EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS X SMAN 1 LINTONGNIHUTA TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015.

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

PKn KELAS X SMAN 1 LINTONGNIHUTA TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

Skripsi

Diajukan Untuk memenuhi persyaratan Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Maruba Nababan NIM.3103111050

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunia dan rahmat-Nya yang telah dianugerahkan kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

Adapun maksud dan tujuan dari penulis skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kewarganegaraan di Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Judul skripsi yang penulis ajukan adalah: Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PP-Kn Kelas X SMAN 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2014/2015

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa di dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari sempurna dan bukan hal yang mustahil apabila di dalamnya masih terdapat kekurangan dan kelemahan.

Maka dengan segala kerendahan hati, penulis sangat mengharapkan berbagai pandangan, saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Dan pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.si selaku Rektor Universitas Negeri Medan

ii

2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd. selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial.

3. Ibu Dr. Reh Bungana PA, S.H, M.Hum selaku ketua jurusan PPKn. 4. Bapak Arif Wahyudi, SH selaku sekretaris jurusan PPKn

5. Bapak Drs. Buha Simamora, SH,MH selaku Dosen PS yang telah banyak memberikan bimbingan, dorongan dan pengarahan.

6. Ibu Dra. Yusna Melianti, M.H selaku Dosen PA yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis.

7. Bapak Drs. Halking, Msi yang telah banyak memberikan dorongan dan pengarahan kepada penulis.

8. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si yang selalu memberikan semangat dan nasehat kepada penulis.

9. Bapak/Ibu Dosen PKn Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama duduk di bangku kuliah.

10. Para Staf dan Pegawai PKn dan Fakultas Ilmu Sosial yang telah membantu dalam urusan administrasi selama di perkuliahan.

11. Bapak/Ibu SMAN 1 Lintongnihuta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di sekolah SMAN 1 Lintongnihuta dan yang telah banyak membantu penelitian penulis.

12. Siswa Kelas X MIA 3 SMAN 1 Lintongnihuta yang telah banyak membantu penelitian penulis.

13. Teristimewa kepada Ayahanda tersayang S. Nababan dan Ibunda tercinta E. Lumban Gaol yang selalu memberikan Doa, semangat dan dorongan maupun materi selama penulis dalam perkuliahan dan sampai dalam penyelesaian skripsi ini.

14. Abang dan adikku tercinta yang selalu member motivasi dalam penulisan skripsi ini.

15. Terkhusus kepada yang kusayangi Marcelina Sinambela yang telah memberi semangat dan Doa selama penulisan ini.

iii

16. Andriko jontor musang punk Sitompul yang telah banyak berjasa selama penulisan skripsi ini.

17. Semua teman-teman kelas saya Reguler B 2010, atas kebersamaannya selama dalam perkuliahan.

18. Kepada sahabat sahabat saya Ohara P. Lumban Gaol,Verno Lumban Gaol, Jekson Siahaan, Posster Simanjuntak, Lamhot Simanjuntak, Riwando Sianturi, Setiawan Nababan, Gokma Marbun dan sahabat sahabat yang lain yang tidak tersebutkan dalam skripsi ini, yang telah memberikan semangat dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dan membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Kiranya Tuhanlah yang melimpahkan berkat dan anugerahNya kepada kita semua. Amin.

