PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK PAB 2 HELVETIA MEDAN T.P 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE
(TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
SMK PAB 2 HELVETIA MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DINA ROSANAH RANGKUTI
NIM. 709341029
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya Penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P 2012/2013”.
Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga banyak menerima bantuan moril
maupun materil yang tidak ternilai harganya, untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Drs. Johnson, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran dan Dosen Pembimbing Akademik
iii
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi
dan waktunya kepada Penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini
7. Bapak dan Ibu dosen staff pegawai pendidikan ekonomi khususnya
Program Studi Pendidikan. Administrasi Perkantoran
8. Bapak Drs. H.Ahmad Nasution, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK PAB 2
Helvetia Medan
9. Ibu Elvi Mahalli,A.Md selaku guru bidang studi Bekerjasama dengan
Kolega dan Pelanggan beserta staff, Guru-guru pengajar dan siswasiswinya yang telah banyak membantu Penulis dalam pelaksanaan
penelitian
10. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orangtua ku
Ayahanda Solahuddin Rangkuti,SP dan Ibunda Rosita Sitompul, terima
kasih atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan, doa, dan dukungannya
baik moril maupun materil selama ini kepada ananda sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan
11. Terima kasih juga Penulis ucapkan kepada adik-adik ku tercinta, Andram
Al An-Syari Rangkuti, Dinda Aulia Rangkuti, dan Yessy Anggraini
Rangkuti yang selalu memberikan doa dan semangat kepada Penulis
12. Buat seseorang yang spesial Fariz, terima kasih atas segala waktu,
kebersamaan, dan motivasi kepada Penulis dalam pengerjaan skripsi ini
iv
13. Sahabat-sahabatku tercinta Anggi, Indah, Silvia, Tika A, Abdi, Leni, Aji,
Tika SU, Yopi, Asni, Ulan, Bima yang selalu memberikan semangat,
motivasi, perhatian dan menemani hari-hari Penulis disaat susah dan
senang
14. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2009 Kelas C
Ekstensi dan terkhusus Prodi Administrasi Perkantoran 2009 yang tidak
bisa disebutkan satu persatu terima kasih atas dukungan dan doanya
15. Teman-teman PPLT 2009 Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura terima kasih
atas kebersamaan, kasih sayang dan dukungannya kepada penulis
16. Seluruh pihak yang telah banyak membantu Penulis sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan
Akhir kata, Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak dan dapat dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Dina Rosanah Rangkuti
NIM. 709341029
v
ABSTRAK
Dina Rosanah Rangkuti, NIM 709341029, Pengaruh Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK PAB 2 Helvetia
Medan T.P 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. 2013.
Masalah dalam penelitian ini apakah ada pengaruh Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas X AP SMK PAB 2 Helvetia
Medan T.P 2012/2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada
Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas
X AP SMK PAB 2 Helvetia Medan T.P 2012/2013. Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P 2012/2013 sebanyak 117 orang. Sedangkan yang menjadi
sampel dalam penelitian ini ada dua kelas, yaitu kelas X AP1 sebanyak 40 orang
sebagai kelas eksperimen dan X AP2 sebanyak 40 orang sebagai kelas kontrol.
Dimana pengambilan sampel ini secara random sampling.
Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes
dalam bentuk objektif tes sebanyak 10 soal yang sebelumnya telah diuji cobakan
ke kelas lain di luar sampel penelitian untuk melihat validitas, reliabilitas, indeks
kesukaran, dan daya beda soal.
Hasil penelitian hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Think Talk Write diperoleh rata-rata pre-test
sebesar 61,25 dan rata-rata post-test sebesar 80,25 sedangkan hasil belajar siswa
kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan metode konvensional diperoleh
rata-rata pre-test sebesar 54,50 dan rata-rata post-test sebesar 71,50. Dari analisa
data post-test dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 95% dan = 0,05
diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,54>1,667. Sehingga hipotesis dapat diterima. Jadi
dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran
Think Talk Write pada pokok bahasan pelayanan prima terhadap hasil belajar
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan siswa di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P. 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Think Talk Write , Hasil Belajar.
vi
ABSTRACT
Dina Rosanah Rangkuti, NIM 709341029, “The Influence of Learning Model
Think Talk Write against the Leraning Outcomes in Subjects Collaborate
with Colleagues and Customers SMK PAB 2 Medan Helvetia Student
Learning Year 2012/2013”. Thesis. Department of Economic Education
Program Office Administration Educational Studies Faculty of Economics
State University of Medan. 2013.
The problem in this study whether there is influence Learning Model
Think Talk Write (TTW) Against Student Results in Subjects Working with
Colleagues and Customers in Class X AP SMK PAB 2 Medan Helvetia T.P
2012/2013. The purpose of this study was to determine whether there is influence
Learning Model Think Talk Write (TTW) Against Student Learning Outcomes In
Subjects Working with Colleagues and Customers in Class X AP SMK PAB 2
Medan Helvetia T.P 2012/2013. This study is an experimental study.
The population in this study were all students of class X AP SMK PAB 2
Medan Helvetia T.P 2012/2013 as many as 117 people. While the sample in this
study there are two classes, namely class X AP1 as many as 40 people classroom
experiments and X AP2 many as 40 people a class control. Where the sampling is
random sampling.
