HUBUNGAN PENGUASAAN TEORI DRAMA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA DARI TEKS CERPEN SISWA KELAS XI MAN LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN2014/2015.
HUBUNGAN PENGUASAAN TEORI DRAMA DENGAN
KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
DARI TEKS CERPEN SISWA KELAS XI
MAN LUBUK PAKAM TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Syarat untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI ZAHARA
NIM 208111082
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan
sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah tertulis
atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
September 2015
Siti Zahara
NIM 2083111082
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan
Teori Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen
Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini
disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan,
serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan
Dosen Penguji,
4.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Dosen Penguji,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Drs. T. R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
8.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
9.
Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha, serta seluruh
Staf Pengajar dan Siswa MAN Lubuk Pakam yang telah memberikan izin
penelitian,
10. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Abu Kasim dan Ibunda Satiah yang sudah
memberikan kasih sayang yang tulus, bimbingan, dukungan, dan nasehat
kepada penulis sejak dilahirkan hingga saat ini semoga panjang umur dan
sehat selalu,
11. Suami tercinta Sapta Sutrisno, S.Pd., yang telah bersabar dalam membimbing,
mendukung, serta mencurahkan kasih sayang kepada penulis semoga kita
selalu bersatu dan hanya Allah yang dapat memisahkan kita Amin,
ii
12. Anak-anak tercinta buah hati penulis Raisya Maulidina dan Rasihka Aqilah
dan keponakan penulis Atiqah Ulfah yang selama mengerjakan Skripsi ini
kurang perhatian, jarang bertemu dan bermain bersama maafkan Bunda
sayang semoga menjadi anak yang berbakti kepada orang tua dan agama,
13. Saudara penulis Abangda dan Kakanda Zulkarnain Iskandar, Zulfahnur
Andriani, dan Nurmaini, S.Pd., yang senantiasa mendukung dalam bentuk
moril dan materil semoga kita selalu bersama,
14. Saudara sepupu penulis Rizki Isnaini Putri terima kasih pinjaman laptop dan
print gratis semoga murah rezeki, Chairunnisa yang telah banyak membatu
penulis dari awal mengerjakan Skripsi ini hingga akhir dan Nek Juriani yang
telah membantu dalam mengasuh dan mendidik anak penulis selama penulis
mengerjakan Skripsi ini.
15. Serta teman-teman seperjuangan penulis Khairunnisa Zein, Ade Jania, Nur
Aisyah Harahap, Siti Feriza Zain Guci, Peronika Simbolon serta teman-teman
seperjuangan stambuk 2008.
16. Anak-anak didik penulis di PAUD NURUL IKHWAN Deli Tua, kalian
semua sumber motivasi Bunda, semoga menjadi anak yang berbakti kepada
orang tua dan agama.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasi kepada seluruh orang
yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis yang tidak dapat
disebutkan satu persatu. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, September 2015
Penulis,
Siti Zahara
NIM 208111082
iii
ABSTRAK
Siti Zahara, NIM 208111082. Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015, Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan teori drama siswa
dan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN
Lubuk Pakam tahun tahun pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini
berjumlah 303 siswa. Dari 303 siswa, ditetapkan sampel sebanyak 33 siswa
yang diambil secara acak (random sampling). Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode korelasi. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes pilihan berganda dan uraian. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan product moment.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
penguasaan teori drama masuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata
(mean) yang diperoleh siswa adalah 70,32. Sedangkan kemampuan siswa
menulis naskah drama dari teks cerpen masuk dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 73,48. Selanjutnya, uji
hipotesis menunjukkan thitung (0,706) > ttabel (0,344) pada taraf signifikan α =
0,05. Dengan demikian
ditolak dan
diterima, yang artinya ada hubungan
yang positif dan signifikan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan
menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015.
Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan teori drama memiliki hubungan
yang posotif dan signifikan dengan kemampuan menulis naskah drama, dan
kemampuan menulis naskah drama menjadi lebih baik dengan menggunakan teks
cerpen.
