EFEKTIVITAS MEDIA PERMAINAN DICE WORD DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA JEPANG TINGKAT DASAR : StudiKuasiEksperiment Terhadap Siswa Kelas XI SMK PGRI Lembang Tahun Ajara 2012/2013.

DAFTAR ISI

PERNYATAAN……….. i

ABSTRAK………..….… ii

KATA PENGANTAR……….……… xv

DAFTAR ISI………... xviii

DAFTAR TABEL……….. xxii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah……… 1

B. Rumusan dan Batasan Masalah………. 4

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian………. 5

D. Definisi Operasional………...……. 7

E. Metode Penelitian……… 7

F. Anggapan Dasar dan Hipotesis………...… 9

G. Populasi dan Sampel……….. 11

H. Instrumen Penelitian……….…….. 11

I. Waktu dan Tempat Penelitian………...… 13

J. Prosedur Penelitian………. 13

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pembelajaran

1. PengertianPembelajaran………. 15

2. Tujuan Pembelajaran………...… 17

3. Pengertian Belajar……… 17

B. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran……….…. 19

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran……….…. 20

3. Manfaat Media Pembelajaran……….. 22

4. Tujuan Media Pembelajaran………...…. 24

C. Permainan 1. Pengertian Permainan……….. 25

2. Jenis-jenis Permainan Untuk Pembelajaran Kosakata……… 27

3. Manfaat Permainan Dalam Pembelajaran……… 28

4. Tujuan Permainan Dalam Pembelajaran………..…… 29

5. Kelebihan dan Kelemahan Permainan Dalam Pembelajaran…... 29

D. Permainan Dice Word 1. Pengertian Permaianan Dice Word………. 31

2. Aturan Pelaksanaan Permainan Dice Word……… 32

E. Kosakata 1. Pengertian Kosakata... 34

F. Penelitian Terdahulu... 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian……….. 42

2. Desain Penelitian………. 43

B. Populasi dan Sampel 1. Populasi Penelitian……….... 46

2. Sampel Penelitian……….. 46

C. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian……….. 47

2. Waktu Penelitian……….….. 47

D. Instrumen Penelitian 1. Tes... 48

2. Angket... 50

E. Uji Kelayakan Instrumen 1. Analisis Butir Soal... 52

2. Uji Validitas dan Reliabilitas... 55

F. Teknik Pengumpulan Data……… 56

G. Teknik Pengolahan Data………57

H. Hipotesis………60

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian………...…… 66

B. Analisis Data Hasil TesdanAngket 1. Data Hasil Pre-test... 75

2. Data Hasil Post-tes... 76

3. Pembuktian Hipotesis... 83

4. Data Hasil Angket... 83

C. Pembahasan………...…….. 97

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan……….. 99

B. Saran……….….….. 100

DAFTAR PUSTAKA... 102

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kehidupan manusia bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting karena melalui bahasa manusia dapat berinteraksi. Oleh karena itu, bahasa sebagai alat komunikasi yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa asing akhir-akhir ini sangat diperlukan dalam berbagai kehidupan. Dalam kehidupan sehari-hari kita berinteraksi dengan bahasa ibu, tentunya dalam memperoleh bahasa ibu tidak diperlukan pembelajaran secara formal. Sedangkan pemerolehan bahasa asing berbeda dengan pemerolehan bahasa ibu. Bahasa asing diperoleh melalui proses pembelajaran secara formal.

Jepang merupakan negara yang sektor perekonomiannya sangat maju. Hal ini dapat dilihat dari produk-produk Jepang yang ada di berbagai negara. Seiring dengan kemajuan ekonomi tersebut kebutuhan akan bahasa Jepang semakin diperhitungkan hampir sejajar dengan bahasa Internasional seperti bahasa Inggris. Faktanya bahasa Jepang di sekolah-sekolah tingkat menengah atas (SMA) sudah menjadi mata pelajaran. Kesulitan dalam mempelajari bahasa Jepang dikarenakan perbedaan dalam penulisan huruf. Huruf Jepang sendiri pada dasarnya terbagi menjadi tiga jenis huruf, dan ketiga-tiganya dapat digunakan secara bersama-sama. Huruf tersebut yaitu hiragana dan katakana atau yang sering disebut huruf kana dan satu huruf lagi yang dinamakan dengan huruf kanji (Khanif,

2010:1).Belajar bahasa pada hakikatnya sama dengan belajar berkomunikasi. Kegiatan komunikasi dengan menggunakan bahasa terwujud dalam empat aspek keterampilan, yakni keterampilan menyimak atau mendengar atau kiku

nouryouku, keterampilan berbicara atau hanasu nouryouku, keterampilan

membaca atau yomu nouryouku, dan keterampilan menulis atau kaku nouryouku (Danasasmita, 2009:76).

Selain huruf pembelajaran kosakata pun sangat penting dalam mempelajari bahasa Jepang. Kosakata merupakan salah satu unsur gramatikal sebuah bahasa. Semakin baik penguasaan kosakata yang dimiliki, semakin baik pula keterampilan berbahasanya. Oleh karena itu, untuk mempelajari bahasa asing harus memiliki perbendaharaan kata yang banyak agar proses belajar dapat berjalan dengan baik. Kesulitan dalam mempelajari kosakata bahasa Jepang karena adanya perbedaan cara menulis serta cara mengucapkannya. Selain itu, rendahnya penguasaan kosakata yang dimiliki pembelajar menjadi salah satu faktornya. Kemudian, penggunaan media atau metode pembelajaran yang kurang sesuai dapat memberikan rasa jenuh dan bosan terhadap siswa dalam proses belajar.

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar (Rudi dan Cepi, 2008:1). Kegiatan belajar mengajar melibatkan antara dua pihak yaitu guru dan murid. Dalam kegiatan belajar mengajar guru dan siswa melakukan proses komunikasi.

Komunikasi ini bertujuan agar guru dan siswa dapat bertukar pesan atau informasi, sehingga pembelajaran di kelas khususnya siswa tidak menjadi pasif.

Media merupakan alat bantu yang biasa digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Penggunaan media dapat memberikan motivasi atau mengurangi rasa bosan pada siswa ketika belajar. Selain itu, manfaat media sebagai alat bantu untuk memperjelas dan mempermudah pembelajaran yang abstrak. Kemudian, jika media pembelajaran dapat diterapkan dengan baik maka, akan meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar. Tetapi, penggunaan media pembelajaran harus sesuai dengan tujuan materi pembelajarannya. Dengan menggunakan media yang sesuai dapat memberikan kejelasan pesan atau informasi kepada siswa sehingga siswa dapat memahami materi dengan baik.

