Hubungan antara Dukungan Orang Tua dan Self-Esteem pada Remaja di SMP "X" Bandung.

Universitas Kristen Maranatha ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh gambaran apakah terdapat hubungan antara dukungan orang tua dan self-esteem. Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa/i SMP “X” Bandung yang tinggal bersama keluarganya dengan orang tua yang lengkap. Rentang usia responden antara 11 hingga 15 tahun. Rancangan penelitian yang digunakan bersifat korelasional, dengan menggunakan metoda Purposive Sampling dalam penarikan sampelnya, dan diperoleh 86 responden.

Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner dukungan orang tua & kuesioner self-esteem. Kuesioner dukungan orang tua disusun oleh peneliti dengan modifikasi dari alat ukur dukungan orang tua Pinehas Ekadiwira (2004) berdasarkan teori House (1984). Sedangkan kuesioner

self-esteem berdasarkan teori self-esteem dari Nathaniel Branden (1994). Selain

itu terdapat pula kuesioner identitas diri dan data penunjang. Data yang diperoleh diolah dengan menggunakan perhitungan perhitungan statistik korelasi Rank Spearman, yang diuji dengan uji t (membandingkan hasil thitung dengan t tabel).

Berdasarkan pengolahan data dan perhitungan statistik pada taraf kekeliruan (α) sebesar 0,01, diperoleh rs sebesar 0,594 dengan p-value sebesar 0.01. Hal ini dapat diartikan bahwa terdapat hubungan antara dukungan orang tua dan self-esteem pada remaja SMP “X” Bandung, dan menurut kriteria Guilford (1956) hubungan yang terjadi tergolong moderat atau cukup erat..

Berdasarkan pembahasan, diperoleh hasil bahwa sebagian responden yaitu sebanyak 44.19% memiliki self-esteem tinggi, dengan dukungan orang tua yang tinggi juga. Sedangkan 34.88% responden memiliki self-esteem rendah, dengan dukungan orang tua yang rendah juga. Aspek dukungan orang tua yang menonjol diantara keempat aspek dukungan orang tua (emosional-penghargaan-instrumental-informasi) adalah Dukungan Penghargaan. Remaja dengan dukungan penghargaan yang rendah, menghayati dukungan orang tua yang rendah. Demikian sebaliknya remaja dengan dukungan penghargaan yang tinggi, menghayati dukungan orang tua yang tinggi, dan akan ikut menentukan derajat

self-esteem remaja. Dengan demikian, peneliti mengajukan saran terutama bagi

para orang tua, khususnya di SMP “X” Bandung, agar memberikan dukungan penghargaan yang cukup kepada anak remajanya, agar dapat meningkatkan

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR ISI

Halaman Lembar Judul

Lembar Pengesahan

ABSTRAK ... i

DAFTAR ISI ... ii

DAFTAR BAGAN ... vi

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 6

1.3. Maksud dan Tujuan Penelitian ... 7

1.4. Kegunaan Penelitian ... 7

1.4.1 Kegunaan Teoritis ... 7

1.4.2 Kegunaan Praktis ... 7

1.5. Kerangka Pemikiran ... 8

1.6. Asumsi Penelitian ... 16

Universitas Kristen Maranatha BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Self-Esteem ... 17

2.1.1 Definisi Self-Esteem ... 17

2.1.2 Self-Esteem dan Tingkah Laku Manusia ... 19

2.1.3 Kebutuhan akan Self-Esteem ... 22

2.1.4 Aspek-Aspek dalam Self-Esteem ... 24

2.1.5 Faktor yang Mempengaruhi Self-Esteem ... 26

2.1.5.1 Faktor yang Menurunkan Self-Esteem ... 26

2.1.5.2 Faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Self-Esteem ... 29

2.1.5.3 Aspek-Aspek yang Menghambat Pembentukan Self-Esteem ... 30

2.1.6 Derajat Self-Esteem ... 32

2.2. Dukungan Orang Tua Sebagai Bagian dari Dukungan Sosial ... 33

2.2.1 Definisi Dukungan Sosial ... 33

2.2.2 Definisi Dukungan Orang Tua ... 34

2.2.3 Jenis-Jenis Dukungan Orang Tua ... 36

2.3. Remaja ... 38

2.3.1 Definisi Remaja ... 38

2.3.2 Tugas-Tugas Perkembangan Masa Remaja ... 42

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Rancangan Penelitian ... 44

3.2. Variabel Penelitian, Definisi Konseptual dan Definisi Operasional ... 45

3.2.1 Variabel Penelitian ... 45

Universitas Kristen Maranatha

3.2.3.1 Dukungan Orang Tua ... 45

3.2.3.2 Self-Esteem ... 46

3.3. Alat Ukur Penelitian ... 47

3.3.1 Alat Ukur Dukungan Orang Tua ... 47

3.3.2 Alat Ukur Self-Esteem ... 50

3.4 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ... 52

3.4.1 Validitas Alat Ukur ... 52

3.4.1.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Dukungan Orang Tua ... 53

3.4.1.2 Hasil Uji Validitas Kuesioner Self-esteem ... 53

3.4.2 Reliabilitas ... 54

3.4.1.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Dukungan Orang Tua ... 55

3.4.1.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Self-esteem ... 55

3.5. Data Pribadi (Data Penunjang) ... 55

3.6. Populasi dan Teknik Sampling ... 56

3.6.1 Populasi ... 56

3.6.1.1 Populasi Sasaran ... 56

3.6.1.2 Kriteria Populasi ... 56

3.6.2 Teknik Pengambilan Sampel... 56

3.7. Teknik Analisis ... 57

BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Responden ... 61

Universitas Kristen Maranatha

4.1.2 Tabel Usia Responden ... 62

4.1.3 Tabel Durasi Responden Bertemu dengan Orang Tua ... 63

4.1.4 Tabel Penghayatan Sikap Teman-teman sekolah terhadap responden ... 64

4.2. Gambaran Hasil Penelitian ... 65

4.2.1 Analisa Pengolahan dengan SPSS ... 65

4.2.2 Hasil Uji Korelasi ... 66

4.2.3 Tabulasi Silang ... 68

4.3. Pembahasan ... 74

BAB V KESIMPULAN dan SARAN 5.1. Kesimpulan ... 83

5.2. Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 87

Universitas Kristen Maranatha Bagan 1.5. Kerangka Pikir ... 16 Bagan 3.1. Rancangan Penelitian ... 47

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR TABEL

Tabel 3.3.1.2. Rincian Kuesioner Dukungan Orang tua ... 48

Tabel 3.3.2.2. Rincian Kuesioner Self-Esteem ... 50

Tabel 4.1.1. Gambaran Jenis Kelamin Responden ... 64

Tabel 4.1.2. Gambaran Usia Responden ... 64

Tabel 4.1.3. Gambaran Frekuensi Responden Bertemu dengan Orang tua ... 65

Tabel 4.1.4. Gambaran Penghayatan Sikap Teman-Teman Sekolah terhadap Responden ... 66

Tabel 4.2.1. Hasil Uji Korelasi dan Uji Signifikansi ... 67

Tabel 4.3.1. Tabulasi Silang Dukungan Orang tua dan Self-Esteem ... 68

Tabel 4.3.2. Tabulasi Silang Aspek-Aspek Dukungan Orang tua TINGGI dan Self-Esteem TINGGI ... 70

Tabel 4.3.3. Tabulasi Silang Aspek-Aspek Dukungan Orang tua RENDAH dan Self-Esteem RENDAH ... 71

Tabel 4.3.4. Tabulasi Silang Aspek-Aspek Dukungan Orang tua RENDAH dan Self-Esteem TINGGI ... 72

Tabel 4.3.5. Tabulasi Silang Aspek-Aspek Dukungan Orang tua TINGGI dan Self-Esteem RENDAH ... 73

Universitas Kristen Maranatha Lampiran 1: Identitas Responden

Lampiran 2: Data Dukungan Orang tua Responden Lampiran 3: Data Self-Esteem Responden

Lampiran 4: Korelasi Dukungan Orang tua dan Self-Esteem Responden Lampiran 5: Data Penunjang

Lampiran 6: Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Lampiran 7: Data Cross Tabulation

L A M P I R A N

Lampiran 1

Identitas Responden

No. No. No. Jenis

Urut Responden Absen Kelamin

1 1 _7A 1 11 L 4 4

2 2 _7A 3 11 P 2 4

3 3 _7A 4 12 P 3 3

4 4 _7A 5 12 P 1 3

5 5 _7A 6 13 L 1 2

6 6 _7A 7 12 L 1 3

7 7 _7A 8 12 L 2 3

8 8 _7A 9 12 L 1 3

9 9 _7A 10 11 L 1 3

10 10 _7A 11 12 P 2 2

11 11 _7A 12 12 P 4 4

12 12 _7A 14 12 P 2 2

13 13 _7A 15 12 P 2 4

14 14 _7A 16 13 L 3 3

15 15 _7A 17 12 P 1 2

16 16 _7A 18 13 P 1 2

17 17 _7A 13 12 P 2 3

18 18 _7B 1 13 L 2 3

19 19 _7B 2 12 P 3 4

20 20 _7B 3 14 P 2 1

21 22 _7B 5 12 P 5 5

22 23 _7B 6 12 P 1 2

23 24 _7B 7 12 L 1 2

24 25 _7B 8 12 P 5 5

25 26 _7B 9 12 L 1 3

26 28 _7B 11 11 L 1 3

27 29 _7B 12 12 L 2 3

28 30 _7B 13 13 P 2 3

29 31 _7B 14 12 L 3 4

30 32 _7B 15 12 P 1 2

31 33 _7B 16 12 P 3 3

32 35 _8A 1 12 L 2 2

33 36 _8A 2 13 P 1 2

34 37 _8A 3 13 P 2 2

35 38 _8A 4 13 L 1 3

36 39 _8A 5 13 P 1 2

37 40 _8A 6 14 L 1 2

38 42 _8A 8 13 L 2 3

39 43 _8A 9 13 L 2 2

40 44 _8A 10 13 L 1 2

41 46 _8A 12 14 L 1 2

42 47 _8A 13 13 L 1 2

43 48 _8A 14 13 L 3 3

44 49 _8A 15 13 P 3 3

45 50 _8A 16 13 P 3 3

46 51 _8A 17 14 P 3 4

47 54 _8B 3 14 P 3 3

48 55 _8B 4 13 L 4 4

Kelas Usia Anak

ke..

