UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI NO. 010117 TUNGGUL 45 PULAU RAKYAT T.P. 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INDEX CARD MATCH (ICM) PADA PELAJARAN
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
NEGERI 010117 TUNGGUL 45
PULAU RAKYAT
TP 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PGSD S.1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH :
MITA AFRIANI
NIM.109311061
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh:
MITA AFRIANI
109311061
:Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini diajukan dan dinyatak.an telah memenuhi persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan
Medan, 18 Juli 2013
Menyetujui
Dosen Pembimbing Skripsi
~-1:WMS.
NIP. 19540602 197903 1 002
Mengetahui,
Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
~
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 195807091985011001
LEMBARPENGESAHAN
· Skripsi Yang Diajukan Oleh:
MITA AFRIANI
109311061
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi pada
Tangga118 Juli 2013
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
Juli 2013
Sekretaris,
Dn. Nasrun, MS
~.19570483
LEMBAR PERSETUJUAN
HASIL REVISI P ADA UJIAN MEJA HIJAU
Nama
MITA AFRIANI
Nim
109311061
Jurusan
PPSD
Program Studi
PGSD
Judul
UPAYA MENINGKATKAN
SISWA
DENGAN
MOTIVASI
BELAJAR
MENGGUNAKAN
MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA
PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
NEGERI 010117 TUNGGUL 45
PULAU
RAKYAT
TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
Mahasiswa tersebut diatas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan
saran-saran yang telah diberikan pada saat pelaksanaan Ujian Meja Hijau.
No.
Nama
Keterangan
Tanda Tangan
\
1
Drs. Rahim Sitompul, M.S
Dosen Pembimbing
Skripsi
2
Drs. Daitin Tarigan, M.Pd
Dosen Penguji I
3
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
Dosen Penguji II
4
Dra. Risma Sitohang, M.Pd
Dosen Penguji Ill
~ ~fi\
~L
~
\
n -
c~
\
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
karunia-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Shalawat beriring salam penulis hadiahkan kepada junjungan Nabi
besar Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi umatnya. Skripsi ini
merupakan salah satu syarat untuk memproleh gelar Sarjana Pendidikan dengan
judul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) Pada Pelajaran Matematika
Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat TP 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan dan
dukungan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun. MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan.
4.
Bapak Drs. Aman Simare-mare, Ms selaku pembantu Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan .
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan.
ii
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta seluruh staf
pegawai.
7.
Bapak Drs. Akden Simanuhuruk, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan
Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris PGSD.
8.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
9.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, dan Bapak
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi. Yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan selurus Staf Pegawai yang ada di FIP
Unimed yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya
skripsi saya.
11. Bapak Nelson Tamba, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Guru-Guru
dan semua Siswa kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat yang
telah memberikan izin dan dukungan kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian.
12. Secara khusus dan teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Orang Tua tercinta Ayahanda Ngadirun dan Ibunda
Zaenab yang telah memberikan banyak doa, dukungan dan motivasi baik dari
segi moral maupun materi yang tak terhingga sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dan studi ini di Universitas Negeri Medan.
13. Kepada abangku Syahfruddin Yatino dan Kamino Hermansyah, kakak iparku
Hariyanti dan Neni Suryati Yuningsih, serta keponakan-keponakanku sayang
Astia Wulan Dari, Fahri Hardiansyah, Afika, Anggi Febrianti, dan Yoga
iii
Ardiansyah, yang selalu menjadi penyemangat saya dalam menyelesaikan
skripsi ini. Saya ucapkan terima kasih kepada kedua abang saya yang tak
henti-henti nya selalu memberi nasehat dan semangat agar cepat
menyelesaikan skripsi ini.
14. Kepada Bapak Tanjung, M.Pd dan Ibu Kamtini, M.Pd beserta kedua buah
hatinya Salshabilla Hasiana Tanjung dan Najmi Tanjung, yang selalu
mendukung dan memberi motivasi kepada saya dalam menyelesaikan skripsi
ini.
15. Kepada kakak sepupu saya Rita Zahara S.Pd, terima kasih banyak buat semua
nasehat-nasehatnya dan motivasi demi terselesainya skripsi ini. Kepada Uwak
Manis, uwak Supinah, uwak Pairen, yang selalu sayang dengan saya Serta
buat seluruh keluarga besar saya yang selalu mendoakan dan memberi
dukungan kepada saya untuk menyelesaikan skrips ini.
16. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman kelas PGSD A
Ekstensi ’09 khususnya buat Frythalyka, Efri Maulida Harahap, Etika
Mutiara Harahap dan Wily Andriani, yang selalu bersama dalam senang dan
susah, serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Medan. Dan tak lupa buat Rani Lestari saya ucapkan terima kasih
karena sudah banyak membantu dalam menyelesaiakn skripsi saya ini..
