PENGELOLAAN PEMBELAJARAN APLIKASI KOMPUTER AKUNTANSI (MYOB AKUNTANSI) SISWA KELAS XII AKUNTANSI Pengelolaan Pembelajaran Aplikasi Komputer Akuntansi (Myob Akuntansi) Siswa Kelas Xii Akuntansi Di Smk Muhammadiyah 2 Ngawi.

PENGELOLAAN PEM BELAJARAN APLIKASI KOM PUTER AKUNTANSI
(M YOB AKUNTANSI) SISW A KELAS XII AKUNTANSI
DI SM K M UHAM M ADIYAH 2 NGAW I

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan Kepada
Program Pascasarjana Universit as M uham m adiyah Surakart a
Untuk M em enuhi Salah Satu Syarat Guna M emperoleh
Gelar M agist er dalam Ilmu M anajem en Pendidikan

Oleh
NORA HANDAYANI
NIM : Q 100120106

PROGRAM STUDI M ANAJEM EN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS M UHAM M ADIYAH SURAKARTA
2015

1

2

PENGELOLAAN PEM BELAJARAN APLIKASI KOM PUTER AKUNTANSI
(M YOB AKUNTANSI) SISW A KELAS XII AKUNTANSI
DI SM K M UHAM M ADIYAH 2 NGAW I
Nama : Nora Handayani
e-mail : Handayaninora77@yahoo.co.id
Pembimbing I : Dr. Suyatmini, M .Si
Pembimbing II : Dra.W afroturrohmah, M M .M .Si
ABSTRACT

Learning M anagem ent Account ing Comput er Applicat ions Class XII Student s of
Accounting in SM K M uham madiyah 2 Ngaw i
Nam e : Nora Handayani
NIM : Q100120106
Purspose of t he st udy w as t o det ermine : (1) Describe t he learning plan
on applying M YOB version 17, (2) Describe t he implement at ion of learning to
apply M YOB version 17, (3) Describe t he evaluat ion of learning apply M YOB
account ing comput er version 17 on account ing class XII st udent s in SM K

M uhammadiyah 2 Ngawi.
This research is a qualit ative descript ive study, t he object of st udy is
account ing class XII in SM K M uhammadiyah 2 Ngaw i. Dat a collect ion t echniques
used are in-dept h int erview s w it h a number of informant s, observat ion and
document at ion. Techniques of dat a analysis in this st udy using t he int eract ive
model of M illes and Huberman. Test validit y of t he dat a in t his st udy t hrough
t riangulat ion t echniques, sources and t riangulation time.
The result s of research conduct ed at SM K M uhammadiyah 2 Ngaw i
show s t hat : (1) Learning begins w it h t he preparat ion of t eachers of in making
t eaching device t hat consist s of several learning planning document account ing
comput er application owned by t eachers, education calender, t he annual
program, t he sem est er program, syllabus development , lesson plans enrichment
and rem edial program. (2) Implement at ion of learning account ing comput er
applicat ions implem ent ed in a comput er laboratorium and claasroom space w it h
t ime of 8 hour everyw eek of face t o face learning every class. CTL-based learning
met hod perform ed by t he t eacher is lect uring, discussion and assignment t hrough
direct pract ice of manvally t hen applied t o comput er. M edia pract ice learning is
comput er w it h application soft w are M YOB version 17 and M icrosoft pow er point
used w hen present ing mat erial t o st udent s. Infrast ruct ure in the implem ent at ion
of learning is st ill lacking, result ing in st udent s can not focus in pract ice. (3)

Evaluation of learning is done in t he form of format ive and sum mat ive, mat erial
arranged in t he form of essay and about t he pract ice of manual. Assessment
pract ices applied to comput er based on t he achievem ent of compet encies derived
from component s valve of w eight multiplied by a score component s remedial
conduct ed for st udent s who has not reached t he KKM .
Keyw ord : Learning management, accounting computer applications, M YOB version 17

