2. SMA PEDAGOGIK KK D
KARAKTERISTIK
PESERTA DIDIK
PEDAGOGIK
KELOMPOK KOMPETENSI D
PENJAS SMA/K
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
TUJUAN
Kompetensi Dasar
• Memiliki kecakapan dalam memahami konsep
dasar aspek-aspek pembelajaran PJOK,
terampil dalam melakukan, dan membelajarkan
dengan menerapkan dasar keilmuan, serta
memiliki tanggung jawab personal dan sosial
sebagai tauladan bagi peserta didik dan
masyarakat sesuai dengan kebijakan yang
berlaku.
1
INDIKATOR
Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Kognitif
Peserta Didik Usia SMA/K
b. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Fisik
Peserta Didik Usia SMA/K
c. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Psikis
Peserta Didik Usia SMA/K
d. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Sosial
Peserta Didik Usia SMA/K
2
SKENARIO
Pengant
ar
Diskusi
Kelompo
k
Presenta
si
Penguat
an
3
MATERI
1.Karakteristik
2.Karaktersitik
3.Karakteristik
4.Karakteristik
Kognitif Peserta Didik
Fisik Peserta Didik
Psikis Peserta Didik
Sosial Peserta Didik
4
Karakteristik Kognitif Peserta Didik
Usia SMA/K
• Mulai berfikir secara logis tentang gagasan
abstrak.
• Kognitif tingkat tinggi membuat rencana,
strategi, membuat keputusan-keputusan, serta
memecahkan masalah.
• Mampu membedakan yang konkrit dengan
yang abstrak.
• Muncul kemampuan nalar secara ilmiah, belajar
menguji hipotesis.
5
...lanjutan
• Memikirkan masa depan, perencanaan,
dan mengeksplorasi alternatif untuk
mencapainya.
• Proses berfikir efisien dan belajar
berintrospeksi.
• Wawasan berfikirnya semakin luas.
6
Karakteristik perkembangan
intelektual remaja (Syamsu Yusuf,
2004)
• Kemampuan intelektual remaja telah sampai
•
•
•
•
pada fase operasi formal sebagaimana konsep
Piaget, (world of possibilities).
Muncul kemampuan nalar secara ilmiah
Mampu memikirkan masa depan dan berbagai
kemungkinan untuk mencapainya.
Mampu menyadari proses kognitif efisien atau
tidak efisien.
Cakrawala berfikir semakin luas
5
Karakteristik Fisik Peserta Didik Usia
SMA
• Terjadi perubahan fisik secara dramatis atau
sering disebut dengan (growth spurt) yaitu
percepatan pertumbuhan, dimana terjadi
perubahan dan percepatan pertumbuhan
diseluruh bagian dan dimensi fisik (Zigler &
Stevenson, 1993).
• Pertambahan berat dan tinggi badan,
perubahan dalam proporsi dan bentuk tubuh,
maupun pencapaian kematangan seksual
(Papalia, Old & Feldman, 2008).
8
...lanjutan
• Perubahan fisik selama remaja dibedakan
dalam 2 kategori, yaitu:
– Perubahan bersifat internal
– Perubahan bersifat eksternal
• Perubahan Internal, perubahan organ
dalam tubuh yang sangat mempengaruhi
kepribadian remaja, diantaranya:
–
–
–
–
–
Sistem pencernaan,
Sistem peredaran darah,
Sistem pernapasan
Sistem endokrin
Jaringan tubuh
9
...lanjutan
• Perubahan Eksternal, perubahan
tubuh remaja yang dapat diamati,
diantaranya:
– Tinggi badan,
– Berat badan,
– Proporsi tubuh,
– Organ seks,
– Ciri-ciri seks sekunder
9
...lanjutan
• Perkembangan fisik erat hubungannya
dengan kondisi remaja. Kondisi-kondisi
yang dapat mempengaruhi pertumbuhan
fisik remaja, diantaranya:
– Pengaruh keluarga
– Faktor lingkungan
– Pengaruh gizi
– Gangguan emosional
– Jenis kelamin
– Sifat sosial ekonomi
– kesehatan
9
Karakteristik Psikis Peserta Didik
Usia SMA
• Masa remaja dikenal dengan masa storm and
stress, terjadinya pergolakan emosi diiringi
pertumbuhan fisik yang pesat dan pertumbuhan
psikis yang bervariasi.