17. Kepada teman, kakak dan adik-adik kost saya Ayu Budiarti, Anita Faradila,
Miko Purnomo, Imam Eka Lestari, Fitri Zaenab, Ade Ridho dan Henny
Rohmaya,
memberikan
yang selalu bersama dalam senang dan susah serta ikut juga
dukungan,
doa
dan
menyelesaikan skripsi ini.
iv
semangat
kepada
penulis
dalam
18. Buat sahabat-sahabat saya Supriadi S.Pd, Romit Halomoan S.Pd, Ricky
Maulana S.St, Andika, Tika Sari, Purwanto, Ari Pratama, dan buat sahabatsahabat saya semasa SMA yaitu Hadi Wardhana S.Pd, Mentari A.Ma,
Kamaluddin, Purin, Eka Apriansyah, M. Harun Hasibuan, Agung Ramadhan
dan Fitriani, yang selalu memberi semangat serta dukungan kepada saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
19. Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada teman-teman PPLT
SDN 101873 Desa baru, Batang Kuis yang selalu bersama dalam senang dan
susah, serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Seluruh teman-teman seperjuangan yang telah memberi motivasi pada penulis
agar terlaksana skripsi ini dengan baik bahkan semua pihak yang telah ikut
membantu penulis dalam menyusun skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung, terima kasih atas
dukungan, doa dan motivasinya.
Penulis menyadari kemungkinan masih terdapat kekurangan dalam skripsi
ini, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan kita
semua. Akhir kata penulis mengucakan banyak terima kasih.
Medan, 18 Juli 2013
Mita Afriani
109311061
v
ABSTRAK
MITA AFRIANI, NIM: 109311061, “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM)
Pada Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri No. 010117 Tunggul
45 Pulau Rakyat T.P. 2012/2013”. Skripsi Jurusan PPSD, Fakultas Ilmu
pendidikan, Universitas Negeri Medan 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa
pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak
sama siswa kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM).
Dalam penelitian ini penulis menggunakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Lokasi penelitian dilaksanakan di SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau
Rakyat. Subjek penelitian berjumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 18 orang
siswa laki-laki dan 12 orang siswa perempuan. Prosedur dalam penelitian ini
terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang melalui 4 tahapan yaitu
peencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpulan data menggunakan lembar observasi.
Pada siklus I pertemuan I motivasi belajar siswa masih tergolong rendah
dengan rata-rata 20%, sedangkan pada pertemuan II tergolong sedang dengan
rata-rata 46,66% dan hasil observasi kegiatan guru pada siklus I pertemuan I
tergolong sedang dengan rata-rata 58,33%, sedangkan pada pertemuan II
tergolong tinggi dengan rata-rata 65%. Berdasarkan kesimpulan sementara bahwa
motivasi belajar siswa dan guru belum sesuai dengan hasil yang diharapkan,
sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran yang lebih jelas dan
sistematis pada siklus II. Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus II
pertemuan I sudah tergolong tinggi dengan rata-rata 80%, sedangkan pada
pertemuan II sudah meningkat menjadi sangat tinggi dengan rata-rata 93,33% dan
hasil observasi kegiatan guru pada siklus II pertemuan I tergolong tinggi dengan
rata-rata 78,33%, sedangkan pada pertemuan II sudah tergolong sangat tinggi
dengan rata-rata 91,66%.
Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran Index Card Match
(ICM) terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran
matematika kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat. Dan
disarankan model pembelajaran ini digunakan pada mata pelajaran selain
matematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB IPENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
7
2.1 Kajian Teoritis ................................................................................
7
2.1.1 Hakikat Motivasi Belajar .....................................................
7
2.1.2 Macam-Macam Motivasi .....................................................
9
2.1.3 Ciri-Ciri Motivasi .................................................................
11
2.1.4 Fungsi Motivasi Dalam Belajar ...........................................
11
2.1.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi belajar ..........
13
2.1.6 Pengertian Model Pembelajaran...........................................
15
2.1.7 Jenis-Jenis Model Pembelajaran ..........................................
16
2.1.8 Model PebelajaranIndex Card Match ..................................
16
2.1.9 Langkah-Langkah Index Card Match .................................
19
2.1.10 KelebihandanKekurangan Index Card Match ...................
24
2.1.11Menyederhanakan Pecahan ................................................
25
2.2 Kerangka Konseptual .....................................................................
29
2.3 Hipotesis Tindakan .........................................................................
31
vi
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
32
3.1 Jenis penelitian ...............................................................................
32
3.2 Lokasi Penelitian ............................................................................
32
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
32
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................
33
3.5 Design Penelitian ...........................................................................
34
3.6 Prosedur Penelitian.........................................................................
35
3.7 Teknik Pengumpulan Data............................................. ................
40
3.8 Teknik Analisis Data....................................................... ...............
42
3.9 JadwalPelaksanaanPenelitian....................................................... ..
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
45
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
45
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I ...............................
46
4.1.2 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan II..............................
58
4.1.3 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I..............................
70
4.1.4 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan II ............................
81
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................
93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
97
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
97
5.2 Saran ...............................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
99
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Index Card Match .............................................
22
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Observasi .........................................................................
40
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian dalam % .............................................................
43
Tabel 3.3 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian .........................................
44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........
49
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I .....
51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ......
61
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II ....
63
Tabel 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......
72
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan I ....
74
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
83
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II ...
85
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ..
