METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG.

(1)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Departemen Pendidikan Musik

Oleh Intan Sutisna Putri

1104893

DEPARTEMEN PENDIDIKAN MUSIK FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN

(2)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Oleh Intan Sutisna Putri

Sebuah skripsi yang diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Konsentrasi Pendidikan Musik

(3)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruh atau sebagian,

Dengan dicetak ulang, difoto copy, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

INTAN SUTISNA PUTRI

METODE ANTIM (ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR

DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing Utama

Drs.Agus Firmansah, M.Pd NIP.19620831995121001

Pembimbing Pendamping

Henry Virgan, M.Pd NIP.197209162003121001

Mengetahui,

(4)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Drs.Agus Firmansah, M.Pd NIP.19620831995121001

(5)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul “Metode ANTIM ( Academy of Networked Thinking in Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung. Fokus permasalahan yang dikaji meliputi materi pembelajaran, tahapan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran yang digunakan metode ANTIM. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif melalui pendekatan kualitatif. Metode tersebut digunakan untuk menguraikan dan menggambarkan penerapan metode ANTIM dalam pembelajaran piano. Penelitian ini dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, studi literatur dan dokumentasi. Data tersebut kemudian diolah kemudian di analisis untuk memperoleh pengertian dan makna yang berguna dalam memecahkan permasalahan yang ada pada pertanyaan penelitian. Berdasarkan temuan di lapangan, materi yang diajarkan menggunakan ilustrasi-ilustrasi yang merangsang daya imajinasi anak.. Materi pembelajaran terdiri dari pengenalan not, pengenalan ritmik dan membaca notasi balok. Cerita “ Kerajaan C” digunakan untuk menunjukkan not C yang terdapat pada semua oktaf. Materi pengenalan ritmik disampaikan dengan nama-nama yang mudah dipahami dan diingat siswa. Membaca notasi balok dengan ilustrasi gambar Snowman bertujuan untuk memudahkan siswa membaca not balok. Pembelajaran piano dengan menggunakan ilustrasi-ilustrasi cerita tersebut mengasah kreativitas serta imajinasi dan sangat cocok untuk anak usia dini. Tahapan pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM terdiri dari 3 tahapan yakni tahapan awal, tahapan inti dan tahapan akhir. Tahapan awal bertujuan untuk melihat pemahaman pada materi sebelumnya dan mengetahui materi yang belum dikuasai siswa. Tahapan inti digunakan untuk memberikan materi pembelajaran dan melakukan latihan-latihan. Tahapan akhir digunakan untuk menampilkan hasil berlatih siswa. Evaluasi pada setiap pertemuan dilakukan untuk melihat kelancaran siswa dalam memainkan lagu dan melihat perkembangan pada setiap pertemuannya.

(6)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

This study is entitled "Method of Antim (Academy of Networked Thinking in Music) in learning piano at elementary level the Indra Music School Bandung. The focus issues of this research is to examine learning materials, learning process and evaluation stages of learning using the method Antim. The research used descriptive qualitative approach. The method used to describe and illustrate the application of the method Antim in learning piano. The data of this research was collected through observation, interviews, and literature review and documentation studies. The data is then processed and then analyzed to obtain an understanding and meanings that are useful in solving the existing problems on the research question. Based on the findings in the research, the material which was used teaching process use illustrations to stimulate children's imagination. The learning material consists of the introduction of notes, rhythm recognition and reading notation. For example, the story "Kingdom C" is used to indicate the note C contained in all octaves. Introduction of rhythmic material delivered by the names are easy to understand and remember the students. The reading notation with illustrations Snowman aims to facilitate students to read music notation. Learning piano by using illustrations of the story improve creativity and imagination and this is very suitable for early learner children. Stages of learning using Antim method consists of three stages namely the initial stages, the core stage and the final stage. Initial stages aims to see an understanding on the material before and knowing the material that has not been controlled by the student. The core stages is used to provide learning materials and exercising the student with new learning materials. The final stage is used to perform the results of student learning. Evaluation at the end of every meeting was conducted to see the progress of the students in playing the songs and see what happens at each meeting.

(7)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan

Lembar Pernyataan ... i

Abstrak ... ii

Kata Pengantar ... iv

Ucapan Terima Kasih... v

Daftar Isi ... vii

Daftar Gambar... ix

Daftar Foto ... xi

Daftar Bagan ... xii

Daftar Tabel ... xiii

Daftar Lampiran ... xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Struktur Organisasi ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pendidikan Nonformal ... 7

B. Pendidikan Anak Usia Dini ... 9

C. Pembelajaran ... 11

D. Komponen Pembelajaran ... 13

E. Pembelajaran Piano ... 19

(8)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

G. Metode ANTIM ( Academy of Networked Thinking in Music) ... 25

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 32

B. Partisipan dan Tempat Penelitian ... 34

C. Teknik Pengumpulan Data ... 36

D. Analisis Data ... 39

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN A. Temuan ... 41

1. Materi pembelajaran metode ANTIM... 41

2. Tahapan pembelajaran metode ANTIM ... 59

3. Evaluasi pembelajaran metode ANTIM ... 71

B. Pembahasan ... 73

1. Materi pembelajaran metode ANTIM... 73

2. Tahapan pembelajaran metode ANTIM ... 77

3. Evaluasi pembelajaran metode ANTIM ... 80

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 82

B. Implikasi dan Rekomendasi ... 83

DAFTAR PUSTAKA ... 84

(9)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Sikap tubuh dalam bermain piano ... 20