Kata kunci: teori drama, menulis naskah drama
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
DAFTAR ISI......... ................................................................................
ii
DAFTAR TABEL ................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
5
C. Batasan Masalah .......................................................................
5
D. Rumusan Masalah .....................................................................
5
E. Tujuan Masalah .........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis .....................................................................
7
1. Penguasaan Teori Drama ........................................................
7
a.
Unsur-unsur Drama .........................................................
9
2. Kemampuan Menulis Naskah Drama .....................................
17
a. Langkah- langkah Penulisan Drama ................................
19
b. Langkah-langah Mengubah Naskah Drama dari Teks Cerpen 21
B. Kerangka Konsetual ..................................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
24
B. Populasi dan Sampel .....................................................................
24
1. Populasi .....................................................................................
24
2. Sampel .......................................................................................
25
C. Metode Penelitian .........................................................................
26
iv
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
26
1. Variabel Penelitian ..................................................................
27
2. Defenisi Operasional ...............................................................
27
E. Prosedur Penelitian .......................................................................
27
F. Instrumen Penelitian.....................................................................
28
G. Uji Coba Instrumen Penelitian .....................................................
33
1. Uji Validitas ..........................................................................
33
2. Uji Reabilitas .........................................................................
34
H. Teknik Analisis Data .....................................................................
35
1. Deskripsi Data .........................................................................
36
2. Uji Persyaratan Analisis ..........................................................
36
3. Pengujian Hipotesis .................................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
39
B. Deskripsi Data .............................................................................
40
C. Uji Persyaratan Analisis Data .....................................................
46
D. Uji Hipotesis Penelitian ...............................................................
51
E. Temuan Penelitian .......................................................................
53
F. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan ...................................................................................
57
B.
Saran .........................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
59
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam ............................. 25
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Penguasaan Teori Drama ........................................ 29
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ....... 30
Tabel 3.5 Interpretasi Koefisien Korelasi ...................................................... 35
Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian Variabel Tes Penguasaan Teori
Drama dan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari
Teks Cerpen .................................................................................... 39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes
Penguasaan Teori Drama (X)........................................................ 41
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes
Penguasaan Teori Drama .............................................................. 42
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaaa Teori Drama ......... 43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Naskah
Drama dari Teks Cerpen ............................................................... 44
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tes Penguasaan Teori Drama ..................... 45
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaan Teori Drama......... 46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Teori Drama ..................... 47
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Menulis Naskah
Drama .............................................................................................. 48
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ............ 50
Tabel 4.11 Tabel Bantu Koefisien Korelasi .................................................... 51
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Kegiatan Siswa Saat Mengerjakan Tes ...........................
105
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jawaban Soal Pilihan Berganda ........................................
61
Lampiran 2 Hasil Jawaban Tes Essay ...................................................
62
Lampiran 3 Perhitungan Validitas Tes ...................................................
63
Lampiran 4 Perhitungan Rebilitas Tes ...................................................
65
Lampiran 5 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes .................................
66
Lampiran 6 Perhitungan Daya Pembeda Tes ........................................
68
Lampiran 7 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment .....................
69
Lampiran 8 Analisis Regresi ....................................................................
70
Lampiran 9 Nilai Kritis Liliefors .............................................................
71
Lampiran 10 Nilai Kritis Product Moment ............................................
72
Lampiran 11 Tabel Persiapan Menghitung Relibilitas Tes ..................
73
Lampiran 12 Tabel Persiapan Validitas Tes ..........................................
74
Lampiran 13 Tabel Kurva Kumulatif sebaran Frekuensi Normal ......
75
Lampiran 14 Tes Penguasaan Teori Drama ...........................................
78
Lampiran 15 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Teori Drama ...............
85
Lampiran 16 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks
Cerpen ................................................................................
86
Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa Tes Penguasaan Teori Drama ......
90
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini pendidikan
memegang peranan yang sangat penting dalam
mencerdaskan generasi bangsa, termasuk generasi – generasi yang menjalani
pendidikan di sekolah mulai dari TK, SD, SLTP, SMA sederajat hingga perguruan
tinggi. Pendidikan sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan
individu, terutama bagi perkembangan bangsa dan negara. Dalam menuju
perkembangan bangsa dan negara yang maksimal tersebut tidak terlepas dari
kepribadian yang berkualitas.
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan bahasa sebagai alat
berkomunikasi satu sama lain dan saling berbagi informasi antar individu.
Kemampuan berbahasa dapat diperoleh dari pendidikan formal yaitu sekolah.
Pada dasarnya kemampuan berbahasa terbagi atas empat aspek yaitu menyimak,
berbicara, membaca dan menulis. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Hendry
Guntur Tarigan dalam bukunya yang berjudul, Menulis sebagai suatu
keterampilan berbahasa. Beliau mengatakan, keterampilan memiliki empat
komponen yaitu, keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan keterampilan
menulis (1986:1). Keempat aspek tersebut memiliki hubungan satu dengan yang
lainnnya dan harus dimiliki oleh setiap individu untuk berinteraksi dengan
sesama.
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari keterampilan berbahasa.
Pada dasarnya anak – anak merupakan penulis alamiah yang masih
1
2
polos yang selalu mempunyai sesuatu untuk dituangkan atau ditulis.
Terkadang yang mereka tulis kerap sekali begitu segar dan mendalam. Tulisan
mereka dapat membuat orang-orang di sekitar mereka melihat segala sesuatu
dengan cara yang tidak pernah mereka lakukan sebelumnya.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa adanya proses,
oleh karena itu seorang siswa dikatakan mampu menulis dengan baik dan benar
apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksud dengan jelas sehingga
dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang diungkapkannya.
Kegiatan menulis dapat terlihat pada kegiatan menulis sebuah naskah drama,
dalam mencipta sebuah naskah drama seorang siswa akan berusaha berimajinatif
untuk menyampaikan sebuah pesan melalui lakon dalam drama.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA
semester 2 terdapat standar
kompotensi nomor 16 yaitu menulis naskah drama. Drama merupakan karya
sastra yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia yang ditampilkan di
atas panggung. sedangkah naskah drama adalah salah satu kegiatan menulis
drama yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia dan ditulis dengan
tujuan untuk ditontonkan melalui dialog-dialog para pelakunya yang dilakonkan
di atas pentas. Menulis naskah drama memberikan manfaat bagi siswa. Manfaat
itu antara lain dapat mengembangkan imajinasi siswa, mengembangkan ide
terhadap fenomena kehidupan dari apa yang dilihatnya menjadi sebuah dialog,
menuangkan ide dan gagasan serta meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Namun kemampuan menulis naskah drama siswa masih jauh dari kategori
baik, hal ini disebabkan karena siswa kurang memahami teori dari drama itu
3
sendiri. Kurangnya penguasaan atau pemahaman tentang teori drama dapat
menjadikan siswa salah dalam penulisan naskah drama, bagaimana jika seseorang
dituntut untuk menulis tetapi ia tidak mengetahui teori dari apa yang akan ditulis.
Selain dari siswa kurang memahami dan menguasai teori drama, hal yang
sangat penting yaitu metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran,
metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan sangat
mendukung siswa dalam memahami materi pelajaran. Seorang guru harus pintar
dan bijak dalam memilih metode pembelajaran yang digunakan, metode itu harus
sesuai dengan meteri yang akan diajarkan yang dapat menarik perhatian dan
minat belajar siswa sehingga siswa dapat dengan mudah memahami materi
pelajaran.
Setelah metode yang sesuai telah ditentukan, selanjutnya guru harus
menentukan media yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Media dapat
mempermudah guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa untuk
memahami, akan tetapi media yang digunakan harus tepat.
Kurangnya pemahaman, kemampuan, dan minat belajar siswa dapat
dipengaruhi oleh metode dan materi yang digunakan guru, maka dari itu sejak dini
guru harus mengetahui, memahami, menguasai, dan melaksanakan metode
pembelajaran yang sesuai dan beragam dalam menyampaikan materi pelajaran.
Dan menggunakan media yang mendukung pelajaran, media dapat mengurangi
kejenuhan siswa dalam belajar dan mendengarkan guru menjelaskan.
Hal tersebut diperkuat oleh penelitian Rissa Rezkinta Hsb yang berjudul
Efektivitas Metode Delegasi Terhadap Ketrampilan Menulis Naskah Drama Pada
Siswa Kelas XI SMA Kartika 1-2 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. Dari
4
hasil
penelitian yang dilakukan diperoleh banyak siswa kurang berminat
mempelajari bahasa dan sastra karena metode yang kurang sesuai dan juga sarana
yang kurang dalam hal kegiatan menulis naskah drama.
Senada dengan pendapat diatas Romian Sibarani dalam penelitannya yang
berjudul Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Media Video
Compact Disc (VCD ) dengan Metode Ceramah dalam Menulis Naskah Drama
Oleh siswa Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun pembelajaran
2009/2010, siswa kurang berminat dalam belajar bahasa khususnya sastra karena
pembelajaran yang monoton dan berpusat pada guru dan juga media yang kurang
tepat dalam belajar menulis naskah drama.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait
penguasaan teori drama dan menulis naskah drama dengan menggunakan sebuah
media yaitu teks cerpen. Cerpen merupakan sebuah karangan yang menceritakan
tentang suatu alur cerita yang memiliki tokoh cerita dan situasi cerita terbatas.
Sebuah teks cerpen akan membantu siswa dalam menyusun atau menulis naskah
drama hanya saja mereka akan menambahkan pelakonan cerita serta memacu
mereka berimajinasi untuk berimprovisasi dalam mencipta suasana drama yang
estetik sesuai pesan yang akan disampaikan.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti sangat termotivasi untuk melakukan
penelitian dengan judul : Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1.
Kurangnya pemahaman siswa tentang drama.
2.
Kemampuan siswa dalam menulis masih rendah.
3.
Kurangnya pengetahuan siswa mengenai cara penulisan naskah drama.
4.
Guru jarang mengganti metode pembelajaran yang beragam dan sesuai
dengan materi pelajaran.
5.
Guru jarang menggunakan media pembelajaran yang mendukung.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti memusatkan perhatian
pada penguasaan teori drama dan kemampuan siswa menulis naskah drama dari
teks cerpen.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa
kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
6
3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan
teori drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen
siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI
MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen
siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara penguasaan teori
drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa
kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Bagi penulis, untuk menambah wawasan/ilmu pengetahuan tentang hal-hal
yang berhubungan dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan.
2.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dan para guru
bidang studi bahasa Indonesia untuk mengambil keputusan perlu tidaknya
meningkatkan kemampuan siswa menulis naskah drama.
3.
Bagi penulis lain, dapat dijadikan sebagai masukan bagi peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian yang sama atau yang berhubungan
dengan penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV dan
menjawab rumusan masalah pada Bab I, dapat disimpulkan.
1. Tingkat Penguasaan Teori Drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar 70,32 dan standar deviasi
sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
2. Tingkat kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI
MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar
73,48 dan standar deviasi sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
3. Hubungan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan menulis
naskah drama dari teks cerpen pada siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015 bersifat positif dan sangat signifikan dengan
koefisien korelasi sebesar 0,706 dan masuk dalam kategori tinggi. Dengan
demikian semakin tinggi penguasaan teori drama maka semakin tinggi pula
tingkat kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen.
58
59
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa saran dengan harapan:
1. Bagi siswa
Diharapkan kepada siswa untuk mempelajari tentang penguasaan teori drama
dengan baik untuk meningkatkan kemampuan menulis naskah drama dari teks
cerpen.
2. Bagi guru
Diharapkan kepada guru khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia
hendaknya banyak memberikan latihan-latihan kepada siswa tentang
penguasaan teori drama agar kemampuan menulis naskah drama darii teks
cerpen dapat meningkat menjadi lebih beik.
3. Bagi pembaca
Perlu kiranya diadakan penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk
mencari tentang hubungan penguasaan teori drama dengan kemampuan
menulis naskah drama dari teks cerpen, untuk mendapatkan hasil yang
komprehensif.
KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
DARI TEKS CERPEN SISWA KELAS XI
MAN LUBUK PAKAM TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Syarat untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI ZAHARA
NIM 208111082
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan
sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah tertulis
atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
September 2015
Siti Zahara
NIM 2083111082
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan
Teori Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen
Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini
disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan,
serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan
Dosen Penguji,
4.
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Dosen Penguji,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Drs. T. R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
8.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
9.
Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha, serta seluruh
Staf Pengajar dan Siswa MAN Lubuk Pakam yang telah memberikan izin
penelitian,
10. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Abu Kasim dan Ibunda Satiah yang sudah
memberikan kasih sayang yang tulus, bimbingan, dukungan, dan nasehat
kepada penulis sejak dilahirkan hingga saat ini semoga panjang umur dan
sehat selalu,
11. Suami tercinta Sapta Sutrisno, S.Pd., yang telah bersabar dalam membimbing,
mendukung, serta mencurahkan kasih sayang kepada penulis semoga kita
selalu bersatu dan hanya Allah yang dapat memisahkan kita Amin,
ii
12. Anak-anak tercinta buah hati penulis Raisya Maulidina dan Rasihka Aqilah
dan keponakan penulis Atiqah Ulfah yang selama mengerjakan Skripsi ini
kurang perhatian, jarang bertemu dan bermain bersama maafkan Bunda
sayang semoga menjadi anak yang berbakti kepada orang tua dan agama,
13. Saudara penulis Abangda dan Kakanda Zulkarnain Iskandar, Zulfahnur
Andriani, dan Nurmaini, S.Pd., yang senantiasa mendukung dalam bentuk
moril dan materil semoga kita selalu bersama,
14. Saudara sepupu penulis Rizki Isnaini Putri terima kasih pinjaman laptop dan
print gratis semoga murah rezeki, Chairunnisa yang telah banyak membatu
penulis dari awal mengerjakan Skripsi ini hingga akhir dan Nek Juriani yang
telah membantu dalam mengasuh dan mendidik anak penulis selama penulis
mengerjakan Skripsi ini.
15. Serta teman-teman seperjuangan penulis Khairunnisa Zein, Ade Jania, Nur
Aisyah Harahap, Siti Feriza Zain Guci, Peronika Simbolon serta teman-teman
seperjuangan stambuk 2008.
16. Anak-anak didik penulis di PAUD NURUL IKHWAN Deli Tua, kalian
semua sumber motivasi Bunda, semoga menjadi anak yang berbakti kepada
orang tua dan agama.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasi kepada seluruh orang
yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis yang tidak dapat
disebutkan satu persatu. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, September 2015
Penulis,
Siti Zahara
NIM 208111082
iii
ABSTRAK
Siti Zahara, NIM 208111082. Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015, Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan teori drama siswa
dan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN
Lubuk Pakam tahun tahun pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini
berjumlah 303 siswa. Dari 303 siswa, ditetapkan sampel sebanyak 33 siswa
yang diambil secara acak (random sampling). Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode korelasi. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes pilihan berganda dan uraian. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan product moment.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
penguasaan teori drama masuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata
(mean) yang diperoleh siswa adalah 70,32. Sedangkan kemampuan siswa
menulis naskah drama dari teks cerpen masuk dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 73,48. Selanjutnya, uji
hipotesis menunjukkan thitung (0,706) > ttabel (0,344) pada taraf signifikan α =
0,05. Dengan demikian
ditolak dan
diterima, yang artinya ada hubungan
yang positif dan signifikan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan
menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015.
Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan teori drama memiliki hubungan
yang posotif dan signifikan dengan kemampuan menulis naskah drama, dan
kemampuan menulis naskah drama menjadi lebih baik dengan menggunakan teks
cerpen.
Kata kunci: teori drama, menulis naskah drama
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
DAFTAR ISI......... ................................................................................
ii
DAFTAR TABEL ................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
5
C. Batasan Masalah .......................................................................
5
D. Rumusan Masalah .....................................................................
5
E. Tujuan Masalah .........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis .....................................................................