3

PENDAHULUAN
Dalam m eningkat kan proses dan hasil belajar para sisw a adalah salah

sat u indicat or kualit as pendidikan, perbaikan dan penyempurnaan syst em
pengajaran dan m erupakan upaya yang dit em ui secara langsung dalam proses
pembelajaran. Upaya t ersebut diarahkan kepada kualit as pengajaran sebagai
suatu proses yang diharapkan dapat menghasilkan kualit as hasil belajar sisw a.
Teknologi pengajaran

adalah

suatu upaya yang dapat

dilakukan unt uk

meningkat kan kualit as pengajaran. Teknologi pengajaran juga mem berikan
alt ernat if t erhadap rancangan program pengajaran dan st rat egi pelaksanaannya.
Untuk itu diperlukan pengelolaan pembelajaran yang baik dan dikem bangkan
berdasarkan pada prinsip-prinsip pengajaran sert a mempert im bangkan segi dan
st rat egi pengajaran, dirancang secara sist em at is dan bersifat cont inue.
Pengelolaan Pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan
pembelajaran, diperlukan proses panjang yang dimulai dengan perencanaan,
pengorganisasian dan penilaian.

Perencanaan m eliput i kegiat an menet apkan

apa yang ingin dicapai, bagaim ana m encapai, w akt u dan personel yang
diperlukan. Sedang pengorganisasian merupakan pembagian tugas kepada
personel

yang

t erlibat

dalam

usaha

m encapai

t ujuan

pem belajaran,

pengkoordinasian, pengarahan dan pemant auan. Evaluasi sebagai proses
dilaksanakan unt uk m enget ahui ket ercapaian tujuan yang t elah dicanangkan.
M enurut M ajid (2011: 111) pengelolaan pembelajaran m erupakan suat u proses
penyelenggaraan int eraksi pesert a didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar. M enurut Dunkin dan Biddle dalam M ajid (2011:

1

111) proses pembelajaran berada dalam em pat variable int eraksi, yaitu 1)
variable pert anda (presage variables) berupa pendidik ; 2) variable konteks
(cont ex variables) berupa pesert a didik ; 3) variable proses (process variables);

dan 4) variable produk (product variables) berupa perkem bangan pesert a didik
baik dalam jangka pendek m aupun jangka panjang.
Sedangkan pelaksanaan pembelajaran m enurut Rusm an (2011: 41)
merupakan hasil int egrasi dari beberapa kom ponen yang m em iliki fungsi
t ersendiri dengan maksud agar ket ercapaian tujuan dapat t erpenuhi. Ciri ut am a
dari kegiat an pem belajaran adalah adanya int eraksi yait u interaksi yang t erjadi
ant ar sisw a dengan lingkungan belajarnya, baik dengan guru, t eman-t em annya,
alat , m edia pembelajaran maupun dengan sumber-sumber belajar yang lain.
Karena keberhasilan belajar merupakan muara dari keseluruhan akt ivit as yang
dilakukan guru dan sisw a dalam proses pem belajaran, m aka set iap guru harus
berupaya secara optim al memahami berbagai fact or yang dapat menyebabkan
t ejadinya hambatan-hambat an di dalam proses belajar dan pem belajaran.
Kom ponen pembelajaran adalah penentu dari keberhasilan proses
pembelajaran. Kom ponen-komponen pembelajaran mem iliki fungsi m asingmasing diset iap peranannya dalam proses p em belajaran dan masing-m asing
komponen membent uk sebuah int egrasi at au sat u kesat uan yang utuh, m asingmasing kom ponen saling berint eraksi yait u saling berhubungan secara akt if dan

saling m em pengaruhi.

2

Kom ponen-komponen pem belajaran menurut Rusm an (2011:41) bisa
digambarkan sebagai berikut :
Bagan 1
Hubungan ant ar komponen dalam pem belajaran

Tujuan Pem belajaran

Evaluasi Pem belajaran

Bahan Pem belajaran

St rat egi Pembelajaran

M edia Pem belajaran

Penjelasan

m engenai

kom ponen-komponen

pem belajaran

sebagai

berikut :
a. Tujuan pendidikan, adalah untuk m eningkat kan kecerdasan, penget ahuan,
kepribadian, akhlak m ulia, sert a ket ram pilan untuk hidup m andiri dan

3

m engikut i pendidikan lebih lanjut. Dengan kat a lain pendidikan m erupakan
peran sent ral dalam upaya m engembangkan sumber daya manusia.
b. Sumber Belajar, merupakan segala bentuk at au segala sesuat u yang ada di luar
diri seseorang yang bisa digunakan untuk m em buat at au m em udahkan
t erjadinya proses belajar pada diri sendiri at au pesert a didik, apapun

bent uknya dan wujudnya asal bisa digunakan unt uk mem udahkan proses
belajar,m aka benda it u bisa dikat akan sebagai sumber belajar.
c.

St rat egi

Pem belajaran,

adalah

t ipe pendekat an

yang spesifik

untuk

m enyam paikan informasi,dan kegiat an yang mendukung penyelesaian t ujuan
khusus. St rat egi pem belajaran pada hakekat nya merupakan penerapan
prinsip-prinsip psikologis dan prinsip-prinsip pendidikan bagi perkem bangan
sisw a.

d. M edia Pembelajaran, merupakan salah satu alat untuk mempert inggi proses
int eraksi guru dengan sisw a dan int eraksi sisw a dengan lingkungan dan
sebagai alat bantu mengajar yang dapat menunjang penggunaan m et ode
m engajar oleh guru dalam proses belajar
e. Evaluasi Pem belajaran, m erupakan alat indicat or untuk menilai pencapaian
t ujuan-t ujuan yang ditentukan sert a menilai proses pelaksanaan m engajar
secara keseluruhan. Evaluasi bukan hanya sekedar m enilai suatu akt ivit as
secara spont an dan insendent al, melainkan kegiat an unt uk m enilai sesuat u
secara t erencana, sist em at ik dan t erarah berdasarkan tujuan yang jelas.

4

M ETODE PENELITIAN

Penelit ian ini m erupakan penelitian deskript if kualitatif, yang berupa
kat a-kat a t ert ulis at au lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diam ati
sehingga lebih t epat m enggunakan pendekat an kualit atif (M argono,2002:36).
M enurut Herdiansyah (2010:9), penelit ian kualit atif adalah suatu penelit ian
ilmiah yang bert ujuan untuk m em aham i suat u fenomena dalam kont eks social
secara alam iah dengan m engedepankan proses int eraksi kom unikasi yang

mendalam ant ara penelit i dengan fenom ena yang dit elit i. Objek penelit ian
adalah sisw a kelas XII Akunt ansi SM K M uhamm adiyah 2 Ngaw i. Teknik
pengumpulan dat a yang digunakan adalah waw ancara mendalam dengan
sejumlah inform an, observasi, dan dokum ent asi. Sumber dat a yang diambil
dalam penelitian ini adalah lingkup sekolah di SM K M uham m adiyah 2 Ngaw i dan
yang m enjadi nara sum bernya adalah beberapa orang dari w arga sekolah sepert i
Kepala Sekolah, Guru, Karyaw an dan Sisw a at au Warga Sekolah yang lainnya
sejauh

bisa mem berikan

inform asi

yang berkait an

dengan

pelaksanaan

pembelajaran Komput er Akunt ansi. Teknik analisis data dalam penelit ian ini
menggunakan m odel int eract ive M iles and Huberm an. Uji validitas dat a dalam
penelitian ini m elalui t riangulasi t eknik, sumber dan t riangulasi waktu.
HASIL PENELITIAN DAN PEM BAHASAN

Persiapan m engajar yang dilakukan oleh guru m erupakan sebuah
perencanaan yang diupayakan unt uk memperkiraan t indakan yang akan
dilakukan dalam kegiat an pem belajaran. Dalam menyukseskan implem ent asi

5

kurikulum 2004 yang berbasis kom pet ensi dan dikuat kan dengan pem belajaran
KTSP sebaiknya pesert a didik juga dilibat kan dalam perencanaan pem belajaran
unt uk mengident ifikasi kom pet ensi, m enet apkan m at eri st andar, indicat or hasil
belajar, dan penilaian berbasis kelas (PBK), pelibat an pesert a didik t ersebut bisa
dilakukan dengan cara berdiskusi kelompok atau tukar pendapat .
Dalam kont eknya perencanaan pem belajaran aplikasi komput er yang
t elah dilaksanakan peneliti dapat mengartikan sebagai proses penyusunan
mat eri pelajaran, penggunaan m edia pengajaran, penggunaan pendekat an at au
met ode pengajaran, dalam suatu alokasi wakt u yang akan dilaksanakan pada
masa sat u sem est er yang akan dat ang unt uk mencapai tujuan yang dit entukan.
Pada penyusunan program pem belajaran t erpusat pada bagaim ana
persiapan mengajar, sehingga kom ponen program kegiat an belajar dan proses
pelaksanaan program berjalan dengan baik dengan demikian persiapan m engajar
pada hakekat nya merupakan suatu sist em yang saling berhubungan sert a
berint eraksi ant ara sat u dengan yang lainnya dan membuat langkah-langkah
pelaksanaan untuk mencapai tujuan dalam m em bentuk kom pet ensi t ert ent u.
Sehingga bisa diart ikan bahw a perencanaan it u merupakan sebuah proses
penet apan dan pemanfaat an sumber daya secara t erpadu yang diharapkan
dapat m enunjang kegiat an dan upaya-upaya yang akan di laksanakan secara
efisien dan efektif dalam m encapai tujuan.
M enurut

