Development of a Problem Based Learning
Development of a Problem-Based Learning Model Via a Virtual Learning Environment
(Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Melalui Virtual Lingkungan Belajar)
1. Latar Belakang
Menurut Oxford University Press, virtual learning environment (VLE) adalah sistem untuk
pengiriman materi pembelajaran kepada siswa melalui web. Sistem ini termasuk penilaian dan
fitur pelacakan siswa, juga sebagai alat kolaborasi dan komunikasi. Mereka bisa menjadi
diakses baik di dalam maupun di luar kampus, artinya sistemnya dapat mendukung
pembelajaran siswa bahkan di luar ceramah aula, 24 jam sehari, 7 hari seminggu.
Mereka mempertimbangkan bermain dan kesenangan dalam hubungannya dengan aspek-aspek
pekerjaan, pembelajaran, dan sosialisasi. Ini menyangkut permintaan untuk komunikasi yang
cepat, kemampuan mencari informasi dan menjawab pertanyaan, dan penciptaan inovasi
untuk segala sesuatu dalam hidup. Oleh karena itu, hubungan antara jaringan sosial belajar dan
keterampilan abad ke-21 telah terbukti dan VLEs menawarkan peningkatan potensi untuk
menyelesaikan pendidikan saat ini.
2. Masalah
a. Untuk mempelajari situasi dan
permasalahan
tradisional
belajar
dalam
rangka
merestrukturisasi pengembangan sebuah model pembelajaran berbasis masalah untuk
menggabungkan virtual lingkungan belajar bagi mahasiswa S1 kursus Fotografi untuk
Komunikasi Seni.
b. Mengembangkan, memperbaiki dan mendapatkan pengakuan atas pembelajaran berbasis
masalah melalui lingkungan belajar virtual model.
c. Untuk menganalisis hasil penerapan berbasis masalah belajar melalui model pembelajaran
virtual.
3. Metode Penelitian
Bagian metodologi telah disajikan dalam sebuah tabel format untuk memudahkan visualisasi
dan pemahaman tentang 3 fase dalam penelitian
4. Hasil Penelitian
Peneliti menemukan bahwa hasil Fase 1 menunjukkan bahwa siswa merasa sulit untuk
tertarik dalam materi pembelajaran dan kursus di kelas. Namun, kepentingan siswa terusik
setelah diimplementasikan dari model, siswa dilatih untuk mencari jawaban pertanyaan mereka
sendiri. Dengan menggunakan model ini, siswa terpaksa mencari jawaban sendiri
dan, dengan demikian, mampu mempertahankan apa yang mereka pelajari lebih lama. Ada
berbagai jenis pelajaran untuk memotivasi siswa belajar, Internet menyediakan siswa
dengan kesempatan untuk berinteraksi dengan dosen dan lainnya. Selanjutnya, hal ini
1
mengurangi keterbatasan yang terkait dengan tempat dan waktu. Kerangka konseptual untuk
pengembangan pembelajaran berbasis masalah melalui pembelajaran virtual Model lingkungan
Kelas dibagi menjadi 2 kelompok yang terdiri dari: belajar virtual kelas lingkungan dan
kelas normal, dengan kelas normal bertindak sebagai variabel kontrol. Penelitian menemukan
perbedaan kemampuan belajar antara dua. Siswa di kelas memanfaatkan pembelajaran berbasis
masalah melalui lingkungan belajar virtual yang diterima semakin tinggi skor belajar rata-rata
dengan signifikansi statistik 0,05 bila dibandingkan dengan siswa yang melakukan masalah
berbasis belajar melalui kelas yang normal
5. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah melalui lingkungan
belajar virtual meningkatkan kemampuan belajar dan keterampilan memecahkan masalah di
kalangan siswa di Fotografi untuk kursus Seni Komunikasi. Umpan balik siswa menuju
Modelnya positif, karena mengikuti minat dan minat mereka menggunakan pemecahan masalah
untuk merangsang pembelajaran. Kerja kelompok dalam aspek cenderung membuat mereka
merasa bebas dari kelas. Model terinspirasi dengan mempelajari konsep, teori, dokumen dan
penelitian yang relevan berdasarkan masalah belajar melalui lingkungan belajar virtual.
Kemudian, pedoman untuk kegiatan pembelajaran diciptakan dengan menganalisis konsep
utama dari model yang dikembangkan. Ini diikuti dengan mengembangkan proses belajar dan
mengajar, serta dengan mengukur dan menilai format pembelajaran.
6. Komentar
Menentukan Peran Mahasiswa dan Dosen Penentuan peran siswa dan dosen dalam
ruang kelas sangat penting untuk memaksimalkan keefektifan model. Peran siswa adalah yang
paling vital dan mempengaruhi bagaimana belajar tercapai. Siswa memiliki tugas
memutuskan apa dan bagaimana mereka ingin belajar mengikuti konsep 'belajar mandiri'. Ini
berarti siswa harus mengelola waktu mereka sendiri secara efisien dan diinvestasikan dalam
setiap langkah proses belajar. Ada beberapa penelitian tentang pengendalian diri
mendukung pentingnya terstruktur dengan baik dalam proses pemecahan masalah
2
(Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Melalui Virtual Lingkungan Belajar)
1. Latar Belakang
Menurut Oxford University Press, virtual learning environment (VLE) adalah sistem untuk
pengiriman materi pembelajaran kepada siswa melalui web. Sistem ini termasuk penilaian dan
fitur pelacakan siswa, juga sebagai alat kolaborasi dan komunikasi. Mereka bisa menjadi
diakses baik di dalam maupun di luar kampus, artinya sistemnya dapat mendukung
pembelajaran siswa bahkan di luar ceramah aula, 24 jam sehari, 7 hari seminggu.
