TATHWIR AL IKHTIBAR AL NIHAIY FI MADAH AL LUGHAH AL ARABIYAH FI AL FASHL AL HADIY ASYAR BI AL MADRASAH AL HUKUMIYAH SURABAYA.
ﻄﻮ ﺮ ﺒ ﺧ ﺎر ﺒ ﻬﺎﺋ ﰲ ﺎدة ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﺔ ﰲ ﺒ ﻔﺼ ﺒﳊﺎدي ﺸﺮ ﳌﺪر ﺔ ﺒ ﺜﺎ ﻮ ﺔ
ﺒﳊﻜﻮ ﺔ ﻮرﺒ
ﺚ
ﺒ ﺎﺣﺜﺔ :
ﻮر ﲔ ﺰد ﻔﺔ
D
ﻗ
ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﺔ ﻜ ﺔ ﺒ ﱰ ﺔ وﺒ
ﺎ ﺔ ﻮ أ
ﺒﻹ
ﺎم ١٦
ﺔ ﺒﳊﻜﻮ ﺔ ﻮرﺒ
م
تجريد
نور عن مزدلفة۱۰۲6 ،م.تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية ي الفصل
ا ادي عشر بامدرسة الثانوية ا كومية سورابايا .الرسالة ا امعية
امشرف :الدكتور بيهقي اماجستر.
الكلمات الرئيسية :تطوير ااختبار ال هائي ومادة اللغة العربية والفصل ا ادي عشر
التقييم و عملية امة تتعلق بال جاح التعليمي .وب حقق اهدف التعليمي
الذي مكن التحكم ب .فإذا كانت اك جوانب التعلم الي اتدعم حقيق اأ داف
ا كومية فيمكن حلها سرعة .حتاج أدوات التقييم أيضا إى اا تمام الكبر ،وها
ستحصل عملية التقييم امقياس و القيمة الدقيقة.
يهدف ذا البحث إى حليل اأخطاء ي ب ود اامتحان ال هائي للحادي
عشر بامدرسة الثانوية ا كومية سورابايا من ناحية الصاحية وامصداقية و القوة
امختلفة ومستوى الصعوبة و وظيفة ال ذل ي السؤال .وإضافة على ذلك يهدف ذا
البحث للتطوير الب ود افللة .ونوع ذا البحث و الكمي أن في اأرقام والتحليل
اإحصائي.
نتائج ذ الدراسة تشر إى أن الب ود الي لديها درجة جيدة من صاحية أن
ا بوب الكاملة مثل الكفاءات اأساسية الي رمزت .ومستوى ااعتماد على ااختبار
م خفض أن يبلغ 54،0ي الب ود 40فقط .وأما مستوى الصعوبة معتدل وال قوة
امختلفة ناقص و أما التطوير الذي تعمل الباحثة فهو ي حسن ب ود اامتحان ال هائي
الي ا ت اسب من حيث الصاحية وامصداقية والقوة امختلفة ومستوى الصعوبة.
و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Nur Aini Musdhalifah, 2016, Pengembangan butir-butir soal uas dalam mata
pelajaran bahasa arab di sekolah MAN Surabaya untuk kelas 11
Pembimbing : Drs. Baihaqi
Kata kunci : pengembangan butir-butir soal, mata pelajaran bahasa arab, kelas 11
Evaluasi adalah sebuah proses yang penting dalam kaitannya dengan keberhasilan
pendidikan. Dengan evaluasi, tercapainya suatu tujuan pembelajaran dapat
terkontrol sehingga jika ada aspek pembelajaran yang tidak mendukung
tercapainya tujuan dapat segera teratasi. Instrument evaluasi juga perlu
diperhatikan dengan instrument yang berkualitas baik maka proses evaluasi akan
menghasilkan pengukuran dan penilaian yang akurat.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan butir soal Ujian Akhir
Sekolahdikelas XI MAN Surabaya dari aspek validitas,reliabilitas, tingkat
kesukaran item, daya pembeda item dan fungsi pengecoh item butir soal. Selain
itu penelitian ini, juga bertujuan untuk mengembangkan butir soal yang sudah
dianalisis.
Jenis penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif karena data penelitiannya
berupa angka dan analisa statistik.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa butir soal memiliki tingkat validitas
yang baik karna seluruh butir-butirnya mewakili kompetensi dasar yang telah
dirumuskan, tingkat reliabilitas tes UAS ini rendah karna mencaapai 0,54 dengan
jumlah butir hanya 40 item. Sedangkat tingkat kesukaran tes sedang dan daya
beda tes kurang kemudian Pengembangan soal yang peneliti lakukan yakni
dengan memperbaiki soal-soal UAS yang kurang sesuai dari segi validitas ,
relabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran.
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحة اموضوع
توصية امشرف .........................................................ب
التصديق ..............................................................ج
اإ داء ................................................................د
الشعار .................................................................ه
التجريد ................................................................و
كلمة الشكر والتقدير....................................................ز
افتويات ..............................................................ح
الباب اأول :المقدمة
خلفية البحث 8 ..........................................................
قضايا البحث 7 ...........................................................
أ داف البحث 3 .........................................................
م افع البحث 3 ...........................................................
ال البحث وحد 3 .......................................................
فروض البحث 4 ..........................................................
توضيح اموضوع وحديد 4 .................................................
الدراسة السابقة 5 .........................................................
خطة البحث 6............................................................
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني :الدراسة النظرية
مفهمو ااختبار اللغوي8.......................................................
وظيفة ااختبار80 .............................................................
تص يفات ااختبار87 ..........................................................
مص ف آخر87................................................................
خصائص ااختبار ا يد88......................................................
الباب الثالث :طريقة البحث وتحليل البيانات
نوع البحث40 ................................................................
خطة الطريقة 48 ..............................................................
تمع البحث وعي ت 43.......................................................
طريقة مع البيانات 43 ........................................................
ب ود البحث 44 ...............................................................
حليل البيانات46...............................................................
الباب الرابع :دراسة ميدانية
تاريخ مدرسة العالية ا كومية سورابايا54 .........................................
الرؤية مدرسة العالية ا كومية سورابايا54 .........................................
وتتمثل مهمة "مدرسة العالية ا كومية سورابايا”55................................
مدرسة العالية ا كومية سورابايا البيانات القطرية55................................
فيما يتعلق بب ية امدرسة56 ......................................................
الرنامج فة عامة56............................................................
برنامج ددة57...............................................................
قائمة بأماء امدرسن واموظفن58...............................................
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
65 ........................................................اختبار القوة امختلفة
خاتمة:الباب الخامس
77............................................................... نتائج البحث
78................................................................. ااقراحات
79 .................................................................. المراجع
77.................................................................. الماحق
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
أ-
خلفية البحث
التعليم و الركيزة اأساسية ي تكوين اموارد البشرية ي اندونيسيا .
التعليم كاستثمار طويل اأجل للمستقبل ي بغي أن تكون قادرة على تزويد
امتعلمن من أجل حسن القدرة الت افسية .ب أن تركز على التعليم جودة
التعليم من حيث امدخات والعمليات وخرجات التعليم .ستظهر نوعية
اموارد البشرية فقط على نوعية التعليم ،وكذلك ،لذلك حتاج إى مواصلة
حسن ،خاصة ي نظام التقييم .نظام التقييم أمر حاسم ي حديد ما إذا
كان أو م حقق أ داف التعليم الوط ية.
تقييم التعليم القائم على قانون نظام التعليم الوطي رقم 84لس ة
7005و ذا يعي أنشطة مراقبة وضمان ا ودة التعليمية وحديد ختلف
مكونات التعليم ي كل مسار ،ومستوى ونوع التعليم باعتبار شكا من
أشكال امسؤولية مقدمي التعليم .ع صر واحد من التعليم الذي حتاج إى
تقييم و خرجات التعلم للطاب .من خال تقييم نتائج التعلم مكن أن
يعرف مدى الطاب تتقن امواد الي ري دراستها حيث ماحظات
لتحسن عملية التعليم والتعلم ي الفصول الدراسية.
تقييم اأنشطة امتصلة قياس وتقييم .القياس و مقارنة شيء مع
حجم ،ي حن أن القاضي و ا اذ قرار حول شيء مع جيدة أو سيئة .
لتكون قادرة على تقييم صحيح ،وأدوات القياس الازمة جيدة ،وصا ة،
ومكن ااعتماد عليها .بشكل عام ،وأدوات القياس امستخدمة ي شكل
جهاز اختبار ،إما ااختبارات اموضوعية أو الوصف .لتج ب اختبار
امشاركن كان يعتر الفشل أن الع اصر مراوغة ومستويات م خفضة من
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
صحة وموثوقية حليل ي بغي أن يقوم على ب ود ااختبار .ع اصر حليل ها
العديد من امزايا ما ي ذلك )8( :دعم تطوير ا بوب فعالة) 7( ،مكن أن
حسن بشكل جو ري ااختبارات امستخدمة )3( ،حسن مشاكل الصدق
والثبات (اناستازيا وأوربي ا). 877 :8997 ،يذكر أن الغرض من ع اصر
التحليل ا يقتصر فقط على زيادة ي الب ود ،ولكن اك العديد من
اأشياء مكن أن يكون مفيدا كأساس :أكثر لن و Grondlund
(فئة كفاءة ال قاش حول نتائج ااختبار،
) ( - 5 991):
( )7للعمل عاجية )3( ،لزيادة عامة التعلم ي الفصول الدراسية ،و ()4
من أجل حسن امهارات ي ب اء ااختبار.