Medan, Feruari 2015

Maruba Nababan NIM: 3103111002

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Pembatasan Masalah... 3

1.4 Rumusan Masalah ... 3

1.5 Tujuan Penelitian ... 4

1.6 Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Kerangka Teoritis ... 5

2.1 Pengertian Belajar ... 5

2.2 Pengertian Model Pembelajaran ... 7

2.3 Model Pembelajaran Picture And Picture ... 8

vi

B. Kerangka Berpikir ... 13

C. Hipotesis ... 15

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 16

3.1 Lokasi Penelitian ... 16

3.2 Populasi dan Sampel ... 16

1. Populasi ... 16

2. Sampel ... 17

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 17

1. Variabel Penelitian... 17

2. Defenisi Operasional... 18

3. Prosedur Penelitian ... 19

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 25

3.5 Teknik Analisis Data ... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30

A. Hasil penelitian... 30

a. Hasil penelitian tes awal ... 30

b. Siklus I ... 31

1. Perencanaan ... 31

2. Pelaksanaan ... 32

3. Obsersasi ... 39

4. Refleksi ... 40

c. Siklus II ... 46

1. Perencanaan ... 46

2. Pelaksanaan ... 47

3. Observasi ... 49

vii

d. Analisis data ... 57

1. Siklus I ... 57

2. Siklus II ... 58

B. Pembahasan... 61

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 63

A. Kesimpulan ... 63

B. Saran ... 64

DAFTAR PUSTAKA ... 66 LAMPIRAN

viii

DaftarTabel

Tabel 1 Populasi Penelitian ... 17

Tabel 2 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus I ... 22

Tabel 3 Kegiatan Tindakan Kelas Siklus II ... 24

Tabel 4 Data dan Pengumpulan Data... 25

Tabel 5 Aktivasi Siswa ... 27

Tabel 6 Indiktor Aktivitas Siswa ... 28

Tabel 7 Hasil Belajar Siswa Dalam Mempelajari Instrumen HAM dan Upaya Penegakan HAM di Indonesia ... 36

Tabel 8 Lembar Observasi Siswa Pada Siklus I ... 43

Tabel 9 Hsil Belajar Siswa Dalam Belajar Pengertian HAM dan Macam-macam HAM Serta Upaya Pemajuan dan Penghormatan HAM ... 50

Tabel 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 54

x

Daftar Lampiran Lampiran1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Lampiran2 : Pre Test dan Post Test 1 dan 2

Lampiran3 : Kunci Jawaban Soal

Lampiran4 : Nota Tugas

Lampiran5 : Penerbitan Surat IzinPenelitian

Lampiran6 : Surat Izin Mengadakan Penelitian Dari Fakultas

Lampiran7 : Surat Penelitan Dari Tempat Penelitian SMA N 1 Lintong Nihuta

Lampiran8 : Surat Keterangan Perpustakaan Jurusan

Lampiran9 : Surat Keterangan Perpustakaan UNIMED

Lampiran10 : Kartu Bimbingan Skripsi Jurusan PPKn

Lampiran11 : Daftar Mengikuti Peserta Seminar Penelitian Mahasiswa Jurusan PPKn

Lampiran12 : Pernyataan Keaslian Tulisan

1

BAB I

PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan salah satu mata pelajaran yang mengajarkan bagi setiap siswa untuk menjadi orang yang dapat menimbulkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air. Selain itu mata pelajaran ini juga menuntut setiap siswa agar dapat berperilaku sebagaimana layaknya orang yang berpendidikan yang mempunyai sikap sopan santun, tenggang rasa, jujur, dan mempunyai sikap toleransi serta banyak lagi tutuntutan pendidikan ini yang mengarahkan setiap siswa kearah yang lebih baik.

Oleh karena itu Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang sangat penting dalam dunia pendidikan di setiap institusi pendidikan di Negara kita ini. Maka Pedidikan ini harus diterapkan di kehidupan bermasyarakat sejak dini bahkan di dunia pendidikan.

Namun jika melihtat pada masa sekarang sebagian besar para pelajar berpendapat bahwa Pendidikan Pancasila dan Kewarga Negaraan tidak perlu untuk dipelajari karena mata pelajaran ini tidak menjadi penentu dalam kelulusan sekolah. Sebagian besar siswa berpendapat bahwa yang perlu dipelajari adalah mata pelajaran yang diujiankan dalam Ujian Nasional (UN), dengan beranggapan seperti ini siswa tidak lagi tertarik dalam belajar Pendidikan Pancasila dan

2

Kewarganegaraan sehingga nilai atau hasil yang di peroleh dalam mempelajari dalam pelajaran ini sangat rendah dan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.

Sebagai mata pelajaran yang mengajarkan nilai dan moral kegagalan mata pelajaran ini dalam menarik minat siswa dalam belajar dan hasil yang kurang bagus disebabkan pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat dan masih bersifat konvensional yang dapat menimbulkan kebosanan. Pemilihan model pembelajaran yang konvensional menyebabkan daya serap siswa terhadap materi yang diajarkan menjadi sangat rendah.

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMAN 1 Lintong Nihuta bahwa siswa merasa jenuh dengan cara belajar yang dilakukan oleh guru yang secara monoton dengan metode ceramah, sehingga hasil belajar siswa tidak maksimal.

Melalui model pembelajaran picture and picture yang merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif tidak hanya mempelajari materi saja, namun siswa juga harus mempelajari keterampilan keterampilan khusus yang disebut kooperatif. Model pembelajaran picture and picture dapat digunakan di berbagai mata pelajaran.