The instrument used to determine student learning outcomes is a test in the
form of objective tests as much as 10 questions that had previously been tested for
other classes outside of the study sample to look at the validity, reliability,
difficulty index, and the different matter.
The results of student learning outcomes experimental class taught using
learning model obtained Think Talk Write the average pre-test was 61.25 and the
average post-test was 80.25 while the control class student learning outcomes are
taught using conventional methods obtained an average pre-test was 54.50 and the
average post-test of 71.50. Of post-test data analysis using t-test at 95%
significance level and α = 0.05 obtained tcount > ttable is 3.54 > 1.667. So the
hypothesis can be accepted. So it can be concluded that there is a positive and
significant influence learning model Talk Write Think on the subject of excellent
service to the learning outcomes Working with Colleagues and Customers AP
class X student in SMK PAB 2 Medan Helvetia T.P 2012/2013.
Keyword : Learning Model Think Talk Write and Learning Outcomes
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................................... ii
KATA PENGANTAR .............................................................................................. iii
ABSTRAK................................................................................................................ vi
ABSTRACT ............................................................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah.................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah..................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 8
2.1 Kajian Teori.............................................................................................. 8
2.1.1 Model Pembelajaran ........................................................................ 8
viii
2.1.2 Model Pembelajaran Think Talk Write ............................................. 9
2.1.3 Model Pembelajaran Konvensional ............................................ 15
2.1.4 Hasil Belajar .............................................................................. 19
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 23
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 24
2.4 Hipotesis................................................................................................... 26
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................................... 28
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 28
3.2.1 Populasi ........................................................................................... 28
3.2.2 Sampel ............................................................................................. 29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................... 29
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 29
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 30
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................................ 30
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................... 31
3.6 Alat dan Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 32
3.6.1 Alat Pengumpulan Data ................................................................... 32
3.6.2 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 32
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................ 35
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................... 40
4.2 Uji Persyaratan Analisis ............................................................................ 40
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 50
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 50
5.1 Saran ........................................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 52
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ..................................................................................... 28
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ....................................................................................... 29
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................. 30
Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas .................................................... 41
Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Analisis Uji Homogenitas ................................................ 42
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persamaan Garis Regresi Linier ................................................... 45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen............................................................................ 54
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol .................................................................................. 61
Lampiran 3 Materi Pelajaran ...................................................................................... 66
Lampiran 4 Soal Pre-test ............................................................................................ 69
Lampiran 5 Soal Post-test .......................................................................................... 71
Lampiran 6 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian ...................................................... 73
Lampiran 7 Sebaran Data Uji Coba Tes Hasil Belajar ................................................ 74
Lampiran 8 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar .................................................. 75
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ............................................... 77
Lampiran 10 Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi .............. 78
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Daya Pembeda Tes Hasil Belajar ............................ 79
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar ................................... 83
Lampiran 13 Data Nilai Hasil Belajar ........................................................................ 85
Lampiran 14 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians .............................. 89
Lampiran 15 Uji Normalitas....................................................................................... 92
Lampiran 16 Uji Homogenitas ................................................................................... 97
Lampiran 17 Tabel Untuk Perhitungan Regresi Linier................................................ 99
Lampiran 18 Pengujian Hipotesis ............................................................................... 100
Lampiran 19 Dokumentasi Foto Peneliti .................................................................... 104
xiii
Lampiran 20 Daftar Nilai Uji Lilliefors ...................................................................... 107
Lampiran 21 Daftar Nilai Dalam Distribusi t .............................................................. 108
Lampiran 22 Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment ....................................... 109
Lampiran 23 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............................. 110
Lampiran 24 Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F ............................................... 111
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdaskan bangsa dan
merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai kesuksesan dan kemajuan
bangsa. Dalam pendidikan kegiatan-kegiatan yang dilakukan merupakan tujuan
untuk menggali dan mengembangkan potensi-potensi dalam diri manusia. Oleh
sebab itu melalui pendidikan diharapkan dapat tercipta suatu sistem pendidikan
yang dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pada dasarnya kemajuan pendidikan salah-satunya tergantung dari apa
yang dilakukan guru dalam pembelajaran di kelas. Guru diharapkan mampu lebih
mengembangkan profesionalisme dalam membelajarkan siswa dalam fungsinya
sebagai fasilitator pembelajaran. Terdapat banyak teori pembelajaran yang
dikembangkan para ahli dalam upaya memberikan masukan serta pengetahuan
bagi para guru yang bertujuan untuk menjadikan siswa didikannya unggul dan
menjadi jaminan bagi masa depan siswa itu sendiri baik yang akan melanjutkan
pendidikannya atau yang akan terjun ke masyarakat.
Proses pembelajaran di kelas adalah salah satu tahap yang sangat
menentukan keberhasilan belajar siswa. Upaya untuk meningkatkan kualitas
pendidikan dan pengajaran dapat dilakukan terhadap berbagai komponen seperti :
1
2
siswa, guru, indikator pembelajaran, isi pelajaran, metode, media, dan evaluasi.