93
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I dan Siklus II ............
95
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto .........................
34
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian .........................................................................
45
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Menjelaskan Materi Pelajaran ...........................
48
Gambar 4.3 Guru Memberikan Pengarahan Diskusi ......................................
60
Gambar 4.4 Diagram Hasil Perubahan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
dan Siklus II .................................................................................
95
Gambar 4.5 Diagram Rata-Rata Peningkatan Hasil Observasi Guru .............
96
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 100
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 112
Lampiran 3. Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa ............ 124
Lampiran 4. Pedoman Penskoran Observasi Cara Mengajar Guru.................. 126
Lampiran 5. Lembar Observasi Siswa ............................................................ 132
Lampiran 6. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S I Pert 1 ........... 134
Lampiran 7. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S I Pert 1I ......... 136
Lampiran 8. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S II Pert 1 .......... 138
Lampiran 9. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S II Pert 1I ......... 140
Lampiran 10. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45
Pulau Rakyat ............................................................................. 142
Lampiran 11. Surat Izin Penelitian .................................................................. 143
Lampiran 12. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................ 144
x
RIWAYAT HIDUP
I.
Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Mita Afriani
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Pulau Raja AFD IV, 21 September 1992
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Dsn V Persatuan, Kec. Pulau Rakyat, Kab.
Asahan
e. Agama
: Islam
f. Nama Ayah
: Ngadirun
g. Nama Ibu
: Zaenab
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
: Pensiunan Karyawan PTPN IV
-
Ibu
: Pensiunan Karyawan PTPN IV
II. Riwayat Pendidikan
a.
SD Negeri No 010117 Tunggul 45, Pulau Rakyat : Lulus Tahun 2003
b.
SMP Negeri 1 Pulau Rakyat, Asahan
: Lulus Tahun 2006
c.
SMA Negeri 1 Pulau Rakyat, Asahan
: Lulus Tahun 2009
d.
Perguruan Tinggi Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD Universitas
Negeri Medan
: Lulus Tahun 2013
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan ilmu yang berfungsi untuk mengembangkan
kemampuan menghitung dan mengukur dengan menggunakan rumus matematika
dan turunannya. Suatu gagasan dapat dituangkan dalam bahasa matematika dalam
model matematika yang dapat berupa kalimat dan persamaan matematika, baik
berupa grafik, diagram, atau tabel.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti terhadap siswa kelas IV di SD
Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat pada semester dua tahun ajaran
2012/2013. Peneliti melihat bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami
pelajaran matematika khususnya materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut tidak sama. Dalam hal ini dari 30 siswa, 60 % siswa
mengalami kesulitan dan belum paham untuk menyamakan penyebut dari
bilangan pecahan yang diajarkan, 10 % lagi diantaranya cukup paham dalam
menyamakan penyebut dari pecahan bilangan dan 30 % diantaranya sudah paham
untuk menyamakan penyebut dari pecahan bilangan. Karena kesulitan itu banyak
siswa cenderung tidak menyukai dan tidak bergairah dalam mempelajari materi
tersebut. Hal ini berpengaruh terhadap pembelajaran karena dapat menyebabkan
siswa gagal dalam belajar sehingga prestasi belajar menurun dan motivasi belajar
siswa cenderung berkurang.
1
2
Kesulitan yang dialami siswa dalam memahami penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama dalam pembelajaran matematika di
SD di sebabkan berbagai faktor antara lain:
Dalam pandangan siswa angka-angka, pecahan dan hal lainnya dalam
matematika cenderung dianggap hal yang rumit. Hal ini dikarenakan oleh
butuhnya penalaran yang lebih fokus dalam mempelajari atau menjawab soal-soal
dan tugas-tugas yang diberikan guru kepada siswa dibandingkan dengan
pelajaran-pelajaran lainnya, ini membuat siswa kurang termotivasi dalam
mempelajari
pelajaran
tersebut,
sehingga
merasa
bosan
dan
malas
mempelajarinya.
Selain hal tersebut yang menjadi kendala juga dikarenakan oleh lemahnya
kemampuan siswa baik dalam hitungan, penjumlahan, pengurangan ataupun
perkalian dan pembagian. Lemahnya kemampuan siswa ini mengakibatkan
rendahnya motivasi belajar siswa. Hal ini terlihat dari sikap siswa yang kurang
memiliki hasrat dan keinginan dalam belajar kemudian siswa malas mengerjakan
tugas, mudah putus asa dan tidak mandiri dalam mengerjakan tugas-tugasnya.
Model pembelajaran yang diterapkan guru pada pelajaran matematika
belum melibatkan siswa secara aktif. Hal ini terlihat dalam kegiatan belajar
mengajar siswa cenderung diam dalam mengikuti pembelajaran, siswa kurang
tanggap untuk bertanya dan memberi tanggapan terhadap pelajaran yang
dijelaskan guru. Mereka cenderung diam dan hanya mendengarkan saja, hal ini
mengakibatkan siswa merasa kurang tertarik kepada pelajaran tersebut. Padahal
matematika adalah pelajaran yang membutuhkan keaktifan siswa sehingga siswa
dapat lebih memahami dan mengerti pelajaran yang sedang dipelajarinya.
