LK-2 Penggunaan Buku

I. PENERAPAN SKL, KI, DAN KD

LK 2.1a Penerapan SKL, KI, dan KD di Dalam Buku Siswa Tujuan: Menunjukkan penerapan SKL di dalam Buku Siswa

Petunjuk Pengisian

1. Bukalah buku siswa tema tertentu, pilihlah salah satu subtema dan pembelajaran tertentu.

2. Cermatilah dan lakukan identifikasi untuk menemukan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Tuliskan hasil temuan Anda pada tabel yang tersedia.

Kelas : VI

Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup Subtema : 1. 1 Tumbuhan Sumber Kehidupan

N

O PB DIMENSI

HALAMA

N PENJELASAN

1 6 SIKAP 59-63

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.

2 6 PENGETAHUA

N 59-63

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

3 6 KETERAMPILA

N 59-63

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya

Keterangan:

PB : Pembelajaran

Rubrik Penilaian Penerapan SKL, KI, dan KD di Dalam Buku Siswa Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan SKL, KI, dan KD dalam buku siswa sesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1a!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan

penerapan SKL dengan disertai bagian-bagian tertentu dari kalimat SKL yang terkait, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan SKL dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan SKL dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Kurang (K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan SKL namun belum memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

LK 2.1b Penerapan Kompetensi Inti di Dalam Buku Siswa Tujuan: Menunjukkan penerapan kompetensi inti pada buku siswa.

Petunjuk Pengisian

1. Bukalah buku siswa tema tertentu, pilihlah salah satu subtema dan pembelajaran tertentu.

2. Cermatilah dan identifikasilah untuk menemukan penerapan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.

3. Tulislah hasil temuan Anda pada tabel yang tersedia.

Kelas : VI

Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup Subtema : 1. 1 Tumbuhan Sumber Kehidupan

N

O PB KOMPETENSIINTI (KI) HALAMAN PENJELASAN

1 6 KI I ₆₃

KI1 dan KI2

- Ingatlah untuk selalu bermain dengan sportif dan jujur

- Manusia dan hewan memerlukan makanan untuk melakukan aktivitas sehari-hari

2 6 KI II ₆₃

KI 1 dan KI 2

- Ingatlah untuk selalu bermain dengan sportif dan jujur

- Manusia dan hewan memerlukan makanan untuk melakukan aktivitas sehari-hari

3 6 KI III _59-60

KI 3

1. Makhluk hidup memerlukan makanan untuk melakukan aktivitas sehari-hari 2. Manusia dan hewan memerlukan

makanan yang cukup mengandung protein untuk pertumbuhannya

3. Manusia juga memerlukan makanan yang mengandung vitamin untuk menjaga kesehatan yang melindungi tubuh dari serangan penyakit

4 63 KI IV ₆₃

KI 4

1. Keterampilan memukul bola sangat menentukan perolehan nilai dalam permainan rounders

2. Praktekkan memukul dan menangkap bola dengan tehnik yang benar sebelum melakukan permainan

Keterangan:

PB : Pembelajaran

Rubrik PenilaianPenerapan Kompetensi Inti di Dalam Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan kompetensi inti di dalam bukusiswa sesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1b!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KI dengan disertai bagian-bagian tertentu dari kalimat KI yang terkait, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KI dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan. Cukup

(C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KI dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Kurang (K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KI namun belum memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

LK 2.1c Penerapan Kompetensi Dasar pada Buku Siswa

Tujuan: Menunjukkan penerapan kompetensi dasar pada buku siswa. Petunjuk Pengisian

1. Bukalah Buku Guru tema tertentu yang memuat pemetaan kompetensi dasar pada subtema tertentu dan pembelajaran tertentu.

2. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran yang sama dengan Buku Guru yang Anda pilih.

3. Cermatilah dan identifikasilah bagian tertentu pada Buku Siswa yang menunjukkan penjabaran kompetensi dasar yang sesuai dengan Buku Guru.

Kelas : VI

Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup Subtema : 1. 1 Tumbuhan Sumber Kehidupan

MUATAN

MAPEL KD

PEMBELAJARAN

KETERANGAN

1 2 3 4 5 6

PPKn

BHS INDO

3.1 3.1

4.1 4.1

MAT

3.1 3.1

4.1 4.1

SBdP

PJOK

3.2 3.2

4.2 4.2

Rubrik PenilaianPenerapan Kompetensi Dasar pada Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan kompetensi dasar di dalam buku siswasesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1c!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan

penerapan KD dengan disertai bagian-bagian tertentu dari kalimat KD yang terkait, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KD dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KD dan mampu memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

Kurang (K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KD namun belum memberikan saran yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.

II. PENERAPAN KETERPADUAN PADA BUKU SISWA

LK 2.2 Penerapan Keterpaduan pada Buku Siswa Tujuan: Menunjukkan penerapan keterpadudan pada buku siswa Petunjuk Pengisian

1. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu.

2. Cermatilah dan lakukan identifikasi pada bagian-bagian yang menunjukkan keterpaduan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

3. Cermatilah dan lakukan identifikasi bagian-bagian yang menunjukkan keterpaduan mata pelajaran.

4. Tuliskan halaman yang memuat keterpaduan yang Anda temukan.

Kelas : VI

Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup Subtema : 1. 1 Tumbuhan Sumber Kehidupan

PB 6 HA

L DOMAIN KETERPADUANPENJELASAN PENJELASAN

MATEMATIK A, PJOK, BAHASA INDONESIA,

63

SIKAP Ingatlah untuk selalu bermain dengan sportif

KD 4.1 (MAT), KD 4.2 (PJOK), KD 4.1 (BI)

Pengetahuan : Tehnik memukul

bola dalam

permainan rounders Keterampilan:

Praktek memukul dan menangkap bola dengan benar PENGETAHU

AN

Keterampilan memukul bola sangat menetukan perolehan nilai dalam permainan rounders

KETERAMPIL AN

1. Lakukan latihan memukul bola sesuai instruksi yang di berikan guru

2. Praktekkan memukul dan menangkap bola dengan tehnik yang benar sebelum melakukan permainan

Rubrik PenilaianPenerapan Keterpaduan pada Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan keterpaduan di dalam bukusiswa sesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.2!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan

keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap; antar mata pelajaran), serta mampu memberikan saran perbaikan apabila keterpaduan tidak

ditemukan dalam buku.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3- 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan

keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap; antar mata pelajaran), serta mampu memberikan saran perbaikan apabila keterpaduan tidak

ditemukan dalam buku. Cukup

(C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap; antar mata pelajaran), serta mampu memberikan saran perbaikan apabila keterpaduan tidak

ditemukan dalam buku. Kurang

(K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap; antar mata pelajaran), namun belum mampu

memberikan saran perbaikan apabila keterpaduan tidak ditemukan dalam buku.

III. PENERAPAN HOTS DAN LOTS PADA BUKU SISWA

LK 2.3 Penerapan HOTS dan LOTS pada Buku Siswa Tujuan: Menunjukkan penerapan HOTS dan LOTS pada buku siswa. Petunjuk Pengisian

1. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu. Cermatilah kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa, kemudian lakukan identifikasi untuk menemukan kegiatan pembelajaran yang mengacu mengacu pada High of Order Thinking Skill atau Low of Order Thinking Skill.

2. Tuliskan pada halaman berapakah HOTS atau LOTS tersebut ditemukan.

3. Apabila tidak ditemukan pada buku siswa, tuliskan saran pada kolom saran yang disediakan.

Tema: Subtema :

Hal PB 6

HOTS 60

63

- Praktekkan cara membuat jus buah yang sehat dan segar

- Praktekkan memukul dan menangkap bola dengan tehnik yang benar

LOTS 59 - Sebutkan Jenis tumbuhan yang banyak mengandung karbohidrat

- Sebutkan Jenis tumbuhan yang banyak mengandung protein

- Sebutkan Jenis tumbuhan yang banyak mengandung vitamin

Saran :

Keterangan: PB: Pembelajaran

Rubrik PenilaianPenerapan HOTS dan LOTS pada Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan HOTS dan LOTS pada buku siswasesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.3!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3- 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Kurang (K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS namun belum mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

IV. PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN

LK 2.4 Penerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Tujuan: Menunjukkan penerapan pendekatan saintifik pada buku siswa Petunjuk Pengisian

1. Bukalah buku siswa. Cermati kegiatan pembelajaran di setiap subtema, identifikasi kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik

2. Tuliskan dalam pembelajaran berapakah Anda menemukan kegiatan belajar dengan pendekatan sai ntifik

3. Apabila Anda tidak menemukan dalam buku siswa, tuliskan saran kegiatan belajar dengan pendekatan saintifik yang dapat digunakan dalam pembelajaran tersebut.

Tema 1, Subtema 1 Pb 6 Pendekatan

Saintifik Hal Penjelasan

Mengamati 59

63

- Jenis tumbuhan yang banyak mengandung sumber energi

- Memukul dan menangkap bola sesuai instruksi guru

Menanya 62

66

- Sudahkah tadi pagi kamu membekali tubuh dengan menu sarapan yang sehat ?

- Sikap apa yang telah kamu terapkan dalam permainan rounders ?

Mengumpulkan

Informasi 59

63

- Tahukah kamu ?

- Jenis tumbuhan yang merupakan sumber energi

- Tehnik memukul bola

Mengasosiasi/Menala

r 60

62

- Merencanakan, membuat menu makanan yang sehat

- Jika sarapan cukup bergizi, maka kamu akan kuat berolahraga

Mengomunikasikan

64

65

- Ceritakan tentang suatu proses perkembangbiakan tumbuhan yang kamu pelajari. Jelaskan dengan singkat dan sertakan gambar sehingga tulisanmu akan tampil menarik.

- Perhatikan angka-angka pecahan berikut ini. Angka pecahan manakah yang lebih besar ? Angka pecahan manakah yang lebih kecil ? Bagaimana cara kamu mengetahuinya, jelaskan dengan singkat !

Saran :

Keterangan

Rubrik PenilaianPenerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan pendekatan saintifik pada bukusesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.4!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku dengan lengkap (5M) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (3-4 langkah) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (kurang dari 3 langkah) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik. Kurang

(K)

≤ 70 Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (kurang dari 3 langkah) namun belum mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

V. PENERAPAN PENILAIAN AUTENTIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN

LK 2.5 Penerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran Tujuan: Menunjukkan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran

Petunjuk Pengisian

3. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu.

4. Bukalah Buku Guru Tema, Subtema, dan Pembelajaran yang sesuai dengan Buku Siswa.

5. Temukan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.

6. Cermatilah kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa dan lakukan identifikasi untuk menemukan kegiatan penilaian autentik.

7. Lakukan identifikasi untuk menemukan instrumen penilaian yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.

8. Lakukan kajian kesesuaian kompetensi dan indikator yang akan dicapai, kegiatan penilaian untuk mengukur ketercapaiannya, dan instrumen yang digunakan. 9. Berilah saran apabila terdapat ketidaksesuaian.

Kelas : VI Tema : 1 Subtema : 1

Hal Penjelasan

Kompeten si yang dinilai

63 a. Sikap : Sportif dan jujurb. Pengetahuan : cara memukul bola Bentuk

Penilaian 63 a. Sikap : Non Tesb. Pengertahuan : Tes Tertulis Instrumen

Penilaian 63 a. Sikap : berupa Rubrikb. Pengertahuan : Pilihan Ganda, isian Saran

Keterangan: PB: Pembelajaran

Rubrik PenilaianPenerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan penilaian autentik pada bukusesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.5!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak

ditemukan pada buku.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3- 5 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak ditemukan pada buku.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak

ditemukan pada buku. Kurang

(K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian autentik pada buku, namun belum mampu

memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak ditemukan pada buku.

Rubrik PenilaianPenerapan HOTS dan LOTS pada Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan HOTS dan LOTS pada buku siswasesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.3!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3- 5 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

Kurang (K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS namun belum mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

IV. PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN

LK 2.4 Penerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Tujuan: Menunjukkan penerapan pendekatan saintifik pada buku siswa Petunjuk Pengisian

1. Bukalah buku siswa. Cermati kegiatan pembelajaran di setiap subtema, identifikasi kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik

2. Tuliskan dalam pembelajaran berapakah Anda menemukan kegiatan belajar dengan pendekatan sai ntifik

3. Apabila Anda tidak menemukan dalam buku siswa, tuliskan saran kegiatan belajar dengan pendekatan saintifik yang dapat digunakan dalam pembelajaran tersebut.

Tema 1, Subtema 1 Pb 6 Pendekatan

Saintifik Hal Penjelasan

Mengamati 59

63

- Jenis tumbuhan yang banyak mengandung sumber energi

- Memukul dan menangkap bola sesuai instruksi guru

Menanya 62

66

- Sudahkah tadi pagi kamu membekali tubuh dengan menu sarapan yang sehat ?

- Sikap apa yang telah kamu terapkan dalam permainan rounders ?

Mengumpulkan

Informasi 59

63

- Tahukah kamu ?

- Jenis tumbuhan yang merupakan sumber energi

- Tehnik memukul bola

Mengasosiasi/Menala

r 60

62

- Merencanakan, membuat menu makanan yang sehat

- Jika sarapan cukup bergizi, maka kamu akan kuat berolahraga

Mengomunikasikan

64

65

- Ceritakan tentang suatu proses perkembangbiakan tumbuhan yang kamu pelajari. Jelaskan dengan singkat dan sertakan gambar sehingga tulisanmu akan tampil menarik.

- Perhatikan angka-angka pecahan berikut ini. Angka pecahan manakah yang lebih besar ? Angka pecahan manakah yang lebih kecil ? Bagaimana cara kamu mengetahuinya, jelaskan dengan singkat !

Saran :

Keterangan

Rubrik PenilaianPenerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan pendekatan saintifik pada bukusesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.4!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku dengan lengkap (5M) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (3-4 langkah) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (kurang dari 3 langkah) dan mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik. Kurang

(K)

≤ 70 Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik pada buku (kurang dari 3 langkah) namun belum mampu memberikan saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan saintifik.

V. PENERAPAN PENILAIAN AUTENTIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN

LK 2.5 Penerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran Tujuan: Menunjukkan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran

Petunjuk Pengisian

3. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu.

4. Bukalah Buku Guru Tema, Subtema, dan Pembelajaran yang sesuai dengan Buku Siswa.

5. Temukan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.

6. Cermatilah kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa dan lakukan identifikasi untuk menemukan kegiatan penilaian autentik.

7. Lakukan identifikasi untuk menemukan instrumen penilaian yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.

8. Lakukan kajian kesesuaian kompetensi dan indikator yang akan dicapai, kegiatan penilaian untuk mengukur ketercapaiannya, dan instrumen yang digunakan. 9. Berilah saran apabila terdapat ketidaksesuaian.

Kelas : VI Tema : 1 Subtema : 1

Hal Penjelasan

Kompeten si yang dinilai

63 a. Sikap : Sportif dan jujurb. Pengetahuan : cara memukul bola Bentuk

Penilaian 63 a. Sikap : Non Tesb. Pengertahuan : Tes Tertulis Instrumen

Penilaian 63 a. Sikap : berupa Rubrikb. Pengertahuan : Pilihan Ganda, isian Saran

Keterangan: PB: Pembelajaran

Rubrik PenilaianPenerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan penilaian autentik pada bukusesuai lembar kerja yang tersedia.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.5!

2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

PERING KAT

NILAI

KRITERIA Sangat

Baik ( SB)

90 < AB ≤ 100

Mampu memberikan lebih dari 5 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak

ditemukan pada buku.

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Mampu memberikan 3- 5 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak ditemukan pada buku.

Cukup (C)

70 < C ≤ 80

Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian autentik pada buku, dan mampu memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak

ditemukan pada buku. Kurang

(K)

≤ 70 Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian autentik pada buku, namun belum mampu

memberikan saran yang relevan apabila penilaian autentik tidak ditemukan pada buku.