Dari ….…. bersaudara

Urut Responden Absen Kelamin

49 56 _8B 5 13 P 1 2

50 57 _8B 6 13 P 2 3

51 58 _8B 7 13 L 1 3

52 59 _8B 8 13 P 3 4

53 60 _8B 9 14 L 1 2

54 62 _8B 11 13 L 1 2

55 63 _8B 12 13 P 4 4

56 64 _8B 13 13 P 2 4

57 65 _8B 14 13 P 3 3

58 66 _8B 15 14 P 1 3

59 67 _8B 16 13 L 2 3

60 69 _9A 1 15 L 3 3

61 71 _9A 3 14 P 1 2

62 72 _9A 4 14 L 1 2

63 73 _9A 5 14 L 1 3

64 74 _9A 6 15 P 2 3

65 75 _9A 7 14 L 1 3

66 76 _9A 8 14 L 1 3

67 77 _9A 9 15 P 2 3

68 78 _9A 10 15 L 2 2

69 79 _9A 11 14 L 1 3

70 80 _9A 12 14 L 3 3

71 81 _9A 13 14 L 3 3

72 82 _9A 14 14 P 2 2

73 83 _9A 15 15 L 1 2

74 84 _9A 17 14 L 1 3

75 85 _9B 1 14 P 2 3

76 87 _9B 3 14 L 2 3

77 88 _9B 4 14 L 1 3

78 90 _9B 6 15 L 2 2

79 91 _9B 7 14 L 3 3

80 92 _9B 8 14 P 2 2

81 94 _9B 10 14 P 1 2

82 96 _9B 12 14 L 1 2

83 97 _9B 13 14 L 1 2

84 98 _9B 14 14 P 1 3

85 99 _9B 15 14 L 1 2

86 100 _9B 16 14 L 1 2

ke.. bersaudara

Lampiran 2

Data Self-esteem Responden

Urut Resp. S.E S.Ef S.Res

1 1 2 2 2 3 3 2 4 4 2 1 4 3 3 2 2 4 1 3 2 3 2 1 4 1 4 3 1 4 1 1 74 49 25

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 86 53 33

3 3 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 1 2 2 3 3 98 55 43

4 4 3 4 3 1 3 2 4 2 4 4 3 4 2 4 3 1 2 4 4 2 3 3 2 4 4 2 2 4 2 2 87 50 37

5 5 3 3 3 1 2 4 3 2 4 4 2 3 3 2 2 2 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 79 46 33

6 6 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 74 45 29

7 7 3 3 2 3 1 4 3 4 3 4 3 3 2 1 3 2 4 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 85 50 35

8 8 1 4 4 2 3 1 4 1 1 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 1 1 1 1 1 4 78 42 36

9 9 3 3 3 1 2 4 4 3 4 4 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 4 2 2 2 2 1 3 4 84 45 39

10 10 3 4 3 1 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 4 3 4 4 3 2 3 1 4 3 4 3 2 3 2 4 93 55 38

11 11 1 3 1 3 1 1 2 1 2 1 3 3 3 2 2 2 2 2 3 1 2 2 1 3 2 3 3 3 3 2 63 39 24

12 12 3 4 4 1 3 1 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 3 3 3 2 4 4 99 53 46

13 13 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 77 47 30

14 14 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 77 46 31

15 15 3 3 3 1 3 3 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 4 81 46 35

16 16 3 3 1 1 3 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 2 4 4 3 3 2 1 3 2 3 3 2 3 2 2 77 45 32

17 17 4 4 4 1 3 4 3 4 3 4 3 2 1 3 4 2 4 4 3 2 2 4 4 1 3 3 1 3 3 4 90 49 41

18 18 1 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 4 4 3 3 4 4 3 3 2 2 2 3 4 4 93 50 43

19 19 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 1 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 2 2 4 93 55 38

20 20 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 89 51 38

21 22 3 2 3 3 3 3 4 4 2 4 3 2 2 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 89 49 40

22 23 3 2 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 1 2 3 2 2 2 2 2 4 78 44 34

23 24 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 103 61 42

24 25 2 2 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 4 2 2 75 45 30

25 26 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 90 52 38

26 28 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 1 3 2 2 1 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 71 45 26

27 29 2 4 3 1 3 4 4 2 4 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 96 55 41

28 30 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 1 1 4 2 4 4 4 2 4 4 4 1 4 1 2 3 2 4 93 52 41

29 31 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 102 60 42

30 32 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 100 59 41

31 33 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 4 1 4 4 4 4 4 1 102 63 39

32 35 1 3 3 1 1 1 4 2 3 4 2 2 4 4 1 1 4 3 3 1 3 1 2 4 2 3 1 4 1 4 73 41 32

33 36 1 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 1 4 2 4 4 3 4 4 3 4 103 57 46

34 37 3 3 2 3 3 2 4 3 2 4 3 2 2 2 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 4 85 48 37

35 38 3 3 4 1 4 3 2 3 4 4 2 3 1 4 3 1 4 4 4 1 3 1 4 4 3 3 3 4 2 4 89 54 35

No. No.

Urut Resp. S.E S.Ef S.Res

37 40 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 105 61 44

38 42 3 4 3 1 1 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 84 49 35

39 43 1 3 3 1 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1 2 74 43 31

40 44 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 2 2 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 2 2 2 4 88 48 40

41 46 3 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 1 4 4 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 83 46 37

42 47 2 2 4 1 3 4 4 3 4 4 3 2 2 4 3 2 4 4 2 1 3 3 4 3 2 1 2 2 2 3 83 44 39

43 48 2 3 4 1 2 3 3 3 2 4 3 1 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 88 51 37

44 49 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 2 3 2 3 2 4 2 2 2 2 1 3 2 2 3 1 2 3 4 78 44 34

45 50 3 2 2 2 3 4 4 2 2 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 88 49 39

46 51 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 94 57 37

47 54 2 2 4 1 2 2 4 2 3 4 2 4 4 2 3 2 3 4 3 2 2 4 4 4 4 2 2 3 3 4 87 49 38

48 55 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 4 82 46 36

49 56 3 3 3 1 2 4 4 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 4 4 1 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 87 50 37

50 57 2 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 2 4 4 2 3 2 2 3 3 4 4 95 52 43

51 58 2 4 4 1 3 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 1 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 99 57 42

52 59 3 3 4 1 1 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 2 4 4 3 1 4 2 3 4 4 2 3 3 4 4 95 56 39

53 60 1 3 3 2 1 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 3 1 3 4 2 3 1 1 3 3 4 3 4 3 4 79 49 30

54 62 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 73 40 33

55 63 3 3 2 1 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 2 79 47 32

56 64 3 3 3 1 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 95 55 40

57 65 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 4 3 3 2 3 2 3 1 2 3 2 2 2 4 81 45 36

58 66 3 4 3 1 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 82 47 35

59 67 1 2 3 1 3 3 2 3 4 4 3 2 2 4 1 1 1 1 2 3 4 3 3 2 4 2 2 2 3 4 75 42 33

60 69 2 4 3 1 3 2 3 3 4 4 2 2 4 2 2 2 2 4 3 2 4 3 3 4 3 2 2 3 3 4 85 50 35

61 71 3 3 3 1 3 3 2 2 3 1 3 3 3 2 2 1 3 2 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 78 49 29

62 72 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 1 2 2 4 97 57 40

63 73 1 2 4 1 3 3 2 1 4 3 1 2 4 3 3 1 1 2 3 3 4 1 2 4 2 2 2 2 2 4 72 43 29

64 74 3 4 3 1 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 102 59 43

65 75 3 4 4 3 1 3 4 1 4 4 4 2 2 2 3 2 4 4 2 3 3 1 4 2 2 3 2 2 2 4 84 45 39

66 76 1 4 1 1 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 1 3 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 4 2 3 93 55 38

67 77 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 2 2 2 3 3 3 82 47 35

68 78 1 4 4 1 1 1 4 1 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 90 48 42

69 79 3 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 105 63 42

70 80 3 2 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 87 51 36

71 81 2 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 1 3 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 2 2 3 3 3 91 53 38

72 82 2 4 4 1 2 2 2 3 3 2 1 2 4 4 3 1 3 2 4 1 1 2 1 4 2 3 2 2 2 2 71 44 27

28 29 30 TOTAL

22 23 24 25 26 27 16 17 18 19 20 21

10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Urut Resp. S.E S.Ef S.Res

73 83 3 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 105 61 44

74 84 2 2 2 1 1 2 3 1 2 1 1 1 2 2 1 1 3 3 2 4 1 1 2 3 1 1 2 2 1 4 55 29 26

75 85 3 4 2 1 2 3 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 4 3 3 2 2 1 1 4 2 2 2 2 2 2 70 41 29

76 87 3 3 2 1 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 1 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 95 55 40

77 88 3 3 3 1 4 4 4 2 3 3 2 4 2 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 2 3 4 4 88 50 38

78 90 3 3 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 101 56 45

79 91 3 4 4 2 2 3 4 3 4 4 2 4 4 1 2 2 3 3 3 3 2 1 3 4 4 2 3 3 3 4 89 55 34

80 92 3 2 3 1 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 83 47 36

81 94 3 2 4 1 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 93 53 40

82 96 3 2 4 1 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 1 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 95 56 39

83 97 2 2 3 1 2 3 3 3 2 3 2 2 4 3 1 2 4 3 3 2 2 1 2 4 2 3 2 2 2 2 72 44 28

84 98 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 107 61 46

85 99 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 84 49 35

86 100 1 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 4 2 3 1 4 4 4 4 3 4 4 3 4 97 54 43

S.E Self Esteem S.Ef Self Efficacy S.Res Self Respect

Lampiran 3

Data Dukungan Orang tua Responden

Urut Resp.