3
Dalam pelajaran matematika guru biasanya menerapkan metode ceramah
dalam pembelajaran. Metode ceramah ini terkesan membuat siswa bosan dan
kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar, metode ini kurang mampu
membangkitkan semangat dan motivasi siswa, suasana pembelajaran juga akan
terkesan monoton yang membuat para siswa merasa jenuh dan bosan. Selain itu
juga, seringnya guru menggunakan model pembelajaran yang kurang tepat
sehingga terkesan membosankan siswa.
Oleh sebab itu diperlukan peran dari guru agar memotivasi siswa untuk
belajar supaya berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pentingnya motivasi
belajar siswa terbentuk supaya terjadi perubahan belajar kearah yang lebih positif
karena motivasi besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Salah satu upaya
guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan menggunakan
model pembelajaran yang tepat dengan alasan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa salah
satunya adalah pembelajaran kooperatif.
Menurut Agus Suprijono (2010:54-55) “Pembelajaran kooperatif adalah
konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk
bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru.
secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru,
di mana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta
menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu
peserta didik menyelesaikan masalah yang dimaksud. Guru biasanya
menetapkan bentuk ujian tertentu pada akhir tugas”.
Dalam pemilihan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa salah satunya dapat digunakan model pembelajaran Index
Card Match (ICM) yaitu pembelajaran yang dilakukan dengan mencari pasangan
kartu. Dimana setiap siswa diberi satu kertas, tetapi aktivitas yang dilakukan
berpasangan. Separuh siswa akan mendapatkan soal dan separuh yang lain akan
4
mendapatkan jawaban. Kemudian mereka saling mencari pasangan kartu yang
tepat.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti berkeinginan
melakukan penelitian dengan judul: “Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) pada
Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau
Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mempelajari pelajaran matematika
diduga oleh lemahnya kemampuan siswa dalam memahami pelajaran.
2. Pelajaran matematika dianggap pelajaran yang rumit sehingga siswa kurang
termotivasi untuk mempelajarinya.
3. Model pembelajaran yang diterapkan guru pada pelajaran matematika belum
melibatkan siswa secara aktif.
4. Penggunaan
model
pembelajaran
kurang
tepat
sehingga
terkesan
membosankan siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka penulis perlu
membuat batasan masalah untuk memperjelas pokok penelitian. Batasan masalah
dalam penelitian ini adalah: Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) Pada Materi Pokok
5
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Siswa Kelas
IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
“Apakah penggunaan model pembelajaran Index Card Match (ICM) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama siswa kelas IV SD Negeri 010117
Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013 ?” .
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dilakukannya penelitian
ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) pada materi pokok penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama di kelas IV SD Negeri 010117
Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, dapat menjadi pengalaman belajar yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran materi ajar lainnya, guna meningkatkan motivasi belajarnya.
2. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih strategi pembelajaran
yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar matematika.
6
3. Bagi sekolah, sebagai referensi, masukan dan evaluasi guna meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti, dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti
dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
ICM pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
tidak sama siswa Kelas IV SD Negeri No 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat dapat
ditarik kesimpulan bahwa:
1. Penerapan model pembelajaran ICM pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa.
2. Model pembelajaran ICM efektif diterapkan pada mata pelajaran matematika,
khususnya materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
tidak sama.
3. Dapat dilihat hasil motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan I motivasi
belajar siswa masih tergolong rendah dengan rata-rata 20%, sedangkan pada
pertemuan II masih tergolong sedang dengan rata-rata 46,66%. Berdasarkan
kesimpulan sementara bahwa motivasi belajar siswa belum meningkat,
sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran yang lebih jelas
dan sistematis pada siklus II.
4. Ternyata setelah melakukan perbaikan pengajaran dengan model pembelajaran
ICM siswa lebih termotivasi sehingga motivasi belajar siswa meningkat. Hasil
observasi belajar pada siklus II pertemuan I sudah tergolong tinggi dengan
97
98
rata-rata 80% sedangkan pada pertemuan II sudah meningkat menjadi sangat
tinggi dengan rata-rata 93,33%.
5. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran ICM adalah
model
pembelajaran
yang
mampu
menuntun
peserta
didik
untuk
meningkatkan motivasi belajar.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, disarankan sebagai berikut:
1. Perlunya guru menerapkan model pembelajaran Index Card Match (ICM)
dalam pembelajaran matematika materi pokok pecahan, sebab model ini dapat
meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari materi pokok penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama.
2. Demikian pula agar kepala sekolah mengembangkan atau melatih para guru
agar terampil menggunakan metode mengajar agar lebih meningkatkan
motivasi belajar siswa.
3. Para peneliti lain yang berminat, disarankan untuk meneliti tentang model
dalam pembelajaran ICM dalam meningkatkan motivasi belajar, pada
pelajaran lain di luar matematika.
4. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna dijadikan masukan dan saran
demi kesempurnaan hasil penelitian ini.
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INDEX CARD MATCH (ICM) PADA PELAJARAN
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
NEGERI 010117 TUNGGUL 45
PULAU RAKYAT
TP 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PGSD S.1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH :
MITA AFRIANI
NIM.109311061
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh:
MITA AFRIANI
109311061
:Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini diajukan dan dinyatak.an telah memenuhi persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan
Medan, 18 Juli 2013
Menyetujui
Dosen Pembimbing Skripsi
~-1:WMS.
NIP. 19540602 197903 1 002
Mengetahui,
Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
~
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 195807091985011001
LEMBARPENGESAHAN
· Skripsi Yang Diajukan Oleh:
MITA AFRIANI
109311061
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi pada
Tangga118 Juli 2013
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
Juli 2013
Sekretaris,
Dn. Nasrun, MS
~.19570483
LEMBAR PERSETUJUAN
HASIL REVISI P ADA UJIAN MEJA HIJAU
Nama
MITA AFRIANI
Nim
109311061
Jurusan
PPSD
Program Studi
PGSD
Judul
UPAYA MENINGKATKAN
SISWA
DENGAN
MOTIVASI
BELAJAR
MENGGUNAKAN
MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA
PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
NEGERI 010117 TUNGGUL 45
PULAU
RAKYAT
TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
Mahasiswa tersebut diatas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan
saran-saran yang telah diberikan pada saat pelaksanaan Ujian Meja Hijau.
No.
Nama
Keterangan
Tanda Tangan
\
1
Drs. Rahim Sitompul, M.S
Dosen Pembimbing
Skripsi
2
Drs. Daitin Tarigan, M.Pd
Dosen Penguji I
3
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
Dosen Penguji II
4
Dra. Risma Sitohang, M.Pd
Dosen Penguji Ill
~ ~fi\
~L
~
\
n -
c~
\
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
karunia-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Shalawat beriring salam penulis hadiahkan kepada junjungan Nabi
besar Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan bagi umatnya. Skripsi ini
merupakan salah satu syarat untuk memproleh gelar Sarjana Pendidikan dengan
judul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) Pada Pelajaran Matematika
Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat TP 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan dan
dukungan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun. MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan.
4.
Bapak Drs. Aman Simare-mare, Ms selaku pembantu Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan .
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan.
ii
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta seluruh staf
pegawai.
7.
Bapak Drs. Akden Simanuhuruk, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan
Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris PGSD.
8.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan arahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
9.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, dan Bapak
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi. Yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan selurus Staf Pegawai yang ada di FIP
Unimed yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya
skripsi saya.
11. Bapak Nelson Tamba, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Guru-Guru
dan semua Siswa kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat yang
telah memberikan izin dan dukungan kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian.
12. Secara khusus dan teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Orang Tua tercinta Ayahanda Ngadirun dan Ibunda
Zaenab yang telah memberikan banyak doa, dukungan dan motivasi baik dari
segi moral maupun materi yang tak terhingga sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dan studi ini di Universitas Negeri Medan.
13. Kepada abangku Syahfruddin Yatino dan Kamino Hermansyah, kakak iparku
Hariyanti dan Neni Suryati Yuningsih, serta keponakan-keponakanku sayang
Astia Wulan Dari, Fahri Hardiansyah, Afika, Anggi Febrianti, dan Yoga
iii
Ardiansyah, yang selalu menjadi penyemangat saya dalam menyelesaikan
skripsi ini. Saya ucapkan terima kasih kepada kedua abang saya yang tak
henti-henti nya selalu memberi nasehat dan semangat agar cepat
menyelesaikan skripsi ini.
14. Kepada Bapak Tanjung, M.Pd dan Ibu Kamtini, M.Pd beserta kedua buah
hatinya Salshabilla Hasiana Tanjung dan Najmi Tanjung, yang selalu
mendukung dan memberi motivasi kepada saya dalam menyelesaikan skripsi
ini.
15. Kepada kakak sepupu saya Rita Zahara S.Pd, terima kasih banyak buat semua
nasehat-nasehatnya dan motivasi demi terselesainya skripsi ini. Kepada Uwak
Manis, uwak Supinah, uwak Pairen, yang selalu sayang dengan saya Serta
buat seluruh keluarga besar saya yang selalu mendoakan dan memberi
dukungan kepada saya untuk menyelesaikan skrips ini.
16. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman kelas PGSD A
Ekstensi ’09 khususnya buat Frythalyka, Efri Maulida Harahap, Etika
Mutiara Harahap dan Wily Andriani, yang selalu bersama dalam senang dan
susah, serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Medan. Dan tak lupa buat Rani Lestari saya ucapkan terima kasih
karena sudah banyak membantu dalam menyelesaiakn skripsi saya ini..