• Remaja (12 – 21 tahun) terdapat beberapa fase:
– Remaja awal (12 – 25 tahun)
– Remaja Pertengahan (15 – 18 tahun)
– Remaja akhir (18 – 21 tahun)
• Di antara fase-fase tersebut terdapat fase
pubertas (11/12 – 16 tahun) terkadang
menjadi masalah tersendiri bagi remaja dalam
menghadapinya.
10
Karakteristik Sosial Peserta Didik
Usia SMA
• Hubungan sosial (sosialisasi): hubungan antar
manusia yang saling membutuhkan.
• Keterampilan sosial dan kemampuan
penyesuaian diri penting manakala anak sudah
menginjak masa remaja.
• Apabila keterampilan sosial dapat dikuasai oleh
remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya.
• dimulainya rasa tertarik pada lawan jenisnya
dan mulai mengenal istilah pacaran.
11
...lanjutan
• pencapaian otonomi psikologis
merupakan salah satu tugas
perkembangan yang penting dari masa
remaja.
• Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Perkembangan Karakter Peserta Didik:
– Faktor Intelegensi
– Faktor Bakat
– Faktor sosial-ekonomi
– Faktor pandangan hidup
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
PEDAGOGIK
KELOMPOK KOMPETENSI D
PENJAS SMA/K
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
TUJUAN
Kompetensi Dasar
• Memahami komponen RPP, prinsip-prinsip RPP,
langkah-langkah dan praktik penyusunan RPP
1
INDIKATOR
Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengembangkan komponen RPP
b. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
penyusunan RPP.
c. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi langkah-langkah dan
mengembangkan praktik penyusunan RPP
2
SKENARIO
Pengant
ar
Diskusi
Kelompo
k
Presenta
si
Penguat
an
3
MATERI
1.Komponen RPP
2.Prinsip Penyusunan RPP
3.Langkah-langkah Penyusunan RPP
4
Komponen-komponen
RPP
• Komponen-komponen RPP (Permendikbud
103/2014):
1. Identitas sekolah/madrasah, mata
pelajaran/tema, kelas/semester, dan alokasi
waktu;
2. KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;
3. Materi pembelajaran;
4. Kegiatan pembelajaran (yang meliputi kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup);
5. Penilaian, pembelajaran remedial, dan
pengayaan; dan
6. Media/alat, bahan, dan sumber belajar.
5
Prinsip-prinsip Penyusunan
RPP
• Setiap RPP harus secara utuh memuat
kompetensi dasar sikap spiritual (KD dari KI-1),
sosial (KD dari KI-2), pengetahuan (KD dari KI-3),
dan keterampilan (KD dari KI-4).
• Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
• Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
• Berpusat pada peserta didik
• Berbasis konteks
6
Langkah-langkah
penyusunan RPP
• Pengkajian silabus, meliputi:
1. KI dan KD;
2. materi pembelajaran;
3. proses pembelajaran;
4. penilaian pembelajaran;
5. alokasi waktu; dan
6. sumber belajar
7
...lanjutan
• Menentukan identitas, meliputi:
1. Nama sekolah
2. Tema/subtema/PB mengacu pada silabus,
buku teks pelajaran, dan buku panduan guru
3. Kelas/semester disesuaikan dengan yang
sedang berlangsung
4. Alokasi waktu, keseluruhan waktu yang
diperlukan untuk pencapaian KD dan beban
belajar.
8
...lanjutan
• Menuliskan KI dan KD
1. Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran
secara kategorial mengenai kompetensi dalam
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
2. Kompetensi Dasar adalah sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu dan
merupakan kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
9
...lanjutan
• Perumusan Indikator
1. Indikator merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
2. Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
3. Indikator digunakan sebagai dasar untuk
menyusun alat penilaian.
10
...lanjutan
• Pengembangan Penilaian Pembelajaran
– memuat prosedur dan instrumen penilaian
proses dan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada standar penilaian.
• Menentukan Media/Alat, Bahan dan Sumber
Pembelajaran
– disesuaikan dengan yang telah ditetapkan
dalam langkah penjabaran proses
pembelajaran.