Dengan adanya kendala-kendala dalam mempelajari bahasa asing khususnya bahasa Jepang maka, diperlukan suatu cara yang dapat membuat siswa menjadi tertarik untuk mempelajari bahasa Jepang sehingga kegiatan belajar mengajar di kelas tidak monoton. Dalam pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Jepang banyak media yang digunakan oleh guru dalam proses belajar seperti media visual, audio, audio-visual, multimedia sampai media permainan. Dengan demikian, agar siswa tertarik mempelajari bahasa Jepang maka, media permainan yang edukatif dapat memotivasi siswa dan melatih siswa agar belajar lebih aktif. Dalam hal ini, untuk menyampaikan materi dengan menggunakan media permainan yang edukatif sudah bervariasi. Adapun tujuan dari media pembelajaran yang diaplikasikan dengan permainan edukatif yaitu untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi siswa dalam proses belajar. Dari beberapa media pembelajaran bahasa

asing di atas penulis tertarik menggunakan media permainan sebagai solusi untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang terhadap siswa, dan media yang digunakan adalah media permainan Dice Word. pengertian dari permainan

Dice Word itu sendiri adalah permainan yang harus menyebutkan kata sebanayak

jumlah dadu yang muncul pada saat dilempar (Rini, 2010:20).Penulis mengharapkan dengan penggunaan media permainan Dice Word dapat memperkaya perbendaharaan kosakata bahasa Jepang siswa.

Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran

Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar (Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMK PGRI Lembang Tahun Ajaran 2012/2013).

B. Rumusan dan Batasan Masalah

1. Rumusan Masalah

Sebelum penelitian ini dilaksanakan, hal yang terlebih dahulu dilakukan adalah merumuskan masalah dan membatasi masalah dari penelitian tersebut agar penelitian dapat terarah. Adapun rumusan dan batasan masalah dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1) Bagaimana kemampuan kosakata pembelajar bahasa Jepang sebelum dan sesudah menggunakan media permainan Dice Word?

2) Apakah media permainan Dice Word tersebut efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang?

3) Bagaimana tanggapan pembelajar bahasa Jepang dalam menggunakan media permainan Dice Word?

2. Batasan Masalah

Agar permasalahan tidak meluas dan dapat dibahas secara mendalam maka, penelitian ini diberikan batasan sebagai berikut :

1) Penelitian ini diadakan di SMK PGRI Lembang, khususnya di kelas XI tahun ajaran 2012/2013.

2) Penelitian ini hanya akan meneliti tentang tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang pembelajar sebelum dan sesudah menggunakan media permainan Dice Word.

3) Penelitian ini dibatasi hanya pada pembelajaran kosakata benda (meishi). 4) Penelitian ini hanya akan meneliti tanggapan pembelajar mengenai media

permainan Dice Word terhadap pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk :

1) Untuk mengetahui kemampuan pembelajar dalam menguasai kosakata bahasa Jepang sebelum dan sesudah menggunakan media permainan Dice Word. 2) Untuk mengetahui efektivitas media permainan Dice Word dalam

3) Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan media permainan

Dice Word.

2. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini untuk :

1) Manfaat Teoritis

Dengan adanya hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam menambah wawasan tentang bagaimana memanfaatkan berbagai media permainan dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang, khususnya media permainan Dice Word.

2) Manfaat Praktis a. Bagi Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengalaman kepada penulis untuk melakukan penelitian yang bersifat eksperimen, serta dapat mengetahui tingkat keberhasilan penerapan media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata.

b. Bagi Guru

Pengajar dapat menggunakan media permainan Dice Wordsebagai media permainan alternatif dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

D. Devinisi Operasional

Untuk menghindari kesalahan dan ketidak jelasan makna kata-kata atau istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, penulis akan mendefinisikan istilah-istilah sebagai berikut :

1) Efektivitas

Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas, dan waktu) telah tercapai (Hidayat, 1986).

2) Media

Media adalah suatu alat saluran (channel) untuk menyampaikan suatu pesan

(massage) atau informasi dari suatu sumber (resource) kepada penerima (receiver) (Mujib dan Rahmawati, 2011:64).

3) Permainan Dice Word

Dice Word merupakan permainan yang menyebutkan kata sebanayak jumlah

dadu yang muncul saat dilempar (Rini, 2010:20). 4) Kosakata

Kosakata adalah keseluruhan kata berkenaan dengan suatu bahasa atau bidang tertentu yang ada didalamnya (Sudjianto dan Dahidi, 2009:97).

E. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Dalam kegiatan penelitian, metode penelitian dapat diartikan sebagai cara atau prosedur yang harus ditempuh untuk menjawab masalah penelitian. Prosedur

ini merupakan langkah kerja yang bersifat sistematis, mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan pengambilan kesimpulan (Sutedi, 2009:53). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi experiment atau eksperimen semu. Dengann demikian, quasi experiment atau eksperimen semu merupakan eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding. Tujuan penggunaan dari metode ini untuk mengetahui keefektivan media permainan Dice

Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang. Adapun desain penelitiannya

sebagai berikut :

Tabel 1.1 Desain Penelitian

Pre-Test Variabel Terikat Post-Test

O1 X O2

(Noor, 2011:115)

Keterangan :

Pada desain ini tidak ada group kontrol

O1 : Tes awal (pre-test) yang diberikan untuk mengukur penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata bahasa Jepang.

X : Perlakuan (treatment) yang diberikan kepada siswa dengan menggunakanmedia permainan Dice Word untuk meningkatkan kosakata bahasa Jepang.

O2 : Tes akhir (post-test) yang diberikan brtujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa setelah diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata bahasa Jepang.

2. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, terbagi pada dua teknik yaitu :

a. Studi literatur, dilakukan untuk memperoleh bahan-bahan teoritis yang berhubungan dan menunjang dengan masalah yang penulis teliti mengenai media permainan Dice Word untuk pembelajaran kosakata bahasa Jepang. b. Uji coba experimental pembelajaran kosakata menggunakan media permainan

Dice Word dan mengambil contoh populasi serta sampel yang telah dipilih

oleh penulis.

F. Anggapan Dasar dan Hipotesis

1) Anggapan Dasar

Anggapan dasar merupakan suatu teori baik yang sudah baku berupa rangkuman atau kumpulan yang digunakan sebagai dasar untuk berpijak dimulainya kegiatan penelitian tersebut (Sutedi, 2005:32). Adpun anggapan dasar dari penelitian ini yaitu :

a) Kosakata merupakan unsur yang sangat penting dalam bahasa. Fungsi kosakata sebagai pelengkap gramatikal sebuah bahasa. Dengan demikian, untuk mengingat kosakata dengan baik dalam pembelajaran maka dibutuhkan media yang dapat memberikan kemudahan agar siswa dapat menguasai kosakata sebanyak mungkin.

b) Penerapan media permainan yang sesuai dan tepat dalam menyampaikan materi dapat meningkatkan kegiatan belajar mengajar menjadi lebih efektif, sehingga pembelajaran kosakata bahasa Jepang dapat mencapai tujuan yang diinginkan yaitu siswa dapat meningkatkan penguasaan kosakata yang dimiliki siswa.

c) Penggunaan media permainan Dice Word dapat membangkitkan motivasi untuk belajar dan berlatih dalam mengingat kosakata bahasa Jepang.