Guru sebagai salah satu mediator dan komponen pengajaran mempunyai peranan
yang sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran dan sangat menentukan
keberhasilan proses pendidikan, karena guru terlibat langsung di dalamnya.
Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang dapat menghasilkan
lulusan yang memiliki kemampuan dasar untuk belajar, sehingga dapat menjadi
pelopor dalam pembaharuan dan perubahan. Dalam meningkatkan mutu
pendidikan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya pengembangan dan
perbaikan kurikulum, penataan guru, pengadaan buku penunjang, dan
pembenahan metode pembelajaran
Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, juga
diperlukan suatu metode pembelajaran yang tepat dan efisien. Metode
pembelajaran merupakan cara-cara yang digunakan pengajar atau instruktur untuk
menyajikan informasi atau pengalaman baru, menggali pengalaman peserta
belajar, menampilkan unjuk kerja peserta belajar dan lain-lain.
Metode mengajar mempengaruhi belajar. Metode mengajar guru yang
kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode
mengajar yang kurang baik dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan
dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya
tidak jelas/sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri
tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran/ gurunya. Akibatnya
siswa malas untuk belajar.
3
Guru biasanya mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa menjadi
bosan, mengantuk, pasif dan hanya mencatat saja. Guru yang progresif berani
mencoba metode-metode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan
belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa
dapat belajar dengan baik maka metode mengajar harus diusahakan tepat, efektif
dan efisien. Oleh karena itu guru merupakan ujung tombak dalam proses
pembelajaran, sebab guru mampu mempengaruhi perubahan perilaku belajar
siswa secara langsung sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam diri seseorang.
Belajar merupakan proses perubahan dari belum mampu menjadi mampu dan
terjadi dalam jangka waktu tertentu. Dengan belajar, siswa dapat mewujudkan
cita-cita yang diharapkan. Untuk mengetahui sampai seberapa jauh perubahan
yang terjadi, perlu adanya penilaian. Begitu juga yang terjadi pada seorang siswa
yang mengikuti suatu pendidikan selalu diadakan penilaian dari hasil belajarnya.
Penilaian terhadap hasil belajar seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana
telah mencapai sasaran belajar inilah yang disebut sebagai prestasi belajar.
Berdasarkan observasi peneliti di SMK PAB 2 Helvetia Medan,
pembelajaran yang dilakukan di SMK PAB 2 Helvetia Medan secara umum
cenderung konvensional khususnya pelajaran bekerjasama dengan kolega dan
pelanggan. Pembelajaran di sekolah tersebut hanya berpusat pada guru yang
menyampaikan materi pembelajaran dengan cara ceramah ataupun tanya jawab,
sementara siswa cenderung pasif. Akibatnya siswa merasa bosan dalam
pembelajaran. Siswa cenderung melakukan aktivitas lain yang lebih menarik
4
perhatian, misalnya seperti bermain-main dan mengobrol dengan temannya. Dari
hasil pengamatan peneliti pada saat pelajaran berlangsung siswa cenderung pasif,
enggan bertanya, takut atau malu bertanya. Bila ada yang kurang paham atau tidak
mengerti tentang suatu materi mereka cenderung diam.
Kurangnya keaktifan siswa di SMK PAB 2 ini terlihat dari hasil belajar
siswa yang tidak memuaskan karena dari 40 orang siswa dalam 1 kelas hanya 16
orang siswa (40%) yang dinyatakan lulus dan sisanya 24 orang siswa (60%)
dinyatakan tidak lulus. Hal ini tidak memenuhi standar kriteria ketuntasan
minimal (KKM) Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan yaitu 75. Rendahnya
hasil belajar siswa disebabkan oleh pengaruh model pembelajaran yang kurang
menarik. Untuk menarik minat dan motivasi belajar siswa dalam usaha
meningkatkan hasil belajar siswa, diperlukan model pembelajaran yang
merupakan salah satu komponen yang mendukung dalam hasil belajar siswa.
Untuk itu diperlukan suatu model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan
bermanfaat bagi siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Think
Talk Write (TTW).
Zulkarnaini dalam (http://jurnal.upi.edu/1067/view/676/ model-kooperatiftipe-think-talk-write(ttw)-untuk-meningkatkan-kemampuan-menulis-karangandeskripsi-dan-berpikir-kritis.html) menyatakan bahwa “Pembelajaran Think Talk
Write (TTW) adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa
anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian
materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota dalam
kelompoknya”.
5
Selanjutnya
Puspita
dalam
(http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/9526)
mengatakan bahwa “Model pembelajaran Think Talk Write (TTW) adalah model
pembelajaran dengan alur kemajuan dimulai dari keterlibatan siswa dalam
berpikir/berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, selanjutnya
berbicara dengan membagi ide (sharing) dengan temannya sebelum menulis”.
Berdasarkan dari pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Think Talk Write adalah model pembelajaran model pembelajaran
kooperatif yang terdiri dari beberapa orang dalam satu kelompok dan dimulai dari
keterlibatan siswa dalam berpikir/berdialog setelah proses membaca selanjutnya ia
berbicara dan membagi ide dengan temannya sebelum menulis.
