PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS (CREATIVE PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHITUNG LUAS TRAPESIUM DAN LAYANG-LAYANG DI KELAS V SDN 4 TELUK - repository perpustakaan

  

(CREATIVE PROBLEM SOLVING)

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI MENGHITUNG LUAS TRAPESIUM DAN LAYANG-LAYANG

DI KELAS V SDN 4 TELUK

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Oleh :

SITI MARYATI

0901100144

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2013

  Allah Ta'ala berfirman: "Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu sekalian dan orang-orang yang

diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat".

  (QS. AI-Mujaadilah, 58 : 11) Dari Abu Hurairah ra. bahwasanya Rasulullah saw. bersabda: "Barangsiapa yang menempuh jalan untuk menuntut ilmu maka

  

Allah akan memudahkan bagi- nya jalan ke surga".

  (Riwayat Muslim) Dari Abu Hurairah ra. berkata, Rasulullah saw. bersabda: "Apabila anak Adam (manusia) itu meninggal dunia maka terputuslah segala amalnya kecuali tiga yaitu: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat, atau anak shalih yang mendoakannya".

  (Riwayat Muslim)

  Ayah dan ibuku tercinta, Achmad Basiran dan Watinah Terima kasih atas segala pengorbanan dan do’a yang tiada henti untukku hingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini Adikku tersayang “Tri Wibowo”

  Seseorang yang spesial di hatiku “Dwi Riyanto” Racana Ahmad Dahlan UMP yang telah menjadi wadah bagiku untuk menimba lebih banyak ilmu dan pengalaman Rekan-rekan PGSD

  Terima kasih untuk motivasi dan dukungan yang selama ini telah kalian berikan.

  Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena hanya dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis sebagai realisasi untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar.

  Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini berkat bantuan dari berbagai pihak, maka perkenankanlah penulis menyampaikan rasa terimakasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada :

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  2. Drs. Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  3. Drs. Enuh Zainuddin, M.A., ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) sekaligus sebagai Dosen Pembimbing II

  4. Drs. Sony Irianto, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai.

  5. Staf pengajar Prodi PGSd - FKIP UMP yang telah memberikan dukungan dalam melakukan penelitian ini

  6. Drs. Urip Supriyanto, S.Pd, Kepala SD Negeri 4 Teluk yang telah memberikan ijin penelitian dan memberikan dorongan kepada penulis. guna penyusunan skripsi ini

  8. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

  Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya.

  Semoga amal baik yang diberikan kepada penulis akan mendapatkan imbalan yang layak dari Allah SWT dan mudah-mudahan persembahan ini akan bermanfaat dalam bidang pendidikan, khususnya mata pelajaran matematika pada Sekolah Dasar, serta akan membukakan jalan kebaikan bagi penulis. Amiin

  Purwokerto, 7 Februari 2013 Penulis Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CPS (Creative Problem Solving) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 4 Teluk yang meliputi 3 aspek hasil belajar yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Latar belakang dari penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar dan kedisiplinan siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen, siswa kelas

  VA sebagai kelas eksperimen sedangkan kelas VB sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random sampling. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian untuk menilai hasil belajar aspek kognitif, angket (afektif), dan unjuk kerja (psikomotor). Pokok bahasan yang digunakan adalah materi menghitung luas trapesium dan layang-layang. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas selanjutnya dilakukan uji t. Adapun hasil yang diperoleh yaitu (1) hasil uji t pada aspek kognitif diperoleh t hitung > t tabel atau 2,329 > 2,000, (2) hasil uji t dari aspek afektif diperoleh t hitung < t tabel atau 1,490 < 2,021, (3) hasil uji t pada aspek psikomotor diperoleh t > t atau 2,218 > 2,021, dari hasil uji t tersebut dapat

  hitung tabel

  disimpulkan bahwa model pembelajaran CPS (Creative Problem Solving) memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek kognitif dan psikomotor, namun tidak berpengaruh terhadap hasil belajar aspek afektif siswa kelas V SD Negeri 4 Teluk.

  Kata kunci : hasil belajar, matematika, model pembelajaran CPS (Creative Problem

  Solving )

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. ii PERNYATAAN .................................................................................................... iv MOTTO ................................................................................................................ v PERESEMBAHAN .............................................................................................. vi KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii ABSTRAK ............................................................................................................ ix DAFTAR ISI ........................................................................................................ x DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4 C. Perumusan Masalah ....................................................................... 5 D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5 E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. DeskripsiTeori ............................................................................... 8

  1. Model Pembelajaran Creative Problem Solving .................... 8

  3. Hasil Belajar ........................................................................... 16

  4. Hasil Belajar Matematika ....................................................... 28

  5. Materi Menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang pada Mata Pelajaran Matematika ........................................... 35

  6. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ................................ 40

