PENDAHULUAN Penerapan Strategi Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Komunikasi Belajar Matematika ( PTKPembelajaranMatematikaKelas VIII B SMP Muhammadiyah 10 Surakarta).

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Komunikasi merupakan hal penting dalam suatu proses pembelajaran,
dalam suatu proses pembelajaran siswa dilibatkan secara aktif dan berbagi ide
dengan siswa lainnya. Siswa yang pasif dalam pembelajaran, atau
mempunyai kemampuan komunikasi yang rendah akan berpengaruh terhadap
prestasi belajar siswa.
(Ali Mahmudi:01) pengembangan komunikasi menjadi salah satu
tujuan pembelajaran matematika dan menjadi salah satu standar kompetensi
lulusan dalam bidang matematika. Melalui pembelajaran matematika, siswa
diharapkan dapat mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel,
diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
Rendahnya komunikasi belajar matematika siswa dialami siswa SMP
Muhammadiya 10 Surakarta. Hal itu bisa dilihat dari kemampuan dalam
Menulis 25,8%, kemudian kemampuan menyampaikan gagasan secara lisan
16,1%, selanjutnya kemampuan siswa dalam menggambar 19,3% dan
kemampuan siswa dalam menjelaskan konsep-konsep 9,6%.
Faktor yang menyebabkan rendahnya komunikasi belajar matematika
di SMP tersebut yaitu cara pemilihan metode pembelajaran yang kurang

tepat, yaitu masih menggunakan metode pembelajaran yang konvensional

1

2

Dalam pembelajaran ini hanya guru yang berperan aktif sedangkan siswa
pasif.
Siswa sering enggan membaca buku pelajaran matematika disebabkan
karena kesulitan dalam memahami kata dan kemampuan membaca yang
buruk (Charalampos Toumasis, 2004). Siswa hanya

mendengarkan

penjelasan dari guru sehingga siswa akan merasa bosan dengan penjelasan
guru yang monoton dan itu kerena siswa kesulitan dalam memahami materi
yang mereka baca pada buku. Siswa hanya pasif mengikuti proses
pembelajaran sehingga tidak ada komunikasi dalam proses pembelajaran.
Keterbatasan media pembelajaran akan menghambat jalanya proses
pembelajaran, misalnya ketrerbatasan alat yang dimiliki sekolah, seperti LCD

yang dimiliki sekolah sangat terbatas atau tidak mencakup semua ruang
kelas. Sehingga ketika akan dilaksanakan pembelajaran akan menyita waktu
untuk pemasangan alat tersebut.
Tempat tinggal siswa yang berada pada lingkungan yang tidak sadar
akan pendidikan tentu akan mempengaruhi siswa, siswa akan malas belajar
karena teman bermain tidak sekolah. Orang tua yang kurang perhatian
terhadap pendidikan anak, sehingga anakpun merasa acuh terhadap pelajaran.
Pembelajaran matematika itu tidak hanya mencakup berbagai
penguasaan konsep matematika saja, melainkan juga terkait dengan
aplikasinya dalam kehidupan yang nyata. Kemampuan matematika aplikatif,
seperti mengoleksi, menyajikan, menganalisis, dan menginterpresentasikan
data, serta mengkomunikasikanya perlu untuk dikuasai siswa.

3

Salah satu cara yang digunakan untuk mengatasi masalah diatas
adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran contextual teaching and
learning yaitu merupakan konsep yang membantu guru mengaitkan antara

materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong peserta

didik untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan
penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan
masyarakat (Agus Suprijono:2009).
Dalam strategi pembelajaran contextual teaching and learning berupa
proses eksplorasi elaborasi dan konfirmasi. Proses eksplorasi yaitu
pembagian kelompok secara heterogen antara 7-8 siswa. Diskusi kelompok
tentang langkah-langkah penyelesaian soal atau masalah yang diberikan.
Proses elaborasi yaitu siswa mendiskusikan cara menyelesaikan masalah dan
mempresentasikan hasil diskusi mereka. Proses konfirmasi berupa tanya
jawab setelah presentasi.
Siswa diharapkan aktif dalam diskusi kelompok yang dilakukan dalam
pembelajaran. Setiap kelompok harus menyelesaikan soal secara berdiskusi
dan mempresentasikan hasil diskusi mereka. Setiap siswa diharapkan mampu
memahami materi secara maksimal, sehingga akan memudahkan dalam
proses presentasi. Sehingga dalam proses ini akan mengarahkan siswa untuk
lebih meningkatkan komunikasi dalam belajar.
Berdasarkan uraian diatas tentang kemampuan komunikasi belajar
matematika maka peneliti tertarik untuk meneliti tentang “ penerapan strategi
pembelajaran Contextual Teaching and Learning.