Dalam model pembelajaran Think Talk Write (TTW) ini siswa akan
diuntungkan satu sama lain, antara siswa yang memiliki hasil belajar tinggi
dengan siswa yang memiliki hasil belajar rendah. Dalam hal ini siswa yang
memiliki hasil belajar tinggi akan disatukan dengan dengan siswa yang memiliki
hasil belajar rendah sehingga siswa yang memiliki hasil belajar tinggi tersebut
akan menjadi panutan bagi siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merasa tertarik untuk
meneliti bagaimana pengaruh model pembelajaran Think Talk Write terhadap
hasil belajar siswa, maka peneliti mengangkat judul penelitian ini “Pengaruh
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan Kelas X
AP SMK PAB 2 Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi
dalam penelitian ini adalah:
1. Guru cenderung masih menggunakan model pembelajaran konvensional
dalam proses pembelajaran.
2. Model pembelajaran yang digunakan mengakibatkan siswa kurang aktif
dan jenuh dalam proses pembelajaran.
3. Kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran mengakibatkan
rendahnya hasil belajar siswa.
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas, maka
peneliti membatasi permasalahan yaitu: “ Pengaruh Model Pembelajaran Think
Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas X AP SMK PAB 2 Helvetia
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model
pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran bekerjasama dengan kolega dan pelanggan di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
7
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui “Pengaruh dari model
pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran bekerjasama dengan kolega dan pelanggan di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini dilakukan adalah sebagai
berikut :
1. Menambah pengetahuan bagi peneliti sebagai calon guru mengenai model
pembelajaran dan hasil belajar dalam mendidik siswa pada masa yang
akan datang.
2. Sebagai bahan reverensi untuk UNIMED khususnya Fakultas Ekonomi
terhadap model pembelajaran Think Talk Write.
3. Sebagai sumbangan pemikiran bagi pihak sekolah terutama guru yang
memberikan pelajaran untuk memperbaiki teknik pengajarannya sehingga
mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar dikelas.
4. sebagai bahan masukan untuk peneliti lain dalam melakukan penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write.
52
DAFTAR PUSTAKA
Agung. 2009. Macam-macam Pembelajaran. http://agungprudent.wordpress.
com/2008/12/22/macam-macam-metode-pembelajaran. Diakses 7 Februari
2013
Apriliana. 2009. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. http://jurnal.um.ac.id.
Diakses 5 Maret 2013
Archanawa. 2008. “Implementasi Model Pembelajaran dengan Strategi Think Talk
Write (TTW) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika dan
Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Singaraja Tahun
Ajaran 2007/2008”. Medan. Unimed
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Chandra,
Trihandayani.
2012.
Jurnal
fkip.unila.ac.id/ojs/data/journals/11/articles
Diakses 7 Februari 2013
Pendidikan
Matematika.
/90/.../90-171-1-RV.docx.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Fajarudin. 2010. Jurnal Skripsi. http://www.slideshare.net/fajar3105/jurnalskripsi-pengaruh-hasil-belajar-fisika-dasar-ii. Diakses 21 Februari 2013
Fatmawati, Nadia. 2010. Jurnal Pendidikan Biologi. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/
index.php/bio/article/view/24. Diakses 7 februari 2013
Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Press
Ningsih,
Untari.
2011.
Jurnal
Pendidikan
Biologi.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bio/article/view/41.
Diakses
7
Februari 2013
Purwanto, Rudi. 2011. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa Edisi I.
http://www.smartekselensia.net/wp-content/uploads/2012/08/Peningkatan
Motivasi-dan-Hasil-Belajar-Siswa-dengan-Teaching-Game-Team.pdf.
Diakses 12 Maret 2013
Puspita,
Ratna.
2012.
Jurnal
Pendidikan
Matematika.
http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/9526. Diakses 7 Februari 2013
Riyanti. 2012. Pembelajaran Konvensional. http://sinriyanti.blogspot.com/
2012/10/pembelajarankonvensional 5536.html. Diakses 12 Maret 2013
52
53
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi
Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sodikin,
dkk.
2009.
Jurnal
Teknologi
Informasi.
http://dinus.ac.id/jurnal_penyesuaian_dengan_modus_pembelajaran_untuk
_siswa_smk_kelas_x.pdf. Diakses 21 Februari 2013
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Transito
Sukmadinata, Nana. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sulistina, Oktavia. 2010. Jurnal Pendidikan Dasar. http://jurnal.diksas.org/.pdf.
Diakses 12 Maret 2013
Syah, Muhibin. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Trianto. 2007. Model Pembelajaran dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka Publisher
Widiyoko, S, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Yamin, Martinis. dan Ansari, Bansu, I. 2012. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Pers
Zulkarnaini. 2011. Model kooperatif Think Talk Write Untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis.
http://jurnal.upi.edu/1067/view/676/
model-kooperatif-tipe-think-talkwrite(ttw)-untuk-meningkatkan-kemampuan-menulis-karangan-deskripsidan-berpikir-kritis.html. Diakses 7 Februari 2013
(TTW) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
SMK PAB 2 HELVETIA MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DINA ROSANAH RANGKUTI
NIM. 709341029
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya Penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P 2012/2013”.
Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga banyak menerima bantuan moril
maupun materil yang tidak ternilai harganya, untuk itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Drs. Johnson, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran dan Dosen Pembimbing Akademik
iii
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi
dan waktunya kepada Penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini
7. Bapak dan Ibu dosen staff pegawai pendidikan ekonomi khususnya
Program Studi Pendidikan. Administrasi Perkantoran
8. Bapak Drs. H.Ahmad Nasution, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK PAB 2
Helvetia Medan
9. Ibu Elvi Mahalli,A.Md selaku guru bidang studi Bekerjasama dengan
Kolega dan Pelanggan beserta staff, Guru-guru pengajar dan siswasiswinya yang telah banyak membantu Penulis dalam pelaksanaan
penelitian
10. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orangtua ku
Ayahanda Solahuddin Rangkuti,SP dan Ibunda Rosita Sitompul, terima
kasih atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan, doa, dan dukungannya
baik moril maupun materil selama ini kepada ananda sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan
11. Terima kasih juga Penulis ucapkan kepada adik-adik ku tercinta, Andram
Al An-Syari Rangkuti, Dinda Aulia Rangkuti, dan Yessy Anggraini
Rangkuti yang selalu memberikan doa dan semangat kepada Penulis
12. Buat seseorang yang spesial Fariz, terima kasih atas segala waktu,
kebersamaan, dan motivasi kepada Penulis dalam pengerjaan skripsi ini
iv
13. Sahabat-sahabatku tercinta Anggi, Indah, Silvia, Tika A, Abdi, Leni, Aji,
Tika SU, Yopi, Asni, Ulan, Bima yang selalu memberikan semangat,
motivasi, perhatian dan menemani hari-hari Penulis disaat susah dan
senang
14. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2009 Kelas C
Ekstensi dan terkhusus Prodi Administrasi Perkantoran 2009 yang tidak
bisa disebutkan satu persatu terima kasih atas dukungan dan doanya
15. Teman-teman PPLT 2009 Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura terima kasih
atas kebersamaan, kasih sayang dan dukungannya kepada penulis
16. Seluruh pihak yang telah banyak membantu Penulis sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan
Akhir kata, Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak dan dapat dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Dina Rosanah Rangkuti
NIM. 709341029
v
ABSTRAK
Dina Rosanah Rangkuti, NIM 709341029, Pengaruh Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK PAB 2 Helvetia
Medan T.P 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. 2013.
Masalah dalam penelitian ini apakah ada pengaruh Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas X AP SMK PAB 2 Helvetia
Medan T.P 2012/2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada
Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas
X AP SMK PAB 2 Helvetia Medan T.P 2012/2013. Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P 2012/2013 sebanyak 117 orang. Sedangkan yang menjadi
sampel dalam penelitian ini ada dua kelas, yaitu kelas X AP1 sebanyak 40 orang
sebagai kelas eksperimen dan X AP2 sebanyak 40 orang sebagai kelas kontrol.
Dimana pengambilan sampel ini secara random sampling.
Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes
dalam bentuk objektif tes sebanyak 10 soal yang sebelumnya telah diuji cobakan
ke kelas lain di luar sampel penelitian untuk melihat validitas, reliabilitas, indeks
kesukaran, dan daya beda soal.
Hasil penelitian hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Think Talk Write diperoleh rata-rata pre-test
sebesar 61,25 dan rata-rata post-test sebesar 80,25 sedangkan hasil belajar siswa
kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan metode konvensional diperoleh
rata-rata pre-test sebesar 54,50 dan rata-rata post-test sebesar 71,50. Dari analisa
data post-test dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 95% dan = 0,05
diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,54>1,667. Sehingga hipotesis dapat diterima. Jadi
dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran
Think Talk Write pada pokok bahasan pelayanan prima terhadap hasil belajar
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan siswa di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan T.P. 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Think Talk Write , Hasil Belajar.
vi
ABSTRACT
Dina Rosanah Rangkuti, NIM 709341029, “The Influence of Learning Model
Think Talk Write against the Leraning Outcomes in Subjects Collaborate
with Colleagues and Customers SMK PAB 2 Medan Helvetia Student
Learning Year 2012/2013”. Thesis. Department of Economic Education
Program Office Administration Educational Studies Faculty of Economics
State University of Medan. 2013.
The problem in this study whether there is influence Learning Model
Think Talk Write (TTW) Against Student Results in Subjects Working with
Colleagues and Customers in Class X AP SMK PAB 2 Medan Helvetia T.P
2012/2013. The purpose of this study was to determine whether there is influence
Learning Model Think Talk Write (TTW) Against Student Learning Outcomes In
Subjects Working with Colleagues and Customers in Class X AP SMK PAB 2
Medan Helvetia T.P 2012/2013. This study is an experimental study.
The population in this study were all students of class X AP SMK PAB 2
Medan Helvetia T.P 2012/2013 as many as 117 people. While the sample in this
study there are two classes, namely class X AP1 as many as 40 people classroom
experiments and X AP2 many as 40 people a class control. Where the sampling is
random sampling.
