21. Sinar Cahaya Merah, Biru, dan Hijau Dipantulkan oleh
Cermin Lengkung. .................................................................. 89
Gambar 2.22. (a) Sebuah Cermin Cekung dengan Jari-Jari R. Pusat
Kelengkungan C Terletak pada Sumbu Utama. (b) Sebuah
Sumber Cahaya Titik Diletakkan di O di Depan Sebuah
Cermin Cekung dengan Jari-jari R ......................................... 89
Gambar 2.23. Sinar-sinar yang Menyebar dari Benda pada Sudut yang
Besar dari Sumbu Utama Memantul dari Sebuah Cermin
Cekung untuk Memotong Sumbu Utama pada Titik yang
Berbeda-beda ............................................................................ 90
Gambar 2.24. Bayangan yang Dihasilkan oleh Cermin Cekung Ketika
Benda O Diletakkan di Luar Pusat Kelengkungan C.............. 91
Gambar 2.25. (a) Sinar Cahaya dari Sebuah Benda Jauh (p
Memantul
dari Sebuah Cermin Cekung Melalui Titik Fokal F, (b)
Pemantulan dari Sinar-sinar Sejajar Sebuah Cermin
Cekung...................................................................................... 92
Gambar 2.26. Pembentukan Sebuah Bayangan oleh Cermin Cembung.
Sifat Bayangan yang Dibentuk oleh Benda Nyata Adalah
Maya dan Tegak ....................................................................... 94
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.27. Tanda p dan q untuk Cermin Cembung dan Cekung ................ 94
Gambar 2.28. (a) Pusat Kelengkungan Cermin Terletak Antara Benda dan
Permukaan Cermin Cekung, Maka Sifat Bayangannya
Adalah Nyata, Terbalik, dan Diperkecil. (b) Benda
Diletakkan di Antara Titik Fokal dan Permukaan Cermin
Cekung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan
Diperbesar. (c) Ketika Benda Diletakkan di Depan Cermin
Cembung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan
Diperkecil ..................................................................................97
Gambar 2.29. (a) Bayangan Akibat Permukaan I Adalah Maya, Sehingga
I1 Berada di Sebelah Kiri Permukaan. (b) Bayangan Akibat
Permukaan 1 Adalah Nyata, Sehingga I1 Berada di Sebelah
Kanan Permukaan..................................................................... 98
Gambar 2.30. Geometri yang Disederhanakan untuk Suatu Lensa Tipis .........99
Gambar 2.31. (a) Sebuah Lensa Konvergen dan (b) Sebuah Lensa
Divergen. ...............................................................................100
Gambar 2.32. Sebuah Diagram untuk Memperoleh Tanda p dan q untuk
Sebuah Lensa Tipis. (Diagram Ini Juga Dapat Diaplikasikan
untuk Suatu Permukaan Bias) ................................................ 101
Gambar 2.33. Berbagai Bentuk Lensa ........................................................... 102
Gambar 2.34. (a) Ketika Benda Berada di Depan dan di Luar Titik Fokal
dari Sebuah Lensa Konvergen, Bayangannya Nyata,
Terbalik, dan di Sisi Belakang Lensa. (b) Ketika Benda
Berada Antara Titik Fokal dan Sebuah Lensa Konvergen,
Bayangannya Maya, Tegak, Diperbesar, dan di Sisi Depan
Lensa. (c) Ketika Sebuah Benda Berada di Manapun di
Depan Sebuah Lensa Divergen, Bayangannya Maya, Tegak,
Diperkecil, dan di Sisi Depan Lensa ...................................... 104
Gambar 2.35. Lensa Fresnel di Sebelah Kiri Memiliki Panjang Fokal yang
Sama dengan Lensa Tebal di Kanan, tetapi Menggunakan
Bahan Kaca yang Jauh Lebih Sedikit ..................................... 106
Gambar 2.36. Tampak Samping dari Kamera Sederhana .............................. 106
Gambar 2.37. Bagian-bagian Penting dari Mata............................................. 109
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.38. (a) Ketika Mata Rabun Dekat Melihat Benda yang Terletak
di Antara Titik Dekat dan Mata, Titik Bayangan Adalah di
Belakang Mata, Menghasilkan Bayangan yang Kabur.
Otot Mata Berkontraksi untuk Mencoba Membawa Benda
Menjadi Fokus. (b) Rabun Dekat Diperbaiki dengan Lensa
Konvergen .............................................................................. 111
Gambar 2.39. (a) Ketika Mata Rabun Jauh Melihat Benda yang Terletak
di Depan Titik Jauh Mata, Bayangan Terbentuk di Depan
Retina, Menghasilkan Pandangan yang Kabur. (b) Rabun
Jauh Diperbaiki dengan Lensa Divergen................................ 112
Gambar 2.40. Ukuran Bayangan yang Terbentuk di Retina Bergantung
pada Sudut yang Dibentuk oleh Mata ................................. 113
Gambar 2.41. (a) Sebuah Benda yang Diletakkan di Titik Dekat Mata (p
= 25 cm) Membentuk Sudut o = h/25 pada Mata. (b)
Benda yang Diletakkan di Dekat Titik Fokal Sebuah Lensa
Konvergen Menghasilkan Bayangan yang Diperbesar
Membentuk Sudut
pada Mata ..................................114
Gambar 2.42. (a) Diagram Mikroskop Majemuk, yang Terdiri Atas Sebuah
Lensa Objektif dan Sebuah Lensa Okuler. (b) Sebuah
Mikroskop Majemuk. .............................................................. 116
Gambar 2.43. (a) Pengaturan Lensa Dalam Sebuah Teleskop Refraktor,
dengan Benda di Tak Terhingga. (b) Sebuah Teleskop
Refraktor ..................................................................................118
Gambar 2.44. (a) Sebuah Teleskop Fokus Newtonian. (b) Sebuah Teleskop
Reflektor. Jenis Teleskop Ini Lebih Pendek dari Teleskop
pada Gambar 2.50b ................................................................ 119
Gambar 3.1. Langkah-langkah R&D Borg & Gall ........................................ 128
Gambar 3.2. Tahapan Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan
Karakter ....................................................................................129
Gambar 3.3. Uji Coba Diperluas dengan One Group Pretest-Posttest
Design..................................................................................... 133
Gambar 4.1. Peta Konsep............................................................................... 150
Gambar 4.2. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ....158
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.3. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ..160
Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Pretes dan Postes ...........162
Gambar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Psikomotorik........166
Gambar 4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Afektif...................169
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Hasil Studi Pendahuluan............................................................ 210
Lampiran 2. Contoh Perencanaan Pembelajaran ........................................... 217
Lampiran 3. Rancangan Desain Produk Awal ............................................... 225
Lampiran 4. Hasil Validasi ............................................................................ 241
Lampiran 5. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas............. 259
Lampiran 6. Respons Peserta Didik Uji Coba Terbatas................................. 277
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas dan Validitas THB ............................. 279
Lampiran 8. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ........... 280
Lampiran 9. Respons Peserta Didik Uji Coba Diperluas............................... 298
Lampiran 10. Hasil Pretes-Postes dan Hasil Analisisnya .............................. 299
Lampiran 11. Data Hasil Penilaian Psikomotorik dan Hasil Analisisnya...... 301
Lampiran 12. Data Hasil Penilaian Afektif dan Hasil Analisisnya................ 305
Lampiran 13. Dokumentasi Survei Lapangan................................................ 309
Lampiran 14. Dokumentasi Uji Coba Terbatas.............................................. 310
Lampiran 15. Dokumentasi Uji Coba Diperluas............................................ 313
Lampiran 16. Surat Keterangan Selesai Mengadakan Penelitian .................. 316
Lampiran 17. Produk Hasil Pengembangan................................................... 320
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA
Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter. TESIS.
Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si.
Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Perencanaan pembelajaran yang sistematis dapat dihadirkan dalam susunan
beberapa perangkat pembelajaran yang saling terpadu antar satu dengan yang lainnya.
Sehingga dapat memungkinkan pembelajaran yang inovatif, menarik, dan kontekstual
terlaksana. Oleh karenanya, diperlukan sebuah perangkat pembelajaran yang dapat
dijadikan sebagai contoh bagi guru untuk merencanakan pembelajaran dengan baik.