ب -قضايا البحث
كيف صدق اللغة العربية ي الفصل ا ادي عشر مدرسة الثانويةا كومية سورابايا ؟
كيف ثبات اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسةالثانوية ا كومية سورابايا ؟
كيف تطوير اختبار اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشرمدرسة الثانوية ا كومية سورابايا ؟
ج -أ داف البحث
-
معرفة صدق اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
الثانوية ا كومية سورابايا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
-
معرفة ثبات اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
الثانوية ا كومية سورابايا
-
معرفة تطوير اختبار اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر
مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا
د -أ مية البحث
أما أمية البحث العلمي فكما يلي:
.م فعة البحث العلمي للباحث
زيادة العلوم واستفاء شروط اإمتحان اإ اقي صول الشادة بالدرجة
اأوى ي تعليم اللغة العربية كلية الربية جامعة سونان أمبيل سورابايا.
.م فعة للطلبة
لكى ا يشعر الطالبة بصعبة ي القيام إختبار ال هائ
.وللمدرسن
إسهال امدرس ي ا اذ إختبار ال هائ
ه -مجال البحث وحدود
لكي ا رج البحث من دائرت امقصودة فحددت الباحثة ي ضوع ما يلي:
ا دود اموضوعيةتطوير ااختبار ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل ا ادي عشر
مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا س ة ۰ ۲ – ۰
-ا دود امكانية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ت فيذ الباحثة البحث مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا ي الفصل
ا ادي عشر س ة ۰ ۲ – ۰
ا دود الزمانية– ۰
ري ذا البحث العلمي ي س ة الدراسي
۰ ۲ميادية.
و -فروض البحث
أما الفروض ي البحث نوعان ،ما :الفروض اإ ابية والفروض
رد أحدما فاآخر مقبول وكذا
السلبية .فهذان الفرضان متزاوجان ،إذا ب
العكس.
.الفرضية اإ ابية
ي وجود ااختاف الكبرة و تطوير ااختبار للغة العربية ال هائي
قبل استخدام ااختبار التجربة وبعد استخدامها.
.الفرضية السلبية
ي عدم ااختاف الكبرة و تطوير ااختبار للغة العربية ال هائي
قبل استخدام ااختبار الت جربة وبعد استخدامها.
مرجم من:
Sugiono. Statistik Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, ۰ ۰), cet ke- 7. h: 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ز -توضيح بعض المصطلحات
ابتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث اللعلمي ستشرح الباحثة عن
امصطلحات امهمة كما ي يلي:
-
يطور تطويرا .يقصد ب ارتفاء القدرات
طور ب
تطوير :مصدر من ب
السابقة للحصول على امعلومات ا ديثة بطريقة متعة رائعة م اسبة
بعقول التاميذ.
-
ااختبار ال هائ :و ااختبار الذي عقد ي ااية امطاف ,أو ي
ااية تدريس اللغة ,ع دما كان خططا كل شيئ قد م اانتهاء من
امخططا ها.
-
امدرسة الثانوية ا كومية سورابايا
ي اسم للمدرسة الثانوية اإسامية تقع ي سورابايا.
ح -الدراسة السابقة
اموضوع :تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإندونيسية ي الفصلإحدى عشر بامدرسة الثانوية ا كومية جوغجاكرتا
الباحثة :رمة اأمة (د7080 )07780034
الكلية :قسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم جامعة سونان كا جوغو
اإسامية جوغجاكرتا.
ال تيجة :إن تطوير ااختبار ال هائي ي ذا اموضوع ي مادة اللغة
اإندونيسية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت رمة اأمة و أاا
تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإندونيسية .واما ذا البحث قد
طورت الباحثة تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية.
اموضوع :تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإ ليزية ي الفصلا ادي عشر بامدرسة الثانوية ا كومية كديري.
الباحثة :زلفة ال عمة (د7009 )07709034
الكلية :قسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم جامعة سونان كا جوغو
اإسامية كديري.
ال تيجة :إن تطوير ااختبار ال هائي ي ذا اموضوع ي مادة اللغة
اإ ليزية.
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت رمة اأمة و أاا
تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإ ليزية .واما ذا البحث قد طورت
الباحثة تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية.
ط -خطة البحث
تسهيا ي اطاع ذا البحث العلمي ،رتبت الباحثة إى مسة أبواب
با طوات التالية:
الباب اأول :مقدمة ،ويت اول عن خلفية البحث،قضايا البحث ،أ داف
البحث ،أمية البحث ،حدود البحث ،فروض البحث ،توضيح بعض
امصطلحات ،دراسة سابقة و خطة البحث
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
:يبحث الباحث دراسة ال ظرية من موضوع البحث
الباب الثاي
الذي قدم الباحثة و ي :
تعرف تقوم ،وتعريف تقوم ي اللغة العربية تعريف اختبار تعريف اختبار اللغة العربية تعريف تطوير اختبار مادة اللغة العربية :في م هج البحث مكون من طريقة البحث ونوع
الباب الثالث
البحث و يكل البحث و تمع البحث و عي البحث و طريقة مع
البيانات و ب ود البحث وطريقة حليل البيانات.
مكون من عرض البياتات و حليلها
الباب الرابع
:في دراسة ميدانية ب
و تاريخ امدرسة وأحوال امدرسن وأحوال الطاب .
الباب ا امس : :الباب اأخر يشتمل على ا اصة وااقراحات
اإختبار ال هائ :و اإختبار الذي عقد ي ااية امطاف ,أو ي ااية
تدريس اللغة ,ع دما كان خططا كل شيء قد م اانتهاء من امخططا ها.
H.M Abdul Hamid, M.A, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (malang: UIN MALANG PRESS,
۰ ۰), h.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
الباب الثاني
الدراسة النظرية
حتوي ذاالباب مباحث عديدة تتعلق بااختبارات اللغوية من حيث
مفهومها ووظائفها وإعداد ا ومادها وأنواعها ومواصفاها ا يدة .وجاء تفصيلها
كمايلي :
أ -الفصل اأول :
مفهوم ااختبار اللغويااختبار أو اامتحان ي إندونيسيا يقال ،tesوي الإ ليزية
يقال ،testو و يؤخذ من اللغة الفرنسية العتيقية ،testumمعن
"الصحن ليتحار امعدن ال فيس" أو "صحن يص ع من طن"
قدمت الباحثة لاختبار تعريفات كثرة ا ل لتفصيل القول
فيها ا ،ومكن تعريف ااختبار اللغوي بأن موعة من اأسئلة الي
يطلب من الدارس أن يستجيب ها ،هدف قياس مستوا ي مهارة
لغوية معي ة وبيان مدى تقدم فيها ومقارنت بزمائ .فااختبار
أواامتحان ي إندونيسيا يقال ،tesوي الإ لز يقال ، testوي
مشتق من اللغة الفرنسية العتيقية testumمعن " الصحن لي حار
امعدن ال فيس أو صحن يص ع من طن ،واستطاع بعضهم أن ي هي
ي مس دقائق .وبعد من مس عشر دقيقة استطاع ميع الطاب
1
Sudijono pengantar evaluasi pendidikan
0
رشدي أحمد طعيمة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
اإنتهاء من ااختبار .وكان من الطالب إذا من ااختبار ،يسلم ورقة
9
اإجابة و رج من غرفة الصف.
ااختبارات ي اللغة مع ااختبار وذلك من كلمة اختر تر
معن امتحان (أنيس ،دون الس ة )856:أما ي ااصطاح ع د
طويلة فهو قياس لضبط معارف الطاب ومعلوماهم ي موضوعات
ددة ،إثر علم تلقو ي فرة زم ية مقدرة .فهي ليست غاية ي ذاها
وإما ي وسيلة للتعرف على مدى فهم الطاب للمعلومات الي
تلقو ا ومدى مثلهم ها ومدى الرابط بن موضوعاها (طويلة،
.) 787: 8988إذن ،أن ااختبارات ي اللغة العربية ي أداة من
تقييم يستخدم مع بيانات عن مقدارما يعرف الطالب عن اللغة
العربية
وأما ي اإصطاح ،ع د رأي الدوكتور أمر ديي أندركوسوما،
ااختبار و الألة أو العملية ا اصة واموضوعية ل يل البيانات أو
اإضاحات امريدة عن الشخص بطيقة الصدق والسرع .أما
أندوسن يقول أن ااختبار و مع من اأسئلة أو التدربات،
أوااات اأخرى تستخدم لقياس كفاءات ،ومعرفة ،ومهارات أو
طبيعية الشخص أو اجموع.