17. Kepada teman, kakak dan adik-adik kost saya Ayu Budiarti, Anita Faradila,
Miko Purnomo, Imam Eka Lestari, Fitri Zaenab, Ade Ridho dan Henny
Rohmaya,
memberikan
yang selalu bersama dalam senang dan susah serta ikut juga
dukungan,
doa
dan
menyelesaikan skripsi ini.
iv
semangat
kepada
penulis
dalam
18. Buat sahabat-sahabat saya Supriadi S.Pd, Romit Halomoan S.Pd, Ricky
Maulana S.St, Andika, Tika Sari, Purwanto, Ari Pratama, dan buat sahabatsahabat saya semasa SMA yaitu Hadi Wardhana S.Pd, Mentari A.Ma,
Kamaluddin, Purin, Eka Apriansyah, M. Harun Hasibuan, Agung Ramadhan
dan Fitriani, yang selalu memberi semangat serta dukungan kepada saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
19. Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada teman-teman PPLT
SDN 101873 Desa baru, Batang Kuis yang selalu bersama dalam senang dan
susah, serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Seluruh teman-teman seperjuangan yang telah memberi motivasi pada penulis
agar terlaksana skripsi ini dengan baik bahkan semua pihak yang telah ikut
membantu penulis dalam menyusun skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung, terima kasih atas
dukungan, doa dan motivasinya.
Penulis menyadari kemungkinan masih terdapat kekurangan dalam skripsi
ini, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan kita
semua. Akhir kata penulis mengucakan banyak terima kasih.
Medan, 18 Juli 2013
Mita Afriani
109311061
v
ABSTRAK
MITA AFRIANI, NIM: 109311061, “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM)
Pada Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri No. 010117 Tunggul
45 Pulau Rakyat T.P. 2012/2013”. Skripsi Jurusan PPSD, Fakultas Ilmu
pendidikan, Universitas Negeri Medan 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa
pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak
sama siswa kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM).
Dalam penelitian ini penulis menggunakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Lokasi penelitian dilaksanakan di SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau
Rakyat. Subjek penelitian berjumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 18 orang
siswa laki-laki dan 12 orang siswa perempuan. Prosedur dalam penelitian ini
terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang melalui 4 tahapan yaitu
peencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpulan data menggunakan lembar observasi.
Pada siklus I pertemuan I motivasi belajar siswa masih tergolong rendah
dengan rata-rata 20%, sedangkan pada pertemuan II tergolong sedang dengan
rata-rata 46,66% dan hasil observasi kegiatan guru pada siklus I pertemuan I
tergolong sedang dengan rata-rata 58,33%, sedangkan pada pertemuan II
tergolong tinggi dengan rata-rata 65%. Berdasarkan kesimpulan sementara bahwa
motivasi belajar siswa dan guru belum sesuai dengan hasil yang diharapkan,
sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran yang lebih jelas dan
sistematis pada siklus II. Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus II
pertemuan I sudah tergolong tinggi dengan rata-rata 80%, sedangkan pada
pertemuan II sudah meningkat menjadi sangat tinggi dengan rata-rata 93,33% dan
hasil observasi kegiatan guru pada siklus II pertemuan I tergolong tinggi dengan
rata-rata 78,33%, sedangkan pada pertemuan II sudah tergolong sangat tinggi
dengan rata-rata 91,66%.
Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran Index Card Match
(ICM) terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran
matematika kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat. Dan
disarankan model pembelajaran ini digunakan pada mata pelajaran selain
matematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB IPENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
7
2.1 Kajian Teoritis ................................................................................
7
2.1.1 Hakikat Motivasi Belajar .....................................................
7
2.1.2 Macam-Macam Motivasi .....................................................
9
2.1.3 Ciri-Ciri Motivasi .................................................................
11
2.1.4 Fungsi Motivasi Dalam Belajar ...........................................
11
2.1.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi belajar ..........
13
2.1.6 Pengertian Model Pembelajaran...........................................
15
2.1.7 Jenis-Jenis Model Pembelajaran ..........................................
16
2.1.8 Model PebelajaranIndex Card Match ..................................
16
2.1.9 Langkah-Langkah Index Card Match .................................
19
2.1.10 KelebihandanKekurangan Index Card Match ...................
24
2.1.11Menyederhanakan Pecahan ................................................
25
2.2 Kerangka Konseptual .....................................................................
29
2.3 Hipotesis Tindakan .........................................................................
31
vi
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
32
3.1 Jenis penelitian ...............................................................................
32
3.2 Lokasi Penelitian ............................................................................
32
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
32
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................
33
3.5 Design Penelitian ...........................................................................
34
3.6 Prosedur Penelitian.........................................................................
35
3.7 Teknik Pengumpulan Data............................................. ................
40
3.8 Teknik Analisis Data....................................................... ...............
42
3.9 JadwalPelaksanaanPenelitian....................................................... ..
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
45
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
45
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I ...............................
46
4.1.2 Hasil Pelaksanaan Siklus I Pertemuan II..............................
58
4.1.3 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I..............................
70
4.1.4 Hasil Pelaksanaan Siklus II Pertemuan II ............................
81
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................
93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
97
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
97
5.2 Saran ...............................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
99
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Index Card Match .............................................
22
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Observasi .........................................................................
40
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian dalam % .............................................................
43
Tabel 3.3 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian .........................................
44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........
49
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I .....
51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ......
61
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II ....
63
Tabel 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......
72
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan I ....
74
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
83
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II ...
85
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ..
93
Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I dan Siklus II ............
95
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto .........................
34
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian .........................................................................