The instrument used to determine student learning outcomes is a test in the
form of objective tests as much as 10 questions that had previously been tested for
other classes outside of the study sample to look at the validity, reliability,
difficulty index, and the different matter.
The results of student learning outcomes experimental class taught using
learning model obtained Think Talk Write the average pre-test was 61.25 and the
average post-test was 80.25 while the control class student learning outcomes are
taught using conventional methods obtained an average pre-test was 54.50 and the
average post-test of 71.50. Of post-test data analysis using t-test at 95%
significance level and α = 0.05 obtained tcount > ttable is 3.54 > 1.667. So the
hypothesis can be accepted. So it can be concluded that there is a positive and
significant influence learning model Talk Write Think on the subject of excellent
service to the learning outcomes Working with Colleagues and Customers AP
class X student in SMK PAB 2 Medan Helvetia T.P 2012/2013.
Keyword : Learning Model Think Talk Write and Learning Outcomes
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................................... ii
KATA PENGANTAR .............................................................................................. iii
ABSTRAK................................................................................................................ vi
ABSTRACT ............................................................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah.................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah..................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 8
2.1 Kajian Teori.............................................................................................. 8
2.1.1 Model Pembelajaran ........................................................................ 8
viii
2.1.2 Model Pembelajaran Think Talk Write ............................................. 9
2.1.3 Model Pembelajaran Konvensional ............................................ 15
2.1.4 Hasil Belajar .............................................................................. 19
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 23
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 24
2.4 Hipotesis................................................................................................... 26
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................................... 28
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 28
3.2.1 Populasi ........................................................................................... 28
3.2.2 Sampel ............................................................................................. 29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................... 29
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 29
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 30
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................................ 30
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................... 31
3.6 Alat dan Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 32
3.6.1 Alat Pengumpulan Data ................................................................... 32
3.6.2 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 32
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................ 35
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................... 40
4.2 Uji Persyaratan Analisis ............................................................................ 40
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 50
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 50
5.1 Saran ........................................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 52
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ..................................................................................... 28
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ....................................................................................... 29
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................. 30
Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas .................................................... 41
Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Analisis Uji Homogenitas ................................................ 42
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persamaan Garis Regresi Linier ................................................... 45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen............................................................................ 54
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol .................................................................................. 61
Lampiran 3 Materi Pelajaran ...................................................................................... 66
Lampiran 4 Soal Pre-test ............................................................................................ 69
Lampiran 5 Soal Post-test .......................................................................................... 71
Lampiran 6 Kunci Jawaban Instrumen Penelitian ...................................................... 73
Lampiran 7 Sebaran Data Uji Coba Tes Hasil Belajar ................................................ 74
Lampiran 8 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar .................................................. 75
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ............................................... 77
Lampiran 10 Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi .............. 78
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Daya Pembeda Tes Hasil Belajar ............................ 79
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar ................................... 83
Lampiran 13 Data Nilai Hasil Belajar ........................................................................ 85
Lampiran 14 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians .............................. 89
Lampiran 15 Uji Normalitas....................................................................................... 92
Lampiran 16 Uji Homogenitas ................................................................................... 97
Lampiran 17 Tabel Untuk Perhitungan Regresi Linier................................................ 99
Lampiran 18 Pengujian Hipotesis ............................................................................... 100
Lampiran 19 Dokumentasi Foto Peneliti .................................................................... 104
xiii
Lampiran 20 Daftar Nilai Uji Lilliefors ...................................................................... 107
Lampiran 21 Daftar Nilai Dalam Distribusi t .............................................................. 108
Lampiran 22 Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment ....................................... 109
Lampiran 23 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............................. 110
Lampiran 24 Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F ............................................... 111
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdaskan bangsa dan
merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai kesuksesan dan kemajuan
bangsa. Dalam pendidikan kegiatan-kegiatan yang dilakukan merupakan tujuan
untuk menggali dan mengembangkan potensi-potensi dalam diri manusia. Oleh
sebab itu melalui pendidikan diharapkan dapat tercipta suatu sistem pendidikan
yang dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pada dasarnya kemajuan pendidikan salah-satunya tergantung dari apa
yang dilakukan guru dalam pembelajaran di kelas. Guru diharapkan mampu lebih
mengembangkan profesionalisme dalam membelajarkan siswa dalam fungsinya
sebagai fasilitator pembelajaran. Terdapat banyak teori pembelajaran yang
dikembangkan para ahli dalam upaya memberikan masukan serta pengetahuan
bagi para guru yang bertujuan untuk menjadikan siswa didikannya unggul dan
menjadi jaminan bagi masa depan siswa itu sendiri baik yang akan melanjutkan
pendidikannya atau yang akan terjun ke masyarakat.
Proses pembelajaran di kelas adalah salah satu tahap yang sangat
menentukan keberhasilan belajar siswa. Upaya untuk meningkatkan kualitas
pendidikan dan pengajaran dapat dilakukan terhadap berbagai komponen seperti :
1
2
siswa, guru, indikator pembelajaran, isi pelajaran, metode, media, dan evaluasi.
