Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Kooparetif Tipe Co-Op Co-Op terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga T1 202010071 BAB I
BAB I
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Pasal 19 (ayat 1)
menyebeut bahwa
Proses pe elajara
pada satua
pe didika
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
i at, da perke a ga fisik se ara fisiologis peserta didik . Proses
pembelajaran di sekolah kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga terlihat yang lebih
berperan aktif bukan siswa melainkan guru sehingga kurang maksimalnya
pendidikan yang interaktif. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi
dengan guru matematika di SMP Kristen 2 Salatiga pada tanggal 16 Februari
2014 – 25 Februari 2014 didapatkan hasil belajar matematika siswa dari hasil
ulangan harian semester 2 kelas VII rendah dengan rata-rata 5,9 karena siswa
nampak malas dan hanya mendengarkan serta menuruti kata-kata guru saja
tanpa berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga rata-rata hasil
belajar yang diperoleh cukup rendah.
Hasil belajar adalah sebagai hasil yang telah dicapai seseorang setelah
mengalami proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari
proses belajar yang dilakukan (Arikunto, 2010). Menurut Chatarina (2009) hasil
belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah
mengalami aktivitas belajar. Rendahnya hasil belajar matematika siswa
dipengaruhi oleh beberapa faktor internal antara lain biologis, psikologis,
kelelahan dan faktor eksternal antara lain keluarga, masyarakat, dan sekolah
(Slameto, 2010). Guru harus mengetahui dan dapat menerapkan
pembaharuan proses pembelajaran yang kondusif sehingga dapat diperoleh
hasil pembelajaran yang maksimal. Salah satu bentuk pembaharuan
pembelajaran adalah dengan memanfaatkan model-model pembelajaran yang
efektif, menarik, dan bermakna bagi siswa (Rahayuning, 2011).
Rasana dan Raka (2012) mendefinisikan model pembelajaran sebagai
kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar
tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran
dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Model
pembelajaran dengan aktivitas belajar mengajar dapat dilakukan dengan
membentuk kelompok belajar pada siswa. Salah satu model pembelajaran
1
2
yang merupakan aktivitas belajar mengajar secara kelompok yang memiliki
aturan-aturan tertentu adalah model kooperatif (Lie, 2009). Prinsip dasar
pembelajaran kooperatif menurut Lie (2009) adalah siswa membentuk
kelompok kecil dan saling mengajar sesamanya untuk mencapai tujuan
bersama. Menurut Johnson & Johnson dalam Isjoni (2009) pembelajaran
kooperatif adalah mengelompokkan siswa ke dalam suatu kelompok kecil agar
siswa dapat bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki
dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut. Slavin (2011)
menyatakan bahwa salah satu model pembelajaran yang menempatkan
kelompok dalam kooperasi antara satu dengan yang lainnya untuk
mempelajari sebuah topik di kelas adalah model pembelajaran kooperatif tipe
Co-op Co-op.
Slavin (2011) mengatakan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op memberi kesempatan pada siswa
untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil, pertama untuk
meningkatkan pemahaman mereka tentang diri mereka tentang diri mereka
dan dunia, dan selanjutnya memberikan mereka kesempatan untuk saling
berbagi pemahaman baru itu dengan teman-teman sekelasnya. Menurut
Darsim (2011) prosedur model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op
menjadikan setiap siswa mempunyai peran yang sangat penting dalam
kelompoknya, setiap siswa dalam kelompok memiliki permasalahan atau
materi yang berbeda, setiap siswa harus bisa menjawab dan menjelaskan
materi yang menjadi tanggung jawabnya dengan baik kepada temantemannya, sehingga siswa banyak dilatih untuk memahami konsep
matematika secara sendiri ataupun berkelompok.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op sesuai
dengan penelitian yang dilakukan oleh Kusumariyatni, dkk (2010) pada
pelajaran biologi pada kelas 4 SD yang sejalan dengan Ikhwani (2012) pada
materi aritmatika sosial pada kelas VII yang menyimpulkan bahwa hasil belajar
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op lebih
baik daripada pembelajaran konvensional. Lebih lanjut penelitian yang
disampaikan juga oleh Silviani, dkk (2011) menunjukkan bahwa menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op berpengaruh secara signifikan
terhadap respon siswa pada pelajaran matematika pada persamaan linier dua
variabel kelas VIII.
Berdasarkan uraian di atas maka diadakan penelitian lebih lanjut
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op. Peneliti
tertarik melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh
3
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap
hasil belajar matematika siswa dengan judul penelitiannya adalah pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op terhadap hasil belajar kelas
VII di SMP Kristen 2 Salatiga.
B.
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah
dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap hasil belajar matematika pada siswa
kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga?
C. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap hasil belajar
matematika pada siswa kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga.
D. MANFAAT PENELITIAN
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan
mempunyai manfaat atau kegunaan, baik secara langsung maupun secara
tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
Hasil penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang
model-model pembelajaran matematika, pada umumnya memberikan
sumbangan bagi pengembangan ilmu pendidikan dan pada khususnya
pada matematika.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dapat
menciptakan proses belajar siswa yang lebih berperan aktif dalam
proses pembelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh akan jauh
lebih baik.
b. Bagi guru
Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk
menerapkan model pembelajaran selain pembelajaran dilakukan
oleh guru. Diharapkan agar guru memilih model pembelajaran yang
sesuai dengan materi pembelajaran matematika.
c. Bagi sekolah
Penelitian ini memberikan sumbangan dalam rangka perbaikan
model pembelajaran matematika siswa.