Gambar 2.2Bentuk dan nilai not ... 21

Gambar2.3Penambahan titik pada notasi ... 21

Gambar2.4 Bentuk dan nilai tanda diam ... 22

Gambar2.5 Penambahan titik pada tanda diam ... 22

Gambar2.6Garis paranada ... 22

Gambar2.7Macam-macam tanda kunci ... 23

Gambar2.8Susunan nada dalam paranada ... 23

Gambar2.9Fungsi otak kiri dan kanan ... 27

Gambar2.10 Bentuk snowman yang sebenarnya ... 29

Gambar2.11Bentuk snowman dalam buku panduan... 30

Gambar2.12Tiga bagian snowman dan trinada untuk tangan kanan ... 30

Gambar2.13Posisi snowman tangan kanan ... 31

Gambar2.14 Tiga bagian snowman dan trinada untuk tangan kiri ... 31

Gambar2.15 Posisi snowman tangan kiri ... 31

Gambar 4.1 Pembagian oktaf pada piano ... 41

Gambar 4.2 Letak not C pada setiap oktaf ... 42

Gambar 4.3 Ilustrasi nada rendah dan tinggi pada piano ... 43

Gambar 4.4 Pemahaman awal tentang garis paranada ... 44

Gambar 4.5 Latihan membaca ... 45

Gambar 4.6 Kunci G dan kunci F ... 45

(10)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 4.8 Nama dan letak not pada kunci G ... 46

Gambar 4.9 Nama dan letak not pada kunci F ... 47

Gambar 4.10 Bentuk dan nilai not ... 47

Gambar 4.11 Bentuk dan nilai tanda diam ... 48

Gambar 4.12 Pembelajaran ritmik ... 49

Gambar 4.13 Latihan ritmik ... 50

Gambar 4.14 Pembelajaran ritmik ... 51

Gambar 4.15 Latihan ritmik ... 52

Gambar 4.16 Pembelajaran ritmik ... 53

Gambar 4.17 Latihan ritmik ... 54

Gambar 4.18 Pengaplikasian nama ritmik pada lagu ... 55

Gambar 4.19 Tiga bagian snowman untuk tangan kanan ... 56

Gambar 4.20 Posisi snowman untuk tangan kanan... 56

Gambar 4.21 Tiga bagian snowman untuk tangan kiri ... 57

Gambar 4.22 Posisi snowman untuk tangan kiri... 57

Gambar 4.23 Penggambaran snowman pada partitur ... 58

Gambar 4.24 Materi Rowdy Rudy Rides His Horsey ... 60

Gambar 4.25 Materi HeyBatHey Bat! Teach Me How You Sleep Like That. 61

Gambar 4.26 Materi If I Were a Kitty Cat ... 65

(11)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR FOTO

Foto 2.1 Cara melatih posisi tangan pada piano ... 20

Foto 2.2 Prof. Wei Tsin Fu ... 26

Foto3.1 Lokasi Indra Music School ... 35

Foto3.2 Peneliti melakukan wawancara kepada pengajar piano... 36

Foto 4.1 Pengajar menunjuk not pada partitur ... 62

Foto 4.2 Pengajar memberikan contoh permainan piano ... 63

Foto 4.3 Pengajar menunjuk not pada partitur ... 66

Foto 4.4 Pengajar memperbaiki posisi badan siswa ... 67

Foto 4.5 Pengajar memperbaiki posisi tangan siswa ... 67

Foto 4.6 Pengajar dan siswa memainkan piano bersama ... 70

(12)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN

(13)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 3.1Lembar observasi materi pembelajaran ... 37

Tabel 3.2 Lembar observasi tahapan pembelajaran ... 38

Tabel4.1 Hasil observasi tahapan pembelajaran ... 73

(14)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Surat Keputusan

PedomanWawancara ... 87

Dokumentasi ... 89

Partitur MateriPembelajaran ... 92

Sertifikat Indra Music School ... 104 Riwayat Hidup

(15)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan pendidikan musik saat ini semakin pesat dan diminati oleh masyarakat kota besar di Indonesia. Salah satunya adalah mempelajari alat instrumen. Kenyataan ini terbukti dengan menjamurnya sekolah musik yang menyediakan jasa pelatihan instrumen musik, khususnya di Kota Bandung. Saat ini musik dipercaya memiliki banyak keunggulan khususnya bagi anak berupa pengembangan motorik serta keterampilan sosial. Tindakan yang banyak dilakukan masyarakat saat ini, khususnya para orangtua adalah dengan memasukkan anak-anaknya ke sekolah musik. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, banyak orang tua yang menyekolahkan anak-anak mereka ke sekolah musik dimulai dari usia dini, khususnya untuk mempelajari instrumen piano.

Salah satu tujuan orang tua menyekolahkan anak-anak mereka untuk belajar piano adalah ketertarikan akan manfaat memperkenalkan musik sejak dini pada anak-anak karena dapat mempengaruhi perilaku dan sikap seseorang, serta dapat meningkatkan perkembangan intelektual, emosional, dan keterampilan melalui instrumen musik piano.