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tahapan-tahapan dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran fisika berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter untuk peserta didik SMA kelas X, (2) kualitas
perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi
pendidikan karakter berdasarkan penilaian ahli, guru Fisika SMA kelas X, dan teman
sejawat, dan (3) pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran fisika yang berbasis inkuiri
terbimbing terintegrasi pendidikan karakter.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang
mengadaptasikan model Borg & Gall. Data hasil belajar kognitif di analisis dengan
uji t dua sampel berpasangan sedangkan hasil belajar psikomotorik dan afektif di
analisis dengan uji Friedman menggunakan software IBM SPSS Statistics 20.
Penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan memberikan kesimpulan:
(1) pengembangan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter dilakukan dengan menggunakan metode Research
and Development oleh Borg & Gall melalui tahapan-tahapan Research and
information collecting, Planning, Develop preliminary form of Products, Preliminary
field, Main product revision, Main field testing, dan Operational product revision, (2)
kualitas produk perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter yang dikembangkan mendapatkan nilai dengan rerata
4 dan
mengikuti proses pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran Fisika SMA
berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter mengalami peningkatan.
Kata kunci: Tahapan Pengembangan, Kualitas Produk, Pencapaian Hasil Belajar.
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Physics Learning Device Development Based on Guided
Inquiry and Integrated Character Education for Senior High School. THESIS.
Advisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si.
Scientific Education Program, Post Graduate, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The systematic planning of learning could be presented in several
integrated mutually learning devices between each
. To allow the learning
of innovative, interesting, and contextual can be accomplished. Therefore,
required a learning device that can serve as an example for teachers to plan
learning properly. This research aims to: (1) determine the steps in developing
learning device based on guided inquiry and integrated character education for
senior high school students of class X, (2) determine the quality of learning device
based on guided inquiry and integrated character education which based on
expert assessment, senior high school physics teachers, and peers, (3) determine
the
learning achievement after participating in the learning process using
a learning device based on guided inquiry learning and integrated character
education.
This research uses the methods of Research and Development (R&D)
which adapted to the model of Borg & Gall. The results of cognitive learning data
analyzed by two paired sample t-test and the results of psychomotor and affective
data analyzed by Friedman test using software IBM SPSS Statistics 20.
The conclusion of this research and development were: (1) the
development of senior high school physics learning device based on guided
inquiry and integrated character education conducted by using Research and
Development by Borg & Gall through steps research and information collecting,
planning, developing preliminary form of products, preliminary field, main
product revision, main field testing, and operational product revision, (2) the
quality of product senior high school physics learning device based on guided
inquiry integrated character education developed get score with the average 4 and
and (3) the students learning achievement after
participating in the learning process using a learning device based on guided
inquiry learning and integrated character education has increased.
Keywords: Development Step, Product Quality, Learning Achievement.
xix
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
FISIKA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING
TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh:
Ardian Asyhari
S831202010
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya kepada, sehingga kita masih dapat merasakan segala nikmat dan
anugerah yang diberikan sehingga tesis
Perangkat
Pembelajaran
Fisika
SMA
Pengembangan
Berbasis
Inkuiri
Terbimbing
Terintegrasi Pendidikan Karakter dapat terselesaikan. Salawat serta salam
semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Tesis
ini
disusun
untuk
memenuhi
sebagian
persyaratan
guna
mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan
Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,
dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program
Pascasarjana,
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta,
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini,
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Dr. H. Sarwanto, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian ini,
6. Bapak dan ibu dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan,
dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan,
7. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D. dan Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. selaku
validator ahli produk awal dalam penelitian pengembangan ini,
8. Bapak Amin Muslih, S.Pd., Bapak Tri Bagiyo, S.Pd. M.M., Ibu Dra. Kusuma
Wardhani, M.Pd., dan Ibu Ninik Maliyah, M.Pd., selaku validator guru untuk
produk awal dalam penelitian pengembangan ini,
9. Saudara Agung Hermawan, S.Pd., Saudara Hendri Noperi, S.Pd., dan Saudari
Ike Festiana, S.Pd. selaku peer review produk awal dalam penelitian
pengembangan ini,
10. Saudari Wiwik Agustinaningsih, S.Pd. dan Saudari Laili Mahmudah, S.Pd.
selaku pengamat dalam penilaian keterlaksanaan pembelajaran, dan
11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari
sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga
tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta,
Penulis
v
Mei 2012
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang
(Q.S. Al Mujadilah: 11)
...Ya Tuhan Kami, tiadalah Engkau menciptakan semua ini dengan sia-sia.