4
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Pasal 19 (ayat 1)
menyebeut bahwa
Proses pe elajara
pada satua
pe didika
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
i at, da perke a ga fisik se ara fisiologis peserta didik . Proses
pembelajaran di sekolah kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga terlihat yang lebih
berperan aktif bukan siswa melainkan guru sehingga kurang maksimalnya
pendidikan yang interaktif. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi
dengan guru matematika di SMP Kristen 2 Salatiga pada tanggal 16 Februari
2014 – 25 Februari 2014 didapatkan hasil belajar matematika siswa dari hasil
ulangan harian semester 2 kelas VII rendah dengan rata-rata 5,9 karena siswa
nampak malas dan hanya mendengarkan serta menuruti kata-kata guru saja
tanpa berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga rata-rata hasil
belajar yang diperoleh cukup rendah.
Hasil belajar adalah sebagai hasil yang telah dicapai seseorang setelah
mengalami proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari
proses belajar yang dilakukan (Arikunto, 2010). Menurut Chatarina (2009) hasil
belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah
mengalami aktivitas belajar. Rendahnya hasil belajar matematika siswa
dipengaruhi oleh beberapa faktor internal antara lain biologis, psikologis,
kelelahan dan faktor eksternal antara lain keluarga, masyarakat, dan sekolah
(Slameto, 2010). Guru harus mengetahui dan dapat menerapkan
pembaharuan proses pembelajaran yang kondusif sehingga dapat diperoleh
hasil pembelajaran yang maksimal. Salah satu bentuk pembaharuan
pembelajaran adalah dengan memanfaatkan model-model pembelajaran yang
efektif, menarik, dan bermakna bagi siswa (Rahayuning, 2011).
Rasana dan Raka (2012) mendefinisikan model pembelajaran sebagai
kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar
tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran
dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Model
pembelajaran dengan aktivitas belajar mengajar dapat dilakukan dengan
membentuk kelompok belajar pada siswa. Salah satu model pembelajaran
1
2
yang merupakan aktivitas belajar mengajar secara kelompok yang memiliki
aturan-aturan tertentu adalah model kooperatif (Lie, 2009). Prinsip dasar
pembelajaran kooperatif menurut Lie (2009) adalah siswa membentuk
kelompok kecil dan saling mengajar sesamanya untuk mencapai tujuan
bersama. Menurut Johnson & Johnson dalam Isjoni (2009) pembelajaran
kooperatif adalah mengelompokkan siswa ke dalam suatu kelompok kecil agar
siswa dapat bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki
dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut. Slavin (2011)
menyatakan bahwa salah satu model pembelajaran yang menempatkan
kelompok dalam kooperasi antara satu dengan yang lainnya untuk
mempelajari sebuah topik di kelas adalah model pembelajaran kooperatif tipe
Co-op Co-op.
Slavin (2011) mengatakan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op memberi kesempatan pada siswa
untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil, pertama untuk
meningkatkan pemahaman mereka tentang diri mereka tentang diri mereka
dan dunia, dan selanjutnya memberikan mereka kesempatan untuk saling
berbagi pemahaman baru itu dengan teman-teman sekelasnya. Menurut
Darsim (2011) prosedur model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op
menjadikan setiap siswa mempunyai peran yang sangat penting dalam
kelompoknya, setiap siswa dalam kelompok memiliki permasalahan atau
materi yang berbeda, setiap siswa harus bisa menjawab dan menjelaskan
materi yang menjadi tanggung jawabnya dengan baik kepada temantemannya, sehingga siswa banyak dilatih untuk memahami konsep
matematika secara sendiri ataupun berkelompok.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op sesuai
dengan penelitian yang dilakukan oleh Kusumariyatni, dkk (2010) pada
pelajaran biologi pada kelas 4 SD yang sejalan dengan Ikhwani (2012) pada
materi aritmatika sosial pada kelas VII yang menyimpulkan bahwa hasil belajar
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op lebih
baik daripada pembelajaran konvensional. Lebih lanjut penelitian yang
disampaikan juga oleh Silviani, dkk (2011) menunjukkan bahwa menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op berpengaruh secara signifikan
terhadap respon siswa pada pelajaran matematika pada persamaan linier dua
variabel kelas VIII.
Berdasarkan uraian di atas maka diadakan penelitian lebih lanjut
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op. Peneliti
tertarik melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh
3
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap
hasil belajar matematika siswa dengan judul penelitiannya adalah pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe co-op co-op terhadap hasil belajar kelas
VII di SMP Kristen 2 Salatiga.
B.
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah
dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap hasil belajar matematika pada siswa
kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga?
C. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op terhadap hasil belajar
matematika pada siswa kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga.
D. MANFAAT PENELITIAN
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan
mempunyai manfaat atau kegunaan, baik secara langsung maupun secara
tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
Hasil penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang
model-model pembelajaran matematika, pada umumnya memberikan
sumbangan bagi pengembangan ilmu pendidikan dan pada khususnya
pada matematika.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dapat
menciptakan proses belajar siswa yang lebih berperan aktif dalam
proses pembelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh akan jauh
lebih baik.
b. Bagi guru
Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk
menerapkan model pembelajaran selain pembelajaran dilakukan
oleh guru. Diharapkan agar guru memilih model pembelajaran yang
sesuai dengan materi pembelajaran matematika.
c. Bagi sekolah
Penelitian ini memberikan sumbangan dalam rangka perbaikan
model pembelajaran matematika siswa.
4