Selain itu, orang tua banyak berfikir bahwa pembelajaran musik di tempat les lebih efektif daripada pembelajaran musik di sekolah formal khususnya dalam pembelajaran piano. Mengajarkan instrumen musik pada anak bukanlah suatu hal yang mudah. Hal ini dapat dipahami karena pada usia tersebut anak-anak memiliki waktu konsentrasi yang masih relatif singkat dan lebih menyukai aktivitas bermain. Pada pembelajaran piano tingkat dasar, pemahaman materi sangatlah penting, karena tingkat dasar merupakan awal dari pembelajaran, di tingkat dasar lah murid mulai mengenal notasi dan ritmik, apabila murid tidak paham akan materi pada pembelajaran tingkat dasar, otomatis pada pembelajaran tahap selanjutnya, murid akan kebingungan dan tujuan pembelajaran pun tidak tercapai. Oleh karena itu, guru-guru piano disekolah musik perlu menyesuaikan materi dan cara pengajaran mereka dengan karakter anak tersebut agar tujuan

(16)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran tercapai. Tujuan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting yang harus dicapai oleh pengajar dan siswa. Tujuan pembelajaran dapat tercapai apabila didukung oleh beberapa faktor seperti murid, guru, sarana yang memadai, waktu yang tersedia, metode pembelajaran yang digunakan dan media pembelajaran yang tepat. Selain itu, pembelajaran kreatif dan kreativitas guru pun sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran kreatif adalah kemampuan untuk menciptakan, mengimajinasikan, melakukan inovasi dan melakukan hal-hal yang artistik lainnya. Sedangkan kreativitas adalah kemampuan yang dirancang untuk menstimulasikan imajinasi berdasarkan data dan informasi yang tersedia, untuk memberikan gagasan-gagasan baru dengan menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, yang menekankan pada segi kuantitas, ketergantungan dan keragaman jawaban, dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Oleh karena itu, guru-guru di sekolah musik harus kreatif dan tepat dalam memilih metode pembelajaran agar materi yang disampaikan menarik bagi murid dan tujuan pembelajarannya pun tercapai.

Metode pembelajaran seni musik adalah suatu cara atau strategi dalam mengajar untuk mengembangkan musikalitas siswa. Metode yang saat ini banyak dipakai dalam pembelajaran musik di sekolah musik nonformal saat ini diantaranya metode Suzuki dan metode Yamaha. Kini ada metode baru untuk mengajarkan musik, metode itu ialah metode Academy Of Networked Thinking In Music (ANTIM) yang ditemukan oleh Prof. Wei Tsin Fu. Menurut sumber (http://indra-music-school.blogspot.com) metode ANTIM adalah sebuah metode baru untuk mengaplikasikan pengetahuan fungsi otak manusia pada pembelajaran piano, metode ini menggunakan kombinasi otak kiri dan kanan. Menurut sumber tersebut, metode ini dilakukan agar murid lebih cepat dan mudah dalam membaca not balok dan mempelajari piano, karena dalam pembelajaran piano membaca not balok merupakan hal yang sangat penting. Dengan metode ANTIM anak dibuat berimajinasi untuk membaca not balok setelah anak berimajinasi barulah dimainkan oleh piano.

Di Bandung, satu-satunya sekolah musik yang sudah menggunakan metode ANTIM ini ialah Indra Music School yang bertempat di Jalan Progo 28

(17)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Bandung. Metode ini digunakan di Indra Music School pada tahun 2003 melalui kerjasama dengan Tsin Fu dari Tubingen, Jerman. Pembelajaran melalui metode ANTIM di Indra Music School inilah yang menjadi dasar ketertarikan peneliti. Bagaimana metode itu dilakukan sehingga anak yang lebih cepat dan mudah dalam membaca not balok dan mempelajari piano. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan memahami secara mendalam tentang metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) di Indra Music School. Oleh karena itu, judul yang akan dikemukakan dalam

penelitian ini adalah “ Metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In

Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung.”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana penerapan Metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung?. Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka pertanyaan penelitian ini adalah :

1. Bagaimana materi pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung?

2. Bagaimana tahapan pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung?

3. Bagaimana evaluasi metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung?

C.Tujuan Penelitian

(18)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk mendeskripsikan metode ANTIM metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui, mendeskripsikan dan menjawab pertanyaan penelitian tentang: a. Materi pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of

Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

b. Tahapan pembelajaran dengan menggunakan metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

c. Evaluasi metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

D.Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat-manfaat dan kontribusi positif berbagai pihak, diantaranya:

1. Manfaat dari segi teori

Memberikan kontribusi bagi jurusan musik khususnya pengajar tentang metode pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM.

2. Manfaat dari segi praktek

a. Mendapatkan deskripsi dan gambaran secara jelas tentang metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar.

b. Menambah ilmu dan mendapatkan wawasan yang luas serta pengalaman yang nyata bagi peneliti mengenai metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar.

(19)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Merupakan cara pandang yang baru mengenai pembelajaran piano tingkat dasar di sekolah musik.

4. Manfaat dari segi isu dan aksi sosial

Untuk memperkenalkan serta memberikan informasi kepada masyarakat luas tentang metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar.

E.Struktur Organisasi Skripsi

BAB I PENDAHULUAN ; bagian yang berisi uraian tentang pendahuluan

atau awal dari skripsi yang didalamnya berisi sub bab, seperti berikut:

1. Latar Belakang; sub bab yang memaparkan mengenai penjelasan alasan

peneliti tertarik mengangkat judul mengenai Metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung.

2. Rumusan Masalah; sub bab yang berisi rumusan masalah yang memfokuskan

mengenai bagaimana Metode ANTIM (Academy of Networked Thinking in Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung.

3. Tujuan Penelitian; sub bab yang mengungkapkan hasil-hasil apa yang ingin

dicapai setelah penelitian mengenai Metode ANTIM (Academy of Networked Thinking in Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung.

4. Manfaat Penelitian; sub bab yang berisi pemaparan manfaat penelitian

mengenai pembelajaran Metode ANTIM (Academy of Networked Thinking in Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung dalam berbagai aspek, manaat dari segi praktik bagi peneliti dan manfaat dari segi aksi sosial.

5. Struktur Organisasi Skripsi; sub bab yang berisi rincian tentang urutan

penelitian dari setiap dan bagian bab dalam skripsi, mulai dari bab 1 hingga bab akhir.

(20)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB II KAJIAN PUSTAKA; bagian yang berfungsi sebagai landasan teoritis

dari masalah yang sedang dikaji yaitu mengenai Metode ANTIM (Academy Of Networked Thinking In Music) Dalam Pembelajaran Piano Tingkat Dasar di Indra Music School Bandung dan kedudukan masalah tersebut dalam bidang ilmu yang diteliti. Dalam penelitian ini, peneliti memaparkan konsep-konsep pembelajaran metode ANTIM.

BAB III METODE PENELITIAN; berisi penjabaran yang rinci mengenai

metode penelitian, yang terdiri dari komponen-komponen berikut:

1. Desain Penelitian; sub bab yang berisi pemaparan mengenai prosedur

penelitian yang dilakukan, yaitu mengenai tahapan-tahapan yang dilakukan dalam penelitian.

2. Partisipan dan Tempat Penelitian; sub bab yang berisikan pemilihan lokasi

serta penggunaan sample dalam penelitian ini.

3. Teknik Pengumpulan Data; sub bab yang memaparkan tentang teknik

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, seperti wawancara, observasi dan dokumentasi.

4. Analisis Data; sub bab yang berisi pemaparan tahapan-tahapan analisis data

dari data yang telah didapat dilapangan untuk menarik kesimpulan hasil penelitian.

BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN PENELITIAN;

terdiri dari temuan- temuan di lapangan. Pembahasan hasil penelitian pun dianalisis kaitannya dengan teori yang digunakan dalam bab kajian pustaka. Bab 4 berisi tentang jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian, sehingga bab ini membahas tentang pertanyaan penelitian.

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI; bagian yang

menyajikan hasil kesimpulan dan pemaknaan peneliti terhadap hasil temuan penelitian. Pada bagian ini pun menyajikan saran atau rekomendasi yang ditulis

(21)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

setelah hasil penelitian yang ditujukan kepada semua pihak, atau peneliti berikutnya yang berminat untuk melakukan penelitian selanjutnya.

(22)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti membuat suatu desain penelitian yang tersusun berdasarkan prosedur yang dilaksanakan dilapangan, adapun langkah-langkah tersebut meliputi:

Bagan 3.1 Desain Penelitian

(Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015) Desain penelitian di atas dijabarkan sebagai berikut.

Peneliti melakukan observasi awal yang dilakukan pada tanggal 1 Mei 2015. Penelitian awal ini bertujuan untuk meminta izin kepada Indrawati selaku pemilik sekolah musik, observasi awal ini juga dilakukan untuk mengetahui gambaran lokasi penelitian, subjek penelitian dan mengetahui sekilas tentang Metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung. Tahap ini dilakukan dengan wawancara langsung kepada Indrawati selaku pemilik Indra Music School.

Setelah kegiatan observasi awal sudah dilakukan, peneliti mulai melakukan perumusan masalah mengenai topik penelitian agar penelitian bisa

Observasi

Awal

Perumusan

Masalah

Pelaksanaan

Penelitian

Analisis

Penyusunan

Laporan

Penelitian

(23)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

terpusat, fokus, serta bisa diselesaikan dengan adanya batasan perumusan masalah yang ada di dalamnya. Dalam kegiatan ini peneliti membuat dan menyusun instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan yang sudah dirumuskan sebelumnya mengenai materi, tahapan dan evaluasi dari metode ANTIM untuk mempermudah peneliti melakukan penelitian.

Kemudian, peneliti melakukan penelitian sesuai dengan perencanaan yang sudah disiapkan sebelumnya. Peneliti mengumpulkan data-data yang diperoleh secara langsung di tempat penelitian dengan melakukan observasi, wawancara dan pendokumentasian terkait dengan permasalahan yang diteliti yaitu mengenai materinya seperti apa, bagaimana tahapan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM. Selama proses observasi maupun wawancara berlangsung, peneliti menggunakan alat dokumentasi untuk dijadikan bukti penelitian.