Guru sebagai salah satu mediator dan komponen pengajaran mempunyai peranan
yang sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran dan sangat menentukan
keberhasilan proses pendidikan, karena guru terlibat langsung di dalamnya.
Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang dapat menghasilkan
lulusan yang memiliki kemampuan dasar untuk belajar, sehingga dapat menjadi
pelopor dalam pembaharuan dan perubahan. Dalam meningkatkan mutu
pendidikan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya pengembangan dan
perbaikan kurikulum, penataan guru, pengadaan buku penunjang, dan
pembenahan metode pembelajaran
Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, juga
diperlukan suatu metode pembelajaran yang tepat dan efisien. Metode
pembelajaran merupakan cara-cara yang digunakan pengajar atau instruktur untuk
menyajikan informasi atau pengalaman baru, menggali pengalaman peserta
belajar, menampilkan unjuk kerja peserta belajar dan lain-lain.
Metode mengajar mempengaruhi belajar. Metode mengajar guru yang
kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode
mengajar yang kurang baik dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan
dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya
tidak jelas/sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri
tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran/ gurunya. Akibatnya
siswa malas untuk belajar.
3
Guru biasanya mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa menjadi
bosan, mengantuk, pasif dan hanya mencatat saja. Guru yang progresif berani
mencoba metode-metode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan
belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa
dapat belajar dengan baik maka metode mengajar harus diusahakan tepat, efektif
dan efisien. Oleh karena itu guru merupakan ujung tombak dalam proses
pembelajaran, sebab guru mampu mempengaruhi perubahan perilaku belajar
siswa secara langsung sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam diri seseorang.
Belajar merupakan proses perubahan dari belum mampu menjadi mampu dan
terjadi dalam jangka waktu tertentu. Dengan belajar, siswa dapat mewujudkan
cita-cita yang diharapkan. Untuk mengetahui sampai seberapa jauh perubahan
yang terjadi, perlu adanya penilaian. Begitu juga yang terjadi pada seorang siswa
yang mengikuti suatu pendidikan selalu diadakan penilaian dari hasil belajarnya.
Penilaian terhadap hasil belajar seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana
telah mencapai sasaran belajar inilah yang disebut sebagai prestasi belajar.
Berdasarkan observasi peneliti di SMK PAB 2 Helvetia Medan,
pembelajaran yang dilakukan di SMK PAB 2 Helvetia Medan secara umum
cenderung konvensional khususnya pelajaran bekerjasama dengan kolega dan
pelanggan. Pembelajaran di sekolah tersebut hanya berpusat pada guru yang
menyampaikan materi pembelajaran dengan cara ceramah ataupun tanya jawab,
sementara siswa cenderung pasif. Akibatnya siswa merasa bosan dalam
pembelajaran. Siswa cenderung melakukan aktivitas lain yang lebih menarik
4
perhatian, misalnya seperti bermain-main dan mengobrol dengan temannya. Dari
hasil pengamatan peneliti pada saat pelajaran berlangsung siswa cenderung pasif,
enggan bertanya, takut atau malu bertanya. Bila ada yang kurang paham atau tidak
mengerti tentang suatu materi mereka cenderung diam.
Kurangnya keaktifan siswa di SMK PAB 2 ini terlihat dari hasil belajar
siswa yang tidak memuaskan karena dari 40 orang siswa dalam 1 kelas hanya 16
orang siswa (40%) yang dinyatakan lulus dan sisanya 24 orang siswa (60%)
dinyatakan tidak lulus. Hal ini tidak memenuhi standar kriteria ketuntasan
minimal (KKM) Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan yaitu 75. Rendahnya
hasil belajar siswa disebabkan oleh pengaruh model pembelajaran yang kurang
menarik. Untuk menarik minat dan motivasi belajar siswa dalam usaha
meningkatkan hasil belajar siswa, diperlukan model pembelajaran yang
merupakan salah satu komponen yang mendukung dalam hasil belajar siswa.
Untuk itu diperlukan suatu model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan
bermanfaat bagi siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Think
Talk Write (TTW).
Zulkarnaini dalam (http://jurnal.upi.edu/1067/view/676/ model-kooperatiftipe-think-talk-write(ttw)-untuk-meningkatkan-kemampuan-menulis-karangandeskripsi-dan-berpikir-kritis.html) menyatakan bahwa “Pembelajaran Think Talk
Write (TTW) adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa
anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian
materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota dalam
kelompoknya”.
5
Selanjutnya
Puspita
dalam
(http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/9526)
mengatakan bahwa “Model pembelajaran Think Talk Write (TTW) adalah model
pembelajaran dengan alur kemajuan dimulai dari keterlibatan siswa dalam
berpikir/berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, selanjutnya
berbicara dengan membagi ide (sharing) dengan temannya sebelum menulis”.
Berdasarkan dari pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Think Talk Write adalah model pembelajaran model pembelajaran
kooperatif yang terdiri dari beberapa orang dalam satu kelompok dan dimulai dari
keterlibatan siswa dalam berpikir/berdialog setelah proses membaca selanjutnya ia
berbicara dan membagi ide dengan temannya sebelum menulis.