D.O D.Em D.Pe D.Ins D.Inf

1 1 4 4 3 4 4 2 4 1 3 1 2 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 _{101 21 22 29 29}

2 2 4 2 4 4 4 2 4 1 4 2 1 4 4 4 3 1 1 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 _{98 20 24 24 30}

3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 1 3 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 _{100 23 24 27 26}

4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 _{110 22 26 32 30}

5 5 3 3 4 2 3 3 2 1 2 1 2 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 2 4 _{92 18 20 27 27}

6 6 3 3 3 4 3 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 2 _{89 19 24 24 22}

7 7 4 2 4 3 4 4 2 3 3 1 4 4 4 2 3 4 1 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 1 3 4 _{95 21 23 25 26}

8 8 4 4 1 2 4 2 2 4 1 3 1 4 4 2 1 3 2 2 1 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 _{82 17 21 15 29}

9 9 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{110 23 26 29 32}

10 10 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 _{107 24 25 30 28}

11 11 4 3 1 1 2 2 1 3 1 1 2 2 1 1 1 2 4 2 1 1 3 1 2 3 3 3 1 1 3 1 _{57 13 12 15 17}

12 12 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 _{108 21 29 30 28}

13 13 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 2 3 3 _{94 18 24 26 26}

14 14 4 4 3 4 3 4 4 2 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 4 4 2 3 3 2 2 3 4 3 1 3 _{92 22 24 25 21}

15 15 4 4 3 4 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 _{110 19 30 31 30}

16 16 4 4 3 3 1 2 4 2 2 4 3 4 3 3 4 3 1 2 4 3 2 3 3 3 2 1 4 3 1 3 _{84 17 25 22 20}

17 17 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 _{109 23 29 27 30}

18 18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 _{109 24 32 26 27}

19 19 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 1 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 _{104 23 27 27 27}

20 20 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{104 21 26 25 32}

21 22 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 4 3 1 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 2 4 _{87 15 19 27 26}

22 23 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 2 2 4 4 3 3 _{96 19 26 26 25}

23 24 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 _{109 24 30 26 29}

24 25 3 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 4 4 3 2 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{95 19 21 23 32}

25 26 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 _{106 21 28 29 28}

26 28 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 _{97 20 24 25 28}

27 29 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 2 4 4 3 4 _{107 23 30 29 25}

28 30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{116 24 32 28 32}

29 31 4 1 4 4 2 3 4 1 2 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 2 1 2 4 1 3 4 4 1 4 _{92 18 26 25 23}

30 32 4 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 3 4 4 4 4 _{102 21 26 30 25}

31 33 2 4 4 3 4 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 _{102 20 25 28 29}

32 35 4 4 3 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 1 4 4 4 _{107 23 27 32 25}

33 36 4 4 4 3 4 3 4 4 3 1 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 _{106 22 25 27 32}

34 37 4 4 4 4 3 3 4 1 2 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 4 1 3 4 4 3 4 _{99 22 24 28 25}

35 38 2 2 4 2 3 4 3 1 2 2 2 4 1 3 1 4 2 4 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 _{85 17 18 24 26}

No. No. Urut Resp.

D.O D.Em D.Pe D.Ins D.Inf

37 40 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 _{111 22 31 29 29}

38 42 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 2 4 4 4 4 4 _{102 22 23 28 29}

39 43 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 2 4 2 1 2 4 2 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 2 _{94 21 21 28 24}

40 44 4 4 3 4 3 2 4 2 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 _{102 20 24 27 31}

41 46 4 3 3 4 4 2 4 2 1 3 2 2 3 3 4 4 1 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 _{88 20 20 24 24}

42 47 4 1 4 4 2 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 3 4 4 3 4 _{100 19 28 29 24}

43 48 1 3 4 3 4 4 2 3 3 2 2 4 3 3 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{101 19 22 28 32}

44 49 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 2 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 3 3 _{100 22 25 27 26}

45 50 3 4 4 4 3 2 4 1 3 2 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 4 _{93 20 24 26 23}

46 51 4 4 3 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 1 4 2 3 4 3 3 4 _{97 21 27 25 24}

47 54 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 _{108 23 26 30 29}

48 55 3 4 4 3 3 3 4 2 3 1 4 4 3 1 3 4 1 4 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 _{93 20 22 26 25}

49 56 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 _{109 22 28 28 31}

50 57 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 _{111 23 29 28 31}

51 58 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 _{110 23 30 26 31}

52 59 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 1 3 4 2 4 4 4 4 3 1 4 2 4 4 4 4 4 _{100 24 21 28 27}

53 60 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 1 2 4 3 _{91 19 27 21 24}

54 62 3 4 4 1 3 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 4 2 4 1 4 4 4 1 4 3 2 4 4 2 4 _{88 18 20 26 24}

55 63 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 _{96 21 26 25 24}

56 64 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 _{110 22 28 29 31}

57 65 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 2 4 _{100 21 27 26 26}

58 66 4 4 2 4 4 3 4 2 2 4 2 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 2 4 _{98 21 23 29 25}

59 67 3 4 4 3 2 3 3 2 2 1 2 4 4 4 4 2 1 2 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 _{92 19 22 25 26}

60 69 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 _{94 18 23 26 27}

61 71 4 2 3 4 4 2 4 1 1 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 3 4 4 _{99 19 24 29 27}

62 72 4 4 4 4 2 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4 _{106 21 28 30 27}

63 73 4 4 4 3 4 3 4 3 3 1 2 4 3 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 2 4 4 _{99 22 24 27 26}

64 74 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 _{110 24 29 29 28}

65 75 4 4 2 4 4 2 4 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 _{102 20 23 28 31}

66 76 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{115 23 32 28 32}

67 77 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 _{95 22 25 22 26}

68 78 1 4 1 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 2 1 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 _{84 15 21 25 23}

69 79 4 4 4 4 4 4 1 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{112 24 26 30 32}

70 80 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 _{93 19 24 25 25}

71 81 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 2 4 2 2 4 4 4 4 _{100 22 24 28 26}

72 82 2 2 4 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 4 4 1 2 2 2 4 4 4 2 1 2 4 3 2 3 _{69 12 13 23 21}

28 29 30 TOTAL

22 23 24 25 26 27 16 17 18 19 20 21

10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Urut Resp.

D.O D.Em D.Pe D.Ins D.Inf

73 83 4 2 4 3 4 2 4 2 4 1 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 _{102 19 27 27 29}

74 84 2 2 3 2 3 2 2 2 2 1 3 4 3 3 4 2 2 4 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 _{84 14 20 23 27}

75 85 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 _{104 22 24 27 31}

76 87 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 _{105 22 26 28 29}

77 88 1 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 1 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 _{102 18 28 26 30}

78 90 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 _{106 19 29 27 31}

79 91 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 _{110 22 31 26 31}

80 92 3 3 4 4 3 3 3 2 1 3 1 3 2 4 1 4 2 2 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 _{87 20 19 25 23}

81 94 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 _{108 23 30 27 28}

82 96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 _{116 24 31 29 32}

83 97 3 4 3 4 3 2 3 1 1 2 3 4 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 _{95 19 22 26 28}

84 98 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 _{109 23 26 29 31}

85 99 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 _{98 21 29 23 25}

86 100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 1 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 _{106 24 30 23 29}

D.O Dukungan Orang tua D.Em Dukungan Emosional D.Pe Dukungan Penghargaan D.Ins Dukungan Instrumental D.Inf Dukungan Informasi

Lampiran 4

Korelasi Self-esteem

Dan

Dukungan Orang tua

Lampiran 5

Data Penunjang

1 _{Waktu (jam) yang dihabiskan dengan orang tua dalam 1 hari} 2 _{Saya merasa teman-teman saya…}

a. Tidak menyukai saya

b. Tidak perduli kepada saya

c. Menghindari saya

d. Menyukai saya

3 _{Guru di sekolah mendidik saya}

a. Untuk mengikuti perintah mereka tanpa memberi kesempatan untuk mengatakan

keinginan saya

b. Memberikan kebebasan sepenuhnya kepada saya

c. Menjadi diri saya apa adanya

4 _{Prestasi saya di sekolah} a. Tinggi

b. Biasa saja

c. Rendah

No. No. No.