  B. Hasil Penelitian yang Relevan ....................................................... 42

  C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 43

  D. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 45

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Wilayah Penelitian......................................................................... 46 B. Populasi dan Sampel...................................................................... 46 C. Definisi Operasional ...................................................................... 48 D. Desain Penelitian ........................................................................... 49 E. Metode Penelitian .......................................................................... 51 F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 51 G. Analisis Data ................................................................................ 56 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 69

  1. Pre Tes .................................................................................... 69

  2. PosTes .................................................................................... 73

  B. Pembahasan ................................................................................... 88

  A. SIMPULAN ................................................................................... 94

  B. SARAN.......................................................................................... 95 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 97 LAMPIRAN

Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ujian Nasional Matematika SD Negeri 4 Teluk ...... 1Tabel 1.2 Data Hasil Nilai Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran

  Matematika SD Negeri 4 Teluk Tahun Pelajaran 2012/2013 ............ 2

Tabel 2.1 Hasil Belajar Aspek Kognitif yang berkaitan dengan Materi

  Menghitung Luas Traspesium dan Layang-layang ............................ 31

Tabel 2.2 Hasil Belajar Aspek Afektif yang berkaitan dengan Materi

  Menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang pada nilai karakter Kreativitas ............................................................................ 34

Tabel 2.3 Hasil Belajar Aspek Psikomotor yang berkaitan dengan materi menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang .............................. 35Tabel 3.1 Desain Eksperimen ............................................................................. 50Tabel 3.2 Skala Likert ........................................................................................ 54Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ............................................................ 58Tabel 3.4 Rekapitulasi Indeks Validitas Soal ..................................................... 58Tabel 3.5 Kriteria Acuan Nilai Realibilitas Soal ................................................ 59Tabel 3.6 Kriteria Indeks Kesukaran .................................................................. 60Tabel 3.7 Rekapitulasi KesukaranSoal ............................................................... 60Tabel 3.8 Kriteria Daya Pembeda ...................................................................... 61Tabel 3.9 Rekapitulasi Daya Pembeda ............................................................... 61Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Soal ................................................................ 62Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes Kelompok Kontrol ...................... 70Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes Kelompok Ekesperimen .............. 71Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika Aspek

  Kognitif Kelompok Kontrol ............................................................... 74

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Aspek Kognitif

  Kelompok Eksperimen ....................................................................... 75

Tabel 4.5 Rata-rata, standar deviasi dan varians untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen ....................................................................... 77Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Kontrol ............................... 79Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Eksperimen ......................... 80Tabel 4.8 Rata dan standar deviasi untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen ........................................................................................ 82Tabel 4.9 Tabel distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok kontrol ............................................................................... 83Tabel 4.10 Tabel distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok ekeperimen ........................................................................ 84Tabel 4.11 Rata-rata dan standar deviasi untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen ....................................................................... 87Gambar 2.1 Trapesium Sembarang ..................................................................... 36

  Kontrol ............................................................................................. 74

  Eksperimen ...................................................................................... 80

Gambar 4.6 Histogram hasil belajar aspek afektif pada kelompok

  Kontrol ............................................................................................. 79

Gambar 4.5 Histogram Hasil belajar aspek afektif pada kelompok

  Eksperimen ...................................................................................... 75

Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif Pos Tes KelompokGambar 4.3 Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif Pos Tes KelompokGambar 2.2 Macam-macam Trapesium .............................................................. 36Gambar 4.2 Histogram nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran matematika kelompok eksperimen (VA) SD Negeri 4Teluk .......... 71Gambar 4.1 Histogram nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran matematika kelompok kontrol (VB) SD Negeri 4 Teluk ................ 70Gambar 3.1 Penelitian Eksperimen ..................................................................... 51Gambar 2.6 Kerangka Berpikir ........................................................................... 44Gambar 2.5 Layang-Layang ................................................................................ 39Gambar 2.4 Layang-Layang ................................................................................ 38Gambar 2.3 Trapesium ........................................................................................ 37Gambar 4.7 Histogram belajar aspek psikomotor kelompok Kontrol................. 84

  Eksperimen ...................................................................................... 85

Gambar 4.9 Siswa melakukan Kerja Kelompok Untuk memecahkan soal LKK menggunakan model Creative Problem Solving (Kelas

  Eksperimen) ..................................................................................... 89

Gambar 4.10 Siswa membuat alat peraga untuk memudahkan memecahkan soal

  LKK menggunakan model Creative Problem Solving (Kelas Eksperimen) ..................................................................................... 92

  Lampiran 1 Silabus ............................................................................................. 100 Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen

  ………………………………………….. .. 105 Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol ......................................................................... 124 Lampiran 4 Hasil Uji Coba Soal dan Perhitungan Anates ................................. 141 Lampiran 5 Kisi-kisi, Kunci Jawaban Instrumen dan Hasil Pekerjaan Siswa .... 173 Lampiran 6 Analisis Data .................................................................................. 254 Lampiran 7 Surat-Surat ...................................................................................... 311 Lampiran 8 Foto-Foto Hasil Penelitian .............................................................. 325 Lampiran 10 Biodata Tim Peneliti ....................................................................... 328