ي العصر ا ديث قام بعض امربين بتطوير ااختبار ،فكان
م هم امري الكبر إدوارد تورنديك أستاذ علم ال فس ي جامعة
9
دكتور محمد عليت
يترجم من
Soenardi Djiwandono, tes bahasa dalam pengajaran. (Bandung. ITB 199 ), hal 1
يرجم من
Syaifuddin Azwar, Reliabilitas dan Validitas, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 1992) Hal 1
يترجم من
Chabib Toha, Teknik Evaluasi Pendidikan, (Jkarta: PT. Raja Grafindo Persada 0219) Hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
كولومبيا .أن وضع ااختبارات امت وعة ي معظم امواد الدراسية
للمدارس اابتدائية ،م نقحت ذ ااختبارات و ذبت ح صار
من اممكن اختبار التاميذ ي أي مادة وي أي فرقة اختبارا علميا
دقيقا مكن ااعتماد علي والثقة ب واإطمئ ان إلي .وتسمى ذ
ااختبارات بااختبارات امق ة.
وظيفة ااختبارعلى العموم ,ااختبار لدي وظيفتان وما :
للطاب .ي ذ العاقة أ بن وظيفة ااختبار
أ -كأداة امقياس ب
الطاب بعد سلكوا
لقياس درجة تطوير أو تق بدم ما يصل
ب
عملية عملية التعلبم و التعليم فرة معيب ة.
ب -كأداة امقياس ل جاح برنامج التعليم ,أجل ذلك ااختبار
سيعرف كم بعيدا برامج التدريس قد ح بددت و ح بققت.
وع د سو ارسيمي أريكونطا ي كتاها " أساس تقوم التدريس" أ بن
وظيفة ااختبار يستطيع أن يستعرض من ثاثة أحوال :
)1الوظيفة للفصل
)0الوظيفة لإرشاد
)9الوظيفة لإدارة
بأما امقارنة من تلك ثاث الوظيفات كما يلي :
وظيفة ااختبار
الوظيفة للفصل
الوظيفة لإرشاد
الوظيفة
لإدارة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
أ -أداء
التشخيص
لصعوبة
تعلبم
طاب.
ال ب
ب -تقوم
بن
الفجوة
و
اأ لية
ا صول.
ترقية
ج-
درجة اإ از.
ميع
د-
ي
الطاب
ب
الفصل ي زمان
طريقة اجموعة.
تصميم
ه-
عملية
أنشطة
التعلبم و التعليم
بالفردي.
للطاب
ب
ب
و-
حديد أين
أ -حديد وجهة
التحدث
بالوالدين عن
أوادما.
ب -مساعد
الطاب ي
ب
حديد
ااختيار.
مساعد
ج-
الطاب
ب
لوصول
أ داف
و
التعليم
القسم.
د -إعطاء الفرصة
للمرشيد و
و
امعلبم
الوالدين ي
فهم صعوبة
اأواد.
أ -إعطاء اإشارة
مع
ي
الطاب.
ب
الطاب
ب -وضع ب
ا ديدين.
ج -مساعدة
الطاب ملك
ب
اجموعة.
د -تقوم
ام هج الدراسي.
ه -توسيع عاقة
اجتمعة.
و -تقدم
امعلومات
لفريق آخر
خارج
امدرسة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
الطاب حتجون
ب
اإرشاد
اى
ا صوص.
ز -حديد درجة
لكل
الوصول
ب
الطاب.
ب
وظيفة ااختبار اأخرى ع د سيف الدين أزور ي كتاب " اختبار
اإ از" أاا كاففز ي التعلبم .ولو القيمة الي كسبت ي ااختبار ا
للطاب ي التعلبم و لكبها يستطيع أن
عل أ دافا أساسيبة ب
تدل على أ بن
الطاب .ا رة ب
تستخدم كالوسائل لرقة ا افز ي تعلبم ب
الطاب سيتعلبمون ب شاط و سعي هد إن كانوا يعرفون أ بن ي ااء
ب
الرمج الذي يسلك سوف يقدم ااختبار معرفة قيمتهم و إ از م.
تصنيفات ااختبارعلى العموم ,ااختبار ب اء على موضع قياس متميَز على
نوعن و ما اختبار الشخصيبة و نتائج التعلبم.
أ -اختبار الشخصيبة ()Personality test
و و يقام هدف تعبر ا صائص من الصفات الظا رة
الكام و كيفية اارتاد و الصوت و اهواية
لإنسان مثل أماط ب
و غر ذلك .2و ما يتعلبق هذا ااختبار و يستخدم كثرا ي
التعلبم م :
2
يترجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
)1
)0
)9
)
قياس السلوك
قياس الرغبة
قياس اأ لية
اختبار الذكاء
ب -اختبار نتائج التعلبم
()Achievement test
و و الذي يستخدم لقياس نتائج الدرس الذي قد أعطي امعلبم
معن .و من
اى ب
الطاب أو افاضر اى الطلبة ي زمان ب
حيث الوظيفة أ بن اختبار نتائج التعلبم مكن أن ميبز على
أربعو أنواع :
( )1اختبار امواضع ()placement test
الطاب
و و اختبار لقياس القدرة اأساسية لدي ب
الطاب
لتكهن قدرة ب
و تلك القدرة مكن أن تستخدم ب
يوجههم
ي امستقبل ٬ح ب مكن أن يرشد م امعلبم و ب
2
اى قسم م اسب بقدرة أساسيبة.
( )0اختبار التشخيص
و و يقام هدف لتح بدد أنواع الصعوبة الي يقبلها
امعن بدقبة .معرفة أنواع الصعوبة الي
ب
الطاب ي الدرس ب
الطاب فالتا سيستطيع أن يطلب ا هد مثل
يقبلها ب
امعا ة الدقبة .و اختبار التشخيص لدي دف
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja GrafindoPersada, 199
2
يترجم من
Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung,: PT. Remaja
Rosdakarya , hal 10
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
الطاب قد اتق وا
اكتشاف اإجاية على اأسئلة " ل ب
امعرفة اأساسية لقبول امعرفة التالية ؟".
( )9اختبار التكويي
و و اختبار من نتائج التعلبم لدي دف معرفة
الطاب م اسب هدف التعليم الي
كم بعيدا قد ش بكل ب
ح بدد .و لدي دف لطلب التعليقات ,مب التا تلك
نتائج التقوم يستطيع أن تستخدم لتحسن عملية التعلبم
استمرت.
و التعليم
امستمرة أو قد ب
ب
( ) اختبار التلخيص
و و اختبار الذي يقام ل يل البيانات أو امعلومات
امادة الي قد
عن اإتقان أو وصول تعلبم ب
الطاب على ب
الطاب
علموا ا .و ذا ااختبار يق بدر اح تعلبم ب
كل الوحدات و دف التعليم
كاملة ٬ب
امادة الي اخترت ب
كل الوحدات مثبلة
ي برنامج الس وي و نصف الس وي ٬ب
9
ي ب ود اأسئلة الي اخترت.
و بأما تص يف اختبار نتائج التعلبم ع د درجت يستطيع
أن ميبز على :
)1اختبار اموحدة
و بأما تعريف بالضيبق و اختبار الذي تألبف فرقة
بامهي .و
خصت ي إقامت
أ لية أو مؤسسة الي ب
ب
ما يتطالب ي ذا ااختبار ليس معيار إ از
امادة الي علبمت ي
ب
الطاب من حيث اتقان ب
9
نفس المراجع ص 19
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
مستوية ٬مؤسسة التعليم امعيب ة و لكب وجود
الطاب أو مؤسسة
مساوية امظهر ي موعة ب
التعليم مسببب بوجود مساوية امؤشرة .و ذا
ااختبار يصيب عملية التوحد و ي عملية
التصديقة و الثبات فذلك ااختبار تصديق و
ثبات ح بقا للهدف و للمجموعة امعيب ة.
)0ااختبار غر اموحدة
و و ااختبار الذي يألبف امعلبم الذي م ملك
مه يبة ي تأليف ااختبار ا يبد.
و من حيث الشكل أ بن ااختبار يستطيع أن ميبز
على ثاثة أنواع :
)1اختبار اأعمال
و و اإجابة و الي تتطالب من
امادي .و
ب
الطاب مثل اأعمال و السلوك ب
اأدوات الي تستطيع أن تستخدم لعمل
ذا ااختبار ي امراقبة على ذلك السلوك.
)0اختبار اللسان
و و كتل ب ود اأسئلة الي تألبف
الطاب بدون
بامرمج ٬و يعطيها امعلبم اى ب
الوسائل امكتوبة.