Urut Responden Absen

1 1 _7A 1 1‐2 _{d a} rendah

2 2 _7A 3 _{< 1 d c} rendah

3 3 _7A 4 _{> 2 d c} TINGGI

4 4 _7A 5 _{> 2 b a} BIASA

5 5 _7A 6 _{> 2 a c} BIASA

6 6 _7A 7 1‐2 _{a b} BIASA

7 7 _7A 8 _{> 2 d b} BIASA

8 8 _7A 9 1‐2 _{a c} rendah

9 9 _7A 10 1‐2 _{d b} BIASA

10 10 _7A 11 _{> 2 d b} BIASA

11 11 _7A 12 _{> 2 d c} BIASA

12 12 _7A 14 _{> 2 d b} BIASA

13 13 _7A 15 _{> 2 d c} rendah

14 14 _7A 16 _{< 1 a b} BIASA

15 15 _7A 17 _{> 2 d c} BIASA

16 16 _7A 18 _{< 1 d b} BIASA

17 17 _7A 13 1‐2 _{d c} BIASA

18 18 _7B 1 _{> 2 d a} BIASA

19 19 _7B 2 _{> 2 d c}

20 20 _7B 3 _{> 2 c b} BIASA

21 22 _7B 5 _{< 1 d b} BIASA

22 23 _7B 6 1‐2 _{d c} BIASA

23 24 _7B 7 _{> 2 d b} BIASA

24 25 _7B 8 _{> 2 c c} BIASA

25 26 _7B 9 _{> 2 d a} TINGGI

26 28 _7B 11 _{> 2 d c} BIASA

27 29 _7B 12 _{> 2 d b} BIASA

28 30 _7B 13 _{> 2 d b} BIASA

Kelas Respon 1 Respon 2 Respon 3 Respon 4

Urut Responden Absen

29 31 _7B 14 _{< 1 d c} TINGGI

30 32 _7B 15 _{> 2 d c} BIASA

31 33 _7B 16 _{> 2 d b} TINGGI

32 35 _8A 1 _{> 2 d c} TINGGI

33 36 _8A 2 1‐2 _{b a} BIASA

34 37 _8A 3 _{> 2 d c} rendah

35 38 _8A 4 _{> 2 b c} BIASA

36 39 _8A 5 _{> 2 d c} TINGGI

37 40 _8A 6 _{> 2 d c} TINGGI

38 42 _8A 8 _{> 2 d c} rendah

39 43 _8A 9 _{< 1 a c} rendah

40 44 _8A 10 _{> 2 d c} BIASA

41 46 _8A 12 _{> 2 d c} BIASA

42 47 _8A 13 _{> 2 d c} BIASA

43 48 _8A 14 _{> 2 d a} rendah

44 49 _8A 15 _{> 2 d c} BIASA

45 50 _8A 16 _{> 2 d c} BIASA

46 51 _8A 17 _{> 2 d b} BIASA

47 54 _8B 3 _{> 2 d c} BIASA

48 55 _8B 4 _{> 2 d a} TINGGI

49 56 _8B 5 _{> 2 d b} BIASA

50 57 _8B 6 1‐2 _{d c} BIASA

51 58 _8B 7 1‐2 _{d c} TINGGI

52 59 _8B 8 _{< 1 d c} BIASA

53 60 _8B 9 _{< 1 b c} BIASA

54 62 _8B 11 _{> 2 d c} BIASA

55 63 _8B 12 _{> 2 d a} BIASA

56 64 _8B 13 1‐2 _{d a} BIASA

57 65 _8B 14 1‐2 _{d c} TINGGI

58 66 _8B 15 _{> 2 d c} BIASA

59 67 _8B 16 _{> 2 d b} BIASA

60 69 _9A 1 _{> 2 d c} BIASA

61 71 _9A 3 _{> 2 d c} BIASA

62 72 _9A 4 _{> 2 d a} BIASA

63 73 _9A 5 _{< 1 d a} rendah

64 74 _9A 6 _{< 1 d c} BIASA

65 75 _9A 7 1‐2 _{d c} BIASA

66 76 _9A 8 _{> 2 c b} BIASA

67 77 _9A 9 _{> 2 d c} BIASA

68 78 _9A 10 _{> 2 b c} rendah

69 79 _9A 11 _{> 2 d a} rendah

70 80 _9A 12 _{< 1 d a} rendah

71 81 _9A 13 _{> 2 d b} BIASA

72 82 _9A 14 _{> 2 d a} BIASA

73 83 _9A 15 _{> 2 d c} BIASA

74 84 _9A 17 1‐2 _{a a} rendah

No. No. No. Urut Responden Absen

75 85 _9B 1 1‐2 _{d c} BIASA

76 87 _9B 3 _{> 2 d b} BIASA

77 88 _9B 4 _{> 2 d b} BIASA

78 90 _9B 6 _{> 2 d b} BIASA

79 91 _9B 7 1‐2 _{d a} rendah

80 92 _9B 8 _{> 2 d c} BIASA

81 94 _9B 10 _{> 2 d c} BIASA

82 96 _9B 12 _{> 2 d b} BIASA

83 97 _9B 13 1‐2 _{b c} BIASA

84 98 _9B 14 _{> 2 d c} BIASA

85 99 _9B 15 _{> 2 d a} BIASA

86 100 _9B 16 _{> 2 d b} BIASA

Kelas Respon 1 Respon 2 Respon 3 Respon 4

Lampiran 6

Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur

Lampiran 7

Cross Tabulation

     

7.1Tabel Crosstab Dimensi Dukungan Orang tua tinggi dan Self-esteem tinggi

Dukungan Orang tua

D.Emosional D.Penghargaan D.Instrumental D.Informasi

Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL

∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % S el f-E st ee m S eff

Tinggi 30

78.95 5 13.16 35 92.11 28 73.68 7 18.42 35 92.11 22 57.89 13 34.21 35 92.11 27 71.05 8 21.05 35 92.11

Rendah 2

5.26 1 2.63 3 7.89 2 5.26 1 2.63 3 7.89 1 2.63 2 5.26 3 7.89 3 7.89 0 0.00 3 7.89 TOTAL 32 84.21 6 15.7 38 100 30 78.95 8 21.05 38 100 23 60.53 15 39.47 38 100 30 78.95 8 21.05 38 100 S re s

Tinggi 24

63.16 10 26.32 34 89.47 27 71.05 7 18.42 34 89.47 20 52.63 14 36.84 34 89.47 26 68.42 8 21.05 34 89.47

Rendah 3

7.89 1 2.63 4 10.53 3 7.89 1 2.63 4 10.53 3 7.89 1 2.63 4 10.53 4 10.53 0 0.00 4 10.53 TOTAL 27 71.05 11 28.95 38 100 30 78.95 8 21.05 38 100 23 60.53 15 39.47 38 100 30 78.95 8 21.05 38 100

     

7.2 Tabel Crosstab Dimensi Dukungan Orang tua rendah dan Self-esteem rendah

Dukungan Orang tua

D.Emosional D.Penghargaan D.Instrumental D.Informasi

Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL

∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % S el f-E st ee m S eff

Tinggi 0

0.00 3 10 3 10 0 0.00 3 10 3 10 0 0.00 3 10 3 10 1 3.33 2 6.67 3 10

Rendah 4

13.33 23 76.67 27 90 4 13.33 23 76.67 27 90 4 13.33 23 76.67 27 90 4 13.33 23 76.67 27 90 TOTAL 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 S re s

Tinggi 0

0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Rendah 4

13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 5 16.67 25 83.33 30 100.00 TOTAL 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 4 13.33 26 86.67 30 100.00 5 16.67 25 83.33 30 100.00

     

7.3 Tabel Crosstab Dimensi Dukungan Orang tua rendah dan Self-esteem tinggi

Dukungan Orang tua

D.Emosional D.Penghargaan D.Instrumental D.Informasi

Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL

∑ % ∑ % ∑ ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % S el f-E st ee m S eff

Tinggi 2

25 3 37.50 5 62.50 2 25 3 37.50 5 62.50 0 0.00 5 62.50 5 62.50 0 0.00 5 62.50 5 62.50

Rendah 0

0.00 3 37.50 3 37.50 0 0.00 3 37.50 3 37.50 0 0.00 3 37.50 3 37.50 0 0.00 3 37.50 3 37.50 TOTAL 2 25 6 75 8 100 2 25 6 75 8 100 0 0.00 8 100 8 100 0 0.00 8 100 8 100 S re s

Tinggi 0

0.00 5 62.50 5 62.50 1 12.50 4 50 5 62.50 0 0.00 5 62.50 5 62.50 0 0.00 5 62.50 5 62.50

Rendah 0

0.00 3 37.50 3 37.50 1 12.50 2 25 3 37.50 0 0.00 3 37.50 3 37.50 0 0.00 3 37.50 3 37.50 TOTAL 0 0.00 8 100 8 100 2 25 6 75 8 100 0 0.00 8 100 8 100 0 0.00 8 100 8 100

     

7.4 Tabel Crosstab Dimensi Dukungan Orang tua tinggi dan Self-esteem rendah

Dukungan Orang tua

D.Emosional D.Penghargaan D.Instrumental D.Informasi

Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL Tinggi Rendah TOTAL

∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % S el f-E st ee m S eff

Tinggi 2

20 0 0.00 2 20 2 20 0 0.00 2 20 2 20 0 0.00 2 20 2 20 0 0.00 2 20

Rendah 5

50 3 30 8 80 4 40 4 40 8 80 7 70 1 10 8 80 7 70 1 10 8 80 TOTAL 7 70 3 30 10 100 6 60 4 40 10 100 9 90 1 10 10 100 9 90 1 10 10 100 S re s

Tinggi 2

20 1 10 3 30 0 0.00 3 30 3 30 3 30 0 0.00 3 30 3 30 0 0.00 3 30

Rendah 5

50 2 20 7 70 3 30 4 40 7 70 6 60 1 10 7 70 6 60 1 10 7 70 TOTAL 7 70 3 30 10 100 3 30 7 70 10 100 9 90 1 10 10 100 9 90 1 10 10 100

   

  7.5 Tabulasi silang antara jenis kelamin responden dengan self-esteem

SELF

-ESTE

EM

Jenis Kelamin TOTAL L P Tinggi 23 50% 23 57.50% Rendah 23 50% 17 42.50%

TOTAL 46 100% 40 100% 86

7.6 Tabulasi silang antara jenis kelamin responden dengan self-esteem

SELF

-ESTE

EM

USIA TOTAL 11 tahun 12 tahun 13 tahun 14 tahun 15 tahun

Tinggi 0 100% 13 59.09% 13 50% 16 57.14% 4 66.67% Rendah 4 0% 9 40.91% 13 50% 12 42.86% 2 33.33% TOTAL 4 100% 22 100% 26 100% 28 100% 6 100% 86

Lampiran 8

Alat Ukur

PETUNJUK :

Berikut ini terdapat sejumlah pertanyaan tentang orang tua anda. Berilah tanda cek (√) pada salah satu kotak dari keempat pilihan jawaban yang tersedia. Jawaban yang benar adalah jawaban yang paling menggambarkan diri anda. Anda diminta memilih berdasarkan pandangan atau perasaan anda, bukan pandangan umum dan perasaan orang lain.

Keterangan : S (Selalu) ; Sr (Sering) ; J (Jarang) ; TP (Tidak Pernah)

No. PERNYATAAN S Sr J TP

1 Orang tua saya tidak menyukai teman-teman yang saya miliki.

2 Orang tua saya memberikan perhatian yang sama kepada saya dan kakak adik.

3 Orang tua saya tidak perduli bila saya bertengkar dengan kakak adik di rumah.

4 Orang tua saya tidak menyayangi saya, mereka lebih sayang kepada kakak adik saya.

5 Orang tua saya bersedia mendengarkan kesulitan-kesulitan yang saya hadapi di sekolah.

6 Orang tua saya senang melihat penampilan saya.

7 Orang tua saya menentukan dengan siapa saya bisa berteman. 8 Orang tua saya memuji kerukunan saya dengan

saudara-saudara.

9 Orang tua saya bangga atas bakti saya kepada keluarga. 10 Orang tua saya membanding-bandingkan saya dengan kakak

adik setiap saya melakukan kesalahan

11 Orang tua saya memuji prestasi yang saya capai di sekolah. 12 Orang tua saya mendorong saya untuk meraih prestasi yang

baik di sekolah.