Setelah tahap pelaksanaan penelitian dilakukan, peneliti mulai menganalisis data yang diperoleh dari lapangan, Analisis data dilakukan pada saat proses kegiatan berlangsung. Adapun tahapan yang dilakukan yaitu menggunakan tahapan reduksi data, penyajian data, kemudian melakukan analisis sebelum akhirnya mengambil kesimpulan dan verifikasi data. Setelah proses penelitian selesai dilaksanakan, peneliti membuat laporan berupa hasil penelitian yang sebenarnya. Hasil dari penelitian dilapangan berupa catatan, hasil wawancara, dokumentasi dan rekaman, yang kemudian digambarkan atau dideskripsikan secara sistematis ke dalam bentuk tulisan sesuai dengan data yang diperoleh dari hasil penelitian.

Dalam suatu penelitian diperlukan metode dan pendekatan yang berguna untuk dapat memecahkan suatu masalah yang diteliti. Metode penelitianyang digunakan disesuaikan dengan tujuan penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Sukmadinata (2009, hlm. 60) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun berkelompok”. Dalam penelitian kualitatif, peneliti menjadi instrumen yang terpenting adalah peneliti itu

(24)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sendiri. Peneliti menggunakan alat- alat bantu untuk mengumpulkan data seperti voice recorder, alat tulis, dan kamera. Tetapi kegunaan atau pemanfaaaan alat-alat ini sangat tergantung pada peneliti itu sendiri. Sesuai yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010, hlm. 15) bahwa:

Dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau human instrument, yaitu peneliti itu sendiri. Untuk dapat menjadi instrumen, maka peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas, sehingga mampu bertanya, menganalisis, memotret, dan mengkonstruksi situasi sosial yang diteliti menjadi lebih jelas dan bermakna.

Metode deskriptif digunakan dalam penelitian ini untuk mengungkapkan bagaimana gambaran metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra music school. Dalam penelitian ini peneliti ingin melihat dan mengkaji sebuah data-data faktual tentang gambaran metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar yang terjadi di lapangan, kemudian mendeskripsikan hasil temuan di lapangan ke dalam bentuk tulisan.

Data-data diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil wawancara, hasil pemotreran, catatan lapangan disusun peneliti di luar lokasi penelitian, dan hasil ini tidak dituangkan dalam bentuk angka-angka. Peneliti melakukan analisis data dengan memperkaya informasi, mencari hubungan, menemukan pola atas dasar data aslinya. Hasil analaisis data berupa pemaparan mengenai situasi yang diteliti yang disajikan dalam bentuk uraian naratif.

B.Partisipan dan Tempat Penelitian

Partisipan dan tempat penelitian yang telah dipilih dalam penelitian ini disesuaikan dengan kepentingan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagaimana yang diungkapkan pada Bab I.

Adapun uraian mengenai partisipan dan tempat penelitian adalah sebagai berikut: 1. Partisipan

Subjek dalam penelitian ini adalah adalah Inggrid yang merupakan pengajar piano di Indra music school, dan Raoul Dwijaya yang merupakan siswa piano tingkat dasar berumur 6 tahun.

(25)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penelitian ini dilakukan di Indra Music School yang bertempat di Jalan Progo 28 Bandung. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei 2015 sampai dengan bulan Juni 2015. Penelitian dilakukan dengan 3 kali pertemuan. Penelitian kesatu dilakukan pada hari Kamis tanggal 21 Mei 2015 pukul 13.15-13.45 WIB, penelitian kedua dilakukan pada hari Kamis tanggal 4 Juni 2015 pukul 12.00-12.30 WIB dan penelitian ketiga dilakukan pada hari Kamis tanggal 11 Juni 2015 pukul 12.00-12.30 WIB.

Foto 3.1

Lokasi Indra Music School (Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015)

Indra Music School merupakan salah satu cabang YPPM di Bandung yang pada awalnya berlokasi di jalan Soka no. 5, dan pada tahun 1990 berubah menjadi sekolah musik yang mandiri. Dengan bertambahnya kegiatan di Indra Music School, pada tahun 2004 Indra Music School menempati bangunan baru di jalan Progo 28, dan kemudian membuka cabang di Ruko Taman Mekar Utama 39, Istana Mekar Wangi, Bandung.

Direktur Indra Music School yakni Indrawati Tjiptorahardjo mengatakan, Pada tahun 2003, melalui kerjasama dengan Prof. Wei Tsin Fu dari Tubingen, Jerman, Indra Music School mulai mengadaptasi metode Networked Thinking dalam pengajaran piano, yaitu metode yang menggunakan kombinasi fungsi otak kiri dan kanan. Metode ini terbukti baik dan menambah kecepatan belajar piano, bahkan untuk repertoir yang rumit sekalipun.

(26)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Program studi yang di tawarkan di Indra Music School yaitu Piano (Classical, Pop, Jazz), Keyboard, Guitar (Classical, Pop, Jazz), Electric & Bass Guitar (Rock, Jazz), Violin, Viola, Cello, Contrabass, Flute, Oboe, Saxophone, Clarinet, Trumpet, Choir dan Vocal).

C.Teknik Pengumpulan Data

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh data. Teknik pengumpulan data menjadi langkah yang paling utama dalam penelitian. Untuk memperoleh data maupun keterangan dalam penelitian, maka penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:

1. Wawancara

Wawancara adalah upaya yang dilakukan seseorang atau suatu pihak untuk mendapatkan keterangan, atau pendapat mengenai sesuatu hal yang diperlukannya untuk tujuan tertentu, dari seseorang atau pihak lain dengan cara tanya jawab. Peneliti melakukan wawancara pertama kali dengan Indrawati selaku Direktur Indra Music School pada tanggal 1 Mei 2015, setelah itu melakukan wawancara dengan guru piano pada hari Kamis tanggal 20 Mei 2015, wawancara ke-2 pada hari Kamis tanggal 4 Juni 2015 dan wawancara ke-3 pada hari Kamis 11 Juni 2015. Wawancara dilakukan setelah selesai dilakukannya kegiatan pembelajaran piano. Kegiatan wawancara disini berfungsi untuk melengkapi data-data penelitian, selain itu sebagai bentuk diskusi antara peneliti dan narasumber terkait dengan metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar yang menjadi fokus penelitian.

(27)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Foto 3.2

Peneliti melakukan wawancara kepada pengajar piano ( Dokumentasi Intan Sutisna Putri, 2015 )

2. Observasi

Observasi adalah suatu cara pengumpulan data dengan mengadakan pengamatan langsung terhadap suatu obyek dalam suatu periode tertentu dan mengadakan pencatatan secara sistematis tentang hal-hal tertentu yang diamati. Observasi yang dilakukan peneliti di dalam penelitian ini adalah observasi non partisipan. Menurut Sugiyono (2010, hlm. 204) Dalam observasi nonpartisipan, peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Dalam pelaksanaannya peneliti mengamati secara langsung penerapan metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School. Hal hal yang menjadi fokus selama observasi adalah materi pembelajaran, tahapan pembelajaran dan evaluasi metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung.

a) Lembar observasi untuk materi pembelajaran

Observasi Uraian

(28)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Konsistensi ( keajegan) ...

Adquency ( kecukupan ) ...

Tabel 3.1

Lembar observasi materi pembelajaran

b) Lembar observasi Tahapan Pembelajaran

Observasi Muncul Tidak

(29)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1) Guru menanyakan kehadiran siswa

2) Bertanya kepada siswa sampai dimana pembahasan pelajaran sebelumnya

3) Mengajukan pertanyaan kepada siswa kelas, atau siswa tertentu tentang bahan pelajaran yang sudah diberikan sebelumnya.

4) Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai bahan pelajaran yang belum dikuasainya dari pengajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya.

5) Mengulang kembali bahan pelajaran sebelumnya secara singkat tapi mencakup semua aspek bahan yang telah dibahas sebelumnya.

6) Menjelaskan kepada siswa tujuan pengajaran yang harus dicapai siswa

7) Membahas pokok materi yang telah dituliskan

8) Pada setiap pokok materi yang dibahas sebaiknya diberikan contoh-contoh konkret.

9) Penggunaan alat bantu pengajaran untuk memperjelas pembahasan setiap pokok materi sangat diperlukan.

10)Menyimpulkan hasil pembahasan dari semua pokok materi.

11)Mengajukan pertanyaan kepada kelas, atau kepada siswa mengenai pokok materi yang telah dibahas pada tahapan kedua.

12)Untuk memeperkaya pengetahuan siswa, materi yang dibahas, guru dapat memberikan tugas/pekerjaan rumah yang ada hubungannya dengan pokok materi yang telah dibahas.

Tabel 3.2

Lembar observasi tahapan pembelajaran

3. Studi Literatur

Studi literatur ini dimaksudkan untuk mempelajari dari sumber kepustakaan yang ada, baik berupa buku-buku maupun media bacaan lainnya yang bisa memberikan kontribusi data untuk peneliti sebagai bahan referensi informasi yang berkenaan dengan hal-hal dalam penyusunan penelitian. Hal ini dilakukan untuk mendapat konsep dan teori yang telah terverifikasi oleh para ahli guna mendukung pembahasan dalam penelitian ini. Buku- buku yang digunakan diantaranya buku Metode Penelitian karangan Sugiyono, Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar karangan Sudjana, Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan

(30)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sekolah Dasar karangan Semiawan, Format PAUD karangan Barnawi, Evaluasi Pendidikan Musik karangan Milyartini, Snowman’s Dream Book I sebagai buku panduan pembelajaran metode ANTIM.

4. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mencari sumber informasi yang ada kaitannya dengan penelitian yang berupa dokumen, foto, video, rekaman suara dan partitur. Melalui dokumentasi peneliti dapat mempelajari data-data yang terkumpul berupa rekaman suara, video, partitur, data-data tertulis yang digunakan dalam proses pembelajaran dan segala hal yang berhubungan dengan materi metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra music school. Data-data yang diperoleh akan diolah untuk keperluan pengolahan data.

D.Analisis Data

Teknik analisis data disebut juga teknik pengolahan data. Analisis data sangat penting dalam mengolah data yang sudah terkumpul untuk diperoleh arti dan makna yang berguna dalam pemecahan masalah. Sugiyono (2010, hlm.335) mengemukakan bahwa analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

Menurut Sugiyono ( 2010, hlm 338) analisis data kualitatif dilakukan melalui tiga alur:

1. Data Reduction ( Reduksi Data)

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Tahap reduksi data yang dilakukan penulis adalah menelaah secara keseluruhan data yang

(31)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dihimpun dari lapangan mengenai metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School, kemudian memilah-milahnya dalam kategori tertentu

2. Display Data( Penyajian Data )

Pada tahap ini data yang telah dipilah-pilah diorganisasikan dalam kategori tertentu dalam bentuk matriks (display data) agar memperoleh gambaran secara utuh. Penyajian data dilakukan dengan cara penyampaian informasi berdasarkan data yang dimiliki dan disusun secara runtut dan baik dalam bentuk naratif, sehingga mudah dipahami. Penyajian data diikuti oleh proses mengumpulkan data-data yang saling berhubungan satu sama lain melalui observasi, wawancara dan pendokumentasian yang lebih spesifik dan mendalam tentang materi, tahapan dan evaluasi pembelajaran metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra music school yang dilakukan oleh guru piano. Hal ini dimaksudkan untuk memperkuat hasil reduksi data untuk diolah lebih lanjut sehingga pada akhirnya menghasilkan suatu kesimpulan.

3. Conclusion Drawing ( Verifikasi Data)

Setelah dilakukan penyajian data, tahap selanjutnya adalah verifikasi data. Melalui tahap ini, peneliti ingin melihat kebenaran hasil analisis untuk melahirkan simpulan yang dapat dipercaya. Penarikan kesimpulan dimana peneliti melakukannya selama penelitian berlangsung dengan cara menelaah ulang catatan-catatan lapangan, berdiskusi dengan informan untuk mengembangkan konsep yang dikaji.

(32)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang materi, tahapan dan evaluasi metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School Bandung, maka dalam bab ini dibuat simpulan sebagai berikut:

Materi ANTIM yang diberikan dalam pembelajaran piano tingkat dasar ialah pengenalan not yang penyampaiannya dibantu dengan cerita “ Kerajaan C” . Materi pemahaman ritmik yang mempelajari bentuk dan nilai not pun disampaikan dengan penamaan-penamaan yang mudah diingat oleh siswa dan membaca not balok yang dibantu dengan ilustrasi gambar snowman. Maka dari itu peneliti menyimpulkan bahwa pemberian materi yang dibantu dengan menggunakan ilustrasi cerita dan nama-nama yang mudah dipahami dapat merangsang daya imajinasi anak dan dapat membantu anak lebih mudah dalam memahami materi pelajaran.

Terdapat tiga tahapan pembelajaran yang digunakan dalam metode ANTIM yaitu tahapan awal, tahapan inti dan tahapan akhir. Pada tahapan awal pengajar menyiapkan segala sesuatunya yang berhubungan dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, pengajar menanyakan kembali materi yang sudah diberikan pada pertemuan sebelumnya dan pengajar memeriksa tugas rumah yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya. Pada tahapan inti pengajar memberikan materi baru untuk dipelajari. Interaksi dilakukan pada tahapan ini disaat pengajar menstimulus siswa dengan cara bertepuk tangan dan siswa meresponnya ke dalam permainan piano. Selanjutnya, pengajar memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih sebelum hasil latihannya diperlihatkan kepada pengajar untuk dievaluasi. Tahapan akhir merupakan lanjutan dari tahapan inti, pada tahapan ini siswa memperlihatkan hasil berlatihnya kepada pengajar.

Evaluasi dilakukan disetiap akhir pertemuan dengan cara melihat kelancaran siswa dalam memainkan lagu yang telah dipelajarinya. Tetapi, jika siswa belum lancar memainkan lagu bukan berarti tahapan ini ditiadakan,akan

(33)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tetapi pengajar menjadikan lagu tersebut menjadi tugas rumah dan akan dinilai pada pertemuan selanjutnya.

B. Implikasi dan Rekomendasi

Pembelajaran piano dengan menggunakan metode ANTIM dalam upaya membantu anak membaca not balok dan untuk menarik minat anak dalam belajar piano dirasa cukup baik, karena belajar dengan menggunakan cara yang menyenangkan seperti bercerita dapat membantu anak dalam memahami pelajaran dengan lebih cepat. Hal tersebut tentu akan sangat baik untuk perkembangan keterampilan anak dalam memainkan piano.

Dalam setiap pembelajaran memiliki suatu kelebihan dan kekurangan, begitu juga dengan metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra music school Bandung, tentunya ada kekurangan dan kelebihannya dalam hal-hal tertentu. Kelebihan tersebut hendaknya terus dikembangkan dan digunakan pada proses pembelajaran selanjutnya, sedangkan kekurangannya harus ada solusi untuk memperbaikinya ke arah yang lebih baik lagi.