Gaffar

dalam

Sagala

(2012:141)

m enegaskan

bahw a

perencanaaan dapat diart ikan sebagai proses p enyusunan berbagai keputusan

6

yang akan dilaksanakan pada m asa yang akan dat ang untuk m encapai tujuan
yang dit ent ukan. Sedangkan m enurut Banghart

dan Trull dalam Sagala

(2012:141) m engem ukakan bahw a perencanaan adalah aw al dari sem ua proses
yang rasional, dan m engandung sifat optim is yang didasarkan atas kepercayaan
bahw a akan dapat mengat asi berbagai m acam perm asalah. Suat u program
pengajaran dimulai dari sebuah tujuan yang m enyeluruh dari sebuah pencapaian
hasil belajar dan lat ihan.
Perencanaan

senantiasa berorient asi

kem asa yang akan

dat ang,

hendaknya m enyangkut perubahan-perubahan yang diinginkan dan akan t erjadi
pada w akt u mendat ang, ada beberapa hal untuk kegiat an perencanaan, yaitu: (1)
w here are w e ?, (2) w here should w e go ?, dan (3) how should w e get t here?.

Pert anyaan pert am a merupakan jawaban t erhadap apa yang m enjadi pangkal
t olak? Pert anyaan kedua menanyakan apa t ujuan yang hendak dicapai? Dan
pert anyaan ket iga dengan cara apa (m et ode) t ujuan it u dapat

dicapai

berdasarkan pada pangkal tolak yang diidentifikasi (Rosdiani, 2013:15).
Berdasarkan hasil hasil pengam at an dan dokument asi yang penelit i
lakukan pada Perencanaan Pengelolaan Pembelajaran Aplikasi Komput er
Akunt ansi pada SM K M uham madiyah 2 Ngaw i adalah dimulai dari perencanaan
pembelajaran yang diaw ali dengan persiapan guru dalam mem buat perangkat
mengajar yang t erdiri dari beberapa dokumen perencanaan pem belajaran
aplikasi komput er akunt ansi yang dimiliki oleh guru yaitu kalender pendidikan,
program t ahunan, program sem est er, pengem bangan silabus dan RPP sert a

7

program pengayaan dan remedial . Tenaga pengajar di SM K M uham madiyah 2
Ngaw i 99% sudah sesuai kompet ensinya, t erut am a pendidik yang m engam pu
dalam pembelajaran Aplikasi Komput er Akunt ansi juga yang m em ahami
kompet ensi akunt ansi dan m engert i soft ware aplikasi akunt ansi. Jadi bisa
dipaham i bahw a perencanaan pengajaran dimaksudkan sebagai langkah aw al
sebelum proses pemb elajaran berlangsung, bisa di gam barkan ket ika guru
sebelum m asuk ke ruang kelas, guru sudah m em persiapkan sejumlah mat eri dan
bahan ajar yang akan disampaikan kepada sisw a, agar penyampaian mat eri
t ersebut sesuai dengan arah dan tujuan yang dit et apkan. Dalam program
sem est er guru menyusun rencana penyampaian bahan ajar, dimana bahan ajar
t ersebut t elah benar-benar dikuasai oleh guru baik pengajaran di kelas maupun
pengajaran yang akan dilaksanakan di laboratorium at au t em pat lain yang
digunakan untuk t empat belajar sisw a. Komput erisasi Akunt ansi m erupakan
sebuah sist em akunt ansi dimana komput er sebagai t eknologi untuk m enjalankan
aplikasi yang digunakan dalam mengolah t ransaksi akunt ansi dan sekaligus untuk
menghasilkan laporan keuangan di sebuah perusahaan.
Dari banyaknya aplikasi yang ada, M YOB Account ing m erupakan salah
sat u soft w are yang umum dan cukup populer digunakan di Indonesia. Soft w are
ini juga biasanya digunakan oleh sekolah untuk mengajar pelajaran sist em
informasi akunt ansi (SIA). M enurut Suciono (2012:10) ada beberapa hal yang
menjadikan lembaga pendidikan m engunakan M YOB Accounting adalah :

