S PGSD 1003424 Chapter5
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan keterampilan
menulis karangan bebas, maka dapat dikemukakan simpulan dan rekomendasi
yang terkait dengan penelitian ini.
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa keterampilan
menulis karangan bebas siswa kelas IV SD Negeri 5 Cikidang dapat meningkat
dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Berdasarkan hasil
penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai
berikut:
1.
Pelaksanaan penelitian tindakan mengenai penerapan model pembelajaran
berbasis proyek dalam pembelajaran menulis karangan bebas ini dilakukan
dalam tiga siklus. Secara umum pelaksanaan pembelajaran menulis karangan
bebas dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ini berjalan
dengan lancar. Adapun langkah-langkah pembelajarannya yaitu (1) start with
the essential question, (2) design a plan for the project , (3) create a schedule,
(4) monitor the student and the progress of the project , (5) assess the
outcome, (6) evaluate the experience (The George Lucas Educational
Foundation
dalam Wibowo, 2012). Model ini memberikan pengalaman
berbeda pada siswa. Pembelajaran yang menyenangkan ini membuat siswa
berperan aktif dan menunjukkan sikap positif dalam belajar. Pemilihan
pembuatan mading sebagai proyek pun memberi iklim yang berbeda,
membentuk siswa kritis, kreatif, dan membangun kelas yang literat. Dengan
ini guru dapat lebih mudah mengelola kelas, dan siswa pun lebih mudah
membuat karangan bebas yang langsung diaplikasikan dalam sebuah karya
mading.
2.
Keterampilan menulis karangan bebas siswa kelas IV SDN 5 Cikidang
mengalami
peningkatan
setelah
mendapatkan
pembelajaran
dengan
89
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
90
menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Dapat dilihat dari hasil
belajar siswa yang mengalami peningkatan setiap siklusnya. Hasil rata-rata
keterampilan menulis karangan bebas pada siklus I sebesar 57,8 dengan
tingkat ketuntasan 72,8%, nilai rata-rata pada siklus II sebesar 63,9 dengan
tingkat ketuntasan yang masih sama dengan siklus sebelumnya yaitu 72,8%,
dan nilai rata-rata pada siklus III sebesar 68,2
81,8%.
Aspek
pengembangan
dengan tingkat ketuntasan
yang dinilai pada hasil karangan siswa yaitu aspek
ide dan gagasan,
kesesuaian dengan tema,
kelancaran
peralihan paragraf, pemilihan diksi, ejaan dan tanda baca, dan kerapihan.
Peningkatanpun tidak
hanya terjadi pada hasil belajar siswa semata,
melainkan juga dengan sikap siswa dalam proses belajar yang turut
meningkat.
72,70%,
Pada siklus I, partisipasi yang ditunjukan siswa mencapai
sedangkan
antusiasnya
mencapai
kerjasama
72,70%,
54,50%,
sedangkan
kemudian
siswa
kedisipninan
menunukan
72,70%
dan
kreatifitas 27,30%. Pada siklus berikutnya yaitu siklus II, siswa mengalami
peningkatan dalam sikap. Siswa berpartisipasi hingga 90,90%, seluruh siswa
dapat bekerjasama dengan baik serta disiplin, antusias siswa mencapai 92,3%,
dan siswa yang menunjukan kreatifitasnya meningkat menjadi 63,60%. Dan
pada siklus terakhir yaitu siklus III, sikap siswa semakin mengalami
peningkatan. Seluruh siswa turut berpartisipasi, antusias dan disiplin. Siswa
yang menunjukan sikap kerjasama mencapai 90,90% dan dalam kreatifitasnya
siswa meningkat mencapai 81,80%.
B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan
sebagai berikut:
1.
Bagi guru SD,
model pembelajaran berbasis proyek perlu dijadikan model
alternatif dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis karangan bebas.
Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ini, guru dapat
meningkatkan
sikap
siswa
dalam
proses
pembelajaran
siswa,
serta
menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam menulis. Selain itu, guru pun
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
91
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif, afektif, serta
psikomotorik. Karena
penerapkan model pembelajaran berbasis proyek
dengan pembuatan mading sebagai proyek ini, dapat melatih kepekaan rasa
dan pikiran siswa dalam lingkungan sekitar, serta dapat menjadikan siswa
yang lebih kreatif dengan ide-ide dan gagasan baik yang dituangkan dalam
bentuk tulisan maupun dalam mengkreasikan mading tersebut.
2.
Bagi siswa, dapat menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dengan
mading
sebagai
proyeknya,
menentukan
tema,
mengumpulkan
bahan,
kemudian menyusun tulisan dan dikreasikan bersama teman kelompok. Tentu
hal ini akan menjadikan kegiatan menulis yang mudah dan menyenangkan.
3.
Bagi peneliti, dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai keterampilan
menulis karangan bebas demi terwujudnya generasi literat serta pendidikan
yang berkualitas. Peneliti dapat menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek, karangan bebas serta hasil penelitian untuk dijadikan bahan referensi
dalam penelitian selanjutnya.