و من حيث اإعداد و طريقة ااستفسار أ بن
اختبار اللسان يستطيع أن ميبز على نوعن
:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
أ) اختبار اللسان ا بري :و امعلبم ي
الطاب بدون
إعطاء اأسئلة اى ب
استخدام اإرشادة الي تستع بد
بامكتوبة.
اموج :و امعلبم
ب) اختبار اللسان ب
يستخدم التوجي امكتوب عن اأشياء
الطاب.
الي تسأل اى ب
)9اختبار امكتوبة
يتكون على
و و اختبار الذي
ب
باقات اأسئلة والوظيفة بامكتوبة و اإجابة
الي تعطي بامكتوبة أيضا .و اختبار امكتوبة
على العموع يستطيع أن ميبز على نوعن :
(أ) اختبار الشخصي
على العموم ذا ااختبار
مش بكل مثل اإنشاء .اختبار مثل
اإنشاء و اختبار تق بدم التعلبم الذي
حتاج اى اإجاية الي صفاها مباحثة
أو شرحية.
امتجرد
(ب) اختبار ب
و و ااختبار الذي
يتكون من ب ود اأسئلة الي
ب
مكن أن يبها امختر بطريقة
اختيار واحد من بعض اإجابة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
بكل ب ود برطيقة
الي قد تزاوج ب
كتابة اإجابة مثل الكلمات أو
العامة امعيب ة على اموقع الذي
لكل الب ود امتعلبق.
قد استع بد ب
امتجرد كما يلي :12
بأما أنواع اختبار ب
( )1اختبار اإماء
و و أحد أشكال اختبار اإجابة
ا برية و ب ود أسئلتها مثل ملة واحدة و
مهمة أفرغت و
أقسم معيب ة الي ب
عرت ب
امستوجب سأل إماء تلك اأقسام
الفراغة.
( )0اختبار ا طأ و الصحيح
أسئلت مثل التصرحات .و تلك
التصرحات اك ا طأ و الصحيح.
ليّ تلك اأسئلة
امستوجب لدي الوظيفة ب
بتطويق حرف الصاد إن كان تصرحها
صحيح ع د و حرف ا اء إن كان
تصرحها خطاء.
و شكل الصحيح -ا طاء نوعان (م ظور من
خال إجابة اأسئلة) و ما باإصاح أي
الطاب لإصاح ع دما م رون
يسأل ب
12
يترج من
suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 0229) Hal 1 0
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
83
إجابة خطيئة أو إا يسأل لتطويق حرف
الصاد و ا اء بدون إعطاء اإجابة
الصحيحة (بدون اإصاح).
( )9اختبار ا يارة امضاعفة
يتكون ذا ااختبار على اأخبار أو
ب
اإعام عن امعرفة الي م يكمل .و لتكمل
ب أن ر واحد من بعض اإجابة
امتاحة.
( ) اختبار التزويج
خاص من ا يارة ا معيبة.
و و شكل ب
يتكون ذا الشكل على عمودين
و
ب
كل اأعماد حتوي التصرحات
م حرفن ,و ب
يتبوأ كاأسئلة و اآخر كاإجابة
و الواحد ب
الطاب لتزويج ام اسبة بن ذلك
مب يسأل ب
التصرحان .و كثرا يستخدم ذا ااختبار
لقياس امعلومات عن الواقع و التعريف و
امتعلبق و تعريف العامة امعيب ة.
( ) اختبار ا يارة امضاعفة
يتكون ذا ااختبار على اأخبار أو
ب
اإعام عن امعرفة الي م يكمل .و لتكمل
ب أن ر واحد من بعض اإجابة
امتاحة.
( ) اختبار التزويج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
85
خاص من ا يارة ا معيبة.
و و شكل ب
يتكون ذا الشكل على عمودين
و
ب
كل اأعماد حتوي التصرحات
م حرفن ,و ب
يتبوأ كاأسئلة و اآخر كاإجابة
و الواحد ب
الطاب لتزويج ام اسبة بن ذلك
مب يسأل ب
التصرحان .و كثرا يستخدم ذا ااختبار
لقياس امعلومات عن الواقع و التعريف و
امتعلبق و تعريف العامة امعيب ة.
( )2اختبار امرتبب
و بأما التعريف من ذا ااختبار و
شكل ااختبار مثل سلسلة ا ملة الكاملة
و الصحيحة مب يفصل بغر امرتبب ح
شكلها اأصلي يصعب لتعبرف و يسأل
الطاب لرتيب م اسب مرتبب صحيح.
ب
الشكل من ذا ااختبار كثر استخدام
11
لدرس اللغة اإ يلزيبة.
مصنّف آخرم ظور من حيث ع بدة ال اس الذين يتببعون ااختبار ,أنب
يستطيع أن ميبز على نوعن :
)1اختبار الفردي و مستوجب إا يقبل سائل فقط.
11
نفس المراجع ص 122
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
)0اختبار اجموعة و امستوجب يقبل على أكثر من السائل
الواحد.
و نظرا من حيث الزمان الذي يق بدم للمستوجب إكمال
يغر على نوعن :10
ااختبار ٬أ بن ااختبار ب
)1قوة ااختبار و الوقت لاختبار الذي يق بدم للمستوجب
إكمال ااختبار غر بدد.
)0سرعة ااختبار ي وقت ااختبار الذي يق بدم للمستوجب
إكمال ااختبار بدد.
يغر على نوعن :
نظرا من حيث شكل اإجابة أ بن ااختبار ب
)1اختبار شفهي و اختبار الذي يقتضي إجابة الي تدفق ي
الكلمة أو ا ملة.
)0اختبار غر شفهي و اختبار الذي يقتضي إجابة الي تدفق ي
العمل أو السلوك.
خصائص ااختبار الجيّديعر ااختبار جيبدا كمقياس ع دما يستطيع أن يستوفت شروط
ب
19
ااختبار ا يبدة و م ها :
-1الصدق
10
يترجم من
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi………….Hal 12
19
يترجم من
Sumama Surapranata, Analisis, Validitas, Reliabilitas Dan Interpretasi tes, (Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya, 022 ) Hal 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
ع د أناستيس ي سومارنا سورافراناتا أ بن الصدق و درجة الي
تعلن أ بن امقياس قد ناسب ما يقاس.
-0الثبات
الثبات لدي مع امتسق .قيل أ بن أدوات التقوم تستوفت قيمة
الثبات العا إذا كان ااختبار امستخدم لدي ال تائج ااتساقية ي
قياس ما سيقيس.
-9اموضوعية
تدل على الذاتية أو امساوية من نتيجة أو
و ي نوعية الي ب
تشخيص الذي ي ال من البيانات امساوية من م تاج ختص مساوى.
العمليأ بن ااختبار لدي العملي إن كان واقعيبا و سها إدارت .
إدخال الواقعي و تطيبق و فحص و إعطاء اإرشاد الوضيح ح
يستطيع أن يعطي شخص أخر.
اقتصاديو و أ بن تطبيق ااختبار ا حتاج اى نفقة غالية و بقوة كبرة و
1
وقت طويل.
-1التعريف من الصدق
التعريف من الصدق و كم بعيدا الدقة من امقياس ي
عر ااختبار لدي الصدق العا إن كان
عمل وظيفة قياس .ب
ذلك ااختبار يقوم بوظية قياس .
ع د غورونلون ي سوكاردي أ بن الصدق و دقبة التفسر
الذي حصل من قيمة ااختبار أو أدوات التقوم .كائي و
1
نفس المراجع ص 11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
جونصان قاا أ بن اأدوات صدقة إذا كانت اأدوات امستخدمة
1
تستطيع أن تقيس على ما سيقاس.
قال نون ا ا بن الصدق من ااختبار حتاج إى قيام
معرفة نوعية ااختبار ي عاقة قياس اأمر الذي ب علي
لقياس .و ع د أناستاسي أ بن الصدق و درجة الي تأ بكد على
أ بن امقياس قد ناسب ما يقاس.
سيكارفييا ب .أنديرسون و أحوان ي كتاب
" "Encyclopedia Of Educational Evaluationالذي
يستشهد سو ارسيمي أريكونطا و قال " a test is valid if it
."measures what it purpose to measureأو قيل أ بن ااختبار
صدق إن كان قياس على ما سوف يقاس.
ن " validity the extent to wich they
قال لي كرين أ ب
. "measure what they are expected to measureفكذلك
امادة و السلوك اللذين
الصدق و درجة دقة ااختبار ي قياس ب
ب على القياس .من بعض التعريفات أعا ا ليس الصدق
لكل أ داف القياس بعبارة أخرى أ بن
الذي يدور
ب
بالعامة ب
ااختبار صدق لقياس اجموعة أو ا صائص امسألية
للمجموعة أو ا صائص اأخرى .كما قال سيف الدين أزوار
بالعامة ميع أ داف القياس.
ليس الصدق الذي يدور
ب
ااختبار اا حصل قياسا صدقا هدف واحد من القياس
1
افدد.