Melihat hal itulah, melalui kesempatan ini peneliti ingin memberikan rekomendasi diantaranya:

1. Pengajar sebaiknya membuat rubrik penilaian evaluasi di setiap pertemuannya untuk melihat perkembangan peserta didik sebaiknya dilakukan dengan menggunakan alat evaluasi tidak hanya melihat kelancaran siswa dalam memainkan lagu saja, sebaiknya tahapan evaluasi pada pembelajaran piano dilakukan secara sistematis dengan rubrik penilaian yang sudah dimiliki oleh pengajar, hal ini perlu dilakukan oleh guru sebagai acuan dalam memberikan materi berikutnya terhadap murid dan untuk memberikan laporan tentang perkembangan siswa didik tiap minggunya kepada orang tua . 2. Peneliti lanjutan diarahkan untuk mengkaji lebih mendalam tentang metode ANTIM yang diteliti dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor, pembelajaran metode ANTIM untuk tingkatan selanjutnya, dan mengkaji tentang pembelajaran metode ANTIM untuk alat musik lain untuk menambah wawasan dan informasi kepada masyarakat.

(34)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

(35)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Daftar Pustaka

Ambarjaya, Beni S. (2008). Model-model pembelajaran kreatif. Bandung: PT. Tinta Emas Publishing

Barnawi, dkk. (2012). Format PAUD. Jogjakarta: Ar-ruzz media

Budiningsih, C. A. ( 2005 ). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT.Rineka Cipta Bono, Panoe. (2003). Kamus Musik. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Depdiknas. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Mahfudz, Asep. (2012). Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis

Super Quantum Teaching. Bandung : Simbiosa Rekatama Media

Milyartini, R. (2009). Evaluasi Pendidikan Musik. Bandung: CV. Bintang Warli Artika

Nurhayana, Marliana (2013) Studi Tentang Pembelajaran Piano Untuk Siswa Tingkat Awal Di Sekolah Musik Swara Moriska Bandung. Skripsi S1 pada FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan

Nurihsan, dkk (2013). Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama

Rachmawati, dkk (2005). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Tut Wuri Handayani

Sagala, S. (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. (2010). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup

Semiawan, C. ( 2008). Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks

Soemirat, C. (1997). SeniMusik . Bandung: CV. Putra Surya Megah

Sudjana, D. ( 2010). Pendidikan Nonformal: Wawasan, Sejarah Perkembangan, Filsafat & Teori Pendukung, Serta Asas. Bandung: Falah Production

(36)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sudjana, Nana. (1989). Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sugiyono (2010). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sukmadinata, N. S. ( 2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Sutikno, M. Sobry. ( 2009 ). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT. Prospect Sumber lain:

http://studentjournal.petra.ac.id/index.php/dkv/article/viewFile/3183/2873 (Jurnal Sudargo yang berjudul Perancangan Media Bantu Pembelajaran Interaktif

untuk Miracle Music Learning Center di Surabaya)

https://www.google.co.id/maps/place/Indra+Music+School ( gambar peta lokasi penelitian di Indra Music School Bandung)

http://musikalfian.blogspot.com/2008/03/wei-tsin-fu-dan-alternatif-belajar-main.html(profil Wei Tsin fu)

http://www.ilmupiano.com/2015/06/piano-dasar-4-posisi-duduk-pengenalan.html

http://indra-music-school.blogspot.com/2012/06/foto-foto-siswa-siswi-dan-para.html (Mengenai Indra music school [online])

(1)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dihimpun dari lapangan mengenai metode ANTIM dalam pembelajaran piano tingkat dasar di Indra Music School, kemudian memilah-milahnya dalam kategori tertentu

2. Display Data( Penyajian Data )

3. Conclusion Drawing ( Verifikasi Data)

(2)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Materi ANTIM yang diberikan dalam pembelajaran piano tingkat dasar

ialah pengenalan not yang penyampaiannya dibantu dengan cerita “ Kerajaan C” .

Materi pemahaman ritmik yang mempelajari bentuk dan nilai not pun disampaikan dengan penamaan-penamaan yang mudah diingat oleh siswa dan membaca not balok yang dibantu dengan ilustrasi gambar snowman. Maka dari itu peneliti menyimpulkan bahwa pemberian materi yang dibantu dengan menggunakan ilustrasi cerita dan nama-nama yang mudah dipahami dapat merangsang daya imajinasi anak dan dapat membantu anak lebih mudah dalam memahami materi pelajaran.

(3)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tetapi pengajar menjadikan lagu tersebut menjadi tugas rumah dan akan dinilai pada pertemuan selanjutnya.

B. Implikasi dan Rekomendasi

Melihat hal itulah, melalui kesempatan ini peneliti ingin memberikan rekomendasi diantaranya:

(4)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

(5)

Intan Sutisna Putri, 2015

METODE ANTIM ( ACADEMY OF NETWORKED THINKING IN MUSIC) DALAM PEMBELAJARAN PIANO TINGKAT DASAR DI INDRA MUSIC SCHOOL BANDUNG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Daftar Pustaka

Ambarjaya, Beni S. (2008). Model-model pembelajaran kreatif. Bandung: PT. Tinta Emas Publishing

Barnawi, dkk. (2012). Format PAUD. Jogjakarta: Ar-ruzz media

Budiningsih, C. A. ( 2005 ). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT.Rineka Cipta

Bono, Panoe. (2003). Kamus Musik. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Depdiknas. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka

Mahfudz, Asep. (2012). Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis Super Quantum Teaching. Bandung : Simbiosa Rekatama Media