4

B. Rumusan Masalah
Berdasar pada latar belakang masalah di atas maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut: Apakah penggunaan strategi pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan kemampuan

konunikasi

belajar matematika pada siswa

kelas VIII B SMP

Muhammadiyah 10 Surakarta?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian

ini

bertujuan

untuk

mendeskripsikan

peningkatan

komunikasi belajar matematika setelah dilakukan pembelajaran dengan
menggunakan strategi contextual teaching and learning, komunikasi belajar
matematika pada siswa kelas VIII B SMP Muhammadiyah 10 Surakarta
meningkat. Indikator komunikasi siswa yaitu 1) kemampuan menulis, 2)

kemampuan lisan, 3) kemampuan menggambar, dan 4) kemampuan
menjelaskan konsep-konsep.
D. Manfaat Penelitian
Sebagai Penelitian Tindakan Kelas, penelitian ini memberikan manfaat
pada pembelajaran matematika.
1.

Manfaat Teoritis

Secara teoritis penelitian ini memberikan sumbangan ilmu
pengetahuan penggunaan strategi pembelajaran contextual teaching and
learning untuk dapat meningkatkan komunikasi belajar matematika pada
siswa kelas VIII B SMP Muhammadiyah 10 Surakarta.

5

2.

Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Meningkatkan

komunikasi

siswa

dalam

proses

pembelajaran

matematika.
b. Bagi Guru
Sebagai referensi baru serta masukan dalam memperluas wawasan
dunia pendidikan berkenaan dengan penggunaan strategi pembelajaran
contextual teaching and learning dalam meningkatkan komunikasi

belajar matematika.
c. Bagi sekolah
Memberikan

sumbangan

yang

baik

dalam

rangka

perbaikan

pembelajaran matematika dan peningkatan mutu sekolah.
E. Definisi Istilah
1. Komunikasi belajar matematika
Komunikasi belajar matematika adalah peristiwa saling hubungan
atau dialog yang terjadi dalam suatu lingkungan kelas, dimana terjadi
pengalihan pesan dari siswa satu ke siswa lain. Pesan yang dialihkan
berisi tentang materi matematika yang dipelajari di kelas. Indikator
komunikasi belajar yaitu
a.

Kemampuan siswa dalam menulis

b.

Kemampuan siswa dalam lisan

c.

Kemampuan siswa dalam menggambar

d.

Kemapuan siswa dalam menjelaskan konsep-konsep

6

2. Strategi pembelajaran contextual teaching and learning
Merupakan konsep yang membantu guru mengaitkan antara materi
yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong peserta
didik untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga
dan masyarakat (Agus Suprijono:2009).
Contextual teaching and learning merupakan proses pendidikan

yang bertujuan menolong para siswa melihat makna di dalam materi

akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjeksubjek akademik dalam konteks kehidupan keseharian mereka, yakni
yaitu dengan konteks keadaan pribadi, sosial dan budaya mereka. Untuk
mencapai tujuan itu, sistem tersebut melliputi delapan komponen berikut:
membuat keterkaitan-keterkaitan yang bermakna, melakukan pekerjaan
yang berarti, melakukan pembelajaran yang diatur sendiri, melakukan
kerjasama, berpikir kritis dan kreatif membantu individu untuk tumbuh
dan berkembang, mencapai standart yang tinggi, dan menggunakan
penilaina yang autentik (jhonson, 2007:67).
Langkah-langkah dari strategi pembelajaran contextual teaching and
learning yaitu:

a.

Pendahuluan
1) Menyampaikan materi prasarat
2) Memberikan motivasi terhadap siswa

7

b.

Kegiatan inti
1) Proses eksplorasi meliputi: mengelompokan peserta didik secara
heterogen antara 7-8 siswa, mendiskusikan dan mencatat prosedur
penyelesaian, diskusi mengenai penyelesaian tugas dari masingmasing kelompok,
2) Proses elaborasi meliputi: mempresentasikan hasil

diskusi

kelompok secara bergantian
3) Proses konfirmasi meliputi: Tanya jawab dari kelompok lain,
penyajian soal latihan untuk siswa, siswa mengerjakan didepan
kelas dan mempresentasikan jawaban.
c. Penutup
1) Menarik kesimpulan berdasarkan pertanyaan dari guru
2) Memberikan tugas