Mahasuci Engkau, maka periharalah kami dari siksa neraka...
(Q.S. Ali Imran: 191)
Apabila anak cucu adam wafat, maka terputuslah amalannya kecuali tiga
perkara: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat dan anak sholih yang mendoakan
(H.R. Muslim)
Keberhasilan-keberhasilan saat ini adalah prediksi terbaik bagi tercapainya
keberhasilan hari esok.
(Ardian Asyhari)
(Ardian Asyhari)
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
ukur kehadirat Allah Subhanahu wa T
Tesis ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada :
1. Ayah dan Mama tercinta yang telah memberikan semua yang mereka
mengerti, agar penulis bisa mewujudkan cita-citanya,
2. Adik-adikku tersayang, Affandi Zuhri, Thyra Rahmalia, dan Terry
Setiawan, yang selalu memberikan kehangatan ketika pulang kerumah,
sungguh menghilangkan kepenatan dan kembali memantik semangat
untuk memberikan contoh terbaik bagi kalian,
3. Orang-orang
yang meyertaiku dalam
perjalanan ini,
yang
telah
memberikan warna melebihi indahnya warna pelangi dalam kehidupanku,
4. Seseorang yang kelak akan menjadi ustadzah di rumah peradabanku kelak,
sang pemberi warna pelangi surga disana, yang telah Allah ciptakan untuk
menjadi sebaik-baik pendamping hingga akhir waktuku.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ii
PERNYATAAN............................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
DAFTAR ISI.................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL............................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
ABSTRAK ....................................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang ........................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................9
C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 10
D. Rumusan Masalah .................................................................................10
E. Tujuan Penelitian...................................................................................11
F. Spesifikasi Produk .................................................................................11
G. Manfaat Penelitian.................................................................................12
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................15
A. Kajian Teori...........................................................................................15
1. Pembelajaran .................................................................................15
2. Kebermaknaan Belajar ...................................................................19
3. Perangkat Pembelajaran .................................................................26
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Metode Inkuiri................................................................................ 44
5. Pendidikan Karakter....................................................................... 53
6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Melalui Integrasi Mata Pelajaran, Pengembangan Diri, dan
Budaya Sekolah ............................................................................. 60
7. Cahaya dan Optika .........................................................................70
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................120
C. Kerangka Pikir..................................................................................... 124
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ....................126
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 126
B. Sampel Penelitian ................................................................................126
C. Model Penelitian dan Pengembangan .................................................127
D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................................. 128
E. Jenis Data ............................................................................................134
F. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 134
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................136
BAB IV. HASIL PENELITIAN PENGEMBANGAN
DAN PEMBAHASAN ....................................................................147
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ...................................................147
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan .............................. 170
C. Temuan Lapangan .............................................................................. 200
D. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 200
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 203
A. Kesimpulan..........................................................................................203
B. Saran....................................................................................................203
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 205
LAMPIRAN ....................................................................................................209
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Daftar Indeks Bias Beberapa Medium............................................
76
Tabel 2.2. Kesepakatan Tanda pada Cermin....................................................