7
1. Penguasaan Teori Drama ........................................................
7
a.
Unsur-unsur Drama .........................................................
9
2. Kemampuan Menulis Naskah Drama .....................................
17
a. Langkah- langkah Penulisan Drama ................................
19
b. Langkah-langah Mengubah Naskah Drama dari Teks Cerpen 21
B. Kerangka Konsetual ..................................................................
22
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
24
B. Populasi dan Sampel .....................................................................
24
1. Populasi .....................................................................................
24
2. Sampel .......................................................................................
25
C. Metode Penelitian .........................................................................
26
iv
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
26
1. Variabel Penelitian ..................................................................
27
2. Defenisi Operasional ...............................................................
27
E. Prosedur Penelitian .......................................................................
27
F. Instrumen Penelitian.....................................................................
28
G. Uji Coba Instrumen Penelitian .....................................................
33
1. Uji Validitas ..........................................................................
33
2. Uji Reabilitas .........................................................................
34
H. Teknik Analisis Data .....................................................................
35
1. Deskripsi Data .........................................................................
36
2. Uji Persyaratan Analisis ..........................................................
36
3. Pengujian Hipotesis .................................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
39
B. Deskripsi Data .............................................................................
40
C. Uji Persyaratan Analisis Data .....................................................
46
D. Uji Hipotesis Penelitian ...............................................................
51
E. Temuan Penelitian .......................................................................
53
F. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan ...................................................................................
57
B.
Saran .........................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
59
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam ............................. 25
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Penguasaan Teori Drama ........................................ 29
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ....... 30
Tabel 3.5 Interpretasi Koefisien Korelasi ...................................................... 35
Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian Variabel Tes Penguasaan Teori
Drama dan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari
Teks Cerpen .................................................................................... 39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes
Penguasaan Teori Drama (X)........................................................ 41
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes
Penguasaan Teori Drama .............................................................. 42
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaaa Teori Drama ......... 43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Naskah
Drama dari Teks Cerpen ............................................................... 44
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tes Penguasaan Teori Drama ..................... 45
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaan Teori Drama......... 46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Teori Drama ..................... 47
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Menulis Naskah
Drama .............................................................................................. 48
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ............ 50
Tabel 4.11 Tabel Bantu Koefisien Korelasi .................................................... 51
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Kegiatan Siswa Saat Mengerjakan Tes ...........................
105
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jawaban Soal Pilihan Berganda ........................................
61
Lampiran 2 Hasil Jawaban Tes Essay ...................................................
62
Lampiran 3 Perhitungan Validitas Tes ...................................................
63
Lampiran 4 Perhitungan Rebilitas Tes ...................................................
65
Lampiran 5 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes .................................
66
Lampiran 6 Perhitungan Daya Pembeda Tes ........................................
68
Lampiran 7 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment .....................
69
Lampiran 8 Analisis Regresi ....................................................................
70
Lampiran 9 Nilai Kritis Liliefors .............................................................
71
Lampiran 10 Nilai Kritis Product Moment ............................................
72
Lampiran 11 Tabel Persiapan Menghitung Relibilitas Tes ..................
73
Lampiran 12 Tabel Persiapan Validitas Tes ..........................................
74
Lampiran 13 Tabel Kurva Kumulatif sebaran Frekuensi Normal ......
75
Lampiran 14 Tes Penguasaan Teori Drama ...........................................
78
Lampiran 15 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Teori Drama ...............
85
Lampiran 16 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks
Cerpen ................................................................................
86
Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa Tes Penguasaan Teori Drama ......
90
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini pendidikan
memegang peranan yang sangat penting dalam
mencerdaskan generasi bangsa, termasuk generasi – generasi yang menjalani
pendidikan di sekolah mulai dari TK, SD, SLTP, SMA sederajat hingga perguruan
tinggi. Pendidikan sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan
individu, terutama bagi perkembangan bangsa dan negara. Dalam menuju
perkembangan bangsa dan negara yang maksimal tersebut tidak terlepas dari
kepribadian yang berkualitas.