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan keterampilan
menulis karangan bebas, maka dapat dikemukakan simpulan dan rekomendasi
yang terkait dengan penelitian ini.
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa keterampilan
menulis karangan bebas siswa kelas IV SD Negeri 5 Cikidang dapat meningkat
dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Berdasarkan hasil
penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai
berikut:
1.
Pelaksanaan penelitian tindakan mengenai penerapan model pembelajaran
berbasis proyek dalam pembelajaran menulis karangan bebas ini dilakukan
dalam tiga siklus. Secara umum pelaksanaan pembelajaran menulis karangan
bebas dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ini berjalan
dengan lancar. Adapun langkah-langkah pembelajarannya yaitu (1) start with
the essential question, (2) design a plan for the project , (3) create a schedule,
(4) monitor the student and the progress of the project , (5) assess the
outcome, (6) evaluate the experience (The George Lucas Educational
Foundation
dalam Wibowo, 2012). Model ini memberikan pengalaman
berbeda pada siswa. Pembelajaran yang menyenangkan ini membuat siswa
berperan aktif dan menunjukkan sikap positif dalam belajar. Pemilihan
pembuatan mading sebagai proyek pun memberi iklim yang berbeda,
membentuk siswa kritis, kreatif, dan membangun kelas yang literat. Dengan
ini guru dapat lebih mudah mengelola kelas, dan siswa pun lebih mudah
membuat karangan bebas yang langsung diaplikasikan dalam sebuah karya
mading.
2.
Keterampilan menulis karangan bebas siswa kelas IV SDN 5 Cikidang
mengalami
peningkatan
setelah
mendapatkan
pembelajaran
dengan
89
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
90
menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Dapat dilihat dari hasil
belajar siswa yang mengalami peningkatan setiap siklusnya. Hasil rata-rata
keterampilan menulis karangan bebas pada siklus I sebesar 57,8 dengan
tingkat ketuntasan 72,8%, nilai rata-rata pada siklus II sebesar 63,9 dengan
tingkat ketuntasan yang masih sama dengan siklus sebelumnya yaitu 72,8%,
dan nilai rata-rata pada siklus III sebesar 68,2
81,8%.
Aspek
pengembangan
dengan tingkat ketuntasan
yang dinilai pada hasil karangan siswa yaitu aspek
ide dan gagasan,
kesesuaian dengan tema,
kelancaran
peralihan paragraf, pemilihan diksi, ejaan dan tanda baca, dan kerapihan.
Peningkatanpun tidak
hanya terjadi pada hasil belajar siswa semata,
melainkan juga dengan sikap siswa dalam proses belajar yang turut
meningkat.
72,70%,
Pada siklus I, partisipasi yang ditunjukan siswa mencapai
sedangkan
antusiasnya
mencapai
kerjasama
72,70%,
54,50%,
sedangkan
kemudian
siswa
kedisipninan
menunukan
72,70%
dan
kreatifitas 27,30%. Pada siklus berikutnya yaitu siklus II, siswa mengalami
peningkatan dalam sikap. Siswa berpartisipasi hingga 90,90%, seluruh siswa
dapat bekerjasama dengan baik serta disiplin, antusias siswa mencapai 92,3%,
dan siswa yang menunjukan kreatifitasnya meningkat menjadi 63,60%. Dan
pada siklus terakhir yaitu siklus III, sikap siswa semakin mengalami
peningkatan. Seluruh siswa turut berpartisipasi, antusias dan disiplin. Siswa
yang menunjukan sikap kerjasama mencapai 90,90% dan dalam kreatifitasnya
siswa meningkat mencapai 81,80%.
B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan
sebagai berikut:
1.
Bagi guru SD,
model pembelajaran berbasis proyek perlu dijadikan model
alternatif dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis karangan bebas.
Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ini, guru dapat
meningkatkan
sikap
siswa
dalam
proses
pembelajaran
siswa,
serta
menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam menulis. Selain itu, guru pun
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
91
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif, afektif, serta
psikomotorik. Karena
penerapkan model pembelajaran berbasis proyek
dengan pembuatan mading sebagai proyek ini, dapat melatih kepekaan rasa
dan pikiran siswa dalam lingkungan sekitar, serta dapat menjadikan siswa
yang lebih kreatif dengan ide-ide dan gagasan baik yang dituangkan dalam
bentuk tulisan maupun dalam mengkreasikan mading tersebut.
2.
Bagi siswa, dapat menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dengan
mading
sebagai
proyeknya,
menentukan
tema,
mengumpulkan
bahan,
kemudian menyusun tulisan dan dikreasikan bersama teman kelompok. Tentu
hal ini akan menjadikan kegiatan menulis yang mudah dan menyenangkan.
3.
Bagi peneliti, dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai keterampilan
menulis karangan bebas demi terwujudnya generasi literat serta pendidikan
yang berkualitas. Peneliti dapat menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek, karangan bebas serta hasil penelitian untuk dijadikan bahan referensi
dalam penelitian selanjutnya.
Windhyani Amny, 2015
PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK D ALAM MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BEBAS SISWA KELAS IV SD N 5 CIKID ANG
KABUPATEN BAND UNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu