PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II PADA MATERI POKOK TEORI KINETIK GAS SMA NEGERI 5 MEDAN T.P. 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II
PADA MATERI POKOK TEORI KINETIK GAS
SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2014/2015
Oleh :
Rinaldo RH Sihole
NIM 4112121013
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Rinaldo RH Sihole dilahirkan di Banjar Gunung, pada tanggal 30
Desember 1993. Ayah bernama Posman Sihole dan Ibu bernama Nurlan Sagala,
anak keenam dari 6 bersaudara. Pada tahun 1999 penulis memasuk Sekolah Dasar
di SD No. 173786 Sagala dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005 penulis
memasuki Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri 1 Sianjur Mulamula dan
lulus tahun 2008. Pada tahun 2008 penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri
1 Sianjur Mulamula dan lulus tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima
sebagai salah satu mahasiswa di Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan melalui jalur
undangan.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan karunia-Nya yang memberikan hikmat dan kesehatan kepada
penulis sehingga penyusunan skipsi ini dapat diselesikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Semester II Pada Materi Pokok Teori
Kinetik Gas SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015 ”disusun untuk memperoleh
gelar sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si., selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan
kepada Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si., bapak Drs. Rappel Situmorang, M.Si,
dan Bapak Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd, selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga kepada Bapak Dr. Makmur
Sirait, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan sebagai dosen pembanding,
kepada Bapak
Purwanto, S.Si, M.Pd selaku validator instrumen dan kepada
seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf pegawai jurusan Fisika FMIPA
UNIMED yang sudah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Ucapan
terimakasih juga penulis sampaikan kepada bapak Drs. Harris H Simamora, M.Si,
selaku kepala SMA Negeri 5 Medan, serta bapak dan ibu guru yang telah
membantu penulis di sekolah tersebut., terkhusus untuk Bapak Syarifudin.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua orangtua
penulis Alm. Ayahanda dan Ibunda tercinta Posman Sihole dan Nurlan Sagala.
Terimakasih juga penulis sampaikan kepada abang tercinta Jomhot Sihole (Bapak
Febri), Edison Sihole (Bapak Nadia) dan Thomson Sihole (Bapak Asep), Sunggul
v
Sihole dan kakak Rosni Sihole beserta keluarga besar yang tidak bisa penulis
sebutkan satu-persatu sekali lagi penulis ucapkan terimakasih.
Penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih buat semua teman
seperjuangan Anak Fisika Dik B 2011 terkhusus untuk “Keluarga Bahagia” :
Nissi Riahta Halawa, Roniati Sinaga dan Andryani Hutabarat. Buat semua murid
SMA Negeri 5 Medan.
Penulis berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik an saran yang bersifat
membangun darin pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca dan dapat memperkaya wawasan ilmu pendidikan.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Rinaldo RH Sihole
NIM. 4112121013
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II
PADA MATERI POKOK TEORI KINETIK GAS
SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2014/2015
Rinaldo RH Sihole (NIM 4112121013)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok
teori kinetik gas Kelas XI Semester II SMA Negeri 5 Medan T.P. 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi penelitian adalah
seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 8 kelas. Pengambilan sampel dilakukan
dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 8 kelas
secara acak yaitu kelas XI MIA 1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 31
orang dan kelas XI MIA 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 32 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu: 1) Tes
hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban sebanyak 20
soal yang telah dinyatakan valid oleh validator dan 2) Lembar observasi aktivitas
belajar siswa. Untuk menguji hipotesis digunakan uji beda, setelah uji prasyarat
dilakukan, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Data penelitian menunjukkan, nilai rata-rata pretes kelas eksperimen
30,97 dan nilai rata-rata kelas kontrol 31,25, hasil uji t diperoleh thitung = - 0,092
dan ttabel = 1,99 karena thitung < ttabel maka kedua sampel mempunyai kemampuan
awal yang sama. Setelah diberi perlakuan yang berbeda diperoleh nilai rata-rata
postes kelas eksperimen 72,42 dan kelas kontrol 58,90. Hasil uji t diperoleh thitung
= 3,71 dan ttabel = 1,66 karena thitung > ttabel maka Ha diterima yang berati hasil
belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah lebih
tinggi dibandingkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional.