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan bahasa sebagai alat
berkomunikasi satu sama lain dan saling berbagi informasi antar individu.
Kemampuan berbahasa dapat diperoleh dari pendidikan formal yaitu sekolah.
Pada dasarnya kemampuan berbahasa terbagi atas empat aspek yaitu menyimak,
berbicara, membaca dan menulis. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Hendry
Guntur Tarigan dalam bukunya yang berjudul, Menulis sebagai suatu
keterampilan berbahasa. Beliau mengatakan, keterampilan memiliki empat
komponen yaitu, keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan keterampilan
menulis (1986:1). Keempat aspek tersebut memiliki hubungan satu dengan yang
lainnnya dan harus dimiliki oleh setiap individu untuk berinteraksi dengan
sesama.
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari keterampilan berbahasa.
Pada dasarnya anak – anak merupakan penulis alamiah yang masih
1
2
polos yang selalu mempunyai sesuatu untuk dituangkan atau ditulis.
Terkadang yang mereka tulis kerap sekali begitu segar dan mendalam. Tulisan
mereka dapat membuat orang-orang di sekitar mereka melihat segala sesuatu
dengan cara yang tidak pernah mereka lakukan sebelumnya.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa adanya proses,
oleh karena itu seorang siswa dikatakan mampu menulis dengan baik dan benar
apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksud dengan jelas sehingga
dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang diungkapkannya.
Kegiatan menulis dapat terlihat pada kegiatan menulis sebuah naskah drama,
dalam mencipta sebuah naskah drama seorang siswa akan berusaha berimajinatif
untuk menyampaikan sebuah pesan melalui lakon dalam drama.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA
semester 2 terdapat standar
kompotensi nomor 16 yaitu menulis naskah drama. Drama merupakan karya
sastra yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia yang ditampilkan di
atas panggung. sedangkah naskah drama adalah salah satu kegiatan menulis
drama yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia dan ditulis dengan
tujuan untuk ditontonkan melalui dialog-dialog para pelakunya yang dilakonkan
di atas pentas. Menulis naskah drama memberikan manfaat bagi siswa. Manfaat
itu antara lain dapat mengembangkan imajinasi siswa, mengembangkan ide
terhadap fenomena kehidupan dari apa yang dilihatnya menjadi sebuah dialog,
menuangkan ide dan gagasan serta meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Namun kemampuan menulis naskah drama siswa masih jauh dari kategori
baik, hal ini disebabkan karena siswa kurang memahami teori dari drama itu
3
sendiri. Kurangnya penguasaan atau pemahaman tentang teori drama dapat
menjadikan siswa salah dalam penulisan naskah drama, bagaimana jika seseorang
dituntut untuk menulis tetapi ia tidak mengetahui teori dari apa yang akan ditulis.
Selain dari siswa kurang memahami dan menguasai teori drama, hal yang
sangat penting yaitu metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran,
metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan sangat
mendukung siswa dalam memahami materi pelajaran. Seorang guru harus pintar
dan bijak dalam memilih metode pembelajaran yang digunakan, metode itu harus
sesuai dengan meteri yang akan diajarkan yang dapat menarik perhatian dan
minat belajar siswa sehingga siswa dapat dengan mudah memahami materi
pelajaran.
Setelah metode yang sesuai telah ditentukan, selanjutnya guru harus
menentukan media yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Media dapat
mempermudah guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa untuk
memahami, akan tetapi media yang digunakan harus tepat.
Kurangnya pemahaman, kemampuan, dan minat belajar siswa dapat
dipengaruhi oleh metode dan materi yang digunakan guru, maka dari itu sejak dini
guru harus mengetahui, memahami, menguasai, dan melaksanakan metode
pembelajaran yang sesuai dan beragam dalam menyampaikan materi pelajaran.
Dan menggunakan media yang mendukung pelajaran, media dapat mengurangi
kejenuhan siswa dalam belajar dan mendengarkan guru menjelaskan.