13 Orang tua saya tidak pernah memuji prestasi yang telah saya capai di sekolah.

No. PERNYATAAN S Sr J TP 14 Orang tua saya tidak meluangkan waktu untuk membelikan

pakaian baru bagi saya dan kakak/adik

15 Orang tua saya memberikan uang jajan lebih banyak pada kakak/adik saya.

16 Orang tua saya membelikan benda-benda dan alat-alat sekolah yang saya butuhkan.

17 Orang tua saya meluangkan waktu untuk membantu saya mengerjakan tugas-tugas sekolah.

18 Orang tua saya berusaha mencukupi makanan sehari-hari dengan hidangan bergizi.

19 Orang tua saya tidak memberi uang, apabila saya meminta uang tambahan untuk kegiatan sekolah.

20 Orang tua saya lebih sering membelikan barang-barang untuk kakak/adik saya daripada untuk saya.

21 Orang tua saya menasehati agar saya berhati-hati dalam bergaul.

22 Orang tua saya tidak perduli dengan siapa saya bergaul.

23 Orang tua saya tidak memberikan informasi mengenai bahaya-bahaya dalam pergaulan.

24 Orang tua saya menasehati agar saya rukun dengan saudara-saudara.

25 Orang tua saya mendiskusikan masalah-masalah yang dialami dalam keluarga dengan saya.

26 Orang tua saya membantu mengarahkan saya pada jurusan yang menjadi tujuan saya.

27 Orang tua saya membiarkan saya, bila saya membolos.

28 Orang tua saya tidak peduli sekalipun saya tidak mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru di sekolah.

29 Orang tua saya menasehati agar saya menjadi diri saya sendiri.

30 Orang tua saya tidak peduli bila saya marah-marah dengan suara keras di rumah.

PETUNJUK :

Berikut ini terdapat sejumlah pertanyaan tentang bagaimana anda menilai diri anda. Berilah tanda cek (√) pada salah satu kotak dari keempat pilihan jawaban yang tersedia. Jawaban yang benar adalah jawaban yang paling menggambarkan diri anda. Anda diminta memilih berdasarkan pandangan atau perasaan anda, bukan pandangan umum dan perasaan orang lain.

Keterangan : SY (Sangat Yakin) ; Y (Yakin) ; KY (Kurang Yakin) ; TY (Tidak Yakin)

No. PERNYATAAN SY Y KY TY

1 Saya menganggap materi pelajaran baru di sekolah, sama dengan

masalah baru.

2 Saya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan sebaik mungkin.

3 Saya lebih memilih lari dari masalah daripada menghadapinya.

4 Saya berharap, saya mampu membuat keputusan yang tepat.

5 Saya malu terhadap apa yang menjadi hasil pemikiran saya.

6 Tidak ada satupun yang dapat memuaskan saya.

7 Saya merasa gembira/bahagia atas keadaan saya.

8 Saya tidak layak menjadi seorang pembuat keputusan dalam

kelompok.

9 Saya bangga dengan pekerjaan/tugas sekolah yang saya buat.

10 Saya adalah orang yang gagal.

11 Selama ini, saya (cenderung) merasa sedih.

12 Saya berani mengungkapkan ide saya.

13 Saya dapat berubah pikiran dengan cepat.

14 Saya merasa mampu menyelesaikan sendiri masalah yang timbul

dengan teman lain.

15 Dalam kelompok saya tidak menentukan keputusan.

16 Saya selalu kesulitan apabila saya harus memilih satu antara banyak

pilihan.

No. PERNYATAAN SY Y KY TY

17 Saya berpikir untuk tidak masuk sekolah, bila ada ulangan dari

salah satu mata pelajaran yang menurut saya sulit.

18 Saya merasa semua kebutuhan saya terpenuhi.

19 Saya berkata jujur bila seseorang bertanya mengenai sesuatu hal.

20 Saya mudah mengalah.

21 Saya tidak berani untuk memberitahukan keinginan saya pada

orangtua.

22 Berbicara di depan kelas adalah hal yang sangat sulit bagi saya.

23 Saya menghabiskan banyak waktu kosong saya untuk melamun.

24 Saya mengerjakan sesuatu karena saya berminat pada hal itu.

25 Saya yakin dengan keputusan yang saya buat.

26 Saya tidak merasa kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran

baru.

27 Saya mampu memecahkan masalah yang terjadi di kelas.

28 Saya tidak menyesal setelah mengambil suatu pilihan.

29 Saya termasuk orang yang menyenangkan di antara teman-teman

yang lain.

30 Saya merasa gembira berada di tengah-tengah teman-teman sekolah.

Universitas Kristen Maranatha

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG MASALAH

Manusia adalah individu yang selalu belajar. Individu belajar berjalan, berlari, dan lain-lain. Setiap tugas dipelajari secara optimal pada waktu-waktu tertentu dalam rentang perkembangan. Tugas perkembangan adalah tugas yang muncul pada periode waktu tertentu dalam hidup individu. Keberhasilan menyelesaikan tugas membawa pada kebahagiaan individu dan kesuksesan untuk tugas-tugas berikutnya. Sementara kegagalan memenuhi tugas ini akan membawa individu menjadi tidak bahagia, tidak mendapat pengakuan dari masyarakat dan membuat individu kesulitan mencapai tugas-tugas berikutnya (Fuhrmann, 1990). Remaja pada usia sekolah diharapkan berhasil menyelesaikan tugas belajarnya dan meraih prestasi akademik yang tinggi, sehingga membawa kebahagiaan pada individu dan kemudahan untuk mengerjakan tugas-tugas perkembangan berikutnya. Pendidikan yang lebih tinggi atau pekerjaan yang menghasilkan keuntungan ekonomis. (Fuhrmann, 1990). Pada remaja di SMP “X” Bandung prestasi akademik yang rendah menjadi masalah yang nyata bagi pihak sekolah dan sebagian orang tua murid. SMP “X” didirikan dengan fasilitas dan jam

2

Universitas Kristen Maranatha

belajar-mengajar yang lebih dari SMP Reguler lainnya. Fasilitas penunjang, seperti gedung yang lebih baik. Metode pengajaran yang intensif dan pendampingan oleh guru. Materi bahasa asing yang diberikan lebih, dan fasilitas-fasilitas tambahan lain. Orang tua murid mengharapkan murid-murid SMP “X” Bandung, mencapai prestasi yang lebih tinggi dari murid-murid SMP Reguler lainnya. Namun, kenyataannya tidak demikian. Tiga orang tua murid yang pernah diwawancarai peneliti, mengungkapkan bahwa prestasi anaknya lebih rendah dari harapan mereka yang mengharapkan prestasi anak mereka akan lebih baik dari murid di SMP Reguler. Pihak sekolah, yang diwakili Kepala Sekolah, juga mengungkapkan beberapa kekhawatiran. Menurutnya, kondisi ‘serba lebih’ tidak otomatis membuat murid menjadi bersemangat dalam proses belajar-mengajar. Rasa kurang percaya diri bahwa dirinya mampu untuk mencapai prestasi yang lebih, dan hilangnya motivasi untuk berprestasi di sekolah, membuat murid-murid tidak mencapai prestasi yang diharapkan.Pencapaian prestasi ini, ditangkap peneliti memiliki kaitan dengan faktor internal seperti, keyakinan diri akan potensi kemampuan dirinya, bahwa dirinya dapat memilih dan memutuskan dengan tepat, dan keyakinan diri akan kemampuannya untuk merasakan kebahagiaan, juga dalam membina relasi sosial. Meskipun tidak dapat diabaikan adanya faktor eksternal yang juga berpengaruh, seperti misalnya perlakuan tenaga pendidik di sekolah yang bersangkutan.

Berdasarkan observasi peneliti di SMP “X” Bandung. Peneliti menemui gejala-gejala kurangnya keyakinan remaja akan potensi dan kemampuan dirinya. Berdasarkan hasil survey awal terhadap sepuluh murid, 40% dari murid tersebut

Universitas Kristen Maranatha

menyatakan bahwa dirinya tidak bisa mencapai prestasi yang diharapkan, karena itu mereka beranggapan tidak perlu belajar lagi. Sepuluh persen dari murid tersebut menyatakan bahwa dirinya tidak pernah melakukan hal yang benar di depan ayah, sebaliknya ia selalu dipersalahkan oleh ayahnya. Hal ini menunjukkan tidak terpenuhinya keyakinan dalam diri remaja untuk belajar, berpikir sendiri dan membuat keputusan. Tigapuluh persen dari murid yang lain menyatakan bahwa orang tuanya tidak pernah mendengarkan aspirasinya. Bahkan 20% dari murid tersebut terus mempertanyakan, mengapa dirinya selalu menghadapi masalah yang terus menerus, baik di sekolah, maupun di rumah. Hal ini menunjukkan tidak terpenuhinya keyakinan dalam diri remaja bahwa dirinya mampu mengalami keberhasilan dalam relasi sosial dan dalam mengatasi masalah. Gejala-gejala tersebut di atas menunjukkan gejala self-esteem yang rendah (Branden, 1994), karena gejala-gejala tersebut menunjukkan gejala-gejala self efficacy dan self respect yang rendah.

Terdapat pandangan yang tersebar luas bahwa self-esteem yang rendah merupakan faktor resiko (risk faktor) dari masalah-masalah psikologis dan gangguan perilaku. (Joseph Rowntree Foundation, 2001). Terdapat dua pandangan mengenai

self-esteem di antara para peneliti kajian ini. Pandangan pertama yang mengungkapkan bahwa self-esteem adalah perasaan individu (secara keseluruhan) tentang dirinya. Pandangan kedua mengungkapkan bahwa self-esteem adalah suatu hasil dari kumpulan nilai seorang individu, perasaan layak, dan kompetensi, didalam ruang lingkup yang bervariasi. (Joseph Rowntree Foundation, 2001). Berangkat dari pandangan tersebut dapat dikatakan self-esteem memiliki peranan yang penting dalam

4

Universitas Kristen Maranatha

hidup individu, secara khusus remaja. Menurut D'Arcy Lyness, PhD, 2002, remaja yang memiliki self-esteem tinggi tidak akan memiliki faktor resiko untuk melakukan hal-hal yang membahayakan dirinya, bahkan masyarakat sekitarnya. Melalui penelitian mengenai self-esteem, masyarakat luas dapat menyadari pentingnya self-esteem dalam kehidupan individu dari semua rentang usia, khususnya pada masa remaja. Menyadari bahwa self-esteem adalah bagian penting dari hidup individu, yang memperlengkapi dirinya dengan rasa percaya diri untuk mengatasi tantangan hidup. (Branden, 1994) Sedangkan bagi remaja, pengetahuan mengenai self-esteem, dapat membantu mereka mengerti bahwa dirinya berharga untuk dirawat dan dijaga. (D'Arcy Lyness, PhD, 2002). Remaja, dalam hal ini siswa SMP “X”, harapannya memiliki tingkat self-esteem tinggi. Remaja dengan self-esteem tinggi menunjukkan keyakinan dalam dirinya, bahwa ia mampu untuk berpikir sendiri, belajar, memilih dan membuat keputusan yang tepat. Keyakinan dalam diri remaja di sekolah ditunjukkan dengan keyakinan akan keberhasilannya untuk memperoleh prestasi, dan keberhasilan dalam membina relasi sosial. (Branden, 1994). Seseorang dengan self-esteem yang tinggi memiliki rasa percaya diri untuk dapat mengatasi tantangan dan mampu menyatakan keinginan atau kebutuhannya.

