EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN INTEGRATED READING AND COMPOSITION MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK M
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS
ITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK
TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
FITRIA WAHYUNINGSIH
K5111022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN PENULIS
Saya yang bertanda tang dibawah ini
Nama
: FITRIA WAHYUNINGSIH
NIM
: K5111022
Jurusan/Prodi : IP/PLB (Pendidikan Luar Biasa)
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS METODE
PEMBELAJARAN
COMPOSITION
COOPERATIVE
(CIRC)
UNTUK
INTEGRATED
READING
MENINGKATKAN
AND
KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini benar-benar
merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan di cantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Maret 2015
Yang membuat pernyataan
Fitria Wahyuningsih
ii user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGAJUAN
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK
TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
Oleh:
Fitria Wahyuningsih
K5111022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2015
iii user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Surakarta,
Maret 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Priyono, S.Pd, M.Si
NIP. 195409161977031001
NIP. 197109022005011001
iv user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 19 Maret 2015
Tim Penguji Skripsi
Ketua Jurusan : Drs. R Indianto, M.Pd
Ketua Prodi
: Drs. Hermawan, M.Si
Anggota 1
: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Anggota 2
: Priyono, S.Pd, M.Si
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
v user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Fitria
Wahyuningsih,
EFEKTIVITAS
METODE
PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Maret 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode
pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) untuk
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 di SLB
B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen dengan
menggunakan desain penelitian one group pretest-posttest design. Subyek
penelitian ini sebanyak lima orang siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta
tahun ajaran 2014/2015.Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes.
Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif dengan teknik non
parametrik yaitu analisis tes rangking bertanda (Wilcoxon Sign Rank Test).
Nilai tes kemampuan membaca pemahaman siswa kelas VI B mengalami
peningkatan. Pada rata-rata nilai pre test sebesar 56.80, setelah diberikan
perlakuan nilai rata-rata post test menjadi sebesar 79. Pada analisis data dengan
menggunakan analisis wilcoxon sign rank test dengan menggunakan program olah
data SPSS versi 22 menunjukkan nilai signifikansi hitung (αhitung) sebesar 0.043
yang berada dibawah taraf signifikansi (α) yang ditentukan yaitu 0.05 (5%).
Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa metode pembelajaran
cooperative integrated reading and composition (CIRC) efektif meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 B di SLB B YRTRW
Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Metode pembelajaran, Cooperative integrated reading and
composition (CIRC) , Kemampuan membaca pemahaman, Anak Tunarungu
vi user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Fitria Wahyuningsih, THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE
READING COMPREHENSION OF STUDENTS WITH HEARING
IMPAIRMENT OF THE SIXTH GRADE STUDENTS IN SLB-B YRTRW
SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research, Surakarta :
Faculty Of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University,
Maret. 2015.
The aim of this research is to find out of the effectiveness of cooperative
integrated reading and composition (CIRC) to improve of reading comprehension
of student with hearing impairment of the sixth grade students in SLB-B YRTRW
Surakarta the academic year 2014/2015
This research used experimental research method with one group
pretest-posttest design. The research’s subject are five students of the sixth grade
elementary school of SLB-B YRTRW Surakarta in the academic year 2014/2015.
Data collection technique used was a test. Data analysis technique used was
quantitative analysis with non parametric technique ( Wilcoxon Sign Rank Test).
The reading comprehension test score of the stundent have improved.
The pre test mean score is 56.80, after treatment the post test mean score is 79.
Data analysis with SPSS 22 data program show significantly score (Z score) is
0.043, that was under of significantly (α) fixed is 0.05 (5%). The conclusion of the
research is cooperative integrated reading and composition (CIRC) is effective to
improve reading comprehension of the students with hearing impairment in SLBB YRTRW Surakarta the academic year 2014/2015
Key Word: Learning method, Cooperative integrated reading and
composition (CIRC), Reading comprehension, Children with hearing impairment.
commit vii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Bismillah for every effort
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau
kita telah berhasil melakukannya dengan baik.
(Evelyn Underhill)
commit viii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini ku persembahkan untuk:
Kedua orang tua, ibuk dan kedua kakak ku yang
selalu memberi semangat
Abang yang selalu memberi semangat
Teman senasib seperjuangan
Siswa kelas VI B SLB B YRTRW
PLB angkatan 2011
ix user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas ke hadirat Allah SWT, karena dengan
rahmat dan karunia-Nya penulis masih diberi kesempatan untuk dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
COMPOSITION
yang
berjudul
COOPERATIVE
(CIRC)
UNTUK
“EFEKTIVITAS
INTEGRATED
MENINGKATKAN
METODE
READING
AND
KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar
Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit
hambatan yang penulis hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran
dalam penyusunan materi ini tidak lain berkat bantuan, dorongan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak, sehingga kendala-kendala yang di hadapi teratasi.
Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS
yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
5. Priyono, S. Pd, M. Si, Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa dan
Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan
dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
x user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc, Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan
bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi
ini.
7. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku pembimbing akademik
8. Misdi, M.Pd, Kepala Sekolah SLB-B YRTRW Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Sri Kristiawati, S.Pd, selaku wali kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta
yang telah banyak membantu dalam proses penelitian.
10. Segenap Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
11. Siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
12. Teman-teman PLB angkatan 2011 yang telah membantu, mendukung, dan
memberikan semangat.
13. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan
pemikiran bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi penulis sehingga tujuan
yang diharapkan dapat tercapai, Amin.
Surakarta,
Maret 2015
Penulis,
Fitria Wahyuningsih
K5111022
xi user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN………………………………………….……
ii
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………….……
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….……
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..……
v
HALAMAN ABSTRAK………………………………………………..……
vi
HALAMAN ABSTRACT……………………………………………...……
vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………………..……
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………...……
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………….……
x
DAFTAR ISI…………………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………
xv
DAFTAR GRAFIK ..…………………………………………………………
xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………..…
1
B. Identifikasi Masalah …………………………………....…
5
C. Pembatasan Masalah ………………………………………
5
D. Rumusan Masalah …………………………………………
5
E.
Tujuan Penelitian …………………………………….....…
6
F.
Manfaat Penelitian ……………………………………...…
6
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ………………………………………….....…
8
1. Kajian Teori Tentang Anak Tunarungu ………………
8
a.
Pengertian Anak Tunarungu …………………..…
8
b.
Penyebab Anak Tunarungu ………………………
9
c.
Klasifikasi Anak Tunarungu …………………..…
11
d.
Karakteristik Anak Tunarungu ………………..…
14
commit xii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
e.
Kebutuhan Layanan Pendidikan Anak Tunarungu ..
2. Kajian
Teori
Tentang
Kemampuan
16
Membaca
Pemahaman ………………………………………...….
17
a.
Pengertian Kemampuan ……………………….….
17
b.
Membaca …………………………………………
18
c.
Membaca Pemahaman ………………………...….
20
d.
Kemampuan Membaca Pemahaman …………..….
28
e.
Kemampuan
29
Membaca
Pemahaman
Anak
Tunarungu …………………………………………
3. Kajian
Teori
Tentang
Metode
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
30
(CIRC)………………………………………………..
a.
Pengertian Metode Pembelajaran ……………..…...
b.
Pengertian
Metode
Pembelajaran
Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) .........
c.
Tujuan
Metode
Pembelajaran
33
Unsur-unsur Metode Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) ……..
e.
30
Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC)……..
d.
30
Langkah-langkah
Metode
33
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) …………………………..………………..
f.
Langkah-langkah
Metode
34
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
BAB III
(CIRC) untuk Anak Tunarungu ……………………
35
B. Hasil Penelitian yang Relevan ………………………….…..
37
C. Kerangka Berpikir …………………………………….........
38
D. Hipotesis ……………………………………………………
40
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………
41
1. Tempat Penelitian ………………………………………
41
commit xiii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
BAB IV
digilib.uns.ac.id
2. Waktu Penelitian ………………………………….........
41
B. Desain Penelitian …………………………………................
42
C. Populasi dan Sampel …………………………………..........
43
D. Variabel Penelitian …………………………………............
44
E.
Pengumpulan Data …………………………………............
44
F.
Validitas Instrumen Penelitian ……………………………...
46
G. Reliabilitas Instrumen Penelitian ……………………………
49
H
Analisi Data …………………………………......................
50
I.
Prosedur Penelitian …………………………………............
52
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian …………………………………
BAB V
54
1. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (pre test)…..
54
2. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (post test) ...
56
B. Pengujian Hipotesis …………………………………..........
59
C. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………….
61
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan …………………………………………………
65
B. Implikasi ……………………………………………………
65
C. Saran ……………………………………………………….
66
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….
67
LAMPIRAN ……………………………………………………………......
71
commit xiv
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Jadwal Penelitian ……………………………………………..
42
Tabel 3.2.
Subyek Penelitian ………………………………………........
44
Tebel 3.3.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian ………………………………..
45
Tabel 3.4.
Rubrik Penilaian Instrumen ………………………………….
46
Tebel 3.5.
Nama- nama Validator ……………………………………….
47
Tebel 3.6.
Biodata Validator 1 …………………………………..............
47
Tebel 3.7.
Biodata Validator 2 …………………………………..............
48
Tebel 3.8.
Biodata Validator 3 …………………………………..............
48
Tabel 4.1.
Diskriptif Statistik Nilai Pre Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………..........................
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………..........................
Tabel 4.3.
55
Diskriptif Statistik Nilai Post Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………........................
Tebel 4.4.
54
57
Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………...………………
58
Tabel 4.5.
Syarat Pengujian Hipotesis …………………………………..
59
Tabel 4.6.
Perhitungan
Tebel 4.6.
Analisis
Data
Kemampuan
Membaca
Pemahaman Antara Sebelum dan Sesudah Perlakuan ………..
60
Hasil Tes Statistik Wilcoxon Sign Rank Test …………………
60
commit xv
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1.
Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum
Perlakuan (pre test) …………………………………………..
Grafik 4.2
56
Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum
Perlakuan (post test) ………………………...………………..
commit xvi
to user
58
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1.
Kerangka Berpikir .………………………………………….. 39
Bagan 3.1.
Prosedur Penelitian ………....……………...………………..
commitxvii
to user
52
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian ……………………………
71
Lampiran 2.
Instrumen Penelitian ……………………………………..
78
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………..
85
Lampiran 4.
Nilai Pre test penilai 1 ……………………………………
130
Lampiran 5.
Nilai Pre test penilai 2 ……………………………………
131
Lampiran 6.
Nilai Post test penilai 1 ………………………………….
132
Lampiran 7.
Nilai Post test penilai 2 ………………………………….
133
Lampiran 8.
Data Nilai keseluruhan ………………………………….
134
Lampiran 9.
Lembar validasi Instrumen ………………………………
135
Lampiran 10.
Analisis Reliabilitas Instrumen ………………………….
150
Lampiran 11.
Dokumentasi …………………………………………….
154
Lampiran 12.
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ……………….
156
Lampiran 13.
Surat Permohonan Ijin Penelitian ………………………..
158
Lampiran 14.
Surat ijin Penelitian kepada Kepala SLB B YRTRW
Lampiran 15.
Surakarta ………………………………………………..
159
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian …………..
160
commitxviii
to user
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS
ITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK
TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
FITRIA WAHYUNINGSIH
K5111022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN PENULIS
Saya yang bertanda tang dibawah ini
Nama
: FITRIA WAHYUNINGSIH
NIM
: K5111022
Jurusan/Prodi : IP/PLB (Pendidikan Luar Biasa)
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS METODE
PEMBELAJARAN
COMPOSITION
COOPERATIVE
(CIRC)
UNTUK
INTEGRATED
READING
MENINGKATKAN
AND
KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini benar-benar
merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan di cantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Maret 2015
Yang membuat pernyataan
Fitria Wahyuningsih
ii user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGAJUAN
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK
TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
Oleh:
Fitria Wahyuningsih
K5111022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2015
iii user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Surakarta,
Maret 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Priyono, S.Pd, M.Si
NIP. 195409161977031001
NIP. 197109022005011001
iv user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 19 Maret 2015
Tim Penguji Skripsi
Ketua Jurusan : Drs. R Indianto, M.Pd
Ketua Prodi
: Drs. Hermawan, M.Si
Anggota 1
: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Anggota 2
: Priyono, S.Pd, M.Si
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
v user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Fitria
Wahyuningsih,
EFEKTIVITAS
METODE
PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Maret 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode
pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) untuk
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 di SLB
B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen dengan
menggunakan desain penelitian one group pretest-posttest design. Subyek
penelitian ini sebanyak lima orang siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta
tahun ajaran 2014/2015.Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes.
Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif dengan teknik non
parametrik yaitu analisis tes rangking bertanda (Wilcoxon Sign Rank Test).
Nilai tes kemampuan membaca pemahaman siswa kelas VI B mengalami
peningkatan. Pada rata-rata nilai pre test sebesar 56.80, setelah diberikan
perlakuan nilai rata-rata post test menjadi sebesar 79. Pada analisis data dengan
menggunakan analisis wilcoxon sign rank test dengan menggunakan program olah
data SPSS versi 22 menunjukkan nilai signifikansi hitung (αhitung) sebesar 0.043
yang berada dibawah taraf signifikansi (α) yang ditentukan yaitu 0.05 (5%).
Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa metode pembelajaran
cooperative integrated reading and composition (CIRC) efektif meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 B di SLB B YRTRW
Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Metode pembelajaran, Cooperative integrated reading and
composition (CIRC) , Kemampuan membaca pemahaman, Anak Tunarungu
vi user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Fitria Wahyuningsih, THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE
INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE
READING COMPREHENSION OF STUDENTS WITH HEARING
IMPAIRMENT OF THE SIXTH GRADE STUDENTS IN SLB-B YRTRW
SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research, Surakarta :
Faculty Of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University,
Maret. 2015.
The aim of this research is to find out of the effectiveness of cooperative
integrated reading and composition (CIRC) to improve of reading comprehension
of student with hearing impairment of the sixth grade students in SLB-B YRTRW
Surakarta the academic year 2014/2015
This research used experimental research method with one group
pretest-posttest design. The research’s subject are five students of the sixth grade
elementary school of SLB-B YRTRW Surakarta in the academic year 2014/2015.
Data collection technique used was a test. Data analysis technique used was
quantitative analysis with non parametric technique ( Wilcoxon Sign Rank Test).
The reading comprehension test score of the stundent have improved.
The pre test mean score is 56.80, after treatment the post test mean score is 79.
Data analysis with SPSS 22 data program show significantly score (Z score) is
0.043, that was under of significantly (α) fixed is 0.05 (5%). The conclusion of the
research is cooperative integrated reading and composition (CIRC) is effective to
improve reading comprehension of the students with hearing impairment in SLBB YRTRW Surakarta the academic year 2014/2015
Key Word: Learning method, Cooperative integrated reading and
composition (CIRC), Reading comprehension, Children with hearing impairment.
commit vii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Bismillah for every effort
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau
kita telah berhasil melakukannya dengan baik.
(Evelyn Underhill)
commit viii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini ku persembahkan untuk:
Kedua orang tua, ibuk dan kedua kakak ku yang
selalu memberi semangat
Abang yang selalu memberi semangat
Teman senasib seperjuangan
Siswa kelas VI B SLB B YRTRW
PLB angkatan 2011
ix user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas ke hadirat Allah SWT, karena dengan
rahmat dan karunia-Nya penulis masih diberi kesempatan untuk dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
COMPOSITION
yang
berjudul
COOPERATIVE
(CIRC)
UNTUK
“EFEKTIVITAS
INTEGRATED
MENINGKATKAN
METODE
READING
AND
KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B
YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar
Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit
hambatan yang penulis hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran
dalam penyusunan materi ini tidak lain berkat bantuan, dorongan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak, sehingga kendala-kendala yang di hadapi teratasi.
Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS
yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
5. Priyono, S. Pd, M. Si, Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa dan
Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan
dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
x user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc, Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan
bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi
ini.
7. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku pembimbing akademik
8. Misdi, M.Pd, Kepala Sekolah SLB-B YRTRW Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Sri Kristiawati, S.Pd, selaku wali kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta
yang telah banyak membantu dalam proses penelitian.
10. Segenap Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
11. Siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
12. Teman-teman PLB angkatan 2011 yang telah membantu, mendukung, dan
memberikan semangat.
13. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan
pemikiran bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi penulis sehingga tujuan
yang diharapkan dapat tercapai, Amin.
Surakarta,
Maret 2015
Penulis,
Fitria Wahyuningsih
K5111022
xi user
commit to
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………
i
HALAMAN PERNYATAAN………………………………………….……
ii
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………….……
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….……
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..……
v
HALAMAN ABSTRAK………………………………………………..……
vi
HALAMAN ABSTRACT……………………………………………...……
vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………………..……
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………...……
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………….……
x
DAFTAR ISI…………………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………
xv
DAFTAR GRAFIK ..…………………………………………………………
xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………..…
1
B. Identifikasi Masalah …………………………………....…
5
C. Pembatasan Masalah ………………………………………
5
D. Rumusan Masalah …………………………………………
5
E.
Tujuan Penelitian …………………………………….....…
6
F.
Manfaat Penelitian ……………………………………...…
6
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ………………………………………….....…
8
1. Kajian Teori Tentang Anak Tunarungu ………………
8
a.
Pengertian Anak Tunarungu …………………..…
8
b.
Penyebab Anak Tunarungu ………………………
9
c.
Klasifikasi Anak Tunarungu …………………..…
11
d.
Karakteristik Anak Tunarungu ………………..…
14
commit xii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
e.
Kebutuhan Layanan Pendidikan Anak Tunarungu ..
2. Kajian
Teori
Tentang
Kemampuan
16
Membaca
Pemahaman ………………………………………...….
17
a.
Pengertian Kemampuan ……………………….….
17
b.
Membaca …………………………………………
18
c.
Membaca Pemahaman ………………………...….
20
d.
Kemampuan Membaca Pemahaman …………..….
28
e.
Kemampuan
29
Membaca
Pemahaman
Anak
Tunarungu …………………………………………
3. Kajian
Teori
Tentang
Metode
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
30
(CIRC)………………………………………………..
a.
Pengertian Metode Pembelajaran ……………..…...
b.
Pengertian
Metode
Pembelajaran
Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) .........
c.
Tujuan
Metode
Pembelajaran
33
Unsur-unsur Metode Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) ……..
e.
30
Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC)……..
d.
30
Langkah-langkah
Metode
33
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) …………………………..………………..
f.
Langkah-langkah
Metode
34
Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition
BAB III
(CIRC) untuk Anak Tunarungu ……………………
35
B. Hasil Penelitian yang Relevan ………………………….…..
37
C. Kerangka Berpikir …………………………………….........
38
D. Hipotesis ……………………………………………………
40
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………
41
1. Tempat Penelitian ………………………………………
41
commit xiii
to user
perpustakaan.uns.ac.id
BAB IV
digilib.uns.ac.id
2. Waktu Penelitian ………………………………….........
41
B. Desain Penelitian …………………………………................
42
C. Populasi dan Sampel …………………………………..........
43
D. Variabel Penelitian …………………………………............
44
E.
Pengumpulan Data …………………………………............
44
F.
Validitas Instrumen Penelitian ……………………………...
46
G. Reliabilitas Instrumen Penelitian ……………………………
49
H
Analisi Data …………………………………......................
50
I.
Prosedur Penelitian …………………………………............
52
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian …………………………………
BAB V
54
1. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (pre test)…..
54
2. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (post test) ...
56
B. Pengujian Hipotesis …………………………………..........
59
C. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………….
61
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan …………………………………………………
65
B. Implikasi ……………………………………………………
65
C. Saran ……………………………………………………….
66
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….
67
LAMPIRAN ……………………………………………………………......
71
commit xiv
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Jadwal Penelitian ……………………………………………..
42
Tabel 3.2.
Subyek Penelitian ………………………………………........
44
Tebel 3.3.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian ………………………………..
45
Tabel 3.4.
Rubrik Penilaian Instrumen ………………………………….
46
Tebel 3.5.
Nama- nama Validator ……………………………………….
47
Tebel 3.6.
Biodata Validator 1 …………………………………..............
47
Tebel 3.7.
Biodata Validator 2 …………………………………..............
48
Tebel 3.8.
Biodata Validator 3 …………………………………..............
48
Tabel 4.1.
Diskriptif Statistik Nilai Pre Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………..........................
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………..........................
Tabel 4.3.
55
Diskriptif Statistik Nilai Post Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………........................
Tebel 4.4.
54
57
Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kemampuan Membaca
Pemahaman …………………………………...………………
58
Tabel 4.5.
Syarat Pengujian Hipotesis …………………………………..
59
Tabel 4.6.
Perhitungan
Tebel 4.6.
Analisis
Data
Kemampuan
Membaca
Pemahaman Antara Sebelum dan Sesudah Perlakuan ………..
60
Hasil Tes Statistik Wilcoxon Sign Rank Test …………………
60
commit xv
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1.
Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum
Perlakuan (pre test) …………………………………………..
Grafik 4.2
56
Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum
Perlakuan (post test) ………………………...………………..
commit xvi
to user
58
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1.
Kerangka Berpikir .………………………………………….. 39
Bagan 3.1.
Prosedur Penelitian ………....……………...………………..
commitxvii
to user
52
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian ……………………………
71
Lampiran 2.
Instrumen Penelitian ……………………………………..
78
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………..
85
Lampiran 4.
Nilai Pre test penilai 1 ……………………………………
130
Lampiran 5.
Nilai Pre test penilai 2 ……………………………………
131
Lampiran 6.
Nilai Post test penilai 1 ………………………………….
132
Lampiran 7.
Nilai Post test penilai 2 ………………………………….
133
Lampiran 8.
Data Nilai keseluruhan ………………………………….
134
Lampiran 9.
Lembar validasi Instrumen ………………………………
135
Lampiran 10.
Analisis Reliabilitas Instrumen ………………………….
150
Lampiran 11.
Dokumentasi …………………………………………….
154
Lampiran 12.
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ……………….
156
Lampiran 13.
Surat Permohonan Ijin Penelitian ………………………..
158
Lampiran 14.
Surat ijin Penelitian kepada Kepala SLB B YRTRW
Lampiran 15.
Surakarta ………………………………………………..
159
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian …………..
160
commitxviii
to user