Dengan memperhatikan uraian diatas maka penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah efektivitas penerapan model pembelajaran picture and picture

3

dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas X SMAN 1 Lintongnihuta tahun pelajaran 2014/2015

1.2 Identifikasi Masalah

Mengingat bahwa dalam suatu penelitian banyak dijumpai permasalahan maka sebelum merumuskan masalah penelitian peneliti terlebih dahulu mengidentifikasi masalah-masalah yang berhubungan dengan penelitian ini. Adapun yang menjadi identifikasi masalah adalah sebagai berikut :

1. Model pembelajaran picture and picture pada mata pelajaran PP-Kn

2. Faktor – faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran PP-Kn

3. Upaya peningkatan hasil belajar mata pelajaran PP-Kn dengan menerapan model pembelajaran picture and picture

4. Efektivitas penerapan model pembelajaran picture and picture dalam proses belajar mengajar di kelas

1.3 Pembatasan Masalah

Banyak faktor-faktor yang dikaji dalam penelitian ini, namun agar lebih spesifik dan terarah maka peneliti membatasi masalah yang akan di teliti. Yaitu Upaya peningkatan hasil belajar mata pelajaran PP-Kn dengan menerapkan model

4

pembelajaran picture and picture dan efektivitas penerapan model pembelajaran picture and picture dalam proses belajar mengajar di kelas.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan bagian yang paling urgen dalam sebuah penelitian, oleh karena itu rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana upaya penerapan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PP-Kn dan efektifkah penerapan model pembelajaran picture and picture dalam proses belajar di kelas?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PP-Kn dan efektivitas model pembelajaran picture and picture dalam belajar di kelas.

1.6 Manfaat Penelitian

Pada dasarnya penelitian mempunyai manfaat tersendiri bagi penulis dan orang yang membacanya, baik secara langsung maupun tidak langsung yang digunakan untuk perkembangan ilmu pengetahuan. Dalam hal ini maka hasil penelitian ini diharapkan berguna:

5

1. Bagi guru,khususnyua guru PP-Kn dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PP-Kn

2. Bagi mahasiswa sebagai bahan referensi dalam meneliti topik yang sama 3. Bagi setiap lembaga pendidikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa

64

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dari analisis dan temuan penelitian yang disajikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi hubungan Penegakan HAM di Indonesia di SMAN 1 Lintongnihuta dapat mengalami peningkatan dari hasil belajar siswa pada siklus I rata-rata nilai 6,35 dan pada siklus II rata-rata nilai 8,46. Dapat dilihat masih banyak siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) pada siklus I, maka penelitian ini dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II siswa dapat mencapai rata-rata 8,46. Maka dapat disimpulkan siswa telah mampu belajar PKn pada materi Penegakan HAM di Indonesia.

2. Maka dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi Penegakan HAM di Indonesia.

3. Pemahaman siswa belajar materi Penegakan HAM di Indonesia sangat aktif dan serius sehingga dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.

65

4. Pada proses belajar teori Penegakan HAM di Indonesia siswa sulit memahami pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture ini karena model ini masih pertama kali dilaksanakan di kelas tersebut namun pada siklus II siswa sudah mengerti tahap-tahap menggunkan model pembelajaran picture and picture sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5. Hasil belajar siswa yang belum tuntas pada siklus ke II ada 5 orang. Peneliti mengharapkan siswa dapat mempelajari materi Penegakan HAM di Indonesia dan berlatih supaya lebih berani dan lebih aktif lagi pada pelajaran selanjutnya.

6. Dari hasil penelitian sisswa belum pernah belajar dengan menggunakan model pembelajaran picture and picure pada mata pelajaran PKn. Siswa dapat memahami model pembelajaran picture and picture dan menyukainya dan akan mempraktekkan model pembelajaran picture and picture pada materi berikutnya.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang disajikan di atas. Maka saran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan guru menggunakan model pembelajaran yang memudahkan proses belajar mengajar.

66

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dapat dijadikan sebagai alternative untuk memudahkan siswa memahami pelajaran.

3. Guru sebaiknya memperhatikan kesulitan atau kelemahan siswa dalam belajar teori Penegakan HAM di Indonesia dapat berjalan dengan baik.

4. Guru dapat memberikan bimbingan dan motivasi kepada siswa untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam model pembelajaran selama proses belajar-mengajar berlangsung.

5. Guru PKn sebaiknya menggunakan model pembelajaran dalam menyampaikan pelajaran terkhusus bagi guru yang sudah mengikuti sertifikasi karena penggunaan model pembelajaran sangat membantu siswa memahami pelajaran.

67

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi aksara. Djamarah. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Isjoni, H.2006. Gurukah Yang Dipersalahkan?. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Nasution S.2008.Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar.Jakarta:

PT Bumi Aksara

Ngalimun, 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Presindo.