Menurut Branden, 1994, orang dengan self-esteem tinggi menyukai dan menerima dirinya sendiri. Mereka bukannya merasa sempurna atau lebih baik dari orang lain, malahan mereka menyadari kekurangan-kekurangannya dan berusaha memperbaikinya. Self-esteem tidak sama artinya dengan kesombongan. Self-esteem

Universitas Kristen Maranatha

kesehatan mental. Orang dengan self-esteem tinggi, lebih dapat melakukan sesuatu dengan baik di sekolah (Bell & Ward, 1980 dalam Dacey, 1997), dan mereka merasa memiliki kontrol atas dirinya. (Rosenberg, 1985 dalam Dacey, John, 1997 – hal.174). Bahkan beberapa studi memperlihatkan bahwa individu yang memiliki self-esteem

yang tinggi akan merasa lebih mampu mengontrol masa depan mereka dibandingkan mereka yang memiliki self-esteem rendah. (Plante, 1977).

Mengingat pentingnya self-esteem dalam hidup remaja seperti yang sudah diungkapkan diatas, maka hal yang menarik adalah bagaimana remaja dapat mencapai self-esteem yang tinggi. Self-esteem dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik internal, maupun eksternal. Faktor internal tampak dari kemampuan kognitif yang menunjukkan potensi berpikir baik untuk menilai kemampuan dan lingkungannya. Faktor lingkungan ternyata juga menunjukkan keterkaitan dengan self-esteem yang terbentuk.

Gambaran remaja SMP “X” Bandung yang menunjukkan gejala self-esteem

yang rendah juga menunjukkan gejala penghayatan pada perilaku orang tua yang dianggap tidak memberikan dukungan padanya. Dukungan yang dimaksud adalah Duapuluh persen dari sepuluh murid SMP “X” Bandung yang diwawancarai peneliti, menyatakan bahwa mereka hanya bertemu dengan orang tuanya pada pagi hari sebelum berangkat sekolah, sedangkan malam hari seringkali tidak bertemu dengan orangtuanya karena, mereka pulang saat dirinya sudah tidur. Mereka menghayati perhatian yang kurang dari orang tua dalam bentuk komunikasi langsung. Duapuluh persen murid yang lain menyampaikan bahwa orang tuanya tidak pernah setuju

6

Universitas Kristen Maranatha

dengan ide-ide yang disampaikannya. Empat puluh persen dari murid tersebut menghayati bahwa orang tuanya tidak memenuhi kebutuhan mereka akan perlengkapan sekolah yang mereka inginkan. Duapuluh persen dari murid yang lain mengatakan, orang tua juga sering kali membiarkan jika mereka melakukan kesalahan, atau ketika mereka melakukan perbuatan yang melanggar nilai-nilai keluarga. Gejala-gejala tersebut menunjukkan gejala dukungan orang tua (House, 1984) yang mengacu pada bentuk-bentuk kurangnya dukungan dalam hal emosional, penghargaan, instrumental dan informasi.

Remaja yang menghayati perilaku emosional, penghargaan, instrumental dan informasi sebagai bukan dukungan menunjukkan gejala self-esteem yang rendah. Jika menilik lagi dari gejala di SMP “X” Bandung, kondisi sebaliknya, remaja yang menunjukkan gejala self-esteem tinggi menunjukkan gejala penghayatan perilaku orang tua yang memberikan dukungan. Mengacu pada pembahasan di atas, penulis tertarik untuk mengetahui hubungan dukungan orangtua dengan self-esteem pada Remaja di SMP “X” Bandung.

1.2 IDENTIFIKASI MASALAH

Berdasarkan apa yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah sebelumnya, maka masalah yang hendak diteliti adalah apakah terdapat hubungan antara dukungan orangtua dan self-esteem pada remaja di SMP “X” Bandung?

Universitas Kristen Maranatha

1.3 MAKSUD DAN TUJUAN

Maksud penelitian ini adalah mendapatkan gambaran tentang dukungan orangtua dan self-esteem remaja di SMP “X” Bandung.

Tujuan penelitian adalah mengetahui apakah terdapat hubungan antara dukungan orangtua dan self-esteem pada remaja di SMP “X” Bandung.

1.4 KEGUNAAN PENELITIAN

Kegunaan Ilmiah :

- Memberikan sumbangan dalam pengembangan ilmu Psikologi, khususnya Psikologi Pendidikan dan Perkembangan.

- Pengayaan wawasan tentang ‘self-esteem’ dan dukungan orangtua pada remaja.

- Menjadi referensi bagi penelitian lain dengan topik serupa.

Kegunaan Praktis :

- Memberi informasi kepada orangtua tentang ‘self-esteem’, yang bisa dimanfaatkan dalam membina iklim keluarga yang kondusif bagi perkembangan remaja.

8

Universitas Kristen Maranatha

- Sebagai informasi bagi pihak sekolah (guru & guru Bimbingan dan Penyuluhan), yang bisa menjadi pertimbangan dalam mendidik murid remaja, dan dalam pengembangan karakter murid remaja.

- Sebagai pengetahuan bagi remaja bahwa dirinya berharga dan mampu.

1.5 KERANGKA PEMIKIRAN

Masa Remaja adalah waktu untuk berkembang, beralih dari ketidakmatangan masa kanak-kanak (childhood) kepada suatu kematangan masa dewasa (adult). Masa remaja (adolescence) adalah periode perubahan/transisi, secara biologis, psikologis, sosial dan ekonomi. Periode ini adalah salah satu periode hidup yang menyenangkan. Individu menjadi menjadi tertarik pada perbedaan jenis kelamin, dan secara biologis memiliki kemampuan untuk memiliki keturunan. Individu menjadi lebih bijaksana, lebih berpengetahuan dan memiliki kemampuan menentukan keputusan yang lebih baik. Periode ini dimulai dari usia 10-12 tahun sampai dengan 18-21 tahun (Santrock, 2004). Pada masa ini remaja menunjukkan ciri yang menonjol dalam hal biologis (fisik), kognitif dan sosial. (Dacey, John, 1997). Perubahan biologis pada remaja terjadi pada masa pubertas yang di dalamnya terdapat perubahan secara fisik. Perubahan kognitif terjadi pada remaja saat kemampuan berpikirnya berkembang menjadi cara berpikir secara abstrak dan lebih kompleks. Perubahan sosial terjadi ketika terjadi perubahan peran sosial keluarga, sekolah dan teman sebaya, hal ini

Universitas Kristen Maranatha

membawa perubahan yang besar pada citra diri remaja dan hubungannya dengan orang lain. (Dacey, John, 1997).

Potensi psikologis baik sosial maupun kognitif akan menunjang remaja untuk memenuhi tugas perkembangan. Menurut Havighurst (1961), tugas perkembangan adalah suatu tugas yang muncul dalam suatu periode tertentu dalam kehidupan individu. Tugas tersebut harus dikuasai dan diselesaikan, sebab memberikan kebahagiaan dan keberhasilan dalam perkembangan selanjutnya. Apabila tidak dapat dikuasai dan diselesaikan, maka akan menimbulkan ketidakbahagiaan, penolakan dari luar dan kesukaran dalam perkembangan selanjutnya. Penyelesaian tugas-tugas perkembangan dalam suatu periode atau tahap tertentu akan mempengaruhi penyelesaian tugas-tugas pada tahap berikutnya. Beberapa tugas perkembangan yang harus diselesaikan remaja pada masa ini adalah : mampu menjalin hubungan yang lebih matang dengan sebaya dan jenis kelamin lain ; menerima kondisi jasmaninya dan dapat menggunakannya secara efektif ; memiliki perilaku sosial seperti yang diharapkan masyarakat ; mengembangkan konsep-konsep dan keterampilan intelektual untuk hidup bermasyarakat (Prof.DR. Nana S., 2003). Potensi perkembangan ini merupakan modal dasar bagi remaja untuk percaya diri untuk menghayati dan berpikir akan kondisi diri dan kaitannya dengan lingkungan, termasuk mengatasi tantangan hidup. Hal ini yang membuat penelitian self-esteem

pada remaja menjadi penting karena merupakan masa yang tepat untuk memahami kemampuan remaja merasa diri layak untuk merasakan kebahagiaan dan mampu menghadapi tantangan lingkungan.

10

Universitas Kristen Maranatha

Tugas perkembangan remaja adalah tugas yang harus dikuasai dan diselesaikan, sebab memberikan kebahagiaan dan keberhasilan dalam perkembangan selanjutnya. Untuk itu remaja memerlukan apa yang disebut dengan self-esteem. Self-esteem

adalah kecenderungan untuk meyakini diri sebagai seorang yang kompeten menghadapi tantangan-tantangan dasar dalam kehidupan dan layak memperoleh kebahagiaan. (Branden, 1994). Branden menyebutkan bahwa kita dapat memahami

self-esteem melalui dua aspek, yaitu self efficacy dan self respect.

Self efficacy adalah perasaan memiliki percaya diri dalam menghadapi tantangan hidup. Secara lebih rinci, Self efficacy berarti rasa percaya diri dalam mendayagunakan pikiran, kemampuan berpikir, mengerti, belajar, memilih, dan membuat keputusan. Kepercayaan diri dalam kemampuan diri untuk mengerti fakta, realitas yang terjadi dalam kerangka minat dan kebutuhan seseorang. Self respect

adalah perasaan layak dan mampu merasakan kebahagiaan. Self respect, berarti kepastian dari nilai diri sendiri. Sebuah sikap yang pasti terhadap hak pribadi untuk hidup dan bahagia. Merasa nyaman dalam menyatakan pemikiran pribadi, keinginan dan kebutuhan. Perasaan gembira dan tercukupi adalah hak individu sejak lahir. (Branden, 1994).