1
يترجم من
Sukardi, Evaluasi Pendidikan Teknik Dan Operasionalnya, (Jakarta: Bumi Aksara, 0222) Hal 9
1
نفس المراجع ص 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.
ﺒﳊﻜﻮ ﺔ ﻮرﺒ
ﺚ
ﺒ ﺎﺣﺜﺔ :
ﻮر ﲔ ﺰد ﻔﺔ
D
ﻗ
ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﺔ ﻜ ﺔ ﺒ ﱰ ﺔ وﺒ
ﺎ ﺔ ﻮ أ
ﺒﻹ
ﺎم ١٦
ﺔ ﺒﳊﻜﻮ ﺔ ﻮرﺒ
م
تجريد
نور عن مزدلفة۱۰۲6 ،م.تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية ي الفصل
ا ادي عشر بامدرسة الثانوية ا كومية سورابايا .الرسالة ا امعية
امشرف :الدكتور بيهقي اماجستر.
الكلمات الرئيسية :تطوير ااختبار ال هائي ومادة اللغة العربية والفصل ا ادي عشر
التقييم و عملية امة تتعلق بال جاح التعليمي .وب حقق اهدف التعليمي
الذي مكن التحكم ب .فإذا كانت اك جوانب التعلم الي اتدعم حقيق اأ داف
ا كومية فيمكن حلها سرعة .حتاج أدوات التقييم أيضا إى اا تمام الكبر ،وها
ستحصل عملية التقييم امقياس و القيمة الدقيقة.
يهدف ذا البحث إى حليل اأخطاء ي ب ود اامتحان ال هائي للحادي
عشر بامدرسة الثانوية ا كومية سورابايا من ناحية الصاحية وامصداقية و القوة
امختلفة ومستوى الصعوبة و وظيفة ال ذل ي السؤال .وإضافة على ذلك يهدف ذا
البحث للتطوير الب ود افللة .ونوع ذا البحث و الكمي أن في اأرقام والتحليل
اإحصائي.
نتائج ذ الدراسة تشر إى أن الب ود الي لديها درجة جيدة من صاحية أن
ا بوب الكاملة مثل الكفاءات اأساسية الي رمزت .ومستوى ااعتماد على ااختبار
م خفض أن يبلغ 54،0ي الب ود 40فقط .وأما مستوى الصعوبة معتدل وال قوة
امختلفة ناقص و أما التطوير الذي تعمل الباحثة فهو ي حسن ب ود اامتحان ال هائي
الي ا ت اسب من حيث الصاحية وامصداقية والقوة امختلفة ومستوى الصعوبة.
و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Nur Aini Musdhalifah, 2016, Pengembangan butir-butir soal uas dalam mata
pelajaran bahasa arab di sekolah MAN Surabaya untuk kelas 11
Pembimbing : Drs. Baihaqi
Kata kunci : pengembangan butir-butir soal, mata pelajaran bahasa arab, kelas 11
Evaluasi adalah sebuah proses yang penting dalam kaitannya dengan keberhasilan
pendidikan. Dengan evaluasi, tercapainya suatu tujuan pembelajaran dapat
terkontrol sehingga jika ada aspek pembelajaran yang tidak mendukung
tercapainya tujuan dapat segera teratasi. Instrument evaluasi juga perlu
diperhatikan dengan instrument yang berkualitas baik maka proses evaluasi akan
menghasilkan pengukuran dan penilaian yang akurat.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan butir soal Ujian Akhir
Sekolahdikelas XI MAN Surabaya dari aspek validitas,reliabilitas, tingkat
kesukaran item, daya pembeda item dan fungsi pengecoh item butir soal. Selain
itu penelitian ini, juga bertujuan untuk mengembangkan butir soal yang sudah
dianalisis.
Jenis penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif karena data penelitiannya
berupa angka dan analisa statistik.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa butir soal memiliki tingkat validitas
yang baik karna seluruh butir-butirnya mewakili kompetensi dasar yang telah
dirumuskan, tingkat reliabilitas tes UAS ini rendah karna mencaapai 0,54 dengan
jumlah butir hanya 40 item. Sedangkat tingkat kesukaran tes sedang dan daya
beda tes kurang kemudian Pengembangan soal yang peneliti lakukan yakni
dengan memperbaiki soal-soal UAS yang kurang sesuai dari segi validitas ,
relabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran.
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحة اموضوع
توصية امشرف .........................................................ب
التصديق ..............................................................ج
اإ داء ................................................................د
الشعار .................................................................ه
التجريد ................................................................و
كلمة الشكر والتقدير....................................................ز
افتويات ..............................................................ح
الباب اأول :المقدمة
خلفية البحث 8 ..........................................................
قضايا البحث 7 ...........................................................
أ داف البحث 3 .........................................................
م افع البحث 3 ...........................................................
ال البحث وحد 3 .......................................................
فروض البحث 4 ..........................................................
توضيح اموضوع وحديد 4 .................................................
الدراسة السابقة 5 .........................................................
خطة البحث 6............................................................
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني :الدراسة النظرية
مفهمو ااختبار اللغوي8.......................................................
وظيفة ااختبار80 .............................................................
تص يفات ااختبار87 ..........................................................
مص ف آخر87................................................................
خصائص ااختبار ا يد88......................................................
الباب الثالث :طريقة البحث وتحليل البيانات
نوع البحث40 ................................................................
خطة الطريقة 48 ..............................................................
تمع البحث وعي ت 43.......................................................
طريقة مع البيانات 43 ........................................................
ب ود البحث 44 ...............................................................
حليل البيانات46...............................................................
الباب الرابع :دراسة ميدانية
تاريخ مدرسة العالية ا كومية سورابايا54 .........................................
الرؤية مدرسة العالية ا كومية سورابايا54 .........................................
وتتمثل مهمة "مدرسة العالية ا كومية سورابايا”55................................
مدرسة العالية ا كومية سورابايا البيانات القطرية55................................
فيما يتعلق بب ية امدرسة56 ......................................................
الرنامج فة عامة56............................................................
برنامج ددة57...............................................................
قائمة بأماء امدرسن واموظفن58...............................................
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
65 ........................................................اختبار القوة امختلفة
خاتمة:الباب الخامس
77............................................................... نتائج البحث
78................................................................. ااقراحات
79 .................................................................. المراجع
77.................................................................. الماحق
ي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
أ-
خلفية البحث
التعليم و الركيزة اأساسية ي تكوين اموارد البشرية ي اندونيسيا .
التعليم كاستثمار طويل اأجل للمستقبل ي بغي أن تكون قادرة على تزويد
امتعلمن من أجل حسن القدرة الت افسية .ب أن تركز على التعليم جودة
التعليم من حيث امدخات والعمليات وخرجات التعليم .ستظهر نوعية
اموارد البشرية فقط على نوعية التعليم ،وكذلك ،لذلك حتاج إى مواصلة
حسن ،خاصة ي نظام التقييم .نظام التقييم أمر حاسم ي حديد ما إذا
كان أو م حقق أ داف التعليم الوط ية.
تقييم التعليم القائم على قانون نظام التعليم الوطي رقم 84لس ة
7005و ذا يعي أنشطة مراقبة وضمان ا ودة التعليمية وحديد ختلف
مكونات التعليم ي كل مسار ،ومستوى ونوع التعليم باعتبار شكا من
أشكال امسؤولية مقدمي التعليم .ع صر واحد من التعليم الذي حتاج إى
تقييم و خرجات التعلم للطاب .من خال تقييم نتائج التعلم مكن أن
يعرف مدى الطاب تتقن امواد الي ري دراستها حيث ماحظات
لتحسن عملية التعليم والتعلم ي الفصول الدراسية.
تقييم اأنشطة امتصلة قياس وتقييم .القياس و مقارنة شيء مع
حجم ،ي حن أن القاضي و ا اذ قرار حول شيء مع جيدة أو سيئة .
لتكون قادرة على تقييم صحيح ،وأدوات القياس الازمة جيدة ،وصا ة،
ومكن ااعتماد عليها .بشكل عام ،وأدوات القياس امستخدمة ي شكل
جهاز اختبار ،إما ااختبارات اموضوعية أو الوصف .لتج ب اختبار
امشاركن كان يعتر الفشل أن الع اصر مراوغة ومستويات م خفضة من
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
صحة وموثوقية حليل ي بغي أن يقوم على ب ود ااختبار .ع اصر حليل ها
العديد من امزايا ما ي ذلك )8( :دعم تطوير ا بوب فعالة) 7( ،مكن أن
حسن بشكل جو ري ااختبارات امستخدمة )3( ،حسن مشاكل الصدق
والثبات (اناستازيا وأوربي ا). 877 :8997 ،يذكر أن الغرض من ع اصر
التحليل ا يقتصر فقط على زيادة ي الب ود ،ولكن اك العديد من
اأشياء مكن أن يكون مفيدا كأساس :أكثر لن و Grondlund
(فئة كفاءة ال قاش حول نتائج ااختبار،
) ( - 5 991):
( )7للعمل عاجية )3( ،لزيادة عامة التعلم ي الفصول الدراسية ،و ()4
من أجل حسن امهارات ي ب اء ااختبار.