Sadiman S Arief dkk.2009.Media Pendidikan Pengertian, pengembangan dan Pemanfaatannya.Jakarta: Rajawali Pers

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKn. Jakarta: Bumi Aksara Setiawan deny. 2013. Metodologi Penelitian.Medan:UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Wau, Yasaratodo. 2013. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed

Yamin. 2013. Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi.

68

Sumber Internet

http://budisantosa.blogspot.com/2010/model-pembelajaran-picture-and picture.html diakses tanggal 14 Maret 2014

http://afniafandi.wordpress.com/2013/05/27/model-pembelajaran-picture-and picture/ diakses tanggal 14 Maret 2014

http://www.trigonalworld.com/2013/04/pengertian-model-pembelajaran-menurut para ahli.html diakses tanggal 14 Maret 2014

1. Bagi guru,khususnyua guru PP-Kn dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PP-Kn

2. Bagi mahasiswa sebagai bahan referensi dalam meneliti topik yang sama 3. Bagi setiap lembaga pendidikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan

Berdasarkan hasil dari analisis dan temuan penelitian yang disajikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi hubungan Penegakan HAM di Indonesia di SMAN 1 Lintongnihuta dapat mengalami peningkatan dari hasil belajar siswa pada siklus I rata-rata nilai 6,35 dan pada siklus II rata-rata nilai 8,46. Dapat dilihat masih banyak siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) pada siklus I, maka penelitian ini dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II siswa dapat mencapai rata-rata 8,46. Maka dapat disimpulkan siswa telah mampu belajar PKn pada materi Penegakan HAM di Indonesia.

2. Maka dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi Penegakan HAM di Indonesia.

3. Pemahaman siswa belajar materi Penegakan HAM di Indonesia sangat aktif dan serius sehingga dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.

4. Pada proses belajar teori Penegakan HAM di Indonesia siswa sulit memahami pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture ini karena model ini masih pertama kali dilaksanakan di kelas tersebut namun pada siklus II siswa sudah mengerti tahap-tahap menggunkan model pembelajaran picture and picture sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5. Hasil belajar siswa yang belum tuntas pada siklus ke II ada 5 orang. Peneliti mengharapkan siswa dapat mempelajari materi Penegakan HAM di Indonesia dan berlatih supaya lebih berani dan lebih aktif lagi pada pelajaran selanjutnya.

6. Dari hasil penelitian sisswa belum pernah belajar dengan menggunakan model pembelajaran picture and picure pada mata pelajaran PKn. Siswa dapat memahami model pembelajaran picture and picture dan menyukainya dan akan mempraktekkan model pembelajaran picture and picture pada materi berikutnya.

B.Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang disajikan di atas. Maka saran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan guru menggunakan model pembelajaran yang memudahkan proses belajar mengajar.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dapat dijadikan sebagai alternative untuk memudahkan siswa memahami pelajaran.

3. Guru sebaiknya memperhatikan kesulitan atau kelemahan siswa dalam belajar teori Penegakan HAM di Indonesia dapat berjalan dengan baik.

4. Guru dapat memberikan bimbingan dan motivasi kepada siswa untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam model pembelajaran selama proses belajar-mengajar berlangsung.

5. Guru PKn sebaiknya menggunakan model pembelajaran dalam menyampaikan pelajaran terkhusus bagi guru yang sudah mengikuti sertifikasi karena penggunaan model pembelajaran sangat membantu siswa memahami pelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi aksara. Djamarah. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Isjoni, H.2006. Gurukah Yang Dipersalahkan?. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada. Nasution S.2008.Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar.Jakarta:

PT Bumi Aksara

Ngalimun, 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Presindo.

Sadiman S Arief dkk.2009.Media Pendidikan Pengertian, pengembangan dan Pemanfaatannya.Jakarta: Rajawali Pers

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKn. Jakarta: Bumi Aksara Setiawan deny. 2013. Metodologi Penelitian.Medan:UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Wau, Yasaratodo. 2013. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed

Yamin. 2013. Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi.

Sumber Internet

http://budisantosa.blogspot.com/2010/model-pembelajaran-picture-and picture.html diakses tanggal 14 Maret 2014

http://afniafandi.wordpress.com/2013/05/27/model-pembelajaran-picture-and picture/ diakses tanggal 14 Maret 2014

http://www.trigonalworld.com/2013/04/pengertian-model-pembelajaran-menurut para ahli.html diakses tanggal 14 Maret 2014