45
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Menjelaskan Materi Pelajaran ...........................
48
Gambar 4.3 Guru Memberikan Pengarahan Diskusi ......................................
60
Gambar 4.4 Diagram Hasil Perubahan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
dan Siklus II .................................................................................
95
Gambar 4.5 Diagram Rata-Rata Peningkatan Hasil Observasi Guru .............
96
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 100
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 112
Lampiran 3. Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa ............ 124
Lampiran 4. Pedoman Penskoran Observasi Cara Mengajar Guru.................. 126
Lampiran 5. Lembar Observasi Siswa ............................................................ 132
Lampiran 6. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S I Pert 1 ........... 134
Lampiran 7. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S I Pert 1I ......... 136
Lampiran 8. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S II Pert 1 .......... 138
Lampiran 9. Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa S II Pert 1I ......... 140
Lampiran 10. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45
Pulau Rakyat ............................................................................. 142
Lampiran 11. Surat Izin Penelitian .................................................................. 143
Lampiran 12. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................ 144
x
RIWAYAT HIDUP
I.
Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Mita Afriani
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Pulau Raja AFD IV, 21 September 1992
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Dsn V Persatuan, Kec. Pulau Rakyat, Kab.
Asahan
e. Agama
: Islam
f. Nama Ayah
: Ngadirun
g. Nama Ibu
: Zaenab
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
: Pensiunan Karyawan PTPN IV
-
Ibu
: Pensiunan Karyawan PTPN IV
II. Riwayat Pendidikan
a.
SD Negeri No 010117 Tunggul 45, Pulau Rakyat : Lulus Tahun 2003
b.
SMP Negeri 1 Pulau Rakyat, Asahan
: Lulus Tahun 2006
c.
SMA Negeri 1 Pulau Rakyat, Asahan
: Lulus Tahun 2009
d.
Perguruan Tinggi Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD Universitas
Negeri Medan
: Lulus Tahun 2013
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan ilmu yang berfungsi untuk mengembangkan
kemampuan menghitung dan mengukur dengan menggunakan rumus matematika
dan turunannya. Suatu gagasan dapat dituangkan dalam bahasa matematika dalam
model matematika yang dapat berupa kalimat dan persamaan matematika, baik
berupa grafik, diagram, atau tabel.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti terhadap siswa kelas IV di SD
Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat pada semester dua tahun ajaran
2012/2013. Peneliti melihat bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami
pelajaran matematika khususnya materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut tidak sama. Dalam hal ini dari 30 siswa, 60 % siswa
mengalami kesulitan dan belum paham untuk menyamakan penyebut dari
bilangan pecahan yang diajarkan, 10 % lagi diantaranya cukup paham dalam
menyamakan penyebut dari pecahan bilangan dan 30 % diantaranya sudah paham
untuk menyamakan penyebut dari pecahan bilangan. Karena kesulitan itu banyak
siswa cenderung tidak menyukai dan tidak bergairah dalam mempelajari materi
tersebut. Hal ini berpengaruh terhadap pembelajaran karena dapat menyebabkan
siswa gagal dalam belajar sehingga prestasi belajar menurun dan motivasi belajar
siswa cenderung berkurang.
1
2
Kesulitan yang dialami siswa dalam memahami penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama dalam pembelajaran matematika di
SD di sebabkan berbagai faktor antara lain:
Dalam pandangan siswa angka-angka, pecahan dan hal lainnya dalam
matematika cenderung dianggap hal yang rumit. Hal ini dikarenakan oleh
butuhnya penalaran yang lebih fokus dalam mempelajari atau menjawab soal-soal
dan tugas-tugas yang diberikan guru kepada siswa dibandingkan dengan
pelajaran-pelajaran lainnya, ini membuat siswa kurang termotivasi dalam
mempelajari
pelajaran
tersebut,
sehingga
merasa
bosan
dan
malas
mempelajarinya.
Selain hal tersebut yang menjadi kendala juga dikarenakan oleh lemahnya
kemampuan siswa baik dalam hitungan, penjumlahan, pengurangan ataupun
perkalian dan pembagian. Lemahnya kemampuan siswa ini mengakibatkan
rendahnya motivasi belajar siswa. Hal ini terlihat dari sikap siswa yang kurang
memiliki hasrat dan keinginan dalam belajar kemudian siswa malas mengerjakan
tugas, mudah putus asa dan tidak mandiri dalam mengerjakan tugas-tugasnya.
Model pembelajaran yang diterapkan guru pada pelajaran matematika
belum melibatkan siswa secara aktif. Hal ini terlihat dalam kegiatan belajar
mengajar siswa cenderung diam dalam mengikuti pembelajaran, siswa kurang
tanggap untuk bertanya dan memberi tanggapan terhadap pelajaran yang
dijelaskan guru. Mereka cenderung diam dan hanya mendengarkan saja, hal ini
mengakibatkan siswa merasa kurang tertarik kepada pelajaran tersebut. Padahal
matematika adalah pelajaran yang membutuhkan keaktifan siswa sehingga siswa
dapat lebih memahami dan mengerti pelajaran yang sedang dipelajarinya.
3
Dalam pelajaran matematika guru biasanya menerapkan metode ceramah
dalam pembelajaran. Metode ceramah ini terkesan membuat siswa bosan dan
kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar, metode ini kurang mampu
membangkitkan semangat dan motivasi siswa, suasana pembelajaran juga akan
terkesan monoton yang membuat para siswa merasa jenuh dan bosan. Selain itu
juga, seringnya guru menggunakan model pembelajaran yang kurang tepat
sehingga terkesan membosankan siswa.
Oleh sebab itu diperlukan peran dari guru agar memotivasi siswa untuk
belajar supaya berhasil dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pentingnya motivasi
belajar siswa terbentuk supaya terjadi perubahan belajar kearah yang lebih positif
karena motivasi besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Salah satu upaya
guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan menggunakan
model pembelajaran yang tepat dengan alasan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa salah
satunya adalah pembelajaran kooperatif.
Menurut Agus Suprijono (2010:54-55) “Pembelajaran kooperatif adalah
konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk
bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru.
secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru,
di mana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta
menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu
peserta didik menyelesaikan masalah yang dimaksud. Guru biasanya
menetapkan bentuk ujian tertentu pada akhir tugas”.
Dalam pemilihan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa salah satunya dapat digunakan model pembelajaran Index
Card Match (ICM) yaitu pembelajaran yang dilakukan dengan mencari pasangan
kartu. Dimana setiap siswa diberi satu kertas, tetapi aktivitas yang dilakukan
berpasangan. Separuh siswa akan mendapatkan soal dan separuh yang lain akan
4
mendapatkan jawaban. Kemudian mereka saling mencari pasangan kartu yang
tepat.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti berkeinginan
melakukan penelitian dengan judul: “Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) pada
Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau
Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mempelajari pelajaran matematika
diduga oleh lemahnya kemampuan siswa dalam memahami pelajaran.
2. Pelajaran matematika dianggap pelajaran yang rumit sehingga siswa kurang
termotivasi untuk mempelajarinya.
3. Model pembelajaran yang diterapkan guru pada pelajaran matematika belum
melibatkan siswa secara aktif.
4. Penggunaan
model
pembelajaran
kurang
tepat
sehingga
terkesan
membosankan siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka penulis perlu
membuat batasan masalah untuk memperjelas pokok penelitian. Batasan masalah
dalam penelitian ini adalah: Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) Pada Materi Pokok
5
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama Siswa Kelas
IV SD Negeri 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
“Apakah penggunaan model pembelajaran Index Card Match (ICM) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama siswa kelas IV SD Negeri 010117
Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013 ?” .
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan dilakukannya penelitian
ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) pada materi pokok penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama di kelas IV SD Negeri 010117
Tunggul 45 Pulau Rakyat Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, dapat menjadi pengalaman belajar yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran materi ajar lainnya, guna meningkatkan motivasi belajarnya.
2. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih strategi pembelajaran
yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar matematika.
6
3. Bagi sekolah, sebagai referensi, masukan dan evaluasi guna meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti, dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti
dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
ICM pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
tidak sama siswa Kelas IV SD Negeri No 010117 Tunggul 45 Pulau Rakyat dapat
ditarik kesimpulan bahwa:
1. Penerapan model pembelajaran ICM pada materi pokok penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa.
2. Model pembelajaran ICM efektif diterapkan pada mata pelajaran matematika,
khususnya materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
tidak sama.
3. Dapat dilihat hasil motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan I motivasi
belajar siswa masih tergolong rendah dengan rata-rata 20%, sedangkan pada
pertemuan II masih tergolong sedang dengan rata-rata 46,66%. Berdasarkan
kesimpulan sementara bahwa motivasi belajar siswa belum meningkat,
sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran yang lebih jelas
dan sistematis pada siklus II.
4. Ternyata setelah melakukan perbaikan pengajaran dengan model pembelajaran
ICM siswa lebih termotivasi sehingga motivasi belajar siswa meningkat. Hasil
observasi belajar pada siklus II pertemuan I sudah tergolong tinggi dengan
97
98
rata-rata 80% sedangkan pada pertemuan II sudah meningkat menjadi sangat
tinggi dengan rata-rata 93,33%.
5. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran ICM adalah
model
pembelajaran
yang
mampu
menuntun
peserta
didik
untuk
meningkatkan motivasi belajar.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, disarankan sebagai berikut:
1. Perlunya guru menerapkan model pembelajaran Index Card Match (ICM)
dalam pembelajaran matematika materi pokok pecahan, sebab model ini dapat
meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari materi pokok penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama.
2. Demikian pula agar kepala sekolah mengembangkan atau melatih para guru
agar terampil menggunakan metode mengajar agar lebih meningkatkan
motivasi belajar siswa.
3. Para peneliti lain yang berminat, disarankan untuk meneliti tentang model
dalam pembelajaran ICM dalam meningkatkan motivasi belajar, pada
pelajaran lain di luar matematika.
4. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan guna dijadikan masukan dan saran
demi kesempurnaan hasil penelitian ini.