95
Tabel 2.3. Perjanjian Tanda pada Lensa Tipis ................................................. 101
Tabel 3.1. Acuan Penentuan Nilai pada Silabus .............................................. 137
Tabel 3.2. Acuan Penentuan Nilai pada RPP................................................... 137
Tabel 3.3. Acuan Penentuan Nilai pada THB .................................................. 138
Tabel 3.4. Acuan Penentuan Nilai pada Lembar Penilaian Psikomotorik dan
Afektif ............................................................................................ 138
Tabel 3.5. Acuan Penentuan Nilai pada Buku Ajar dan LKPD ....................... 138
Tabel 3.6. Kriteria Nilai Rerata Total Skor Masing-masing Perangkat ........... 139
Tabel 3.7. Acuan Penentuan Nilai Keterlaksanaan Pembelajaran ................... 140
Tabel 3.8. Acuan Penilaian Respons Peserta Didik ......................................... 146
Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha ................................ 148
Tabel 3.10. Kategori Penilaian Psikomotorik Peserta Didik............................ 149
Tabel 3.11. Kategori Penilaian Afektif Peserta Didik ..................................... 149
Tabel 4.1. Hasil Validasi Produk Awal oleh Dosen Ahli ................................ 155
Tabel 4.2. Hasil Validasi Produk Awal oleh Guru........................................... 155
Tabel 4.3. Hasil Validasi Produk Awal oleh Teman Sejawat .......................... 156
Tabel 4.4. Saran dan Hasil Revisi Tahap I ....................................................... 156
Tabel 4.5. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ................. 158
Tabel 4.6. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Terbatas .................... 159
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.7. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas................ 160
Tabel 4.8. Hasil Respons Peserta Didik pada Uji Coba Diperluas .................. 161
Tabel 4.9. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik...................... 161
Tabel 4.10. Distribusi Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik............................ 162
Tabel 4.11. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretes dan Postes ........................ 163
Tabel 4.12. Deskripsi Data Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik .............. 164
Tabel 4.13. Distribusi Pencapaian Psikomotorik Peserta Didik ...................... 165
Tabel 4.14. Ringkasan Hasil Analisis Psikomotorik Tiap Pertemuan ............. 167
Tabel 4.15. Deskripsi Data Pencapaian Afektif Peserta Didik ........................ 167
Tabel 4.16. Distribusi Pencapaian Afektif Peserta Didik ................................ 168
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Analisis Afektif (Karakter) Tiap Pertemuan...... 169
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Sembilan Pilar Pendidikan Karakter ...........................................
56
Gambar 2.2. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa....................
62
Gambar 2.3. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Melalui
Setiap Mata Pelajaran ..................................................................
62
Gambar 2.4. Sebuah Gelombang Bidang dengan Panjang Gelombang
Datang pada Sebuah Penghalang yang Memiliki Bukaan
dengan Diameter d ....................................................................... 72
Gambar 2.5. Berkas Cahaya.............................................................................
73
Gambar 2.6. Representasi Skematis dari (a) Pemantulan Terarah, (b)
Pemantulan Baur. (c) dan (d) Foto-foto dari Pemantulan
Terarah dan Pemantulan Baur Menggunakan Cahaya Laser. ... 74
Gambar 2.7. Menurut Hukum Pemantulan
dan , Sinar Datang, Sinar
Pantul, dan Normal Terletak pada Bidang yang Sama ............... 74
Gambar 2.8. Pola Pemantulan dan Pembiasan pada Kaca Planparalel ............ 75
Gambar 2.9. Variasi Pembiasan ....................................................................... 77
Gambar 2.10. Variasi Nilai Indeks Bias dengan Panjang Gelombang di
Ruang Hampa Udara untuk Tiga Jenis Bahan......................... 80
Gambar 2.11. Sebuah Prisma Membiaskan Sinar Cahaya dengan Panjang
Gelombang Tunggal Sebesar Sudu ...................................... 80
Gambar 2.12. Cahaya Putih Memasuki Sebuah Prisma Kaca di Sebelah
Kiri Atas.. ................................................................................ 81
Gambar 2.13. Lintasan Cahaya Matahari yang Melalui Suatu Tetesan
Hujan Berbentuk Bola............................................................. 82
Gambar 2.14. Pembentukan Sebuah Pelangi Dilihat oleh Pengamat yang
Berdiri dengan Matahari Berada di Belakangnya .................... 82
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.15. (a) Sinar-Sinar Merambat dari Sebuah Medium dengan
Indeks Bias N1 ke Medium dengan Indeks Bias N2. (B)
Sudut Datang yang Menghasilkan Sudut Bias yang Sama
Dengan 90o Adalah Sudut Kritis ........................................ 83
Gambar 2.16. Cahaya Merambat pada Sebuah Batang Bening yang
Melengkung dengan Pemantulan-pemantulan Internal
Majemuk ................................................................................. 84
Gambar 2.17. Konstruksi dari Sebuah Serat Optik. Cahaya Merambat pada
Inti, yang Diselubungi oleh Selongsong dan Kulit Pelindung . 85
Gambar 2.18. Sebuah Bayangan Dibentuk oleh Pemantulan dari Cermin
Datar. ........................................................................................ 86
Gambar 2.19. Sebuah Konstruksi Geometris yang Digunakan untuk
Menentukan Letak Bayangan Benda yang Diletakkan di
Depan Cermin Datar................................................................ 87
Gambar 2.20. Bayangan Tangan Kanan Seseorang pada Cermin
Mengalami Pembalikan Kanan-Kiri. .................................... 88
Gambar 2.21. Sinar Cahaya Merah, Biru, dan Hijau Dipantulkan oleh
Cermin Lengkung. .................................................................. 89
Gambar 2.22. (a) Sebuah Cermin Cekung dengan Jari-Jari R. Pusat
Kelengkungan C Terletak pada Sumbu Utama. (b) Sebuah
Sumber Cahaya Titik Diletakkan di O di Depan Sebuah
Cermin Cekung dengan Jari-jari R ......................................... 89
Gambar 2.23. Sinar-sinar yang Menyebar dari Benda pada Sudut yang
Besar dari Sumbu Utama Memantul dari Sebuah Cermin
Cekung untuk Memotong Sumbu Utama pada Titik yang
Berbeda-beda ............................................................................ 90
Gambar 2.24. Bayangan yang Dihasilkan oleh Cermin Cekung Ketika
Benda O Diletakkan di Luar Pusat Kelengkungan C.............. 91
Gambar 2.25. (a) Sinar Cahaya dari Sebuah Benda Jauh (p
Memantul
dari Sebuah Cermin Cekung Melalui Titik Fokal F, (b)
Pemantulan dari Sinar-sinar Sejajar Sebuah Cermin
Cekung...................................................................................... 92
Gambar 2.26. Pembentukan Sebuah Bayangan oleh Cermin Cembung.
Sifat Bayangan yang Dibentuk oleh Benda Nyata Adalah
Maya dan Tegak ....................................................................... 94
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.27. Tanda p dan q untuk Cermin Cembung dan Cekung ................ 94
Gambar 2.28. (a) Pusat Kelengkungan Cermin Terletak Antara Benda dan
Permukaan Cermin Cekung, Maka Sifat Bayangannya
Adalah Nyata, Terbalik, dan Diperkecil. (b) Benda
Diletakkan di Antara Titik Fokal dan Permukaan Cermin
Cekung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan
Diperbesar. (c) Ketika Benda Diletakkan di Depan Cermin
Cembung, Sifat Bayangannya Adalah Maya, Tegak, dan
Diperkecil ..................................................................................97
Gambar 2.29. (a) Bayangan Akibat Permukaan I Adalah Maya, Sehingga
I1 Berada di Sebelah Kiri Permukaan. (b) Bayangan Akibat
Permukaan 1 Adalah Nyata, Sehingga I1 Berada di Sebelah
Kanan Permukaan..................................................................... 98
Gambar 2.30. Geometri yang Disederhanakan untuk Suatu Lensa Tipis .........99
Gambar 2.31. (a) Sebuah Lensa Konvergen dan (b) Sebuah Lensa
Divergen. ...............................................................................100
Gambar 2.32. Sebuah Diagram untuk Memperoleh Tanda p dan q untuk
Sebuah Lensa Tipis. (Diagram Ini Juga Dapat Diaplikasikan
untuk Suatu Permukaan Bias) ................................................ 101
Gambar 2.33. Berbagai Bentuk Lensa ........................................................... 102
Gambar 2.34. (a) Ketika Benda Berada di Depan dan di Luar Titik Fokal
dari Sebuah Lensa Konvergen, Bayangannya Nyata,
Terbalik, dan di Sisi Belakang Lensa. (b) Ketika Benda
Berada Antara Titik Fokal dan Sebuah Lensa Konvergen,
Bayangannya Maya, Tegak, Diperbesar, dan di Sisi Depan
Lensa. (c) Ketika Sebuah Benda Berada di Manapun di
Depan Sebuah Lensa Divergen, Bayangannya Maya, Tegak,
Diperkecil, dan di Sisi Depan Lensa ...................................... 104
Gambar 2.35. Lensa Fresnel di Sebelah Kiri Memiliki Panjang Fokal yang
Sama dengan Lensa Tebal di Kanan, tetapi Menggunakan
Bahan Kaca yang Jauh Lebih Sedikit ..................................... 106
Gambar 2.36. Tampak Samping dari Kamera Sederhana .............................. 106
Gambar 2.37. Bagian-bagian Penting dari Mata............................................. 109
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.38. (a) Ketika Mata Rabun Dekat Melihat Benda yang Terletak
di Antara Titik Dekat dan Mata, Titik Bayangan Adalah di
Belakang Mata, Menghasilkan Bayangan yang Kabur.
Otot Mata Berkontraksi untuk Mencoba Membawa Benda
Menjadi Fokus. (b) Rabun Dekat Diperbaiki dengan Lensa
Konvergen .............................................................................. 111
Gambar 2.39. (a) Ketika Mata Rabun Jauh Melihat Benda yang Terletak
di Depan Titik Jauh Mata, Bayangan Terbentuk di Depan
Retina, Menghasilkan Pandangan yang Kabur. (b) Rabun
Jauh Diperbaiki dengan Lensa Divergen................................ 112
Gambar 2.40. Ukuran Bayangan yang Terbentuk di Retina Bergantung
pada Sudut yang Dibentuk oleh Mata ................................. 113
Gambar 2.41. (a) Sebuah Benda yang Diletakkan di Titik Dekat Mata (p
= 25 cm) Membentuk Sudut o = h/25 pada Mata. (b)
Benda yang Diletakkan di Dekat Titik Fokal Sebuah Lensa
Konvergen Menghasilkan Bayangan yang Diperbesar
Membentuk Sudut
pada Mata ..................................114
Gambar 2.42. (a) Diagram Mikroskop Majemuk, yang Terdiri Atas Sebuah
Lensa Objektif dan Sebuah Lensa Okuler. (b) Sebuah
Mikroskop Majemuk. .............................................................. 116
Gambar 2.43. (a) Pengaturan Lensa Dalam Sebuah Teleskop Refraktor,
dengan Benda di Tak Terhingga. (b) Sebuah Teleskop
Refraktor ..................................................................................118
Gambar 2.44. (a) Sebuah Teleskop Fokus Newtonian. (b) Sebuah Teleskop
Reflektor. Jenis Teleskop Ini Lebih Pendek dari Teleskop
pada Gambar 2.50b ................................................................ 119
Gambar 3.1. Langkah-langkah R&D Borg & Gall ........................................ 128
Gambar 3.2. Tahapan Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan
Karakter ....................................................................................129
Gambar 3.3. Uji Coba Diperluas dengan One Group Pretest-Posttest
Design..................................................................................... 133
Gambar 4.1. Peta Konsep............................................................................... 150
Gambar 4.2. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas ....158
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.3. Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ..160
Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Pretes dan Postes ...........162
Gambar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Psikomotorik........166
Gambar 4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Afektif...................169
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Hasil Studi Pendahuluan............................................................ 210
Lampiran 2. Contoh Perencanaan Pembelajaran ........................................... 217
Lampiran 3. Rancangan Desain Produk Awal ............................................... 225
Lampiran 4. Hasil Validasi ............................................................................ 241
Lampiran 5. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas............. 259
Lampiran 6. Respons Peserta Didik Uji Coba Terbatas................................. 277
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas dan Validitas THB ............................. 279
Lampiran 8. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Coba Diperluas ........... 280
Lampiran 9. Respons Peserta Didik Uji Coba Diperluas............................... 298
Lampiran 10. Hasil Pretes-Postes dan Hasil Analisisnya .............................. 299
Lampiran 11. Data Hasil Penilaian Psikomotorik dan Hasil Analisisnya...... 301
Lampiran 12. Data Hasil Penilaian Afektif dan Hasil Analisisnya................ 305
Lampiran 13. Dokumentasi Survei Lapangan................................................ 309
Lampiran 14. Dokumentasi Uji Coba Terbatas.............................................. 310
Lampiran 15. Dokumentasi Uji Coba Diperluas............................................ 313
Lampiran 16. Surat Keterangan Selesai Mengadakan Penelitian .................. 316
Lampiran 17. Produk Hasil Pengembangan................................................... 320
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA
Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Pendidikan Karakter. TESIS.
Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si.
Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Perencanaan pembelajaran yang sistematis dapat dihadirkan dalam susunan
beberapa perangkat pembelajaran yang saling terpadu antar satu dengan yang lainnya.
Sehingga dapat memungkinkan pembelajaran yang inovatif, menarik, dan kontekstual
terlaksana. Oleh karenanya, diperlukan sebuah perangkat pembelajaran yang dapat
dijadikan sebagai contoh bagi guru untuk merencanakan pembelajaran dengan baik.
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tahapan-tahapan dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran fisika berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter untuk peserta didik SMA kelas X, (2) kualitas
perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi
pendidikan karakter berdasarkan penilaian ahli, guru Fisika SMA kelas X, dan teman
sejawat, dan (3) pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran fisika yang berbasis inkuiri
terbimbing terintegrasi pendidikan karakter.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang
mengadaptasikan model Borg & Gall. Data hasil belajar kognitif di analisis dengan
uji t dua sampel berpasangan sedangkan hasil belajar psikomotorik dan afektif di
analisis dengan uji Friedman menggunakan software IBM SPSS Statistics 20.
Penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan memberikan kesimpulan:
(1) pengembangan perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter dilakukan dengan menggunakan metode Research
and Development oleh Borg & Gall melalui tahapan-tahapan Research and
information collecting, Planning, Develop preliminary form of Products, Preliminary
field, Main product revision, Main field testing, dan Operational product revision, (2)
kualitas produk perangkat pembelajaran Fisika SMA berbasis inkuiri terbimbing
terintegrasi pendidikan karakter yang dikembangkan mendapatkan nilai dengan rerata
4 dan
mengikuti proses pembelajaran menggunakan perangkat pembelajaran Fisika SMA
berbasis inkuiri terbimbing terintegrasi pendidikan karakter mengalami peningkatan.
Kata kunci: Tahapan Pengembangan, Kualitas Produk, Pencapaian Hasil Belajar.
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ardian Asyhari. 2013. Physics Learning Device Development Based on Guided
Inquiry and Integrated Character Education for Senior High School. THESIS.
Advisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. H. Sarwanto, M.Si.
Scientific Education Program, Post Graduate, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The systematic planning of learning could be presented in several
integrated mutually learning devices between each
. To allow the learning
of innovative, interesting, and contextual can be accomplished. Therefore,
required a learning device that can serve as an example for teachers to plan
learning properly. This research aims to: (1) determine the steps in developing
learning device based on guided inquiry and integrated character education for
senior high school students of class X, (2) determine the quality of learning device
based on guided inquiry and integrated character education which based on
expert assessment, senior high school physics teachers, and peers, (3) determine
the
learning achievement after participating in the learning process using
a learning device based on guided inquiry learning and integrated character
education.
This research uses the methods of Research and Development (R&D)
which adapted to the model of Borg & Gall. The results of cognitive learning data
analyzed by two paired sample t-test and the results of psychomotor and affective
data analyzed by Friedman test using software IBM SPSS Statistics 20.
The conclusion of this research and development were: (1) the
development of senior high school physics learning device based on guided
inquiry and integrated character education conducted by using Research and
Development by Borg & Gall through steps research and information collecting,
planning, developing preliminary form of products, preliminary field, main
product revision, main field testing, and operational product revision, (2) the
quality of product senior high school physics learning device based on guided
inquiry integrated character education developed get score with the average 4 and
and (3) the students learning achievement after
participating in the learning process using a learning device based on guided
inquiry learning and integrated character education has increased.
Keywords: Development Step, Product Quality, Learning Achievement.
xix