Self-esteem yang tinggi terlihat saat seorang remaja merasa bangga dengan dirinya sendiri dan pada apa yang dapat ia lakukan. Remaja menjadi berani untuk mencoba hal-hal yang baru dan percaya pada dirinya sendiri. Remaja menghargai keberadaan dirinya dan yang ia lakukan, meskipun terkadang membuat kesalahan-kesalahan. Sedangkan self-esteem yang rendah, tampak pada remaja yang tidak

Universitas Kristen Maranatha

pernah berpikir baik mengenai dirinya sendiri, dan tampak terlalu banyak memberi kritik pada apa yang dilakukannya sendiri. Remaja tidak merasa dirinya baik, atau menganggap dirinya penting. Tinggi atau rendahnya self-esteem dipengaruhi oleh beberapa faktor yang mempengaruhi self-esteem, termasuk di dalamnya : kesuksesan dan kegagalan, percaya diri terhadap penampilannya, pola asuh, pengaruh genetik, dan hubungan dengan orang lain yang dekat / dicintai. (Branden, 1994).

Self-esteem merupakan keyakinan dalam diri seseorang yang pembentukannya dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang melatarbelakangi self-esteem pada remaja di SMP meliputi usia, jenis kelamin, pengalaman-pengalaman (kesuksesan dan kegagalan), dan kemampuan. Selain faktor-faktor internal, faktor-faktor eksternal (lingkungan) juga mengambil peran cukup besar dalam pembentukan self-esteem. Faktor eksternal meliputi pola asuh orang tua, peran guru di sekolah, iklim sosial dengan teman sebaya di sekolah dan aktifitas-aktifitas. Faktor usia menentukan bagaimana seorang individu menghadapi tantangan hidupnya dan mengembangkan self-esteem-nya. Perbedaan usia menunjukkan perbedaan kemampuan kognitif, yang akan juga menentukan derajat self-esteem yang dimiliki oleh seseorang. Hal ini tampak oleh apa yang dituliskan oleh D’Arcy (2002). Ketika bayi lahir, ia tidak melihat dirinya baik atau buruk. Individu-individu di sekitar bayi itulah yang nantinya membantu perkembangan self-esteemnya. Faktor jenis kelamin ternyata juga menentukan bagaimana seorang individu mengembangkan self-esteemnya. Branden (1994) mengungkapkan, pada banyak kebudayaan, laki-laki terbiasa untuk mengidentifikasi self-esteem dengan kemampuan untuk memperoleh

12

Universitas Kristen Maranatha

penghasilan. Pengalaman hidup yang meliputi kesuksesan dan kegagalan memiliki keterkaitan dengan tinggi-rendahnya self-esteem. Penelitian Branden (1994), pada seorang wanita, menunjukkan bahwa pengalaman kegagalan yang berawal dari kepergian ayah kandungnya, membuat self-esteemnya menjadi rendah. Hal ini tampak dari keyakinannya bahwa ia tidak mampu dan pasti selalu gagal dalam hubungannya dengan laki-laki. Sebaliknya seseorang yang mengalami kesuksesan akan memiliki keyakinan yang tinggi, bahwa ia percaya diri, bahwa ia mampu dan yakin bahwa ia berhasil dalam usahanya. Faktor kemampuan menunjukkan bahwa seseorang yang memiliki pengertian dan kemampuan dalam bidang tertentu, akan lebih yakin bahwa dirinya mampu mengatasi hambatan atau tantangan yang berkaitan dengan bidang tersebut.

Faktor eksternal dalam pembentukan self-esteem, salah satunya adalah pola asuh orang tua. Orang tua yang memberi dorongan dan afeksi kepada anaknya menjadikan anak memiliki pandangan yang positif terhadap dirinya sendiri, sehingga memungkinkan anak, untuk menikmati hubungan dengan rekan-rekannya dan terlibat dalam aktifitas-aktifitas kelompok. Faktor lain yang ikut menentukan adalah peran dari guru di sekolah. Ketika seorang guru menyatakan kepada muridnya bahwa ia mampu menguasai suatu mata pelajaran. Lebih lanjut guru tersebut akan melakukan hal-hal untuk membantu muridnya mencapai tujuan tersebut. Maka yang terjadi, murid tersebut merasakan asuhan, dorongan dan inspirasi untuk mewujudkan hal tersebut menjadi kenyataan. Keberadaan rekan-rekan sebaya di sekolah akan membantu remaja untuk menghargai dirinya sendiri dan menghargai orang lain.

Universitas Kristen Maranatha

Branden (1994) bahkan menyebutkan, remaja dengan hubungan interpersonal yang rendah, memiliki keterbatasan untuk mencapai keberhasilan-keberhasilan di sekolah. Aktifitas-aktifitas yang dilakukan oleh remaja juga dapat menentukan perkembangan

self-esteem-nya. Keterlibatan remaja dalam aktifitas-aktifitas di lingkungan sekolah, membawanya terlibat dalam kelompok dan menjauhkan remaja dari masalah-masalah psikososial yang mungkin terjadi.

Jika dikaji lebih jauh, keluarga itu memiliki keterkaitan dengan pembentukan

self-esteem individu. Salah satu fenomena yang tampak adalah perilaku orang tua yang dianggap memberikan dukungan pada remaja sehingga berpeluang meningkatkan self-esteemnya. Fenomena ini disebut dengan dukungan orang tua. Dukungan orang tua dikembangkan dari dukungan sosial. House (1984) mengemukakan bahwa dukungan orang tua merupakan hubungan interpersonal antara orang tua yang memberikan perhatian emosional (suka, cinta, empati), bantuan instrumental (benda-benda dan pelayanan), pemberian informasi dan adanya penilaian (informasi yang relevan untuk evaluasi diri), kepada anaknya. Individu dengan penghayatan akan dukungan orang tua yang tinggi, merasakan pemuasan akan kebutuhan fisiologisnya, perlindungan, dan perawatan dari setiap aspek hidupnya. Hal ini diikuti suasana lingkungan dimana remaja merasakan asuhan dan rasa aman. Individu yang tidak menghayati adanya dukungan dari orang tua, sebaliknya akan merasa terancam, frustrasi karena kebutuhan-kebutuhan dasarnya tidak terpenuhi. Kemudian dapat dipahami bahwa rasa aman, yang didapat dari dukungan orang tua,

14

Universitas Kristen Maranatha

akan membentuk keyakinan diri dari remaja untuk merasa mampu menghadapi tantangan-tantangan hidup dan layak untuk merasakan kebahagiaan.

Dukungan orang tua dipahami melalui 4 bentuk perilaku orang tua yang dianggap mendukung remaja. Dukungan emosional, adalah seberapa sering penghayatan remaja mengenai perilaku orang tua dalam hal pemberian perhatian, kasih sayang, ungkapan empati dan kesediaan untuk mendengarkan. Dukungan penghargaan, yaitu seberapa sering penghayatan remaja mengenai perilaku orang tua dalam hal memberikan pujian, dorongan untuk maju serta persetujuan akan gagasan dan perasaan. Dukungan instrumental, yaitu penghayatan remaja mengenai perilaku orang tua dalam hal memenuhi kebutuhan remaja, seperti memberi uang, makanan, pakaian, tenaga dan waktu.Dukungan informasi, adalah seberapa sering penghayatan remaja mengenai perilaku orang tua dalam hal memberikan informasi dan nasehat serta pengarahan kepada remaja. Dukungan orang tua dikatakan tinggi jika remaja menghayati dukungan orang tua tersebut telah terpenuhi, sebaliknya dukungan orangtua dikatakan rendah jika remaja menghayati dukungan orang tua belum terpenuhi.

Jika remaja menghayati perilaku orang tua sebagai dukungan emosional, maka remaja dapat belajar dan mengerti banyak hal. Remaja juga merasa dirinya mendapat wadah untuk menyampaikan perasaan secara asertif. Sementara perilaku orang tua sebagai dukungan penghargaan, akan membuat remaja makin yakin untuk melakukan sesuatu hal. Hal ini juga membuat remaja merasa berhasil dalam hidupnya. Dukungan instrumental yang didapat remaja dari orang tua, membantu remaja tersebut

Universitas Kristen Maranatha

memenuhi kebutuhan-kebutuhannya untuk belajar banyak hal. Remaja yang menghayati dukungan instrumental ini juga dapat merasa lebih bahagia karena kebutuhan-kebutuhan fisiknya yang terpenuhi. Dukungan informasi yang dihayati remaja, mendukung dirinya untuk menentukan keputusan yang tepat atas suatu pilihan. Dukungan informasi yang memadai juga membuat remaja lebih kompeten, dan lebih siap dalam menghadapi tantangan-tantangan yang baru.

Bagan 1.5 Bagan Kerangka Pikir

SELF-ESTEEM

REMAJA

DUKUNGAN ORANG TUA

Self-esteem TINGGI

Self-esteem RENDAH REMAJA

(Siswa/I SMP “X” Bandung. Usia

12-Dukungan orang tua TINGGI

Dukungan orang tua RENDAH

Dukungan Emosional Dukungan

penghargaan Dukungan instrumental Dukungan Informasi

Self efficacy Self respect

INTERNAL

ƒ Kesuksesan & Kegagalan ƒ Pengaruh genetik

ƒ Percaya diri terhadap penampilannya

EKSTERNAL

ƒ Pola asuh

ƒ Hubungan dengan orang lain yang dekat/dicintai 

16

Universitas Kristen Maranatha

1.6 ASUMSI

- Self-esteem penting untuk remaja sebagai salah satu pembentukan identitas diri.

- Self-esteem merupakan bahasan mengenai bagaimana remaja menilai dirinya, karakteristik, kemampuan-kemampuannya, dan tingkah lakunya. Terdiri atas

Self efficacy & Self respect.

- Perkembangan self-esteem dipengaruhi oleh perubahan-perubahan faktor internal dan eksternal.

- Dukungan orangtua dapat menjadi stimulasi dari lingkungan untuk perubahan internal remaja.

- Perilaku orangtua yang dianggap sebagai dukungan, pada tingkat yang berbeda, membuka peluang perubahan tingkatan self-esteem pada remaja SMP “X”.