8

1) User

Friendly (m udah

digunakan

w alau

pengguna

tidak

m em punyai

kem am puan pem bukuan)
2) Account ing

Pow er

(soft w are

M YOB

Account ing

sudah

cukup

lama

dikembangkan dan secara rutin mengeluarkan perbaikan versi t erdahulu)
3) Feat ure Job and Cat egory (dapat dipakai untuk pengolahan proyek dan
depart ement alisasi)
4) Proses Inst alasi dan M aint enance murah

5) Tingkat keam anan (securit y) yang cukup valid untuk set iap user
6) Kem am puan eksplorasi, semua laporan ke program Excel t anpa m elalui
proses eksport / import file, yang m erepot kan.
Iklim belajar yang kondusif harus ditunjang oleh berbagai fasisilit as belajar yang
menyenangkan, sepert i sarana laboratorium , hubungan yang harm onis ant ara
pesert a didik dengan guru dan ant ara pesert a didik it u sendiri. Berkenaan
dengan hal itu ket ika peneliti melakukan observasi di t emukan penat aan ruangan
belajar yang sudah sesuai, t erdapat penat aan yang rapi ant ara meja kursi sisw a
dengan m eja kursi guru dimana saling berhadapan sehingga guru bisa
mengont rol tingkah laku sisw a yang mempengaruhi kelancaran proses belajar
mengajar, t erdapat hiasan ruangan yang mem punyai nilai pendidikan, suhu,
vent ilasi sert a pengat uran cahaya cukup bagus yang t ercermin dari suasana
belajar yang nyam an. Disamping pembelajaran di kelas guru juga melakukan
pembelajaran di laboratorium komput er yang digunakan untuk pem belajaran
prakt ek m engaplikasikan

kom put er

akunt ansi. Ket ika penelit i

9

melakukan

observasi ruangan ini dan melihat saat siswa prakt ek di laborat orium t erlihat
bahw a pengelolaan t at a ruang laborat orium ini sangat m inim karena t erlihat
pada laboratorium ini belum di lengkapi dengan AC, media komput ernya banyak
yang erro r sehingga penggunaan kom put ernya t idak bisa sat u anak sat u
komput er jadi ada yang menggabung, ada juga yang ket ika di laborat orium anak
menggunakan

kom put er

m ereka

sendiri

sert a

t idak

adanya

pet ugas

maintenance.

M edia

pem belajaran

merupakan

alat

bantu

pendengaran

dan

penglihat an (Audio Visual Aid ) bagi pesert a didik dalam rangka m em peroleh
pengalam an belajar secara signifikan (Rosdiani, 2013:75). Peranan komput er
sebagai media pem belajaran adalah menjadi sumber ut ama at au major resource
dalam

m engimplem ent asikan

program

pembelajaran

disekolah,

m elalui

komput er siswa dapat menjalankan aplikasi program yang m endukung dengan
fasilit as penunjang lain yang saat ini berkembang pesat yait u int ernet (Rusman,
2011:48).
M edia pem belajaran dalam proses belajar m engajar m enjadi sesuat u
yang pent ing dalam pencapaian tujuan pendidikan. M edia pem belajaran
merupakan sebuah sarana m enyampaiakan pesan yang berupa alat fisik yang
dapat m em bant u dan memperm udah dalam proses b elajar m engajar dengan
t ujuan untuk m eningkat kan m ut u dari proses belajar m engajar sert a m am pu
menggugah m inat belajar sisw a. Dalam m encapai tujuan pembelajaran yang

10

maksimal diharapkan seorang pendidik harus pandai m em ilih dan m em ilah
media pem belajaran yang akan dipakai agar t ujuan pendidikan t ercapai.
Santoso (2012:4), M YOB (M ind Your Ow n Business) Accounting adalah
sebuah program aplikasi akunt ansi yang digunakan untuk m engot omatisasikan
pembukuan secara lengkap, cepat dan akurat dengan sejum lah fasilit as namun
t et ap

memiliki

karakt erist ik yang sam a, yait u

pemasukan

daft ar

akun,

pengat uran ( set up ), m engelola bank, pelanggan, pem asok produk sampai pada
laporan keuangan sepert i neraca, laba rugi dan sebagainya.

Peran guru adalah m enyediakan, menunjukkan, m em bimbing dan
memot ivasi sisw a agar mereka dapat berint eraksi dengan berbagai sumber
belajar yang ada. Bukan hanya sumber belajar yang sengaja dirancang unt uk
keperluan belajar, melainkan juga sumber belajar yang t elah t ersedia. Sem ua
sum ber belajar it u dapat kit a t em ukan, kit a pilih dan kit a m anfaat kan sebagai
sum ber belajar bagi sisw a kit a. Wujud int eraksi ant ara sisw a dengan sumber
belajar dapat berm acam macam . Cara belajar dengan mendengarkan ceram ah
dari guru mem ang m erupakan salah sat u wujud int eraksi t ersebut . Ket ika belajar
hanya dengan m endengarkan saja, pat ut diragukan efekt ifit asnya, belajar akan
lebih efekt if bila si belajar diberikan banyak kesempat an unt uk melakukan
sesuat u, m elalui pem belajaran dengan menggunakan mult i m et ode dan multi
media. M elalui berbagai m et ode dan media pembelajaran, siswa akan dapat
banyak berint eraksi secara akt if dengan m em anfaat kan segala pot ensi yang
dimiliki sisw a.

11

Gam baran

t ent ang evaluasi

hasil

pem belajaran

menurut

M ajid

(2011:224) adalah proses evaluasi yang dilakukan seorang guru t erhadap hasil
t es dan m enet apkan st andar keberhasilan, jika semua sisw a sudah menguasai
suatu kompet ensi dasar, maka pelajaran dapat dilanjut kan dengan mat eri
berikut nya, dengan cat at an guru m em berikan perbaikan (remedial) kepada sisw a
yang belum m encapai ket unt asan, dan pengayaan bagi yang sudah. Evaluasi
t erhadap hasil belajar bert ujuan unt uk menget ahui ket untasan sisw a dalam
meguasai kom pet ensi dasar, mat eri, at au indicat or yang belum m encapai
ket unt asan. Dengan m engevaluasi hasil belajar, guru akan m endapat manfaat
unt uk melakukan program perbaikan yang t epat . Jika dit em ukan sebagian besar
sisw a gagal maka perlu dikaji apakah inst rum entnya t erlalu sulit, apakah sudah
sesuai dengan indikat ornya at aukah cara pembelajarannya (met ode, media,
t eknik) yang digunakan kurang t epat at au belum , bila belum maka inst rument
penilaiannya harus diperbaiki at au sebaliknya.
Evaluasi pencapaian hasil belajar sisw a dalam pem belajaran aplikasi
komput er akunt ansi m enggunakan t es dan non t es at au t es format if dan t es
sumat if , t es format if diadakan set iap saat yait u set iap penyajian pelajaran guru

mengajukan pert anyaan yang menyangkut mat eri yang baru disajikan, tujuannya
adalah untuk m enget ahui sam pai sejauh mana sisw a mampu menerim a apa yang
disajikan sehingga guru menget ahui apakah mat eri t ersebut sesuai dengan
kemam puan sisw a dalam m enerima t erlalu mudah at au t erlalu sulit. Dengan