2) Hipotesi

Hipotesis merupakan jawaban tentatif terhadap masalah yang hendak dipecahkann melalui penelitian, yang dirumuskan atas dasar pengetahuan yang ada dan logika yang kemudian akan diuji kebenarannya melalui penelitian yang hendak dilakukan (Mahsun, 2011:72). Maka dapat disimpulkan hipotesis dari penelitian ini yaitu :

a. Hipotesis Kerja (Hk) : Pembelajaran kosakata dengan media permainan Dice

Word efektif dalam upaya meningkatkan penguasaan

b. Hipotesis Nol (Ho) : Pembelajaran kosakata dengan media permainan Dice

Word tidak efektif dalam upaya meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Jepang

G. Populasi dan Sampel

Populasi dan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1) Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:117). Adapun populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK PGRI Lembang.

2) Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2011:118). Sementara itu, menurut Sutedi (2009:179) sampel adalah bagian dari populasi yang dianggap mewakili untuk dijadikan sumber data. Dengan demikian, sampel dari penelitian ini adalah 20 siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013.

H. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yaitu alat yang digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan berbagai data yang diperlukan dalam kegiatan penelitian (Sutedi, 2009:155). Instrumen yang digunakan dalam penelitan ini ada dua macam yaitu instrumen berupa tes dan angket.

a) Tes

Tes merupakan alat ukur yang biasanya digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah selesai satuan program pengajaran tertentu (Sutedi, 2009:157). Tes dilakukan untuk memperoleh data dengan cara mengukur kemampuan siswa terhadap penguasaan kosakata bahasa Jepang sebelum dan sesudah diterapkan media permainan Dice Word. Dalam penelitian ini penulis menggunakan dua buah tes. Tes yang diberikan berupa pre-test dan post-test.

1) Tes awal (pre-test)

Tes yang diberikan kepada siswa untuk mengukur penguasaan kosakata bahasa Jepang sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata bahasa Jepang.

2) Tes akhir (post-test):

Tes yang diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang setelah diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata bahasa Jepang.

b) Angket

Angket merupakan salah satu instrumen pengumpul data penelitian yang diberikan kepada responden (Sutedi, 2009:164). Sementara itu, menurut Margono (2010:167) kuesioner atau angket merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara

tertulis pula oleh responden. Dalam hal ini, peneliti memberikan angket kepada siswa untuk memperoleh data atau informasi tenntang tanggapan atau kesan terhadap media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang .

I. Waktu dan Tempat Penelitian

Peneliti akan melaksanakan penelitian tentang efektivitas media permainan

Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang tingkat dasar. Penelitian

ini akan dilaksanakan pada bulan Oktober 2012 yang berlokasi di SMK PGRI Lembang.

J. Prosedur Penelitian

a) Memilih topik kajian atau judul penelitian. b) Melakukan kegiatan penelitian.

c) Menganalisis atau mengolah informasi yang telah terkumpul. d) Menyusun laporan penelitian.

e) Menyebarluaskan hasil penelitian.

K. Sistematika Pembahasan

Sistematika yang dibahas dalam skripsi ini dibagi menjadi lima bab. Pada BAB I penulis menguraikan tentang latar belakang masalah, rumusan dan batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian (teknik pengumpulan data), anggapan dasar dan hipotesis, instrumen penelitian (tes dn angkat), populasi dan sampel, prosedur penelitian serta sistematika

pembahasan. Pada BAB II penulis menguraikan tentang pengertian pembelajaran dan belajar, pengertian media pembelajaran (jenis-jenis media, manfaat media), pengertian permainan (jenis-jenis permainan kata, manfaat permainan dalam pembelajaran, kelebihan dan kekurangan permainan), pengertian permainan Dice

Word (tujuan dari permainan Dice Word, aturan pelaksanaan permainan Dice Word dan kelebihan permainan Dice Word), pengertian kosakata dan manfaat

kosakata. Pada BAB III penulis menguraikan tentang metode quasi experiment, objek penelitian, instrumen penelitian (tes dan angket), teknik pengumpulan data, dan teknik pengolahan data. Pada BAB IV penulis menguraikan tentang laporan eksperimen, dalam hal ini dijelaskan hasil penelitian penulis tentang efektivitas media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang tingkat dasar, serta kesan atau tanggapan siswa terhadap media permainan Dice Word. BAB V merupakan kesimpulan dan saran dari hasil penelitian.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

1. Metode Penelitian

Metode berasal dari kata metode dan logos, yang berarti ilmu yang membicarakan tentang metode. Melihat dari pengertiannya, metode dapat dirumuskan suatu proses atau prosedur yang sistematik berdasarkan prinsip dan teknik yang dipakai oleh disiplin (ilmu) untuk mencapai suatu tujuan (Noor, 2011:22-23). Sedangkan penelitian atau risearch berasal dari kata “Re” dan

“To”Search”, yang berarti mencari kembali. Pada dasarnya ada tiga fungsi dan peranan penelitian adalah membantu manusia memperoleh pengetahuan baru, memperoleh jawaban atas suatu pertanyaan, memberi pemecahan atas suatu masalah (Darmadi, 2011:10). Melalui penelitian manusia dapat menggunakan hasilnya, secara umum data yang telah diperoleh dari penelitian dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengantisipasi masalah. Memahami berarti memperjelas suatu masalah atau informasi dan tidak diketahui dan selanjutnya menjadi tahu, memecahkan berarti meminimalkan atau menghilangkan masalah, dan mengantisipasi berarti mengupayakan agar masalah tidak terjadi (Sugiyono, 2012:5-6). Adapun pengertian metode penelitian menurut Musfiqon (2012:13) yaitu ilmu yang mempelajari prosedur melakukan pengamatan dengan pemikiran yang tepat secara terpadu melalui tahapan-tahapan yang disusun secara ilmiah

untuk mencari, menyusun, serta menganalisis dan mengumpulkan data. Sementara itu, Sugiyono (2012:3) mengemukakan bahwa secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi experiment atau disebut juga experimen semu. Adapun pengertian dari penelitian quasi experiment yaitu sebagai penelitian yang mendekati eksperimen atau eksperimen semu (Darmadi, 2011:36). Penelitian quasi experiment atau eksperimen semu pada dasarnya sama dengan penelitian eksperimen. Pada penelitian eksperimen murni dalam bidang pendidikan, subjek atau partisipan penelitian dipilih secara random dimana setiap subjek memperoleh peluang sama untuk dijadikan subjek penelitian, peneliti memanipulasi subjek sesuai dengan rancangannya. Berbeda dengan penelitian kuasi, peneliti tidak memiliki keleluasaan untuk memanipulasi subjek, artinya rendom kelompok biasanya dipakai sebagai dasar untuk menetapkan sebagai kelompok perlakuan dan kontrol (Setyosari, 2012:42). Dengan demikian, quasi experiment atau eksperimen semu merupakan metode penelitian dimana penelitian dilakukan pada satu kelas tanpa adanya kelas pembanding.