1.7 HIPOTESIS PENELITIAN

Terdapat hubungan antara dukungan orangtua dengan self-esteem pada remaja di SMP “X” Bandung.

Universitas Kristen Maranatha

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui pengolahan data mengenai dukungan orang tua dan self-esteem terhadap 86 orang remaja SMP “X” Bandung, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:

1. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara Self-esteem dan dukungan

orang tua pada remaja SMPK2“X” Bandung, dan hubungan yang terjadi termasuk dalam kategori moderat atau cukup erat. Artinya, semakin tinggi skor penghayatan remaja terhadap dukungan orang tua, semakin tinggi pula

derajat self-esteem yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah

skor penghayatan remaja terhadap dukungan orang tua, semakin rendah pula derajat self-esteem yang dimiliki oleh remaja.

2. Sebagian remaja SMP “X” Bandung memiliki dukungan orang tua tinggi

(55.8%), sementara sebagian remaja lainnya memiliki dukungan orang tua rendah (44.2%).

3. Sebagian remaja SMP “X” Bandung memiliki self-esteem tinggi (53.5%),

84

Universitas Kristen Maranatha

4. Responden yang memiliki Self-esteem tinggi dan dukungan orang tua tinggi

sebesar 44.19% (38 responden). Memiliki persentase Dukungan Informasi tinggi (89.47%) dan Dukungan Penghargaan tinggi (86.84%) paling menonjol.

5. Responden yang memiliki Self-esteem rendah dan dukungan orang tua

rendah sebesar 34.88%. Memiliki persentase Dukungan Penghargaan rendah (80%) dan Dukungan Instrumental rendah (80%) paling menonjol.

6. Responden yang memiliki Self-esteem tinggi dan dukungan orang tua rendah

sebesar 9.30%. Memiliki persentase Dukungan Informasi rendah (100%) dan Dukungan Instrumental rendah (87.50%) paling menonjol.

7. Responden yang memiliki Self-esteem rendah dan dukungan orang tua tinggi

sebesar 11.63%. Memiliki persentase Dukungan Instrumental tinggi (90%) dan Dukungan Emosional tinggi (70%) paling menonjol.

8. Faktor usia juga menunjukkan keterkaitan dengan responden Self-esteem

tinggi dan dukungan orang tua rendah.

9. Dukungan informasi yang membentuk pengetahuan pada responden dengan

Self-esteem rendah dan dukungan orang tua tinggi, dapat mempengaruhi responden secara kognitif dalam bentuk ketakutan bahwa dirinya tidak mampu untuk menghadapi masalah, dan ketakutan akan kenyataan-kenyataan. 10. Dukungan Penghargaan dan Dukungan emosional, menunjukkan keterkaitan

yang lebih signifikan dengan derajat self-esteem, dibandingkan keterkaitan dengan Dukungan Instrumental dan Dukungan Informasi.

Universitas Kristen Maranatha

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya maka peneliti mengajukan beberapa saran, yaitu:

Penelitian Lanjutan

1. Bagi peneliti lain yang tertarik pada bahasan yang sama, disarankan untuk

meneliti sampai sejauh mana Dukungan Penghargaan dan Dukungan Informasi dapat menjadi determinan dibanding Dukungan Instrumental dan Dukungan Emosional.

2. Disarankan bagi penelitian selanjutnya agar tidak hanya mengambil sampel

remaja pada SMP “X” namun menjaring ukuran sampel remaja yang lebih besar, sehingga cakupan penelitian dapat lebih luas dengan hasil yang lebih representatif.

3. Disarankan bagi penelitian selanjutnya untuk menghubungkan variabel

Self-esteem dengan derajat stress. Untuk mengetahui apakah derajat self-Self-esteem seseorang dapat diketahui dengan mengukur derajat stress-nya.

 

Guna Laksana

1. Bagi pihak SMP ”X” disarankan untuk memperhatikan kebutuhan

penghargaan dan informasi, untuk meningkatkan keyakinan diri siswa, yang pada akhirnya dapat meningkatkan derajat self-esteem siswa.

86

Universitas Kristen Maranatha

2. Bagi pihak orang tua remaja SMP ”X” disarankan untuk lebih memberikan

dukungan penghargaan dan informasi. Bukan hanya memfokuskan pada dukungan instrumental saja.

3. Bagi remaja SMP ”X” diharapkan berusaha mengaktualisasikan diri dengan

kegiatan-kegiatan di lingkungan sekolah, dan berusaha untuk mencapai prestasi di bidang yang dikuasainya (bukan hanya akademik).

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR PUSTAKA

 

Ashmore, Richard D. 1997. Self and Identity. New York: Oxford University Press.

Burns, RB. 1979. The Self Concept. London: Longman Inc.  

Branden, Nathaniel. 1994. The Six Pillars Of Self-esteem. New York: Bantam Books.  

Coopersmith, Stanley. 1967. The Antecedents of Self Esteem. New York: W.H. Freeman & Company.

 

Dacey, John. 1997. Adolescent Development, 2nd edition. Chicago. Brown & Benchmark.

Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.  

McKay, Matthew. 1987. Self Esteem, 2nd edition. Oakland: New Harbinger Publications.

 

Santoso, Singgih. 2003. Mengatasi Berbagai Masalah Statistik dengan SPSS Versi

11.5. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

88

Universitas Kristen Maranatha

Santrock, John W. 2004. Life Span Development, 9th edition. New York: The Mc Graw Hill Companie.

 

Steinberg, Laurence. 1993. Adolescence 3rd edition. New York: McGraw-Hill Book Co.

 

Sukmadinata, Prof.Dr.Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

 

Vaux, Alan. Social Support. 1988. New York: Preager.

Woolfolk, Enita E. Educational Psychology, 7th edition. Boston: Allyn & Bacon.  

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN

 

www.psychologytoday.com www.jrf.org.uk

4. Responden yang memiliki Self-esteem tinggi dan dukungan orang tua tinggi sebesar 44.19% (38 responden). Memiliki persentase Dukungan Informasi tinggi (89.47%) dan Dukungan Penghargaan tinggi (86.84%) paling menonjol.

5. Responden yang memiliki Self-esteem rendah dan dukungan orang tua rendah sebesar 34.88%. Memiliki persentase Dukungan Penghargaan rendah (80%) dan Dukungan Instrumental rendah (80%) paling menonjol.

6. Responden yang memiliki Self-esteem tinggi dan dukungan orang tua rendah sebesar 9.30%. Memiliki persentase Dukungan Informasi rendah (100%) dan Dukungan Instrumental rendah (87.50%) paling menonjol.

7. Responden yang memiliki Self-esteem rendah dan dukungan orang tua tinggi sebesar 11.63%. Memiliki persentase Dukungan Instrumental tinggi (90%) dan Dukungan Emosional tinggi (70%) paling menonjol.

8. Faktor usia juga menunjukkan keterkaitan dengan responden Self-esteem tinggi dan dukungan orang tua rendah.

9. Dukungan informasi yang membentuk pengetahuan pada responden dengan Self-esteem rendah dan dukungan orang tua tinggi, dapat mempengaruhi responden secara kognitif dalam bentuk ketakutan bahwa dirinya tidak mampu untuk menghadapi masalah, dan ketakutan akan kenyataan-kenyataan. 10.Dukungan Penghargaan dan Dukungan emosional, menunjukkan keterkaitan

yang lebih signifikan dengan derajat self-esteem, dibandingkan keterkaitan dengan Dukungan Instrumental dan Dukungan Informasi.

Universitas Kristen Maranatha 5.2 SARAN

Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya maka peneliti mengajukan beberapa saran, yaitu:

Penelitian Lanjutan

1. Bagi peneliti lain yang tertarik pada bahasan yang sama, disarankan untuk meneliti sampai sejauh mana Dukungan Penghargaan dan Dukungan Informasi dapat menjadi determinan dibanding Dukungan Instrumental dan Dukungan Emosional.

2. Disarankan bagi penelitian selanjutnya agar tidak hanya mengambil sampel remaja pada SMP “X” namun menjaring ukuran sampel remaja yang lebih besar, sehingga cakupan penelitian dapat lebih luas dengan hasil yang lebih representatif.

3. Disarankan bagi penelitian selanjutnya untuk menghubungkan variabel Self-esteem dengan derajat stress. Untuk mengetahui apakah derajat self-Self-esteem seseorang dapat diketahui dengan mengukur derajat stress-nya.

 

Guna Laksana

1. Bagi pihak SMP ”X” disarankan untuk memperhatikan kebutuhan penghargaan dan informasi, untuk meningkatkan keyakinan diri siswa, yang pada akhirnya dapat meningkatkan derajat self-esteem siswa.

2. Bagi pihak orang tua remaja SMP ”X” disarankan untuk lebih memberikan dukungan penghargaan dan informasi. Bukan hanya memfokuskan pada dukungan instrumental saja.

3. Bagi remaja SMP ”X” diharapkan berusaha mengaktualisasikan diri dengan kegiatan-kegiatan di lingkungan sekolah, dan berusaha untuk mencapai prestasi di bidang yang dikuasainya (bukan hanya akademik).

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR PUSTAKA

 

Ashmore, Richard D. 1997. Self and Identity. New York: Oxford University Press.

Burns, RB. 1979. The Self Concept. London: Longman Inc.

 

Branden, Nathaniel. 1994. The Six Pillars Of Self-esteem. New York: Bantam Books.

 

Coopersmith, Stanley. 1967. The Antecedents of Self Esteem. New York: W.H. Freeman & Company.

 

Dacey, John. 1997. Adolescent Development, 2nd edition. Chicago. Brown &

Benchmark.

Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.

 

McKay, Matthew. 1987. Self Esteem, 2nd edition. Oakland: New Harbinger

Publications.

 

Santoso, Singgih. 2003. Mengatasi Berbagai Masalah Statistik dengan SPSS Versi 11.5. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Santrock, John W. 2004. Life Span Development, 9th edition. New York: The Mc Graw Hill Companie.

 

Steinberg, Laurence. 1993. Adolescence 3rd edition. New York: McGraw-Hill Book

Co.

 

Sukmadinata, Prof.Dr.Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

 

Vaux, Alan. Social Support. 1988. New York: Preager.

Woolfolk, Enita E. Educational Psychology, 7th edition. Boston: Allyn & Bacon.

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN

 

www.psychologytoday.com www.jrf.org.uk