12

demikian mudah bagi guru untuk m emperbaiki kesalahan-kesalahan yang di buat
oleh siswa t erut ama ketika pem belajaran di laborat orium kom puter.
Penggabungan penilaian prakt ika di pembelajaran aplikasi komput er
akunt ansi yang dilakukan baik di laborat orium maupun di kelas, penilaian yang
dilakukan menggunakan rekapit ulasi penilaian dari m asing-masing komponen
penilaian di set iap pencapaian kom pet ensi yang diprosent asikan dari bobot
komponen penilaian, dengan hasil pencapaian dim asing-m asing kom ponen inilah
diambil skor kemudian dikalikan bobot , hasilnya adalah nilai akhir dari hasil
penilaian prakt ika kejuruan pembelajaran aplikasi komput er akunt ansi.
Ket ika kit a m elihat fungsi ut ama dari sebuah evaluasi form at if yang
dim aksudkan pada proses pembelajaran aplikasi kom put er akunt ansi yang t elah
dilaksanakan

adalah

untuk

m engumpulkan

dat a

dan

informasi

dalam

memperbaiki hasil dari suatu kegiat an pembelajaran. Jadi sebelum kompet ensi
dasar bergant i m aka guru t elah m em astikan bahwa sisw a sudah dapat
menguasai mat eri pem belajaran dengan kompet ensi dasar sebelum nya dan
mengadakan t es form at if sert a di lanjut kan dengan t es sumat if yaitu dengan
menent ukan nilai at au angka dari hasil belajarnya sisw a sebagai bent uk laporan
kepada berbagai pihak.
KESIM PULAN

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Perencanaan pem belajaran diawali dengan persiapan guru dalam m embuat
perangkat mengajar yang t erdiri dari beberapa dokumen perencanaan

13

pem belajaran aplikasi komput er akunt ansi yang dimiliki oleh guru yait u
kalender pendidikan, program t ahunan, program sem est er, pengem bangan
silabus dan RPP sert a program pengayaan dan rem edial . Tenaga pengajar di
SM K M uhamm adiyah 2 Ngaw i 99% sudah sesuai kompet ensi, t erut am a
pendidik yang mengam pu dalam pem belajaran Aplikasi Komput er Akunt ansi
juga yang m em aham i kom pet ensi akunt ansi dan mengert i soft w are aplikasi
akunt ansi.
2. Pelaksanaan pem belajaran aplikasi kom put er akunt ansi dilaksanakan diruang
laborat orium kom put er dan di kelas dengan alokasi w akt u 8 jam t at ap muka
perm inggu perkelas. M odel pem belajaran berbasis CTL dengan m et ode
pem belajaran yang dilakukan oleh guru adalah met ode ceramah, Tanya jaw ab
dan penugasan lew at prakt ika langsung dari manual kemudian diaplikasikan
ke kom put er. M edia pembelajaran prakt ika yait u kom put er dengan soft ware
aplikasi

M YOB

versi.17

dan

Powerpoint

yang

digunakan

saat

m em presentasikan mat eri kepada sisiw a. Sarana prasana dalam pelaksanaan
pem belajaran m asih kurang sehingga m engakibat kan sisw a tidak bisa fokus
dalam prakt ikanya.
3. Evaluasi pem belajaran yang dilakukan dalam bent uk format if dan sumat if,
m at eri yang disusun dalam bent uk essay dan soal prakt ika m anual. Penilaian
prakt ika manual yang diaplikasikan ke kom puter berdasarkan pencapaian
kom pet ensi yang berasal dari nilai perkom ponen yang dikalikan dari bobot

14

dengan skor kom ponen. Program rem edial dilakukan bagi sisw a-sisw i yang
belum mencapai KKM .

DAFTAR PUSTAKA

M ajid, Abdul. 2011. “ Perencanaan Pembelajaran (M engembangkan St andar
Kompet ensi Guru)” . Bandung: Rem aja Rosdakarya
M argono. 2002. “ M et odologi Penelitian Pendidikan” . Jakart a: Rineka Cipt a
Herdiansyah, Haris. 2010. “ M et odologi Penelitian Kualit atif untuk Ilmu-Ilmu
Social ” . Jakart a: Salem ba Humanika
Rosdiani, Dani. 2013. “ Perencanaan Pembelajaran Dalam Pendidikan Jasmani
dan Kesehat an ” . Bandung: Alfabet a
Rusm an,

dkk. 2011. “ Pembelajaran Berbasis
Komunikasi” . Bandung: Rajaw ali Pers

Teknologi

Informasi

dan

Sagala, Syaiful. 2012. “ Konsep dan M akna Pembelajaran” . Bandung: Alfabet a
Suciono, Bimo. 2012. “ M odul M engoperasikan Aplikasi Komputer Akunt ansi” .
Jakart a: Erlangga

15