2. Desain Penelitian

Desain eksperimen adalah suatu rancangan percobaan dengan setiap langkah tindakan yang terdefinisikan, sehingga informasi yang berhubungan dengan atau diperlukan untuk persoalan yang akan diteliti dapat dikumpulkan secara faktual.

Dengan kata lain, desain sebuah eksperimen merupakan langkah-langkah lengkap yang perlu diambil jauh sebelum eksperimen dilakukan agar data yang semestinya diperlukan dapat diperoleh sehingga akan membawa ke analisis obyektif dan kesimpulan yang berlaku dan tepat menjawab persoalan yang dibahas(Noor, 2011:112).

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pre-test-post-test design. Pada penelitian ini siswa sebagai subjek diberikan satu kali pengukuran tes awal (pre-test) dengan tujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa sebelum adanya perlakuan (treatment), setelah diberikan perlakuan (treatment) kemudian, siswa diberikan pengukuran lagi berupa tes akhir (post-test) untuk mengukur tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa setelah mendapatkan perlakuan (treatment). Adapun desain penelitiannya sebagai berikut :

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Pre- Test Variabel Terikat Post-Test

Oı X O2

Keterangan :

Pada desain ini tidak ada group kontrol

Oı : Tes awal (pre-test) yang diberikan kepada siswa untuk mengukur tingkat penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata.

X : Perlakuan (treatment) yang diberikan kepada siswa dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata bahasa Jepang yang dimiliki siswa.

O2 : Tes akhir (post-test) yang diberikan kepada siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan kosakata siswa setelah mendapatkan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam meningkatkan kosakata.

Pengaruh perlakuan (Oı– O2)

Pada desain di atas, peneliti melakukan pengukuran pada suatu objek yang diteliti, kemudian peneliti memberikan perlakuan tertentu. Setelah itu, pengukuran dilakukan lagi untuk kedua kalinya (Noor. 2011:115).

Menurut Darmadi (2011:201) untuk memperoleh izin menggunakan murid sekolah pada suatu penyelidikan peneliti sering harus menerima apa adanya kelompok atau kelas yang sudah ada. Dengan demikian, dalam penelitian ini penulis menggunakan metode quasi experiment dengan alasan sulitnya

mendapatkan kelas pembanding atau kelas kontrol yang digunakan untuk penelitian. Adapun, tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui keefektivan pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media permainan

Dice Word.

B. Populasi dan SampelPenelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi pada prinsipnya adalah semua anggota kelompok manusia, peristiwa, atau benda yang tinggal bersama dalam suatu tempat dan menjadi target kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian (Darmadi, 2011:53). Sementara itu, menurut Noor (2011:147) dalam penelitian populasi digunakan untuk menyebutkan seluruh elemen/anggota dari suatu wilayah yang menjadi sasaran penelitian atau merupakan keseluruhan (universum) dari objek peneliti. Sedangkan menurut Sugiyono (2012:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi populasi sehingga mempermudah untuk menentukan sampel. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013.

2. Sampel Penelitian

Sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data tersebut disebut sampel (Darmadi, 2011:53). Sementara itu, menurut Arikunto (2010:173)

sampel adalah sebagian atau wakil yang diteliti. Sedangkan menurut Sutedi (2009:179) sampel adalah bagian dari populasi yang dianggap mewakili untuk dijadikan sumber data.

Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013, dengan jumlah sampel sebanyak 20 orang siswa.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI Lembang yang berlokasi di jalan barulaksana no 66.Di sekolah ini mata pelajaran bahasa Jepang diberikan kepada seluruh siswa, yaitu kelas X yang terdiri dari emapat kelas, sedangkan kelas XI dan XII yang masing-masing terdiri dari dua kelas jurusan TKJ dan FB.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam enam kali pertemuan, yaitu :

 Satu kali tes awal (pre-test) pada tanggal 8 Oktober 2012 dengan durasi 40 menit.

 Empat kali perlakuan (treatment) yang dilaksanakan pada tanggal 10 sampai 17 Oktober 2012, dengan durasi masing-masing treatment selama 2 x 45 menit.

 Satu kali tes akhir (post-test) dan pemberian angket pada tanggal 20 Oktober 2012 dengan durasi 40 menit.

D. Instrumen Penelitian

Pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen penelitian. Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2012:148). Sementara itu, Widoyoko (2012:51) mengemukakan bahwa instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara melakukan pengukuran.

Adapun instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :

a) Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, inteligensi, kemampuan atau bakatyang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2010:193). Sementara itu, menurut Margono (2010:170) tes ialah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Tes yang digunakan dalam pengumpulan data ini dilakukan dua kali yaitu :

1) Tes awal (pre-test) yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan belajar siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan Dice

2) Tes akhir (post-test) yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan belajar siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang setelah mendapatkan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media permainan

Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

Tabel 3.2

Kisi-kisi Soal Pre-test dan Post-test

No Standar Kompetensi Indikator Nomor Soal

1 Mampu memahami dan

menyebutkan informasi tentang kosakata bahasa Jepang yang berkaitan dengan pekerjaan.

 Nama-nama

pekerjaan atau profesi.

 Bagian I (soal PG) 1, 2, 3, 4, 5.  Bagian II

6, 7, 9, 11, 14. (soal menjodohkan)  Bagian III

(soal benar salah) 2

2 Mampu memahami dan

menyebutkan informasi tentang kosakata bahasa Jepang yang berkaitan dengan rumah.

 Nama-nama

ruangan yang ada di dalam rumah.

 Nama-nama alat elektronik dan peralatan rumah tangga.

 Bagian I (soal PG) 6

 Bagian II

(soal menjodohkan) 3, 5, 8, 15.

 Bagian I (soal PG) 7, 8, 9, 10.

 Bagian II

(soal menjodohkan) 12

 Bagian III

(soal benar salah) 1

3 Mampu memahami dan

menyebutkan informasi tentang kosakata bahasa Jepang yang berkaitan dengan alattransportasi.

 Nama-nama alat transportasi (kendaraan).

 Bagian I (soal PG) 11, 12, 13, 15.  Bagian II

(soal menjodohkan) 2, 4.

 Nama-nama tempat dalam bahasa Jepang.

 Bagian III

(soal benar salah) 5

 Bagian I (soal PG) 15

 Bagian II

(soal menjodohkan) 13

 Bagian III

(soal benar salah) 4

4 Mampu memahami dan

menyebutkan informasi tentang kosakata bahasa jepang yang berkaitan dengan makanan dan minuman.