Kata Kunci : Pembelajaran berbasis masalah, Hasil belajar
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
5
5
6
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.3 Aktivitas Belajar
2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
2.1.6 Hasil Hasil Penelitiaan dengan Model PBL
2.1.7 Materi Teori Kinetik Gas
2.2
Kerangka Konseptual
2.3
Hipotesis Penelitian
8
8
8
13
14
16
17
24
25
34
36
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Teknik Pengumpulan Data
3.8. Teknik Analisis Data
37
37
37
37
37
39
42
42
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
51
51
59
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
62
62
63
DAFTAR PUSTAKA
64
LAMPIRAN
65
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah
halaman
22
Tabel 2.2 Tabel Hasil Penelitian dengan Model PBL
24
Tabel 3.1 Desain Penelitian Tipe Two Group
38
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Materi Pokok Teori Kinetik
43
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Hasil Belajar
44
Tabel 3.4 Interprestasi Kategori Aktivitas Siswa
45
Tabel 4.1 Data nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol
51
Tabel 4.2 Data nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol
53
Tabel 4.3 Nilai rata-rata, standar deviasi dan varians
55
Tabel 4.4 Hasil uji normalitas
55
Tabel 4.5 Hasil uji homogenitas
55
Tabel 4.6 Hasil uji hipotesis kemampuan postes
56
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas siswa kelas eksperimen
57
Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas siswa kelas kontrol
58
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Grafik hubungan P-V pada suhu konstan
halaman
27
Gambar 2.2. Grafik hubungan V-T pada tekanan konstan
28
Gambar 2.3. Grafik hubungan P-T pada volume konstan
28
Gambar 2.4. Molekul gas bergerak pada tempat berbentuk kubus
31
Gambar 2.5. Momentum molekul pada waktu terpantul dari dinding
31
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian
41
Gambar 4.1. Diagram batang data pretes kelas eksperimen
52
Gambar 4.2. Diagram batang data prestes kelas kontrol
52
Gambar 4.3 Digram batang data postes kelas eksperimen
54
Gambar 4.4 Digram batang data postes kelas kontrol
54
x
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
65
Lampiran 2: Lembar Kerja Siswa (LKS-1)
143
Lampiran 3: Kisi Kisi Tes Hasil Belajar
145
Lampiran 4: Instrumen Penelitian
123
Lampiran 5: Pedoman penilaian observasi aktivitas belajar
siswa
129
Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa
130
Lampiran 7:
Angket Siswa
131
Lampiran 8:
Data Pretes Kelas Eksperimen
133
Lampiran 9 : Data Pretes Kelas Kontrol
135
Lampiran 10 : Data Postes Kelas Eksperimen
137
Lampiran 11 : Data Postes Kelas Kontrol
139
Lampiran 12: Data Hasil Belajar
143
Lampiran 13: Rata-rata dan Standard Deviasi Pretest-Postes
142
Lampiran 14: Uji Normalitas Data
146
Lampiran 15: Uji Homogenitas
152
Lampiran 16: Uji Hipotesis
154
Lampiran 17: Observasi aktivitas
eksperimen
belajar
siswa
kelas
161
Lampiran 18: Observasi aktivitas belajar siswa kelas kontrol
167
Lampiran 19: Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
173
174
175
Lampiran 22. Daftar Persentil untuk Distribusi t
177
Lampiran 23. Dokumentasi penelitian
178
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa kesimpulan antara lain:
1.
Hasil belajar fisika siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 5 Medan tahun
pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah pada materi pokok teori kinetik gas adalah X 2 = 72,42.
2.
Hasil belajar fisika siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 5 Medan tahun
pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada
materi teori kinetik gas adalah X 1 = 58,90
3.
Aktivitas belajar siswa selama menggunakan pembelajaran konvensional
mengalami peningkatan, pada pertemuan I 52,12%, pertemuan II 43,75%, dan
pada pertemuan III 53,13% sehinggga diperoleh rata-rata 49,67 % (D).
4.
Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah mengalami peningkatan yang signifikan, pada pertemuan I 55,37%,
pertemuan II 68,85%, dan pada pertemuan III 72,27% sehingga rata-ratanya
menjadi 65,49% (C).
5.
Berdasarkan hasil pengolahan data dengan analisis pengujian hipotesis
menggunakan uji t pada taraf signifikan α=0,05 diperoleh thitung > ttabel yaitu
3,71 >1,66 sehingga dapat dinyatakan bahwa pengaruh yang signifikan model
pembelajaran model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar
siswa pada materi teori kinetik gas kelas XI IPA SMA Negeri 5 Medan T.P.
2014/2015.
61
5.2. Saran
Saran yang dapat diajukan melalui penelitian ini adalah :
1.
Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar lebih maksimal dalam
membimbing
siswa
pada
setiap
tahap
terutama
pada
tahap
mengorganisasikan siswa untuk belajar, saat pembagian anggota kelompok
agar lebih bervariasi dan lebih memperhatikan keadaan setiap kelompok.
2.
Kepada peneliti selanjutnya diharapkan berkomunikasi lebih baik dengan
observer tentang kondisi siswa.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2003). Dasar–Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, S.B. dan Zain, A. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Gardner. (2010). Frame of Mind. Tersedia: http://www.lamanpusatbahasa.com.
(diakses Februari 2015)
Hermanto.(2013). “Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis di Kelas X
Semester II SMA N 1 Sei Bingai T.P. 2012/2013”. Medan: FMIPA Unimed.
Istarani, (2011), 50 Model Pembelajaran Inovatif, Mediapersada, Medan
Kompas.
(2006).
Pendidikan
di
Indonesia.
Tersedia:
http://cetak.kompas.com/read/2011/03/03/04463810/peringkat.pendidikan.ind
onesia.turunl. (diakses Februari 2015)
Pohan, F.A. (2013). “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada
Materi Pokok Listrik Dinamis Kelas IX SMP N 5 Pematang Siantar”. Medan:
FMIPA. Unimed.
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran (Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Kencana.
Sardiman, A.M. (2009). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-fakror Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas,(2007), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Supiyanto, 2007. Fisika SMA Jilid 2. Jakarta: Phieta.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Bandung :
Kencana Prenada Group.
Woods, D. (2005). Problem-Based Learning Especially in The Context of Large
Classes. Tersedia: http://chemeng.mcmaster.ca/pbl/pbl.htm.
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II
PADA MATERI POKOK TEORI KINETIK GAS
SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2014/2015
Oleh :
Rinaldo RH Sihole
NIM 4112121013
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Rinaldo RH Sihole dilahirkan di Banjar Gunung, pada tanggal 30
Desember 1993. Ayah bernama Posman Sihole dan Ibu bernama Nurlan Sagala,
anak keenam dari 6 bersaudara. Pada tahun 1999 penulis memasuk Sekolah Dasar
di SD No. 173786 Sagala dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005 penulis
memasuki Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri 1 Sianjur Mulamula dan
lulus tahun 2008. Pada tahun 2008 penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri
1 Sianjur Mulamula dan lulus tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima
sebagai salah satu mahasiswa di Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan melalui jalur
undangan.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan karunia-Nya yang memberikan hikmat dan kesehatan kepada
penulis sehingga penyusunan skipsi ini dapat diselesikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Semester II Pada Materi Pokok Teori
Kinetik Gas SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015 ”disusun untuk memperoleh
gelar sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si., selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan
kepada Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si., bapak Drs. Rappel Situmorang, M.Si,
dan Bapak Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd, selaku dosen pembanding yang telah
memberikan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga kepada Bapak Dr. Makmur
Sirait, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan sebagai dosen pembanding,
kepada Bapak
Purwanto, S.Si, M.Pd selaku validator instrumen dan kepada
seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf pegawai jurusan Fisika FMIPA
UNIMED yang sudah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Ucapan
terimakasih juga penulis sampaikan kepada bapak Drs. Harris H Simamora, M.Si,
selaku kepala SMA Negeri 5 Medan, serta bapak dan ibu guru yang telah
membantu penulis di sekolah tersebut., terkhusus untuk Bapak Syarifudin.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua orangtua
penulis Alm. Ayahanda dan Ibunda tercinta Posman Sihole dan Nurlan Sagala.
Terimakasih juga penulis sampaikan kepada abang tercinta Jomhot Sihole (Bapak
Febri), Edison Sihole (Bapak Nadia) dan Thomson Sihole (Bapak Asep), Sunggul
v
Sihole dan kakak Rosni Sihole beserta keluarga besar yang tidak bisa penulis
sebutkan satu-persatu sekali lagi penulis ucapkan terimakasih.
Penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih buat semua teman
seperjuangan Anak Fisika Dik B 2011 terkhusus untuk “Keluarga Bahagia” :
Nissi Riahta Halawa, Roniati Sinaga dan Andryani Hutabarat. Buat semua murid
SMA Negeri 5 Medan.
Penulis berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik an saran yang bersifat
membangun darin pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca dan dapat memperkaya wawasan ilmu pendidikan.
Medan,
Juni 2015
Penulis
Rinaldo RH Sihole
NIM. 4112121013
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II
PADA MATERI POKOK TEORI KINETIK GAS
SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2014/2015
Rinaldo RH Sihole (NIM 4112121013)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok
teori kinetik gas Kelas XI Semester II SMA Negeri 5 Medan T.P. 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi penelitian adalah
seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 8 kelas. Pengambilan sampel dilakukan
dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 8 kelas
secara acak yaitu kelas XI MIA 1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 31
orang dan kelas XI MIA 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 32 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu: 1) Tes
hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban sebanyak 20
soal yang telah dinyatakan valid oleh validator dan 2) Lembar observasi aktivitas
belajar siswa. Untuk menguji hipotesis digunakan uji beda, setelah uji prasyarat
dilakukan, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Data penelitian menunjukkan, nilai rata-rata pretes kelas eksperimen
30,97 dan nilai rata-rata kelas kontrol 31,25, hasil uji t diperoleh thitung = - 0,092
dan ttabel = 1,99 karena thitung < ttabel maka kedua sampel mempunyai kemampuan
awal yang sama. Setelah diberi perlakuan yang berbeda diperoleh nilai rata-rata
postes kelas eksperimen 72,42 dan kelas kontrol 58,90. Hasil uji t diperoleh thitung
= 3,71 dan ttabel = 1,66 karena thitung > ttabel maka Ha diterima yang berati hasil
belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah lebih
tinggi dibandingkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional.
Kata Kunci : Pembelajaran berbasis masalah, Hasil belajar
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
5
5
6
6
7
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.3 Aktivitas Belajar
2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
2.1.6 Hasil Hasil Penelitiaan dengan Model PBL
2.1.7 Materi Teori Kinetik Gas
2.2
Kerangka Konseptual
2.3
Hipotesis Penelitian
8
8
8
13
14
16
17
24
25
34
36
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Teknik Pengumpulan Data
3.8. Teknik Analisis Data
37
37
37
37
37
39
42
42
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
51
51
59
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
62
62
63
DAFTAR PUSTAKA
64
LAMPIRAN
65
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berdasarkan Masalah
halaman
22
Tabel 2.2 Tabel Hasil Penelitian dengan Model PBL
24
Tabel 3.1 Desain Penelitian Tipe Two Group
38
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Materi Pokok Teori Kinetik
43
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Hasil Belajar
44
Tabel 3.4 Interprestasi Kategori Aktivitas Siswa
45
Tabel 4.1 Data nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol
51
Tabel 4.2 Data nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol
53
Tabel 4.3 Nilai rata-rata, standar deviasi dan varians
55
Tabel 4.4 Hasil uji normalitas
55
Tabel 4.5 Hasil uji homogenitas
55
Tabel 4.6 Hasil uji hipotesis kemampuan postes
56
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas siswa kelas eksperimen
57
Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas siswa kelas kontrol
58
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Grafik hubungan P-V pada suhu konstan
halaman
27
Gambar 2.2. Grafik hubungan V-T pada tekanan konstan
28
Gambar 2.3. Grafik hubungan P-T pada volume konstan
28
Gambar 2.4. Molekul gas bergerak pada tempat berbentuk kubus
31
Gambar 2.5. Momentum molekul pada waktu terpantul dari dinding
31
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian
41
Gambar 4.1. Diagram batang data pretes kelas eksperimen
52
Gambar 4.2. Diagram batang data prestes kelas kontrol
52
Gambar 4.3 Digram batang data postes kelas eksperimen
54
Gambar 4.4 Digram batang data postes kelas kontrol
54
x
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
65
Lampiran 2: Lembar Kerja Siswa (LKS-1)
143
Lampiran 3: Kisi Kisi Tes Hasil Belajar
145
Lampiran 4: Instrumen Penelitian
123
Lampiran 5: Pedoman penilaian observasi aktivitas belajar
siswa
129
Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa
130
Lampiran 7:
Angket Siswa
131
Lampiran 8:
Data Pretes Kelas Eksperimen
133
Lampiran 9 : Data Pretes Kelas Kontrol
135
Lampiran 10 : Data Postes Kelas Eksperimen
137
Lampiran 11 : Data Postes Kelas Kontrol
139
Lampiran 12: Data Hasil Belajar
143
Lampiran 13: Rata-rata dan Standard Deviasi Pretest-Postes
142
Lampiran 14: Uji Normalitas Data
146
Lampiran 15: Uji Homogenitas
152
Lampiran 16: Uji Hipotesis
154
Lampiran 17: Observasi aktivitas
eksperimen
belajar
siswa
kelas
161
Lampiran 18: Observasi aktivitas belajar siswa kelas kontrol
167
Lampiran 19: Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
173
174
175
Lampiran 22. Daftar Persentil untuk Distribusi t
177
Lampiran 23. Dokumentasi penelitian
178
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa kesimpulan antara lain:
1.
Hasil belajar fisika siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 5 Medan tahun
pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah pada materi pokok teori kinetik gas adalah X 2 = 72,42.
2.
Hasil belajar fisika siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 5 Medan tahun
pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada
materi teori kinetik gas adalah X 1 = 58,90
3.
Aktivitas belajar siswa selama menggunakan pembelajaran konvensional
mengalami peningkatan, pada pertemuan I 52,12%, pertemuan II 43,75%, dan
pada pertemuan III 53,13% sehinggga diperoleh rata-rata 49,67 % (D).
4.
Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah mengalami peningkatan yang signifikan, pada pertemuan I 55,37%,
pertemuan II 68,85%, dan pada pertemuan III 72,27% sehingga rata-ratanya
menjadi 65,49% (C).
5.
Berdasarkan hasil pengolahan data dengan analisis pengujian hipotesis
menggunakan uji t pada taraf signifikan α=0,05 diperoleh thitung > ttabel yaitu
3,71 >1,66 sehingga dapat dinyatakan bahwa pengaruh yang signifikan model
pembelajaran model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar
siswa pada materi teori kinetik gas kelas XI IPA SMA Negeri 5 Medan T.P.
2014/2015.
61
5.2. Saran
Saran yang dapat diajukan melalui penelitian ini adalah :
1.
Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar lebih maksimal dalam
membimbing
siswa
pada
setiap
tahap
terutama
pada
tahap
mengorganisasikan siswa untuk belajar, saat pembagian anggota kelompok
agar lebih bervariasi dan lebih memperhatikan keadaan setiap kelompok.
2.
Kepada peneliti selanjutnya diharapkan berkomunikasi lebih baik dengan
observer tentang kondisi siswa.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2003). Dasar–Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, S.B. dan Zain, A. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Gardner. (2010). Frame of Mind. Tersedia: http://www.lamanpusatbahasa.com.
(diakses Februari 2015)
Hermanto.(2013). “Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis di Kelas X
Semester II SMA N 1 Sei Bingai T.P. 2012/2013”. Medan: FMIPA Unimed.
Istarani, (2011), 50 Model Pembelajaran Inovatif, Mediapersada, Medan
Kompas.
(2006).
Pendidikan
di
Indonesia.
Tersedia:
http://cetak.kompas.com/read/2011/03/03/04463810/peringkat.pendidikan.ind
onesia.turunl. (diakses Februari 2015)
Pohan, F.A. (2013). “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada
Materi Pokok Listrik Dinamis Kelas IX SMP N 5 Pematang Siantar”. Medan:
FMIPA. Unimed.
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran (Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Kencana.
Sardiman, A.M. (2009). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-fakror Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas,(2007), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Supiyanto, 2007. Fisika SMA Jilid 2. Jakarta: Phieta.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Bandung :
Kencana Prenada Group.
Woods, D. (2005). Problem-Based Learning Especially in The Context of Large
Classes. Tersedia: http://chemeng.mcmaster.ca/pbl/pbl.htm.