Dalam model pembelajaran Think Talk Write (TTW) ini siswa akan
diuntungkan satu sama lain, antara siswa yang memiliki hasil belajar tinggi
dengan siswa yang memiliki hasil belajar rendah. Dalam hal ini siswa yang
memiliki hasil belajar tinggi akan disatukan dengan dengan siswa yang memiliki
hasil belajar rendah sehingga siswa yang memiliki hasil belajar tinggi tersebut
akan menjadi panutan bagi siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merasa tertarik untuk
meneliti bagaimana pengaruh model pembelajaran Think Talk Write terhadap
hasil belajar siswa, maka peneliti mengangkat judul penelitian ini “Pengaruh
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan Kelas X
AP SMK PAB 2 Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi
dalam penelitian ini adalah:
1. Guru cenderung masih menggunakan model pembelajaran konvensional
dalam proses pembelajaran.
2. Model pembelajaran yang digunakan mengakibatkan siswa kurang aktif
dan jenuh dalam proses pembelajaran.
3. Kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran mengakibatkan
rendahnya hasil belajar siswa.
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas, maka
peneliti membatasi permasalahan yaitu: “ Pengaruh Model Pembelajaran Think
Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Bekerjasama dengan Kolega dan Pelanggan di Kelas X AP SMK PAB 2 Helvetia
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model
pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran bekerjasama dengan kolega dan pelanggan di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
7
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui “Pengaruh dari model
pembelajaran Think Talk Write (TTW) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran bekerjasama dengan kolega dan pelanggan di kelas X AP SMK PAB 2
Helvetia Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini dilakukan adalah sebagai
berikut :
1. Menambah pengetahuan bagi peneliti sebagai calon guru mengenai model
pembelajaran dan hasil belajar dalam mendidik siswa pada masa yang
akan datang.
2. Sebagai bahan reverensi untuk UNIMED khususnya Fakultas Ekonomi
terhadap model pembelajaran Think Talk Write.
3. Sebagai sumbangan pemikiran bagi pihak sekolah terutama guru yang
memberikan pelajaran untuk memperbaiki teknik pengajarannya sehingga
mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar dikelas.
4. sebagai bahan masukan untuk peneliti lain dalam melakukan penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write.
52
DAFTAR PUSTAKA
Agung. 2009. Macam-macam Pembelajaran. http://agungprudent.wordpress.
com/2008/12/22/macam-macam-metode-pembelajaran. Diakses 7 Februari
2013
Apriliana. 2009. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. http://jurnal.um.ac.id.
Diakses 5 Maret 2013
Archanawa. 2008. “Implementasi Model Pembelajaran dengan Strategi Think Talk
Write (TTW) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika dan
Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Singaraja Tahun
Ajaran 2007/2008”. Medan. Unimed
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Chandra,
Trihandayani.
2012.
Jurnal
fkip.unila.ac.id/ojs/data/journals/11/articles
Diakses 7 Februari 2013
Pendidikan
Matematika.
/90/.../90-171-1-RV.docx.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Fajarudin. 2010. Jurnal Skripsi. http://www.slideshare.net/fajar3105/jurnalskripsi-pengaruh-hasil-belajar-fisika-dasar-ii. Diakses 21 Februari 2013
Fatmawati, Nadia. 2010. Jurnal Pendidikan Biologi. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/
index.php/bio/article/view/24. Diakses 7 februari 2013
Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Press
Ningsih,
Untari.
2011.
Jurnal
Pendidikan
Biologi.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bio/article/view/41.
Diakses
7
Februari 2013
Purwanto, Rudi. 2011. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa Edisi I.
http://www.smartekselensia.net/wp-content/uploads/2012/08/Peningkatan
Motivasi-dan-Hasil-Belajar-Siswa-dengan-Teaching-Game-Team.pdf.
Diakses 12 Maret 2013
Puspita,
Ratna.
2012.
Jurnal
Pendidikan
Matematika.
http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/9526. Diakses 7 Februari 2013
Riyanti. 2012. Pembelajaran Konvensional. http://sinriyanti.blogspot.com/
2012/10/pembelajarankonvensional 5536.html. Diakses 12 Maret 2013
52
53
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi
Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sodikin,
dkk.
2009.
Jurnal
Teknologi
Informasi.
http://dinus.ac.id/jurnal_penyesuaian_dengan_modus_pembelajaran_untuk
_siswa_smk_kelas_x.pdf. Diakses 21 Februari 2013
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Transito
Sukmadinata, Nana. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sulistina, Oktavia. 2010. Jurnal Pendidikan Dasar. http://jurnal.diksas.org/.pdf.
Diakses 12 Maret 2013
Syah, Muhibin. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Trianto. 2007. Model Pembelajaran dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka Publisher
Widiyoko, S, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Yamin, Martinis. dan Ansari, Bansu, I. 2012. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Pers
Zulkarnaini. 2011. Model kooperatif Think Talk Write Untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis.
http://jurnal.upi.edu/1067/view/676/
model-kooperatif-tipe-think-talkwrite(ttw)-untuk-meningkatkan-kemampuan-menulis-karangan-deskripsidan-berpikir-kritis.html. Diakses 7 Februari 2013