 Nama-nama

makanan dan minuman dalam bahasa Jepang.

 Bagian I (PG) 16, 17, 18, 19, 20.  Bagian II

(soal menjodohkan) 1, 10.

 Bagian III

(soal benar salah) 3

Jumlah ∑ 20

b) Angket

Angket atau kuesioner merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk diberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna (Widoyoko, 2012:33). Sementara itu, menurut Sugiyono (2012:199) kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. Sedangkan menurut Arikunto (2010:194) kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui. Angket penelitian ada yang tertutup dan ada yang terbuka. Menurut Widoyoko (2012:36) angket terbuka merupakan angket yang bisa dijawab atau direspon secara bebas oleh responden. Peneliti tidak menyediakan alternatif jawaban/respon bagi responden. Sedangkan, angket tertutup merupakan angket yang jumlah item dan alternatif jawaban maupun responnya sudah ditentukan, responden tinggal memilih sesuai keadaan yang sebenarnya. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan angket tertutup. Sehingga responden dapat memilih jawaban yang telah disediakan oleh penulis.Adapu kisi-kisi angket dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut

Tabel 3.3

Kisi-kisi Angket Penelitian

No Indikator Angket Nomor Soal Jumlah Soal

1 Minat siswa terhadap mata pelajaran

bahasa Jepang. 1 1

2 Pendapat siswa mengenai koskata

bahasa Jepang. 3,4 2

3 Faktor penyebab timbulnya kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Jepang.

12 1

4 Pendapat siswa mengenai peran media dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

2, 10. 2

5 Pendapat siswa mengenai media permainan Dice Word dalam

pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

5, 6, 7, 8,

6 Efektivitas media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

14 1

Jumlah ∑ 15

E. Uji kelayakan Instrumen

Menurut Sutedi (2009:212) instrumen penelitian yang berupa tes sebelum digunakan perlu diuji kelayakannya, yaitu dengan menggunakan statistik uji kelayakan instrumen berupa analisis butir soal, uji validitas serta reliabilitasnya.

1. Analisis Butir Soal

Analisis butir soal minimal mencakup tingkat kesukaran (TK), daya pembeda (DP), dan analisis distraktorSutedi (2009:214).Data nilai yang diperoleh untuk di olah merupakan hasil tes yang di uji cobakan pada sampel lain (di luar kelas eksperimen). Peneliti memberikan uji coba kepada siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013 pada tanggal 3 Oktober 2012. Instrumen tes yang diberikan oleh penulis terdiri dari 40 butir soal. Bagian tes yang pertama berupa soal pilihan ganda yang terdiri dari 20 butir soal dan empat pilihan jawaban, bagian tes kedua merupakas soal mencocokan kosakata bahasa Jepang ke dalam bahasa Indonesia yang terdiri dari 15 butir soal, bagian soal ketiga merupakan soal benar atau salah yang terdiri dari 5 butir soal.

 Menghitung Tingkat Kesukaran

Ketika membuat soal biasanya menentukan terlebih dahulu berapa persen untuk soal kategori sulit dan beberapa persen untuk soal kategori sedang dan mudah (Sutedi, 2009:213). Untuk mengetahui tingkat kesukaran setiap butir soal dapat menggunakan rumus sebagai berikut :

TK =

+

Keterangan :

TK : tingkat kesukaran

BA : jumlah jawaban benar kelompok atas

BB : jumlah jawaban benar kelompok bawah

N : jumlah smpel kelompok atas dan kelompok bawah

Tabel 3.4

Klasifikasi Tingkat Kesukaran 0,00 - 0,25

0,26 - 0,75 0,76 - 1,00

Sukar Sedang Mudah

 Analisis Daya Pembeda

Butir soal yang baik adalah yang bisa membedakan kelompok atas dan kelompok bawah, untuk melihat daya pembeda tiap butir soal dapat menggunakan rumus sebagai berikut :

DP =

− � Keterangan :

DP = daya pembeda

BA = jumlah jawaban benar kelompok atas. BB = jumlah jawaban benar kelompok bawah.

n = jumlah sampel kelompok atas atau kelompok bawah.

Tabel 3.5

Klasifikasi Daya Pembeda 0,00 - 0,25

0,26 - 0,75 0,76 - 1,00

Rendah/Lemah Sedang Tinggi/Sukar

2. Uji Validitas dan Reliabilitas

Instrumen yang baik yaitu yang memiliki validitas dan reliabilitas. Valid artinya dapat mengukur apa yang hendak diukur dengan baik, sedangkan reliabel yaitu ajeg, dalam arti dapat menghasilkan data yang sama meskipun digunakan berkali-kali (Sutedi, 2009:217). Dalam penelitian ini penulis mengajukan uji validitas dengan mengajukan expert judgement oleh dosen yang ahli dibidangnya, yang bertujuan untuk menilai kelayakan instrumen yang dibuat oleh penulis.

Untuk mengukur tingkat reliabilitas instrumen tes menggunakan reliabilitas internal yaitu pengukurannya dilakukan dengan cara teknik belah dua.Untuk mencari reliabilitas dapat menggunakan rumus sebagai berikut :

rxy =

∑ −(∑ )(∑ )

∑ −(∑ )² ∑ ²− ²

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y N = jumlah siswa

X = nilai benar soal ganji Y = nilai benar soal genap

Untuk mencari reliabilitas penuh dalam teknik belah dua digunakan rumus sebagai berikut :

r =

� +�

Tabel 3.6

Klasifikasi Reliabilitas 0,00 - 0,20

0,21 - 0,40 0,41 - 0,60 0,61 - 0,80 0,81 – 1,00

Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat

(Sutedi, 2009:220)

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini ada beberapa teknik yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data, diantaranya sebagai berikut :

a. Studi literatur

Literatur adalah sumber informasi tentang keilmuan yang dapat berupa buku, jurnal, makalah, dokumen, laporan penelitian dan karya ilmiah sejenis. Peneliti perlu menelusuri dan menelaah literatur yang terkait dan relevan dengan masalah penelitian yang akan dilakukan (Musfiqon, 2012:101-102). Peneliti mencari literatur untuk mengumpulkan data agar dapat mendukung teori-teori yang ada dalam penelitian ini.

b. Tes

Penelitian yang targetnya berupa keterampilan, kompetensi, inteligensi, dan bakat lebih tepat menggunakan teknik tes (Musfiqon, 2012:131). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara memberikan tes awal

(pre-test) kepada siswa sebelum diberikan perlakuan (treatment), kemudian memberikan tes akhir (post-test) setelah mendapat perlakuan (treatment).

c. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data dengan memberikan atau menyebarkan daftar pertanyaan kepada responden dengan harapan memberikan respon atau daftar pertanyaan tersebut (Noor, 2011:139). Pemberian angket dilaksanakan setelah proses pembelajaran. Adapun pemberian angket bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran kosakata dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam upaya meningkatkan kosakata siswa.