11
Terimakasih
PESERTA DIDIK
PEDAGOGIK
KELOMPOK KOMPETENSI D
PENJAS SMA/K
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
TUJUAN
Kompetensi Dasar
• Memiliki kecakapan dalam memahami konsep
dasar aspek-aspek pembelajaran PJOK,
terampil dalam melakukan, dan membelajarkan
dengan menerapkan dasar keilmuan, serta
memiliki tanggung jawab personal dan sosial
sebagai tauladan bagi peserta didik dan
masyarakat sesuai dengan kebijakan yang
berlaku.
1
INDIKATOR
Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Kognitif
Peserta Didik Usia SMA/K
b. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Fisik
Peserta Didik Usia SMA/K
c. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Psikis
Peserta Didik Usia SMA/K
d. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi karakteristik Sosial
Peserta Didik Usia SMA/K
2
SKENARIO
Pengant
ar
Diskusi
Kelompo
k
Presenta
si
Penguat
an
3
MATERI
1.Karakteristik
2.Karaktersitik
3.Karakteristik
4.Karakteristik
Kognitif Peserta Didik
Fisik Peserta Didik
Psikis Peserta Didik
Sosial Peserta Didik
4
Karakteristik Kognitif Peserta Didik
Usia SMA/K
• Mulai berfikir secara logis tentang gagasan
abstrak.
• Kognitif tingkat tinggi membuat rencana,
strategi, membuat keputusan-keputusan, serta
memecahkan masalah.
• Mampu membedakan yang konkrit dengan
yang abstrak.
• Muncul kemampuan nalar secara ilmiah, belajar
menguji hipotesis.
5
...lanjutan
• Memikirkan masa depan, perencanaan,
dan mengeksplorasi alternatif untuk
mencapainya.
• Proses berfikir efisien dan belajar
berintrospeksi.
• Wawasan berfikirnya semakin luas.
6
Karakteristik perkembangan
intelektual remaja (Syamsu Yusuf,
2004)
• Kemampuan intelektual remaja telah sampai
•
•
•
•
pada fase operasi formal sebagaimana konsep
Piaget, (world of possibilities).
Muncul kemampuan nalar secara ilmiah
Mampu memikirkan masa depan dan berbagai
kemungkinan untuk mencapainya.
Mampu menyadari proses kognitif efisien atau
tidak efisien.
Cakrawala berfikir semakin luas
5
Karakteristik Fisik Peserta Didik Usia
SMA
• Terjadi perubahan fisik secara dramatis atau
sering disebut dengan (growth spurt) yaitu
percepatan pertumbuhan, dimana terjadi
perubahan dan percepatan pertumbuhan
diseluruh bagian dan dimensi fisik (Zigler &
Stevenson, 1993).
• Pertambahan berat dan tinggi badan,
perubahan dalam proporsi dan bentuk tubuh,
maupun pencapaian kematangan seksual
(Papalia, Old & Feldman, 2008).
8
...lanjutan
• Perubahan fisik selama remaja dibedakan
dalam 2 kategori, yaitu:
– Perubahan bersifat internal
– Perubahan bersifat eksternal
• Perubahan Internal, perubahan organ
dalam tubuh yang sangat mempengaruhi
kepribadian remaja, diantaranya:
–
–
–
–
–
Sistem pencernaan,
Sistem peredaran darah,
Sistem pernapasan
Sistem endokrin
Jaringan tubuh
9
...lanjutan
• Perubahan Eksternal, perubahan
tubuh remaja yang dapat diamati,
diantaranya:
– Tinggi badan,
– Berat badan,
– Proporsi tubuh,
– Organ seks,
– Ciri-ciri seks sekunder
9
...lanjutan
• Perkembangan fisik erat hubungannya
dengan kondisi remaja. Kondisi-kondisi
yang dapat mempengaruhi pertumbuhan
fisik remaja, diantaranya:
– Pengaruh keluarga
– Faktor lingkungan
– Pengaruh gizi
– Gangguan emosional
– Jenis kelamin
– Sifat sosial ekonomi
– kesehatan
9
Karakteristik Psikis Peserta Didik
Usia SMA
• Masa remaja dikenal dengan masa storm and
stress, terjadinya pergolakan emosi diiringi
pertumbuhan fisik yang pesat dan pertumbuhan
psikis yang bervariasi.
• Remaja (12 – 21 tahun) terdapat beberapa fase:
– Remaja awal (12 – 25 tahun)
– Remaja Pertengahan (15 – 18 tahun)
– Remaja akhir (18 – 21 tahun)
• Di antara fase-fase tersebut terdapat fase
pubertas (11/12 – 16 tahun) terkadang
menjadi masalah tersendiri bagi remaja dalam
menghadapinya.
10
Karakteristik Sosial Peserta Didik
Usia SMA
• Hubungan sosial (sosialisasi): hubungan antar
manusia yang saling membutuhkan.
• Keterampilan sosial dan kemampuan
penyesuaian diri penting manakala anak sudah
menginjak masa remaja.
• Apabila keterampilan sosial dapat dikuasai oleh
remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya.
• dimulainya rasa tertarik pada lawan jenisnya
dan mulai mengenal istilah pacaran.
11
...lanjutan
• pencapaian otonomi psikologis
merupakan salah satu tugas
perkembangan yang penting dari masa
remaja.
• Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Perkembangan Karakter Peserta Didik:
– Faktor Intelegensi
– Faktor Bakat
– Faktor sosial-ekonomi
– Faktor pandangan hidup
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
PEDAGOGIK
KELOMPOK KOMPETENSI D
PENJAS SMA/K
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
TUJUAN
Kompetensi Dasar
• Memahami komponen RPP, prinsip-prinsip RPP,
langkah-langkah dan praktik penyusunan RPP
1
INDIKATOR
Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengembangkan komponen RPP
b. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
penyusunan RPP.
c. Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan
pembelajaran ini, Anda dapat mengidentifikasi langkah-langkah dan
mengembangkan praktik penyusunan RPP
2
SKENARIO
Pengant
ar
Diskusi
Kelompo
k
Presenta
si
Penguat
an
3
MATERI
1.Komponen RPP
2.Prinsip Penyusunan RPP
3.Langkah-langkah Penyusunan RPP
4
Komponen-komponen
RPP
• Komponen-komponen RPP (Permendikbud
103/2014):
1. Identitas sekolah/madrasah, mata
pelajaran/tema, kelas/semester, dan alokasi
waktu;
2. KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;
3. Materi pembelajaran;
4. Kegiatan pembelajaran (yang meliputi kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup);
5. Penilaian, pembelajaran remedial, dan
pengayaan; dan
6. Media/alat, bahan, dan sumber belajar.
5
Prinsip-prinsip Penyusunan
RPP
• Setiap RPP harus secara utuh memuat
kompetensi dasar sikap spiritual (KD dari KI-1),
sosial (KD dari KI-2), pengetahuan (KD dari KI-3),
dan keterampilan (KD dari KI-4).
• Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
• Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
• Berpusat pada peserta didik
• Berbasis konteks
6
Langkah-langkah
penyusunan RPP
• Pengkajian silabus, meliputi:
1. KI dan KD;
2. materi pembelajaran;
3. proses pembelajaran;
4. penilaian pembelajaran;
5. alokasi waktu; dan
6. sumber belajar
7
...lanjutan
• Menentukan identitas, meliputi:
1. Nama sekolah
2. Tema/subtema/PB mengacu pada silabus,
buku teks pelajaran, dan buku panduan guru
3. Kelas/semester disesuaikan dengan yang
sedang berlangsung
4. Alokasi waktu, keseluruhan waktu yang
diperlukan untuk pencapaian KD dan beban
belajar.
8
...lanjutan
• Menuliskan KI dan KD
1. Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran
secara kategorial mengenai kompetensi dalam
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
2. Kompetensi Dasar adalah sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu dan
merupakan kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
9
...lanjutan
• Perumusan Indikator
1. Indikator merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
2. Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan
potensi daerah.
3. Indikator digunakan sebagai dasar untuk
menyusun alat penilaian.
10
...lanjutan
• Pengembangan Penilaian Pembelajaran
– memuat prosedur dan instrumen penilaian
proses dan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada standar penilaian.
• Menentukan Media/Alat, Bahan dan Sumber
Pembelajaran
– disesuaikan dengan yang telah ditetapkan
dalam langkah penjabaran proses
pembelajaran.
11
Terimakasih