Hal tersebut diperkuat oleh penelitian Rissa Rezkinta Hsb yang berjudul
Efektivitas Metode Delegasi Terhadap Ketrampilan Menulis Naskah Drama Pada
Siswa Kelas XI SMA Kartika 1-2 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. Dari
4
hasil
penelitian yang dilakukan diperoleh banyak siswa kurang berminat
mempelajari bahasa dan sastra karena metode yang kurang sesuai dan juga sarana
yang kurang dalam hal kegiatan menulis naskah drama.
Senada dengan pendapat diatas Romian Sibarani dalam penelitannya yang
berjudul Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Media Video
Compact Disc (VCD ) dengan Metode Ceramah dalam Menulis Naskah Drama
Oleh siswa Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun pembelajaran
2009/2010, siswa kurang berminat dalam belajar bahasa khususnya sastra karena
pembelajaran yang monoton dan berpusat pada guru dan juga media yang kurang
tepat dalam belajar menulis naskah drama.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait
penguasaan teori drama dan menulis naskah drama dengan menggunakan sebuah
media yaitu teks cerpen. Cerpen merupakan sebuah karangan yang menceritakan
tentang suatu alur cerita yang memiliki tokoh cerita dan situasi cerita terbatas.
Sebuah teks cerpen akan membantu siswa dalam menyusun atau menulis naskah
drama hanya saja mereka akan menambahkan pelakonan cerita serta memacu
mereka berimajinasi untuk berimprovisasi dalam mencipta suasana drama yang
estetik sesuai pesan yang akan disampaikan.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti sangat termotivasi untuk melakukan
penelitian dengan judul : Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1.
Kurangnya pemahaman siswa tentang drama.
2.
Kemampuan siswa dalam menulis masih rendah.
3.
Kurangnya pengetahuan siswa mengenai cara penulisan naskah drama.
4.
Guru jarang mengganti metode pembelajaran yang beragam dan sesuai
dengan materi pelajaran.
5.
Guru jarang menggunakan media pembelajaran yang mendukung.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti memusatkan perhatian
pada penguasaan teori drama dan kemampuan siswa menulis naskah drama dari
teks cerpen.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa
kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
6
3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan
teori drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen
siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI
MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen
siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara penguasaan teori
drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa
kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Bagi penulis, untuk menambah wawasan/ilmu pengetahuan tentang hal-hal
yang berhubungan dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan.
2.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dan para guru
bidang studi bahasa Indonesia untuk mengambil keputusan perlu tidaknya
meningkatkan kemampuan siswa menulis naskah drama.
3.
Bagi penulis lain, dapat dijadikan sebagai masukan bagi peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian yang sama atau yang berhubungan
dengan penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV dan
menjawab rumusan masalah pada Bab I, dapat disimpulkan.
1. Tingkat Penguasaan Teori Drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar 70,32 dan standar deviasi
sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
2. Tingkat kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI
MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar
73,48 dan standar deviasi sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
3. Hubungan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan menulis
naskah drama dari teks cerpen pada siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun
pembelajaran 2014/2015 bersifat positif dan sangat signifikan dengan
koefisien korelasi sebesar 0,706 dan masuk dalam kategori tinggi. Dengan
demikian semakin tinggi penguasaan teori drama maka semakin tinggi pula
tingkat kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen.
58
59
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa saran dengan harapan:
1. Bagi siswa
Diharapkan kepada siswa untuk mempelajari tentang penguasaan teori drama
dengan baik untuk meningkatkan kemampuan menulis naskah drama dari teks
cerpen.
2. Bagi guru
Diharapkan kepada guru khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia
hendaknya banyak memberikan latihan-latihan kepada siswa tentang
penguasaan teori drama agar kemampuan menulis naskah drama darii teks
cerpen dapat meningkat menjadi lebih beik.
3. Bagi pembaca
Perlu kiranya diadakan penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk
mencari tentang hubungan penguasaan teori drama dengan kemampuan
menulis naskah drama dari teks cerpen, untuk mendapatkan hasil yang
komprehensif.