G. Teknik pengolahan data

Pengolahan data dalam penelitian ini yaitu diperoleh dari nilai tes awal (pre-test), nilai tes akhir (post-(pre-test), dan angket yang diberikan kepada siswa. Setelah data diperoleh dan terkumpul, kemudian dilakukan pengolahan data sebagai berikut :

1) Tes

Untuk pengolahan data tes berasal dari nilai pre-test dan post-test siswa yang telah diperiksa, dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

a. Mencari nilai mean (rata-rata) pre-test O1:

Keterangan :

Mx = nilai rata-rata pre-test

∑x = jumlah total nilai pre-test N = jumlah peserta pre-test

b. Mencari nilai mean (rata-rata) post-test O2:

My =

∑

Keterangan :

My = nilai rata-rata post-test

∑y = jumlah total nilai post-test N = jumlah peserta post-test

c. Mencari nilai rata-rata selisih post-test dan pre-test :

Md =

∑�

Keterangan :

Md = nilai rata-rata selisih antara post-test dan pre-test

∑d = jumlah nilai selisih antara post-test dan pre-test N = jumlah siswa

d. Mencari nilai derajat kebebasan

db = n

−

Keterangan :

db = nilai derajat kebebasan n = jumlah siswa

e. Mencari nilai T hitung

t =

�

∑ �²

�−(�− )

Keterangan :

t = nilai t yang dihitung

Md = nilai rata-rata selisih antara post-test dan pre-test

∑d² = jumlah kuadrat devisi n = jumlah siswa

(Sutedi, 2009:218-219)

2) Angket

Pengolahan data angket diperoleh menggunakan rumus sebagai berikut :

P =

�

×

%

Keterangan :

P = persentasi jawaban

F = frekuensi setiap jawaban

M = jumlah responden

100% = persentase frekuensi dari setiap jawaban responden hasil pengolahan angket tersebut kemudian akan ditafsirkan sebagi berikut :

Tabel 3.7

Tafsiran Analisis Hasil Angket

Persentase Penjelasan

0% 1 - 25% 26 - 49%

50% 51 - 75% 76 - 99%

100%

Ditafsirkan tidak ada Ditafsirkan sebagian kecil Ditafsirkan hampir setengahnya

Ditafsirkan setengahnya Ditafsirkan sebagian besar Ditafsirkan hampir seluruhnya

Ditafsirkan seluruhnya

H. Hipotesis

Pelaksanaan yang terakhir dari penelitian ini yaitu melakukan hipotesis. Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian secara teoritis dianggap paling mungkin atau paling tinggi tingkat kebenarannya (Margono, 2010:67-68). Berdasarkan pengertian hipotesis di atas maka, hipotesis dalam penelitian ini dapat di rumuskan sebagai berikut :

Hipotesis kerja (Hk) : Pembelajaran kosakata dengan media permainan Dice Word efektif dalam upaya meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa.

Hipotesis nol (Ho) : Pembelajaran kosakata dengan media permainan Dice

Wordtidak efektif dalam upaya meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa.

I. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian ini dilaksanakan dengan melalui tiga tahapan, tahapan awal (persiapan), tahapan pelaksanaan, dan tahapan akhir (pengambilan kesimpulan). Adapun uraian tahapan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :

1) Tahapan awal (persiapan)

Tahapan persiapan dari penelitian ini antara lain yaitu :  Membuat proposal penelitian

 Melakukan survei ke sekolah yang bersangkutan untuk memperoleh informasi tentang materi di kelas XI dan untuk mengetahui berbagai permasalahan dalam pembelajaran bahasa Jepang.

 Mengurus perizinan penelitian yang ditujukan ke SMK PGRI Lembang.  Menyiapkan materi-materi pembelajaran, yaitu 84 kosakata bahasa Jepang,

khususnya kata kerja nomina (meishi). Berikut ini daftar kosakata yang akan diberikan saat melakukan treatmen :

Tabel 3.8

Daftar Kosakata Nomina (Meishi)

Tema Kosakata Arti

ちち ょうし す

Mengenai : pekerjaan

1. Ginkouin 2. Suchuwaadesu 3. Keisatsukan 4. Isha 5. Kameraman 6. Yakusha 7. Gunjin 8. Kokku 9. Gaka 10.Koumuin 11.Kaishain 12.Ryoushi 13.Nouka 14.Pairotto 15.Kangofu 16.Kyoushi 17.Daigakusei 18.Koukousei 19.Chuugakusei 20.Shougakusei 21.Shufu

1. Pegawai bank 2. Pramugari 3. Polisi 4. Dokter 5. Fotografer 6. Penerjemah 7. Tentara 8. Koki 9. Pelukis

10.Pegawai negeri 11.Karyawan 12.Nelayan 13.Petani 14.Pilot 15.Perawat 16.Guru 17.Mahasiswa 18.Murid SMA 19.Murid SMP 20.Murid SD

21.Ibu rumah tangga

うち に テレビ あり す

Mengenai : ruang dan peralatan rumah

1. Daidokoro 2. Shokudo 3. Heya 4. Ima 5. Ousetsuma 6. Ofuro 7. Souko 8. Gareeji 9. Reizouko 10.Hondana 11.Rajikase 12.Eakon 13.Kompyuutaa 14.Sempuuki 15.Terebi 16.teeburu 17.Pasokon 18.Beddo 19.Tokei 1. Dapur

2. Ruang makan

3. Kamar

4. Ruang keluarga 5. Ruang tamu 6. Tempat berendam 7. Gudang

8. Garasi 9. Kulkas 10.Rak buku 11.Radio kaset 12.Ac

13.Komputer 14.Kipas angin 15.Televisi 16.Meja 17.Laptop 18.Tempat tidur 19.Jam

20.Denwa 21.Sofa

20.Telepon 21.Sofa

りも

Mengenai : alat transportasi dan tempat

1. Shinkansen 2. Jitensha 3. Hikouki 4. Densha 5. Takushii 6. Kuruma 7. Baiku 8. Basu 9. Fune 10.Honya 11.Eigakan 12.Yuubinkyouku 13.Suupaa 14.Ginkou 15.Hoteru 16.Byouin 17.Daigaku 18.Uchi 19.Eki 20.Gakkou 21.Depaato

1. Kereta super cepat 2. Sepeda 3. Pesawat 4. Kereta 5. Taxi 6. Mobil 7. Motor 8. Bis

9. Kapal laut 10.Toko buku 11.Bioskop 12.Kantor pos 13.Super market 14.Bank

15.Hotel

16.Rumah sakit 17.Universitas 18.Rumah 19.Statsiun 20.Sekolah

21.Departemen store

たべも も

Mengenai : makanan dan minuman

1. Koohi 2. Juusu 3. Gyuunyuu 4. Ocha 5. Shiroppu 6. Koucha 7. Miruku seeki 8. Keeki 9. Soba 10.Pan 11.Sarada 12.Donatsu 13.Chokoreeto 14.Suteeki 15.Supagetti 16.Hanbaagaa 17.Aisukuriimu 18.Sushi 19.Tenpura 20.Raamen 21.Onigiri 1. Kopi 2. Jus 3. Susu 4. Teh jepang 5. Sirup 6. Teh

7. Milk shake 8. Kue 9. Mie 10.Roti 11.Salad 12.Donat 13.Coklat 14.Stik 15.Spageti 16.Hanburger 17.Es krim 18.Sushi 19.Tenpura 20.Ramen 21.Onigiri

 Menyusun instrumen penelitian.  Pembuatan RPP penelitian.

 Menguji instrumen penelitian melalui uji validitas dan uji reliabilitas serta expert judgement.

2) Tahapan Pelaksanaan

Tahapan pelaksanaan ini terdiri dari tiga kegiatan yaitu siswa diberikan tes awal (pre-test), perlakuan (treatment), tes akhir (post-test). Kegiatan ini dilaksanakan dalam jangka waktu dua minggu, dimulai pada tanggal 8 samapi 20 Oktober 2012. Adapun paparan kegiatan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :

Tabel 3.9 Tahapan Penelitian

No Hari/Tanggal Kegiatan

1 Senin

8 Oktober 2012 Pertemuan ke- 1

Pemberian soal pre-test.

2 Rabu

10 Oktober 2012 Pertemuan ke- 2 Sabtu

13 Oktober 2012 Pertemuan ke- 3 Senin

 Penerapan media permainan Dice

Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang mengenai “ shigoto”.

 Penerapan media permainan Dice

Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang mengenai “ uchi”.

15 Oktober 2012 Pertemuan ke- 4 Rabu

17 Oktober 2012 Pertemuan ke- 5

Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang mengenai “norimono”.  Penerapan media permaina Dice Word

dalam pembelajaran kosakata bahasa

Jepang mengenai “tabemono to

nomimono”.

3 Sabtu

20 Oktober Pertemuan ke- 6

Pemberian soal post-test dan angket.

3) Tahapan Akhir (Pengambilan Kesimpulan)

Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini yaitu :  Pengolahan data.

 Menganalisis data.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, peneliti akan membahas mengenai kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil analisis data selama melakukan penelitian. Selain itu, peneliti akan menyampaikan saran yang diharapkan dapat memberi manfaat bagi siswa, pengajar serta peneliti selanjutnya.

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian mengenai efektivitas media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang terhadap siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013 dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Terdapat perbedaan nilai yang signifikansi antara penguasan kosakata siswa sebelum dan sesudah mendapatkan treatment dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang. Hal ini dpat dilihat dri nilai rata-rata siswa pada saat pre-test sebesar 4,21 sedangkan nilai rata-rata post-test siswa sesudah mendapatkan treatment sebesar 7,26. Adapun perolehan selisih dari rata-rata nilai post-test dan pre-test sebesar 3,05. Hal ini menunjukan bahwa adanya peningkatan penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa sesudah mendapatkan treatment.

2. Penggunaan media permainan Dice Word efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang, hal ini diketahui setelah melakukan analisis data perhitungan koefisien signifikansi antara nilai rata-rata pre-test dan post-test

dengan hasil perhitungan thitung sebesar 12,40. Kemudian, nilai tersebut

dibandingkan dengan ttabel . Adapun derajat kebebasan (db) dalam penelitian

ini adalah 19 dengan taraf signifikansi 1 % adalah 2,86. Hal ini menunjukan bahwa nilai thitunglebih besar daripada ttabel(thitung 12,40 > ttabel2,86).

3. Untuk mengetahui tanggapan responden terhadap media permainan Dice

Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang dapat dilihat dari data

hasil angketyang menunjukan bahwa hampir setengah responden sebesar 40% menyatakan “sangat setuju” dan hampir seluruh responden sebesar 60% menyatakan “setuju” jika penggunaan media permainan Dice Word dalam pembelajaran bahasa Jepang itu menarik. Sedangkan responden yang menyatakan “tidak setuju” dan “sangat tidak setuju” sebesar 0%. Selain itu, dari angket tersebut dapat diketahui bahawa hampir setengah responden sebanyak 45% menjawab “sangat setuju” dan lebih dari setengah responden sebanyak 55% menjawab “setuju” jika penggunaan media permainan Dice

Word dapat membantu menambah kosakata dalam pembelajaran bahasa

Jepang. Dengan demikian, media permainan Dice Word dapat menjadi salah satu media alternatif dalam pembelajaran kosakata.

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan di atasa, peneliti akan menyampaikan beberapa saran dalam penggunaan media permainan Dice Word yang diharapkan dapat memberi manfaat bagi :

1. Bagi Siswa

Untuk meningkatkan keterampilan berbahasa terutama dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang diharapkan siswa dapat mengikuti kegiatan belajar dengan baik dari berbagai media, teknik, metode pembelajaran lain sehingga dapat merangsang siswa untuk ikut aktif dalam pembelajaran di kelas, hal ini bertujuan agar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

2. Bagi Pengajar

Pengajar diharapkan dapat lebih kreatif dalam mengembangkan berbagai media, teknik maupun metode lain dalam kegitan belajar mengajar di kelas, sehingga dapat memberikan motivasi kepada siswa agar lebih antusias dalam mempelajari bahasa Jepang.Dalam hal ini, penggunaan media permainan

Dice Word dapat menjadi variasi selingan dalam pembelajaran kosakata

bahasa Jepang.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti mengharapkan agar penelitian mengenai media permainan Dice Word dapat dikembangkan oleh peneliti selanjutnya di masa yang akan datang sehingga dapat membuat permainan Dice Word lebih mudah dan menarik atau peneliti dapat meneliti berbagai media lainnya sehingga media pembelajaran dapat lebih berkembang.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Perss

Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung : Nuansa

Danasasmita, Wawan. 2009. Metodologi Pembelajran Bahasa Jepang. Bandung :

Rizqi Press

Darmadi, Hamid. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Fachrrouzi, Aziz dan Mahyuddin, Erta. 2010. Pembelajaran Bahasa Asing. Jakarta : Bania Publishing

Jauhar, Mohammad. 2011.Implementasi Paikem. Jakarta : Prestasi Pustakarya

Komalasari, Kokom. 2010 . Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung : Refika Aditama

Khanif, Muhammad. 2010 . Cara Mudah Menguasai Bahasa Jepang. Jakarta :

Kawai Media

Kurniawan, Deni. 2011. Pembelajaran Terpadu. Bandung : Pustaka Cendikia Utama

Kustandi dan Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor : Ghalia Indonesia