Mereka mempertimbangkan bermain dan kesenangan dalam hubungannya dengan aspek-aspek
pekerjaan, pembelajaran, dan sosialisasi. Ini menyangkut permintaan untuk komunikasi yang
cepat, kemampuan mencari informasi dan menjawab pertanyaan, dan penciptaan inovasi
untuk segala sesuatu dalam hidup. Oleh karena itu, hubungan antara jaringan sosial belajar dan
keterampilan abad ke-21 telah terbukti dan VLEs menawarkan peningkatan potensi untuk
menyelesaikan pendidikan saat ini.
2. Masalah
a. Untuk mempelajari situasi dan
permasalahan
tradisional
belajar
dalam
rangka
merestrukturisasi pengembangan sebuah model pembelajaran berbasis masalah untuk
menggabungkan virtual lingkungan belajar bagi mahasiswa S1 kursus Fotografi untuk
Komunikasi Seni.
b. Mengembangkan, memperbaiki dan mendapatkan pengakuan atas pembelajaran berbasis
masalah melalui lingkungan belajar virtual model.
c. Untuk menganalisis hasil penerapan berbasis masalah belajar melalui model pembelajaran
virtual.
3. Metode Penelitian
Bagian metodologi telah disajikan dalam sebuah tabel format untuk memudahkan visualisasi
dan pemahaman tentang 3 fase dalam penelitian
4. Hasil Penelitian
Peneliti menemukan bahwa hasil Fase 1 menunjukkan bahwa siswa merasa sulit untuk
tertarik dalam materi pembelajaran dan kursus di kelas. Namun, kepentingan siswa terusik
setelah diimplementasikan dari model, siswa dilatih untuk mencari jawaban pertanyaan mereka
sendiri. Dengan menggunakan model ini, siswa terpaksa mencari jawaban sendiri
dan, dengan demikian, mampu mempertahankan apa yang mereka pelajari lebih lama. Ada
berbagai jenis pelajaran untuk memotivasi siswa belajar, Internet menyediakan siswa
dengan kesempatan untuk berinteraksi dengan dosen dan lainnya. Selanjutnya, hal ini
1
mengurangi keterbatasan yang terkait dengan tempat dan waktu. Kerangka konseptual untuk
pengembangan pembelajaran berbasis masalah melalui pembelajaran virtual Model lingkungan
Kelas dibagi menjadi 2 kelompok yang terdiri dari: belajar virtual kelas lingkungan dan
kelas normal, dengan kelas normal bertindak sebagai variabel kontrol. Penelitian menemukan
perbedaan kemampuan belajar antara dua. Siswa di kelas memanfaatkan pembelajaran berbasis
masalah melalui lingkungan belajar virtual yang diterima semakin tinggi skor belajar rata-rata
dengan signifikansi statistik 0,05 bila dibandingkan dengan siswa yang melakukan masalah
berbasis belajar melalui kelas yang normal
5. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah melalui lingkungan
belajar virtual meningkatkan kemampuan belajar dan keterampilan memecahkan masalah di
kalangan siswa di Fotografi untuk kursus Seni Komunikasi. Umpan balik siswa menuju
Modelnya positif, karena mengikuti minat dan minat mereka menggunakan pemecahan masalah
untuk merangsang pembelajaran. Kerja kelompok dalam aspek cenderung membuat mereka
merasa bebas dari kelas. Model terinspirasi dengan mempelajari konsep, teori, dokumen dan
penelitian yang relevan berdasarkan masalah belajar melalui lingkungan belajar virtual.
Kemudian, pedoman untuk kegiatan pembelajaran diciptakan dengan menganalisis konsep
utama dari model yang dikembangkan. Ini diikuti dengan mengembangkan proses belajar dan
mengajar, serta dengan mengukur dan menilai format pembelajaran.
6. Komentar
Menentukan Peran Mahasiswa dan Dosen Penentuan peran siswa dan dosen dalam
ruang kelas sangat penting untuk memaksimalkan keefektifan model. Peran siswa adalah yang
paling vital dan mempengaruhi bagaimana belajar tercapai. Siswa memiliki tugas
memutuskan apa dan bagaimana mereka ingin belajar mengikuti konsep 'belajar mandiri'. Ini
berarti siswa harus mengelola waktu mereka sendiri secara efisien dan diinvestasikan dalam
setiap langkah proses belajar. Ada beberapa penelitian tentang pengendalian diri
mendukung pentingnya terstruktur dengan baik dalam proses pemecahan masalah
2