ب -قضايا البحث
كيف صدق اللغة العربية ي الفصل ا ادي عشر مدرسة الثانويةا كومية سورابايا ؟
كيف ثبات اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسةالثانوية ا كومية سورابايا ؟
كيف تطوير اختبار اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشرمدرسة الثانوية ا كومية سورابايا ؟
ج -أ داف البحث
-
معرفة صدق اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
الثانوية ا كومية سورابايا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
-
معرفة ثبات اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
الثانوية ا كومية سورابايا
-
معرفة تطوير اختبار اللغة العربية ال هائي ي الفصل ا ادي عشر
مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا
د -أ مية البحث
أما أمية البحث العلمي فكما يلي:
.م فعة البحث العلمي للباحث
زيادة العلوم واستفاء شروط اإمتحان اإ اقي صول الشادة بالدرجة
اأوى ي تعليم اللغة العربية كلية الربية جامعة سونان أمبيل سورابايا.
.م فعة للطلبة
لكى ا يشعر الطالبة بصعبة ي القيام إختبار ال هائ
.وللمدرسن
إسهال امدرس ي ا اذ إختبار ال هائ
ه -مجال البحث وحدود
لكي ا رج البحث من دائرت امقصودة فحددت الباحثة ي ضوع ما يلي:
ا دود اموضوعيةتطوير ااختبار ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل ا ادي عشر
مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا س ة ۰ ۲ – ۰
-ا دود امكانية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ت فيذ الباحثة البحث مدرسة الثانوية ا كومية سورابايا ي الفصل
ا ادي عشر س ة ۰ ۲ – ۰
ا دود الزمانية– ۰
ري ذا البحث العلمي ي س ة الدراسي
۰ ۲ميادية.
و -فروض البحث
أما الفروض ي البحث نوعان ،ما :الفروض اإ ابية والفروض
رد أحدما فاآخر مقبول وكذا
السلبية .فهذان الفرضان متزاوجان ،إذا ب
العكس.
.الفرضية اإ ابية
ي وجود ااختاف الكبرة و تطوير ااختبار للغة العربية ال هائي
قبل استخدام ااختبار التجربة وبعد استخدامها.
.الفرضية السلبية
ي عدم ااختاف الكبرة و تطوير ااختبار للغة العربية ال هائي
قبل استخدام ااختبار الت جربة وبعد استخدامها.
مرجم من:
Sugiono. Statistik Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, ۰ ۰), cet ke- 7. h: 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ز -توضيح بعض المصطلحات
ابتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث اللعلمي ستشرح الباحثة عن
امصطلحات امهمة كما ي يلي:
-
يطور تطويرا .يقصد ب ارتفاء القدرات
طور ب
تطوير :مصدر من ب
السابقة للحصول على امعلومات ا ديثة بطريقة متعة رائعة م اسبة
بعقول التاميذ.
-
ااختبار ال هائ :و ااختبار الذي عقد ي ااية امطاف ,أو ي
ااية تدريس اللغة ,ع دما كان خططا كل شيئ قد م اانتهاء من
امخططا ها.
-
امدرسة الثانوية ا كومية سورابايا
ي اسم للمدرسة الثانوية اإسامية تقع ي سورابايا.
ح -الدراسة السابقة
اموضوع :تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإندونيسية ي الفصلإحدى عشر بامدرسة الثانوية ا كومية جوغجاكرتا
الباحثة :رمة اأمة (د7080 )07780034
الكلية :قسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم جامعة سونان كا جوغو
اإسامية جوغجاكرتا.
ال تيجة :إن تطوير ااختبار ال هائي ي ذا اموضوع ي مادة اللغة
اإندونيسية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت رمة اأمة و أاا
تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإندونيسية .واما ذا البحث قد
طورت الباحثة تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية.
اموضوع :تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإ ليزية ي الفصلا ادي عشر بامدرسة الثانوية ا كومية كديري.
الباحثة :زلفة ال عمة (د7009 )07709034
الكلية :قسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم جامعة سونان كا جوغو
اإسامية كديري.
ال تيجة :إن تطوير ااختبار ال هائي ي ذا اموضوع ي مادة اللغة
اإ ليزية.
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت رمة اأمة و أاا
تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة اإ ليزية .واما ذا البحث قد طورت
الباحثة تطوير ااختبار ال هائي ي مادة اللغة العربية.
ط -خطة البحث
تسهيا ي اطاع ذا البحث العلمي ،رتبت الباحثة إى مسة أبواب
با طوات التالية:
الباب اأول :مقدمة ،ويت اول عن خلفية البحث،قضايا البحث ،أ داف
البحث ،أمية البحث ،حدود البحث ،فروض البحث ،توضيح بعض
امصطلحات ،دراسة سابقة و خطة البحث
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
:يبحث الباحث دراسة ال ظرية من موضوع البحث
الباب الثاي
الذي قدم الباحثة و ي :
تعرف تقوم ،وتعريف تقوم ي اللغة العربية تعريف اختبار تعريف اختبار اللغة العربية تعريف تطوير اختبار مادة اللغة العربية :في م هج البحث مكون من طريقة البحث ونوع
الباب الثالث
البحث و يكل البحث و تمع البحث و عي البحث و طريقة مع
البيانات و ب ود البحث وطريقة حليل البيانات.
مكون من عرض البياتات و حليلها
الباب الرابع
:في دراسة ميدانية ب
و تاريخ امدرسة وأحوال امدرسن وأحوال الطاب .
الباب ا امس : :الباب اأخر يشتمل على ا اصة وااقراحات
اإختبار ال هائ :و اإختبار الذي عقد ي ااية امطاف ,أو ي ااية
تدريس اللغة ,ع دما كان خططا كل شيء قد م اانتهاء من امخططا ها.
H.M Abdul Hamid, M.A, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (malang: UIN MALANG PRESS,
۰ ۰), h.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
الباب الثاني
الدراسة النظرية
حتوي ذاالباب مباحث عديدة تتعلق بااختبارات اللغوية من حيث
مفهومها ووظائفها وإعداد ا ومادها وأنواعها ومواصفاها ا يدة .وجاء تفصيلها
كمايلي :
أ -الفصل اأول :
مفهوم ااختبار اللغويااختبار أو اامتحان ي إندونيسيا يقال ،tesوي الإ ليزية
يقال ،testو و يؤخذ من اللغة الفرنسية العتيقية ،testumمعن
"الصحن ليتحار امعدن ال فيس" أو "صحن يص ع من طن"
قدمت الباحثة لاختبار تعريفات كثرة ا ل لتفصيل القول
فيها ا ،ومكن تعريف ااختبار اللغوي بأن موعة من اأسئلة الي
يطلب من الدارس أن يستجيب ها ،هدف قياس مستوا ي مهارة
لغوية معي ة وبيان مدى تقدم فيها ومقارنت بزمائ .فااختبار
أواامتحان ي إندونيسيا يقال ،tesوي الإ لز يقال ، testوي
مشتق من اللغة الفرنسية العتيقية testumمعن " الصحن لي حار
امعدن ال فيس أو صحن يص ع من طن ،واستطاع بعضهم أن ي هي
ي مس دقائق .وبعد من مس عشر دقيقة استطاع ميع الطاب
1
Sudijono pengantar evaluasi pendidikan
0
رشدي أحمد طعيمة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
اإنتهاء من ااختبار .وكان من الطالب إذا من ااختبار ،يسلم ورقة
9
اإجابة و رج من غرفة الصف.
ااختبارات ي اللغة مع ااختبار وذلك من كلمة اختر تر
معن امتحان (أنيس ،دون الس ة )856:أما ي ااصطاح ع د
طويلة فهو قياس لضبط معارف الطاب ومعلوماهم ي موضوعات
ددة ،إثر علم تلقو ي فرة زم ية مقدرة .فهي ليست غاية ي ذاها
وإما ي وسيلة للتعرف على مدى فهم الطاب للمعلومات الي
تلقو ا ومدى مثلهم ها ومدى الرابط بن موضوعاها (طويلة،
.) 787: 8988إذن ،أن ااختبارات ي اللغة العربية ي أداة من
تقييم يستخدم مع بيانات عن مقدارما يعرف الطالب عن اللغة
العربية
وأما ي اإصطاح ،ع د رأي الدوكتور أمر ديي أندركوسوما،
ااختبار و الألة أو العملية ا اصة واموضوعية ل يل البيانات أو
اإضاحات امريدة عن الشخص بطيقة الصدق والسرع .أما
أندوسن يقول أن ااختبار و مع من اأسئلة أو التدربات،
أوااات اأخرى تستخدم لقياس كفاءات ،ومعرفة ،ومهارات أو
طبيعية الشخص أو اجموع.
ي العصر ا ديث قام بعض امربين بتطوير ااختبار ،فكان
م هم امري الكبر إدوارد تورنديك أستاذ علم ال فس ي جامعة
9
دكتور محمد عليت
يترجم من
Soenardi Djiwandono, tes bahasa dalam pengajaran. (Bandung. ITB 199 ), hal 1
يرجم من
Syaifuddin Azwar, Reliabilitas dan Validitas, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 1992) Hal 1
يترجم من
Chabib Toha, Teknik Evaluasi Pendidikan, (Jkarta: PT. Raja Grafindo Persada 0219) Hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
كولومبيا .أن وضع ااختبارات امت وعة ي معظم امواد الدراسية
للمدارس اابتدائية ،م نقحت ذ ااختبارات و ذبت ح صار
من اممكن اختبار التاميذ ي أي مادة وي أي فرقة اختبارا علميا
دقيقا مكن ااعتماد علي والثقة ب واإطمئ ان إلي .وتسمى ذ
ااختبارات بااختبارات امق ة.
وظيفة ااختبارعلى العموم ,ااختبار لدي وظيفتان وما :
للطاب .ي ذ العاقة أ بن وظيفة ااختبار
أ -كأداة امقياس ب
الطاب بعد سلكوا
لقياس درجة تطوير أو تق بدم ما يصل
ب
عملية عملية التعلبم و التعليم فرة معيب ة.
ب -كأداة امقياس ل جاح برنامج التعليم ,أجل ذلك ااختبار
سيعرف كم بعيدا برامج التدريس قد ح بددت و ح بققت.
وع د سو ارسيمي أريكونطا ي كتاها " أساس تقوم التدريس" أ بن
وظيفة ااختبار يستطيع أن يستعرض من ثاثة أحوال :
)1الوظيفة للفصل
)0الوظيفة لإرشاد
)9الوظيفة لإدارة
بأما امقارنة من تلك ثاث الوظيفات كما يلي :
وظيفة ااختبار
الوظيفة للفصل
الوظيفة لإرشاد
الوظيفة
لإدارة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
أ -أداء
التشخيص
لصعوبة
تعلبم
طاب.
ال ب
ب -تقوم
بن
الفجوة
و
اأ لية
ا صول.
ترقية
ج-
درجة اإ از.
ميع
د-
ي
الطاب
ب
الفصل ي زمان
طريقة اجموعة.
تصميم
ه-
عملية
أنشطة
التعلبم و التعليم
بالفردي.
للطاب
ب
ب
و-
حديد أين
أ -حديد وجهة
التحدث
بالوالدين عن
أوادما.
ب -مساعد
الطاب ي
ب
حديد
ااختيار.
مساعد
ج-
الطاب
ب
لوصول
أ داف
و
التعليم
القسم.
د -إعطاء الفرصة
للمرشيد و
و
امعلبم
الوالدين ي
فهم صعوبة
اأواد.
أ -إعطاء اإشارة
مع
ي
الطاب.
ب
الطاب
ب -وضع ب
ا ديدين.
ج -مساعدة
الطاب ملك
ب
اجموعة.
د -تقوم
ام هج الدراسي.
ه -توسيع عاقة
اجتمعة.
و -تقدم
امعلومات
لفريق آخر
خارج
امدرسة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
الطاب حتجون
ب
اإرشاد
اى
ا صوص.
ز -حديد درجة
لكل
الوصول
ب
الطاب.
ب
وظيفة ااختبار اأخرى ع د سيف الدين أزور ي كتاب " اختبار
اإ از" أاا كاففز ي التعلبم .ولو القيمة الي كسبت ي ااختبار ا
للطاب ي التعلبم و لكبها يستطيع أن
عل أ دافا أساسيبة ب
تدل على أ بن
الطاب .ا رة ب
تستخدم كالوسائل لرقة ا افز ي تعلبم ب
الطاب سيتعلبمون ب شاط و سعي هد إن كانوا يعرفون أ بن ي ااء
ب
الرمج الذي يسلك سوف يقدم ااختبار معرفة قيمتهم و إ از م.
تصنيفات ااختبارعلى العموم ,ااختبار ب اء على موضع قياس متميَز على
نوعن و ما اختبار الشخصيبة و نتائج التعلبم.
أ -اختبار الشخصيبة ()Personality test
و و يقام هدف تعبر ا صائص من الصفات الظا رة
الكام و كيفية اارتاد و الصوت و اهواية
لإنسان مثل أماط ب
و غر ذلك .2و ما يتعلبق هذا ااختبار و يستخدم كثرا ي
التعلبم م :
2
يترجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
)1
)0
)9
)
قياس السلوك
قياس الرغبة
قياس اأ لية
اختبار الذكاء
ب -اختبار نتائج التعلبم
()Achievement test
و و الذي يستخدم لقياس نتائج الدرس الذي قد أعطي امعلبم
معن .و من
اى ب
الطاب أو افاضر اى الطلبة ي زمان ب
حيث الوظيفة أ بن اختبار نتائج التعلبم مكن أن ميبز على
أربعو أنواع :
( )1اختبار امواضع ()placement test
الطاب
و و اختبار لقياس القدرة اأساسية لدي ب
الطاب
لتكهن قدرة ب
و تلك القدرة مكن أن تستخدم ب
يوجههم
ي امستقبل ٬ح ب مكن أن يرشد م امعلبم و ب
2
اى قسم م اسب بقدرة أساسيبة.
( )0اختبار التشخيص
و و يقام هدف لتح بدد أنواع الصعوبة الي يقبلها
امعن بدقبة .معرفة أنواع الصعوبة الي
ب
الطاب ي الدرس ب
الطاب فالتا سيستطيع أن يطلب ا هد مثل
يقبلها ب
امعا ة الدقبة .و اختبار التشخيص لدي دف
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja GrafindoPersada, 199
2
يترجم من
Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung,: PT. Remaja
Rosdakarya , hal 10
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
الطاب قد اتق وا
اكتشاف اإجاية على اأسئلة " ل ب
امعرفة اأساسية لقبول امعرفة التالية ؟".
( )9اختبار التكويي
و و اختبار من نتائج التعلبم لدي دف معرفة
الطاب م اسب هدف التعليم الي
كم بعيدا قد ش بكل ب
ح بدد .و لدي دف لطلب التعليقات ,مب التا تلك
نتائج التقوم يستطيع أن تستخدم لتحسن عملية التعلبم
استمرت.
و التعليم
امستمرة أو قد ب
ب
( ) اختبار التلخيص
و و اختبار الذي يقام ل يل البيانات أو امعلومات
امادة الي قد
عن اإتقان أو وصول تعلبم ب
الطاب على ب
الطاب
علموا ا .و ذا ااختبار يق بدر اح تعلبم ب
كل الوحدات و دف التعليم
كاملة ٬ب
امادة الي اخترت ب
كل الوحدات مثبلة
ي برنامج الس وي و نصف الس وي ٬ب
9
ي ب ود اأسئلة الي اخترت.
و بأما تص يف اختبار نتائج التعلبم ع د درجت يستطيع
أن ميبز على :
)1اختبار اموحدة
و بأما تعريف بالضيبق و اختبار الذي تألبف فرقة
بامهي .و
خصت ي إقامت
أ لية أو مؤسسة الي ب
ب
ما يتطالب ي ذا ااختبار ليس معيار إ از
امادة الي علبمت ي
ب
الطاب من حيث اتقان ب
9
نفس المراجع ص 19
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
مستوية ٬مؤسسة التعليم امعيب ة و لكب وجود
الطاب أو مؤسسة
مساوية امظهر ي موعة ب
التعليم مسببب بوجود مساوية امؤشرة .و ذا
ااختبار يصيب عملية التوحد و ي عملية
التصديقة و الثبات فذلك ااختبار تصديق و
ثبات ح بقا للهدف و للمجموعة امعيب ة.
)0ااختبار غر اموحدة
و و ااختبار الذي يألبف امعلبم الذي م ملك
مه يبة ي تأليف ااختبار ا يبد.
و من حيث الشكل أ بن ااختبار يستطيع أن ميبز
على ثاثة أنواع :
)1اختبار اأعمال
و و اإجابة و الي تتطالب من
امادي .و
ب
الطاب مثل اأعمال و السلوك ب
اأدوات الي تستطيع أن تستخدم لعمل
ذا ااختبار ي امراقبة على ذلك السلوك.
)0اختبار اللسان
و و كتل ب ود اأسئلة الي تألبف
الطاب بدون
بامرمج ٬و يعطيها امعلبم اى ب
الوسائل امكتوبة.
و من حيث اإعداد و طريقة ااستفسار أ بن
اختبار اللسان يستطيع أن ميبز على نوعن
:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
أ) اختبار اللسان ا بري :و امعلبم ي
الطاب بدون
إعطاء اأسئلة اى ب
استخدام اإرشادة الي تستع بد
بامكتوبة.
اموج :و امعلبم
ب) اختبار اللسان ب
يستخدم التوجي امكتوب عن اأشياء
الطاب.
الي تسأل اى ب
)9اختبار امكتوبة
يتكون على
و و اختبار الذي
ب
باقات اأسئلة والوظيفة بامكتوبة و اإجابة
الي تعطي بامكتوبة أيضا .و اختبار امكتوبة
على العموع يستطيع أن ميبز على نوعن :
(أ) اختبار الشخصي
على العموم ذا ااختبار
مش بكل مثل اإنشاء .اختبار مثل
اإنشاء و اختبار تق بدم التعلبم الذي
حتاج اى اإجاية الي صفاها مباحثة
أو شرحية.
امتجرد
(ب) اختبار ب
و و ااختبار الذي
يتكون من ب ود اأسئلة الي
ب
مكن أن يبها امختر بطريقة
اختيار واحد من بعض اإجابة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
بكل ب ود برطيقة
الي قد تزاوج ب
كتابة اإجابة مثل الكلمات أو
العامة امعيب ة على اموقع الذي
لكل الب ود امتعلبق.
قد استع بد ب
امتجرد كما يلي :12
بأما أنواع اختبار ب
( )1اختبار اإماء
و و أحد أشكال اختبار اإجابة
ا برية و ب ود أسئلتها مثل ملة واحدة و
مهمة أفرغت و
أقسم معيب ة الي ب
عرت ب
امستوجب سأل إماء تلك اأقسام
الفراغة.
( )0اختبار ا طأ و الصحيح
أسئلت مثل التصرحات .و تلك
التصرحات اك ا طأ و الصحيح.
ليّ تلك اأسئلة
امستوجب لدي الوظيفة ب
بتطويق حرف الصاد إن كان تصرحها
صحيح ع د و حرف ا اء إن كان
تصرحها خطاء.
و شكل الصحيح -ا طاء نوعان (م ظور من
خال إجابة اأسئلة) و ما باإصاح أي
الطاب لإصاح ع دما م رون
يسأل ب
12
يترج من
suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 0229) Hal 1 0
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
83
إجابة خطيئة أو إا يسأل لتطويق حرف
الصاد و ا اء بدون إعطاء اإجابة
الصحيحة (بدون اإصاح).
( )9اختبار ا يارة امضاعفة
يتكون ذا ااختبار على اأخبار أو
ب
اإعام عن امعرفة الي م يكمل .و لتكمل
ب أن ر واحد من بعض اإجابة
امتاحة.
( ) اختبار التزويج
خاص من ا يارة ا معيبة.
و و شكل ب
يتكون ذا الشكل على عمودين
و
ب
كل اأعماد حتوي التصرحات
م حرفن ,و ب
يتبوأ كاأسئلة و اآخر كاإجابة
و الواحد ب
الطاب لتزويج ام اسبة بن ذلك
مب يسأل ب
التصرحان .و كثرا يستخدم ذا ااختبار
لقياس امعلومات عن الواقع و التعريف و
امتعلبق و تعريف العامة امعيب ة.
( ) اختبار ا يارة امضاعفة
يتكون ذا ااختبار على اأخبار أو
ب
اإعام عن امعرفة الي م يكمل .و لتكمل
ب أن ر واحد من بعض اإجابة
امتاحة.
( ) اختبار التزويج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
85
خاص من ا يارة ا معيبة.
و و شكل ب
يتكون ذا الشكل على عمودين
و
ب
كل اأعماد حتوي التصرحات
م حرفن ,و ب
يتبوأ كاأسئلة و اآخر كاإجابة
و الواحد ب
الطاب لتزويج ام اسبة بن ذلك
مب يسأل ب
التصرحان .و كثرا يستخدم ذا ااختبار
لقياس امعلومات عن الواقع و التعريف و
امتعلبق و تعريف العامة امعيب ة.
( )2اختبار امرتبب
و بأما التعريف من ذا ااختبار و
شكل ااختبار مثل سلسلة ا ملة الكاملة
و الصحيحة مب يفصل بغر امرتبب ح
شكلها اأصلي يصعب لتعبرف و يسأل
الطاب لرتيب م اسب مرتبب صحيح.
ب
الشكل من ذا ااختبار كثر استخدام
11
لدرس اللغة اإ يلزيبة.
مصنّف آخرم ظور من حيث ع بدة ال اس الذين يتببعون ااختبار ,أنب
يستطيع أن ميبز على نوعن :
)1اختبار الفردي و مستوجب إا يقبل سائل فقط.
11
نفس المراجع ص 122
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
)0اختبار اجموعة و امستوجب يقبل على أكثر من السائل
الواحد.
و نظرا من حيث الزمان الذي يق بدم للمستوجب إكمال
يغر على نوعن :10
ااختبار ٬أ بن ااختبار ب
)1قوة ااختبار و الوقت لاختبار الذي يق بدم للمستوجب
إكمال ااختبار غر بدد.
)0سرعة ااختبار ي وقت ااختبار الذي يق بدم للمستوجب
إكمال ااختبار بدد.
يغر على نوعن :
نظرا من حيث شكل اإجابة أ بن ااختبار ب
)1اختبار شفهي و اختبار الذي يقتضي إجابة الي تدفق ي
الكلمة أو ا ملة.
)0اختبار غر شفهي و اختبار الذي يقتضي إجابة الي تدفق ي
العمل أو السلوك.
خصائص ااختبار الجيّديعر ااختبار جيبدا كمقياس ع دما يستطيع أن يستوفت شروط
ب
19
ااختبار ا يبدة و م ها :
-1الصدق
10
يترجم من
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi………….Hal 12
19
يترجم من
Sumama Surapranata, Analisis, Validitas, Reliabilitas Dan Interpretasi tes, (Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya, 022 ) Hal 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
ع د أناستيس ي سومارنا سورافراناتا أ بن الصدق و درجة الي
تعلن أ بن امقياس قد ناسب ما يقاس.
-0الثبات
الثبات لدي مع امتسق .قيل أ بن أدوات التقوم تستوفت قيمة
الثبات العا إذا كان ااختبار امستخدم لدي ال تائج ااتساقية ي
قياس ما سيقيس.
-9اموضوعية
تدل على الذاتية أو امساوية من نتيجة أو
و ي نوعية الي ب
تشخيص الذي ي ال من البيانات امساوية من م تاج ختص مساوى.
العمليأ بن ااختبار لدي العملي إن كان واقعيبا و سها إدارت .
إدخال الواقعي و تطيبق و فحص و إعطاء اإرشاد الوضيح ح
يستطيع أن يعطي شخص أخر.
اقتصاديو و أ بن تطبيق ااختبار ا حتاج اى نفقة غالية و بقوة كبرة و
1
وقت طويل.
-1التعريف من الصدق
التعريف من الصدق و كم بعيدا الدقة من امقياس ي
عر ااختبار لدي الصدق العا إن كان
عمل وظيفة قياس .ب
ذلك ااختبار يقوم بوظية قياس .
ع د غورونلون ي سوكاردي أ بن الصدق و دقبة التفسر
الذي حصل من قيمة ااختبار أو أدوات التقوم .كائي و
1
نفس المراجع ص 11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
جونصان قاا أ بن اأدوات صدقة إذا كانت اأدوات امستخدمة
1
تستطيع أن تقيس على ما سيقاس.
قال نون ا ا بن الصدق من ااختبار حتاج إى قيام
معرفة نوعية ااختبار ي عاقة قياس اأمر الذي ب علي
لقياس .و ع د أناستاسي أ بن الصدق و درجة الي تأ بكد على
أ بن امقياس قد ناسب ما يقاس.
سيكارفييا ب .أنديرسون و أحوان ي كتاب
" "Encyclopedia Of Educational Evaluationالذي
يستشهد سو ارسيمي أريكونطا و قال " a test is valid if it
."measures what it purpose to measureأو قيل أ بن ااختبار
صدق إن كان قياس على ما سوف يقاس.
ن " validity the extent to wich they
قال لي كرين أ ب
. "measure what they are expected to measureفكذلك
امادة و السلوك اللذين
الصدق و درجة دقة ااختبار ي قياس ب
ب على القياس .من بعض التعريفات أعا ا ليس الصدق
لكل أ داف القياس بعبارة أخرى أ بن
الذي يدور
ب
بالعامة ب
ااختبار صدق لقياس اجموعة أو ا صائص امسألية
للمجموعة أو ا صائص اأخرى .كما قال سيف الدين أزوار
بالعامة ميع أ داف القياس.
ليس الصدق الذي يدور
ب
ااختبار اا حصل قياسا صدقا هدف واحد من القياس
1
افدد.
1
يترجم من
Sukardi, Evaluasi Pendidikan Teknik Dan Operasionalnya, (Jakarta: Bumi Aksara, 0222) Hal 9
1
نفس المراجع ص 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.