Mahsun. 2011. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta : Rajawali Pers

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta :

PT. Prestasi Pustakarya

Musfiqon. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Prestasi Pustakaraya

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta : Kencana Prenada

Media Group

Pribadi. 2011. Model Assure Untuk Mendesain Pembelajaran Sukses.Jakarta :

PT.Dian Rakyat

Rini, Ayu. 2010. Be Smart and Fun With English Game. Jakarta : Kesaint Blanc

Sadiman, Arif S. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Setyousari. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta :

Kencana Prenada Media Group

Soedjito dan Saryono. 2011. Kosakata Bahasa Indonesia. Malang : Aditya Media Publishing

Sudjianto dan Dahidi. 2009. Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta :

Kesaint Blanc

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Sutedi, Dedi. 2005. Pengantar Penelitian Pendidikan. Bandung : Humaniora

Sutedi, Dedi. 2009. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung :Humaniora

Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa

Widoyoko, Putro Eko S. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, peneliti akan membahas mengenai kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil analisis data selama melakukan penelitian. Selain itu, peneliti akan menyampaikan saran yang diharapkan dapat memberi manfaat bagi siswa, pengajar serta peneliti selanjutnya.

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian mengenai efektivitas media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang terhadap siswa kelas XI SMK PGRI Lembang tahun ajaran 2012/2013 dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Terdapat perbedaan nilai yang signifikansi antara penguasan kosakata siswa sebelum dan sesudah mendapatkan treatment dengan menggunakan media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang. Hal ini dpat dilihat dri nilai rata-rata siswa pada saat pre-test sebesar 4,21 sedangkan nilai rata-rata post-test siswa sesudah mendapatkan treatment sebesar 7,26. Adapun perolehan selisih dari rata-rata nilai post-test dan pre-test sebesar 3,05. Hal ini menunjukan bahwa adanya peningkatan penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa sesudah mendapatkan treatment.

2. Penggunaan media permainan Dice Word efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang, hal ini diketahui setelah melakukan analisis data perhitungan koefisien signifikansi antara nilai rata-rata pre-test dan post-test

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dengan hasil perhitungan thitung sebesar 12,40. Kemudian, nilai tersebut

dibandingkan dengan ttabel . Adapun derajat kebebasan (db) dalam penelitian

ini adalah 19 dengan taraf signifikansi 1 % adalah 2,86. Hal ini menunjukan bahwa nilai thitunglebih besar daripada ttabel(thitung 12,40 > ttabel2,86).

3. Untuk mengetahui tanggapan responden terhadap media permainan Dice Word dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang dapat dilihat dari data hasil angketyang menunjukan bahwa hampir setengah responden sebesar 40% menyatakan “sangat setuju” dan hampir seluruh responden sebesar 60% menyatakan “setuju” jika penggunaan media permainan Dice Word dalam pembelajaran bahasa Jepang itu menarik. Sedangkan responden yang menyatakan “tidak setuju” dan “sangat tidak setuju” sebesar 0%. Selain itu, dari angket tersebut dapat diketahui bahawa hampir setengah responden sebanyak 45% menjawab “sangat setuju” dan lebih dari setengah responden sebanyak 55% menjawab “setuju” jika penggunaan media permainan Dice Word dapat membantu menambah kosakata dalam pembelajaran bahasa Jepang. Dengan demikian, media permainan Dice Word dapat menjadi salah satu media alternatif dalam pembelajaran kosakata.

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan di atasa, peneliti akan menyampaikan beberapa saran dalam penggunaan media permainan Dice Word yang diharapkan dapat memberi manfaat bagi :

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 1. Bagi Siswa

Untuk meningkatkan keterampilan berbahasa terutama dalam penguasaan kosakata bahasa Jepang diharapkan siswa dapat mengikuti kegiatan belajar dengan baik dari berbagai media, teknik, metode pembelajaran lain sehingga dapat merangsang siswa untuk ikut aktif dalam pembelajaran di kelas, hal ini bertujuan agar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

2. Bagi Pengajar

Pengajar diharapkan dapat lebih kreatif dalam mengembangkan berbagai media, teknik maupun metode lain dalam kegitan belajar mengajar di kelas, sehingga dapat memberikan motivasi kepada siswa agar lebih antusias dalam mempelajari bahasa Jepang.Dalam hal ini, penggunaan media permainan Dice Word dapat menjadi variasi selingan dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti mengharapkan agar penelitian mengenai media permainan Dice Word dapat dikembangkan oleh peneliti selanjutnya di masa yang akan datang sehingga dapat membuat permainan Dice Word lebih mudah dan menarik atau peneliti dapat meneliti berbagai media lainnya sehingga media pembelajaran dapat lebih berkembang.

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Perss

Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung : Nuansa

Danasasmita, Wawan. 2009. Metodologi Pembelajran Bahasa Jepang. Bandung :

Rizqi Press

Darmadi, Hamid. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Fachrrouzi, Aziz dan Mahyuddin, Erta. 2010. Pembelajaran Bahasa Asing. Jakarta : Bania Publishing

Jauhar, Mohammad. 2011.Implementasi Paikem. Jakarta : Prestasi Pustakarya

Komalasari, Kokom. 2010 . Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung : Refika Aditama

Khanif, Muhammad. 2010 . Cara Mudah Menguasai Bahasa Jepang. Jakarta :

Kawai Media

Kurniawan, Deni. 2011. Pembelajaran Terpadu. Bandung : Pustaka Cendikia Utama

Kustandi dan Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor : Ghalia Indonesia

Mahsun. 2011. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta : Rajawali Pers

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Mujib, Fathul dan Rahmawati. Metode Permainan-permainan Edukatif Dalam Belajar Bahasa Arab. Jogyakarta: Diva Press

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta :

PT. Prestasi Pustakarya

Musfiqon. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Prestasi Pustakaraya

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta : Kencana Prenada

Media Group

Pribadi. 2011. Model Assure Untuk Mendesain Pembelajaran Sukses.Jakarta :

PT.Dian Rakyat

Rini, Ayu. 2010. Be Smart and Fun With English Game. Jakarta : Kesaint Blanc

Sadiman, Arif S. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Setyousari. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta :

Kencana Prenada Media Group

Soedjito dan Saryono. 2011. Kosakata Bahasa Indonesia. Malang : Aditya Media Publishing

Sudjianto dan Dahidi. 2009. Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Jakarta :

Kesaint Blanc

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Wina Widayani, 2013

Efektivitas Media Permainan Dice Word Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Susilana, Rudi dan Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : UPI

Sutedi, Dedi. 2005. Pengantar Penelitian Pendidikan. Bandung : Humaniora

Sutedi, Dedi. 2009. Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung :Humaniora

Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa

Widoyoko, Putro Eko S. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar