PENERAPAN MODEL ENACTIVE, ICONIC, SYMBOLIC UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN DATAR SEDERHANA.
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
059/S/PGSD-Reg/8/Juli-2013
PENERAPAN MODEL ENACTIVE, ICONIC, SYMBOLIC
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN DATAR
SEDERHANA
(Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika di Kelas III A SDN Banyuhurip Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
Tahun Pelajaran 2012/ 2013)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh Dini Indriani
0902832
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
(2)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Penerapan Model
Enactive
,
Iconic
,
Symbolic
untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Sifat-Sifat
Bangun Datar Sederhana
Oleh Dini Indriani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Dini Indriani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
(4)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
PENERAPAN MODEL ENACTIVE, ICONIC, SYMBOLIC UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN DATAR SEDERHANA
ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari adanya sebagian besar siswa kelas III A yang kesulitan dalam memahami pembelajaran Matematika pada materi sifat-sifat bangun datar sederhana. Peneliti beranggapan bahwa siswa belum memahami konsep sifat-sifat bangun datar sederhana yang disebabkan oleh proses belajar yang tidak memperhatikan tahap belajar siswa karena guru langsung memberikan cara penyelesaian tanpa melalui proses. Menurut Bruner (Aisyah, Moh. Salimi 2010) syarat individu agar berhasil dalam belajar harus melalui tahap-tahap belajar berupa tahap Enactive, Iconic dan Symbolic. Oleh karena itu dilakukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dengan tujuan memperoleh gambaran Model Enactive, Iconic dan Symbolic serta dampaknya terhadap aktivitas dan pemahaman konsep sifat-sifat bangun datar sederhana. Desain penelitian ini mengadopsi model siklus Kemmis dan Taggart. Langkah yang diterapkan pada model ini berupa: (1) menyajikan contoh nyata tentang bangun datar yang ada di sekitar siswa; (2) menyajikan contoh kongkrit bangun datar yang dapat dimanipulasi siswa; (3) menyajikan contoh semi-abstrak bangun datar yang dapat dimanipulasi siswa; (4) menyajikan contoh abstrak bangun datar; (5) dan menyajikan hubungan situasi kongkrit, semi-abstrak, dan abstrak. Langkah tersebut didukung oleh pendekatan yang berpusat pada siswa, menggunakan strategi induktif, metode yang bervariasi, dan menggunakan teknik belajar kelompok kecil serta media yang ada di sekitar dan dikenal siswa. Model yang dikembangkan dalam penelitian ini memberikan dampak cukup baik bagi siswa. Dengan model ini dapat melibatkan siswa secara aktif, keaktifan yang muncul berupa respon, antusias dan perhatian. Adapun kemampuan pemahaman konsep bangun datar sederhana mengalami peningkatan. Terjadi peningkatan daya serap dan ketuntasan belajar yang cukup optimal. Semoga penelitian dapat menjadi sarana pengembangan kurikulum dan pembelajaran dan bermanfaat dalam pembelajaran sifat-sifat bangun datar sederhana.
Kata Kunci: model pembelajaran, enactive, iconic, symbolic, hasil belajar,
(5)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
APPLICATION ENACTIVE, ICONIC, SYMBOLIC MODEL TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES ON MATERIAL PROPERTIES BUILD A SIMPLE FLAT
ABSTRACT
This study originated from the majority of a third-grade students who have difficulty in understanding the learning of Mathematics in the material properties of simple flat wake. Researchers assumed that students do not understand the concept of the properties up simple flat caused by not paying attention to the learning process of student learning stages as providing a means of solving the teacher directly without going through the process. According to Bruner (Aisha, Moh. Salimi 2010) qualified individual to succeed in learning to go through the stages of learning in the form of stage Enactive, Iconic, and Symbolic. Therefore be improved learning through action research with the goal of obtaining an overview Model Enactive, Iconic and Symbolic as well as their impact on the understanding of the concept of activity and properties of a simple flat wake. This study adopted the design cycle model Kemmis and Taggart. Measures are applied to this model include: (1) presents a vivid example of the existing flat up around students, (2) presents a concrete example of a flat wake that can be manipulated students, (3) presents an example of a semi-abstract flat wake that can be manipulated students , (4) presents an example of an abstract up flat; (5) and the present situation of concrete ties, semi-abstract and abstract. The move was supported by a student-centered approach, using inductive strategies, methods vary, and using small group learning techniques and media that are around and well known student. The model developed in this study provide a good enough impact for students. With this model may involve students actively, which appears in the form of response activity, enthusiasm and attention. The capability of understanding the concept of a simple flat up has increased. An increase in the absorption and mastery learning that are optimal. Hopefully the research can be a means of learning and curriculum development and useful in learning the properties of a simple flat wake.
Keywords: models of learning, enactive, iconic, symbolic, learning outcomes, the
(6)
i
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi ini yang berjudul, “Penerapan Model
Enactive, Iconic, Symbolic untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi
Sifat-sifat Bangun Datar Sederhana pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas III A SDN Banyuhurip Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat” adalah sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Juni 2013 Yang membuat pernyataan,
Dini Indriani NIM. 0903832
(7)
ii
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur hanya milik Allah SWT yang telah memberikan rakhmat dan petunjuk kepada saya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, berkat beliau kita bisa menikmati pendidikan sampai saat ini.
Skripsi ini berjudul Model Enactive, Iconic, Symbolic untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sifat-sifat Bangun Datar Sederhana. Skripsi ini merupakan hasil dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di Kelas III SD Negeri Banyuhurip Lembang Kabupaten Bandung Barat. Skripsi ini berisi tentang penggunaan Model Enactive, Iconic, Symbolic yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran Matematika.
Skripsi ini dipaparkan secara deskriptif naratif yang menggambarkan penggunaan Model Enactive, Iconic, Symbolic yang dilakukan oleh guru serta dampaknya terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran dan peningkatan hasil belajar pada materi sifat-sifat bangun datar sederhana siswa sekolah dasar.
Penulis telah berusaha menyisihkan waktu, pikiran, dan tenaga untuk menyelesaikan skripsi ini dengan sempurna. Tapi di dunia ini kesempurnaan hanya milik Allah SWT, maka kami mengharapkan saran dan kritik untuk perbaikan yang akan datang. Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi para pembaca dan penelitian selanjutnya.
Bandung, 19 Juni 2013
(8)
iii
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
UCAPAN TERIMA KASIH
Selama penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak sekali pihak yang terkait sehingga skripsi ini selesai. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya pada semua pihak yang telah membantu khususnya kepada:
1. Bapak Dr. H. Mubiar Agustin, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah dengan susah payah membimbing penulis untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak Dr. H. Karso, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktunya dengan sabar untuk membimbing penulis dan membimbing penulis sampai skripsi ini selesai.
3. Bapak Drs. H. Dede Somarya, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu penulis selama menyelesaikan kuliah dan skripsi.
4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan kuliah di PGSD.
5. Ibu Dedeh Kusniawati, S.Pd., selaku kepala Sekolah SDN Banyuhurp beserta staf pengajar yang telah memberikan izin penulis untuk uji coba intrumen. 6. Orang tuaku tersayang, Mamah dan Bapak terima kasih atas doa, bimbingan,
kasih sayang, dan nasehatnya selama ini yang membuat Dini semangat untuk menyelesaikan kuliah dan skripsi.
7. Sahabat-sahabatku, Enteng, Siti, Irvan, Nurul, Verra, Novi, Ani, Tiara, Sari, Santi, Vita, Ade. Terima kasih atas kebersamaan selama perkuliahan.
8. Teman-teman MUPIC, Ivan, Ilmi, Ibnu, Tia, Sendi, Devi, Anggun, Heri, Dani, Aris, Firman, dan semuanya. Terima kasih atas semua perhatian dan dukungan yang kalian berikan selama Dini menyelesaikan skripsi.
(9)
iv
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
9. Teman-teman Madridista UPI, Dwiky, Ikmal, Ery, Teh Halida, Icha, Dani, Igang, Icank, Irvan, Ridayadi, Rinaldi, Ridho, Dea, Eko, Gilang dan semuanya. Terima kasih atas semua perhatian dan dukungan yang kalian berikan.
Semoga Allah SWT membalas kebaikannya. Amin.
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN... LEMBAR PERNYATAAN ... ABSTRAK ... KATA PENGANTAR... UCAPAN TERIMA KASIH... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN ... BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian .…………..………...………….... D. Manfaat Penelitian ... BAB II KAJIAN TEORITIS
A. Model Enactive, Iconic, Symbolic... B. Hasil Belajar Siswa pada Materi Sifat-sifat Bangun Datar Sederhana... C. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian ...
Hal. i ii iii iv v vi vii x xi 1 5 5 6 7 11 20 22
(10)
v
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
B. Setting Penelitian ... C. Prosedur Penelitian ... D.Instrumen Penelitian... E. Pengolahan dan Analisis Data ... F. Definisi Operasional ...
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ………... 1. Deskripsi Siklus 1……….………... 2. Deskripsi Siklus 2………..………... 3. Deskripsi Siklus 3………... 4. Analisis Model Enactive, Iconic, Symbolic ………... 5. Analisis Aktivitas Siswa pada Pelaksanaan Model Enactive,
Iconic, Symbolic...
6. Analisi Hasil Tes Formatif Materi Sifat-sifat Bangun
Datar Sederhaha... B. Pembahasan ... 1. Model Enactive, Iconic, Symbolic ... ... 2. Aktivitas Siswa pada Pelaksanaan Model Enactive, Iconic,
Symbolic ...
3. Pemahaman Materi Sifat-sifat Bangun Datar Sederhan... BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ... B. Rekomendasi ... DAFTAR PUSTAKA ………... LAMPIRAN ………...
23 23 28 40 42 44 44 54 65 75 78 82 84 84 87 89 90 90 92 94
(11)
vi
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel.3.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru…………... Tabel.3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa………... Tabel 3.3 Lembar Wawancara…..………...………... Tabel 3.4 Lembar Pengamatan Performance Siklus 1 ... Tabel 3.5 Kriteria Efektivitas Pembelajaran ... Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ……...…... Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 ……… Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Sikap Siklus 1 ………...….. Tabel 4.4 Hasil Wawancara Siklus 1 ………...…. Tabel 4.5 Hasil Tes Formatif Siklus 1 ………... Tabel 4.6 Analisis dan Refleksi Siklus 1 ………...…... Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 2 ………...….... Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 ………. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Sikap Siklus 2 ……….. Tabel 4.10 Hasil Wawancara Siklus 2 ………...….
Hal. 33 34 35 36 42 47 48 49 50 51 52 57 58 59 60
(12)
vii
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.11 Hasil Tes Formatif Siklus 2 ………...….. Tabel 4.12 Analisis dan Refleksi Siklus 2 ………. Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 3 ……… Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 3 ……… Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Sikap Siklus 3 ……… Tabel 4.16 Hasil Wawancara Siklus 3 ………...… Tabel 4.17 Hasil Tes Formatif Siklus 3 ………... Tabel 4.18 Analisis dan Refleksi Siklus 3………...……… Tabel 4.19 Matrik Perkembangan Langkah PembelajaranModel Enactive,
Iconic, Symbolic ………...
Tabel 4.20 Matrik Perkembangan Media PembelajaranModel Enactive,
Iconic, Symbolic ………...
Tabel 4.21 Matrik Perkembangan Aktivitas Siswa ………...… Tabel 4.22 Perkembangan Sikap Siswa ………...…. Tabel 4.23 Peningkatan Hasil Tes Formatif ...
61 62 68 69 70 71 72 74
75
77 78 81 82
(13)
viii
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Pekerjaan Siswa yang Kesulitan Mengerjakan Soal Isian …… Gambar 1.2 Pekerjaan Siswa yang Kesulitan Mengerjakan Soal Isian ... Gambar 3.1 Model PTK Kemmis & Taggart (Wiriaatmadja, 2005) ... Gambar 4.1 Diagram Perkembangan Hasil Tes Seluruh Siklus..……...
Hal. 2 3 21 84
(14)
ix
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Siklus 1 ... 1.a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 1.b Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ... 1.c Tes Formatif Siklus 1 ... 1.d Lembar Observasi Siklus 1 ... 1.e Lembar Pengamatan Sikap siklus 1 ... 1.f Lembar Wawancara Siklus 1 ... Lampiran 2 Instrumen Siklus 2 ... 2.a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 2.b Lembar Kerja Siswa Siklus 2 ... 2.c Tes Formatif Siklus 2 ... 2.d Lembar Observasi Siklus 2 ...
Hal. 93 94 98 100 104 108 111 112 113 117 119 124
(15)
x
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2.e Lembar Pengamatan Sikap siklus 2 ... 2.f Lembar Wawancara Siklus 2 ... Lampiran 3 Instrumen Siklus 3 ... 3.a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 3 ... 3.b Lembar Kerja Siswa Siklus 3 ... 3.c Tes Formatif Siklus 3 ... 3.d Lembar Observasi Siklus 3 ... 3.e Lembar Pengamatan Sikap Siklus 3 ... 3.f Lembar Wawancara Siklus 3 ... Lampiran 4 Data Hasil Penelitian ... 4.a Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1, 2 dan 3 ... 4.b Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1, 2 dan 3 ... 4.c Hasil Pengamatan Performance Siklus 1. 2 dan 3 ... 4.c Hasil Wawancara ... 4.d Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus 1, 2 dan 3 ... 4.e Hasil Tes Formatif Siklus 1, 2, dan 3 ... Lampiran 5 Foto Pada Penelitian ... 5.a Foto Proses Pembelajaran ... 5.b Foto Proses Media Pembelajaran ... 5.c Foto Proses Observasi dan Refleksi ... Lampiran 6 Lain-lain ... 6.a Surat Pengangkatan Dosen Pembimbing ……….………..…….. 6.b Surat Izin Penelitian ……….……… 6.c Surat Keterangan Penelitian ………. 6.d Jurnal Bimbingan Skripsi ……….……… 6.e Format Persetujuan Perbaikan Skripsi ... Lampiran 7 Biodata Penulis ...
128 131 132 133 137 139 143 147 150 151 152 158 164 173 176 204 213 214 217 218 219 220 221 223 224 226 227
(16)
xi
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
(17)
1
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kurikulum merupakan suatu rencana tertulis yang disusun guna memperlancar proses pembelajaran. Kurikulum yang berlaku di Indonesia saat ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berlandasakan pada UU No. 20 Tahun 2003 dan PP No. 19 Tahun 2005. Pengertian KTSP adalah
“Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan.” (Depdiknas, 2006).
Dalam KTSP, mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi tiga aspek, yaitu bilangan, geometri dan pengukuran, serta pengolahan data. Dari ketiga aspek tersebut, terdapat salah salah satu pokok bahasan penting yang termasuk ke dalam aspek geometri dan pengukuran, yaitu materi bangun datar. Menurut Permendiknas No. 23 Tahun 2006 terdapat lima Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam mata pelajaran Matematika untuk SD/MI, yaitu:
1. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
2. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
3. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
4. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari 5. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,
gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.
Pada isi pernyataan SKL yang kedua, memahami unsur-unsur dan sifat-sifat bangun datar merupakan materi yang harus dikuasai siswa terlebih dahulu
(18)
2
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
sebelum beranjak ke materi berikutnya. Materi bangun datar terdapat di kelas II, III, VI dan V. Materi bangun datar di kelas II hanya berupa pengenalan beberapa bangun datar. Di kelas III A semester 2, siswa mempelajari kembali bangun datar dengan tingkat kerumitan yang lebih tinggi dan berbeda ketika di kelas II yakni siswa dituntut untuk memahami sifat-sifat bangun datar sederhana.
Berdasarkan hasil permasalahan dalam pembelajaran yang dialami oleh sebagian besar kelas III A SDN Banyuhurip Lembang Kabupaten Bandung Barat. Hasil prasiklus pada pembelajaran Matematika dengan standar kompetensi memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana menunjukkan bahwa dari 25 siswa dan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 60, siswa yang mendapat nilai diatas KKM 12 orang, dan sisanya mendapat nilai dibawah KKM.
Analisis hasil prasiklus tentang memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana menunjukkan sebanyak 14 siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan pertanyaan mengenai sifat-sifat pada bangun datar. Berikut adalah contoh pekerjaan siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal yang berhubungan dengan dengan sisi, sudut, dan menentukan nama sebuah bangun datar berdasarkan ciri-ciri yang telah diberikan :
(19)
3
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Gambar 1.2 Gambar 1.1 dan 1.2
Pekerjaan Siswa yang Kesulitan Mengerjakan Soal Isian Tentang Sifat Bangun Datar
Dari contoh pekerjaan siswa di atas, siswa kesulitan menentukan sudut dalam sebuah bangun datar dan siswa belum mampu menetukan nama sebuah bangun berdasarkan ciri-ciri yang telah disebutkan. Ini juga terlihat ketika mereka mengerjakan soal isian tersebut, beberapa siswa bertanya kepada guru "Bu, nama bangun ini apa?", "Bu, sisi itu yang mana?".
Melihat keadaan pembelajaran tersebut, beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran, yaitu: (1) siswa terlihat kebingungan pada saat menyelesaikan soal isian; (2) siswa kesulitan dalam menetukan nama sebuah bangun datar; (3) siswa belum bisa mengidentifikasi sifat dari sebuah bangun; (4) siswa menerima materi secara pasif. Siswa hanya menghapal cara-cara tanpa memahami makna dan manfaat dari materi yang dipelajari; (5) siswa tidak diberikan benda nyata ketika sedang proses pembelajaran.
Kemudian peneliti pun melakukan wawancara dengan siswa kelas III A dengan mengambil sampel delapan orang siswa seputar masalah pembelajaran materi sifat-sifat bangun datar sederhana. Dari hasil wawancara dengan siswa ini, peneliti memperoleh kesimpulan bahwa: (1) guru tidak menggunakan media/ alat
(20)
4
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
peraga saat pembelajaran; (2) siswa tidak berani bertanya, hanya bersikap pasif menerima semua pelajaran; (3) pendekatan yang digunakan guru belum tepat.
Melihat dari permasalahan tersebut, peneliti berusaha mencarikan solusi yaitu dengan menerapkan aplikasi teori belajar Bruner, Ada beberapa teori belajar yang dikembangkan Bruner seperti Tahap-tahap Belajar, Dalil-dalil Bruner yang berkaitan dengan pengajaran matematika, dan Metode Penemuan. Dari tiga teori yang dikembangkan Bruner, dipilih Teori Tahap-tahap Belajar, karena penyebab utama masalah pembelajaran bangun datar sederhana adalah proses belajar yang tidak memperhatikan tahap belajar siswa, guru langsung memberikan cara penyelesaian tanpa melalui proses dan berdasarkan wawancara terhadap beberapa siswa kelas III A ternyata guru tidak menggunakan alat peraga yang relevan dalam pembelajaran, guru juga tidak mengkonfirmasi apakah siswa sudah mengerti atau tidak terhadap pelajaran yang dibelajarkan. Adapun Teori Tahap-tahap Belajar Bruner meliputi: Tahap Enactive, Iconic dan Symbolic.
Menurut Aisyah (Moh Salimi, 2010: 6) Agar pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan intelektual anak dalam mempelajari sesuatu pengetahuan ada tiga model tahapan yaitu model tahap enactive, tahap iconic, dan tahap symbolic. Berikut pendapatnya:
Agar pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan intelektual anak dalam mempelajari sesuatu pengetahuan (misalnya suatu konsep matematika), maka materi ini perlu disajikan dengan memperhatikan tahap perkembangan kognitif/ pengetahuan anak agar pengetahuan itu dapat diinternalisasi dalam pikiran (struktur kognitif) orang tersebut. Proses internalisasi akan terjadi secara sungguh-sungguh jika pengetahuan yang dipelajari itu dipelajari dalam tiga model tahapan yaitu model tahap
enactive, tahap iconic, dan tahap symbolic.
Oleh karena itu, tahap-tahapan pada model pembelajaran Enactive, Iconic,
Symbolic sangat sesuai untuk membantu meningkatkan hasil belajar siswa karena
model pembelajaran Enactive, Iconic, Symbolic sangat memperhatikan tahap demi tahap proses belajar sehingga dapat mengembangkan keterampilan intelektual siswa dalam memperoleh sebuah pengetahuan.
(21)
5
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Berdasarkan permasalahan yang berkembang di atas, maka penelitian ini
memfokuskan kajian pada “Penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini dituangkan ke dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive, Iconic,
Symbolic di kelas III A SDN Banyuhurip?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive, Iconic,
Symbolic di kelas III A SDN Banyuhurip?
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic di kelas III SDN Banyuhurip?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui:
1. Perencanaan pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic di kelas III A SDN Banyuhurip.
2. Pelaksanaan pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic di kelas III A SDN Banyuhurip.
3. Peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika materi sifat-sifat bangun datar sederhana melalui penerapan model Enactive,
(22)
6
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu D. Manfaat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, bagi guru dan bagi sekolah, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
a. Meningkatkan hasil belajar Matematika pada siswa pada materi sifat-sifat bangun datar sederhana.
b. Meningkatkan keterampilan proses sains siswa. 2. Bagi Guru
a. Sebagai salah satu masukan terhadap guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran.
b. Dapat mengembangkan dan menerapkan model Enactive, Iconic,
Symbolic pada materi lain.
c. Mendorong guru agar lebih kreatif dalam memilih model pembelajaran
3. Bagi Sekolah
Memberikan alternatif penerapan model yang dapat dijadikan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
(23)
22
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan penerapan Model Enactive,
Iconic, Symbolic untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun
datar sederhana. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan salah satu penelitian yang berkembang cukup pesat karena memiliki peranan yang penting dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas hasil pembelajaran. Penelitian tindakan ini bertujuan untuk memperbaiki kinerja dimana si peneliti bekerja tanpa harus meneliti di tempat lain. Akhirnya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menjadi populer di kalangan guru.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk siklus. Adapun alur yang digunakan adalah model yang dikemukakan oleh Kemmis & Taggart (Wiriaatmadja, 2005). Model ini biasa disebut model spiral dari Kemmis dan Taggart yang dikembangkan pada tahun 1988. Pada model ini Kemmis dan Taggart melakukan 4 kegiatan dalarn PTK yang terjadi pada setiap siklus, yaitu: Perencanaan (plan), Pelaksanaan (act), Pengamatan (observe), Refleksi (reflect) Adapun bagan dari model ini adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1
(24)
23
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu B. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini diadakan di Kelas III A SDN Banyuhurip Lembang. Lokasi SDN Banyuhurip Lembang di Jalan Kolonel Masturi, Desa Cikahuripan Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.
2. Subjek Penelitian
Subjek Penelitian adalah guru dan siswa kelas III A. Jumlah siswa kelas III A adalah 25 dengan sebaran laki-laki 10 orang dan perempuan 15 orang.
3. Waktu Penelitian
Penelitian ini berlangsung selama 4 bulan mulai dari bulan Maret sampai bulan Juni 2013.
C. Prosedur Penelitian
Prosedur yang ditempuh dalam melakukan penelitian ini terdiri beberapa siklus. Setiap siklus melakukan empat kegiatan sebagai berikut:
Siklus 1
1. Tahap Persiapan
a. Menyusun Instrumen Pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Menyusun Instrumen penelitian pengumpul data berupa lembar observasi, lembar wawancara, lembar pengamatan sikap, dan lembar evaluasi.
c. Konsultasi instrumen kepada dosen pembimbing. Hal ini dilakukan agar instrumen yang dibuat memiliki kualitas yang baik.
d. Merevisi instrumen jika diperlukan. 2. Tahap Pelaksanaan
Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Model Enactive,
Iconic, Symbolic. Adapun langkah pada Model Enactive, Iconic, Symbolic sebagai
(25)
24
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
a. Menyajikan situasi nyata tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang ada di sekitar siswa. Pada langkah ini bisa disajikan langsung atau berupa cerita dan tanya jawab dengan siswa.
b. Menyajikan contoh kongkrit tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang dapat dimanipulasi siswa. Pada langkah ini bisa dilakukan dengan dua cara yaitu:
1) Menyajikan contoh bangun datar dengan benda-benda di sekitar siswa seperti papan tulis, buku, ubin, daun pintu, jendela dan lain-lain.
2) Menyajikan contoh bangun datar dengan media dua dimensi yaitu bangun datar persegi dan persegi panjang yang terbuat dari kertas lipat.
c. Menyajikan contoh semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang dapat dimanipulasi siswa.
d. Menyajikan hubungan situasi kongkrit, semi konkrit dan abstrak. Pada langkah ini dilakukan dua cara yaitu:
1) Menyajikan hubungan dari situasi kongkrit, semi abstrak dan abstrak.
2) Menyajikan hubungan dari situasi abstrak, semi abstrak dan kongkrit.
3. Tahap Observasi
a. Observer melakukan observasi. Observasi dilakukan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Mengamati sikap siswa dalam pemebelajaran melalui lembar pengamatan sikap.
c. Melakukan evaluasi di akhir pembelajaran tentang bangun datar. Tes ini bertujuan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar yang didapat siswa setelah pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
(26)
25
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
d. Melakukan wawancara kepada siswa setelah pembelajaran selesai. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
4. Analisis dan Refleksi
Data yang diperoleh dianalisis sesegera mungkin berdasarkan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan. Setelah dianalisis kemudian direfleksikan sebagai bahan evaluasi dan koreksi untuk memperbaiki siklus berikutnya.
Siklus 2
1. Tahap Persiapan
a. Menyusun Instrumen Pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Menyusun Instrumen penelitian pengumpul data berupa lembar observasi, lembar wawancara, lembar pengamatan sikap, dan tes pemahaman konsep perkalian.
c. Konsultasi instrumen kepada dosen pembimbing. Hal ini dilakukan agar instrumen yang dibuat memiliki kualitas yang baik.
d. Merevisi instrumen jika diperlukan 2. Tahap Pelaksanaan
a. Menyajikan situasi nyata tentang bangun datar jajargenjang dan belahketupat yang terjadi sehari-hari atau berupa cerita dan tanya jawab. b. Menyajikan contoh kongkrit situasi tentang bangun datar jajargenjang dan
belahketupat yang dapat dimanipulasi siswa.
c. Menyajikan contoh semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang dapat dimanipulasi siswa.
d. Menyajikan contoh abstrak bangun datar sederhana. Pada langkah ini disajikan dengan pertanyaan-pertanyaan tentang sifat-sifat bangun datar yang telah siswa temukan sendiri.
(27)
26
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
e. Menyajikan hubungan situasi kongkrit, semi abstrak dan abstrak. Dengan cara menyajikan hubungan dari situasi kongkrit, semi abstrak dan abstrak dan sebaliknya.
3. Tahap Observasi
a. Observer melakukan observasi. Observasi dilakukan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Mengamati sikap siswa dalam pembelajaran melalui lembar pengamatan sikap.
c. Melakukan tes evaluasi pembelajaran materi bangun datar. Tes ini bertujuan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar yang didapat siswa setelah pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic. d. Melakukan wawancara kepada siswa setelah pembelajaran selesai.
Wawancara bertujuan untuk mendapatkan respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
4. Analisis dan refleksi
Data yang diperoleh dianalisis sesegera mungkin berdasarkan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan. Setelah dianalisis kemudian direfleksikan sebagai bahan evaluasi dan koreksi untuk memperbaiki siklus berikutnya.
Siklus 3
1. Tahap Persiapan
a. Menyusun Instrumen Pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Menyusun Instrumen penelitian pengumpul data berupa lembar observasi, lembar wawancara, lembar pengamatan sikap, dan tes pemahaman konsep perkalian.
(28)
27
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
c. Konsultasi instrumen kepada dosen pembimbing. Hal ini dilakukan agar instrumen yang dibuat memiliki kualitas yang baik.
d. Merevisi instrumen jika diperlukan. 2. Tahap Pelaksanaan
a. Menyajikan situasi nyata tentang bangun datar segitiga dan lingkaran yang ada di sekitar siswa dalam bentuk cerita dan tanya jawab.
b. Menyajikan contoh kongkrit situasi tentang bangun datar segitiga dan lingkaran yang dapat dimanipulasi siswa.
1) menyajikan contoh benda di sekitar siswa yang bentuknya menyerupai bangun datar segitiga dan lingkaran.
2) menyajikan contoh bangun datar dengan media bangun datar dua dimensi yang terbuat dari kertas lipat.
c. Menyajikan contoh semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar segitiga dan lingkaran yang dapat dimanipulasi siswa.
d. Menyajikan hubungan situasi konkrit, semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar segitiga dan lingkaran
3. Tahap Observasi
a. Observer melakukan observasi. Observasi dilakukan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
b. Mengamati sikap siswa dalam pembelajaran melalui lembar pengamatan sikap.
c. Melakukan evaluasi pembelajaran tentang bangun datar. Tes ini mendapatkan data tentang hasil belajar yang didapat siswa setelah pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
d. Melakukan wawancara kepada siswa setelah pembelajaran selesai. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic.
(29)
28
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Data yang diperoleh dianalisis sesegera mungkin berdasarkan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan. Setelah dianalisis kemudian membuat kesimpulan.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah RPP, observasi, wawancara, pengamatan sikap dan tes formatif.
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP adalah proyeksi tindakan yang akan dilaksanakan pada proses kegiatan pembelajaran sehingga komponen-komponen pembelajaran dapat terkoordinasi dan mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu RPP memuat hal yang akan dilaksanakan oleh siswa pada saat pembelajaran berdasarkan SK dan KD yang telah ditetapkan (termasuk didalamnya terdapat LKS).
Berikut contoh lembar observasi yang digunakan pada siklus 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1
Sekolah : SD Negeri Banyuhurip Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : III A /2 Alokasi waktu : 4 x 35 menit
______________________________________________________
A. Standar Kompetensi Geometri dan Pengukuran
(30)
29
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu B. Kompetensi Dasar
4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana menurut sifat atau unsurnya.
C. Indikator
1. Menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi dan persegi panjang. 2. Menggambar bangun datar dari sifat-sifat bangun datar persegi dan persegi panjang.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui demonstrasi dan penugasan , peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat persegi dan persegi panjang.
2. Melalui demonstrasi dan penugasan, peserta didik dapat menggambar bangun datar dari sifat-sifat bangun datar persegi dan persegi panjang. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tekun, tanggungjawab,
ketelitian, kerjasama, toleransi, percaya diri, dan keberanian. E. Materi Ajar
1. Sifat-sifat persegi
Persegi adalah segiempat yang keempat sisinya sama panjang dan keempat sudutnya siku-siku, atau persegi adalah belah ketupat yang salah satu sudutnya siku-siku, atau persegi adalah persegi panjang yang dua sisi yang berdekatan sama panjang.
D C
A B Sifat-sifat persegi ABCD:
a. memiliki empat buah sisi yang sama panjang b. mempunyai empat buah sudut yang sama besar
(31)
30
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu c. AC = BD
2. Sifat sifat persegi panjang
Persegi panjang adalah segiempat yang keempat sudutnya siku-siku atau jajargenjang yang salah satu sudutnya siku-siku.
D C
A B
Sifat-sifat persegi panjang ABCD adalah: a. mempunyai dua pasang sisi yang sejajar b. mempunyai dua pasang sisi yang sama panjang c. AC = BD
F. Metode Pembelajaran dan Pendekatan 1.Diskusi
2.Tanya jawab 3.Demonstrasi 4.Kerja Kelompok
G. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan awal (± 15 menit)
a. Guru mengkondisikan siswa ke dalam situasi belajar. b. Guru memonitoring kehadiran siswa.
c. Guru melakukan apersepsi. 2. Kegiatan Inti (± 40 menit)
a. Guru menunjukkan beberapa bangun datar kepada siswa.
(32)
31
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
b. Siswa diminta untuk membedakan mana yang termasuk bangun datar persegi dan persegi panjang.
c. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang bangun yang menyerupai bangun datar persegi dan persegi panjang yang ada di dalam maupun di luar kelas.
d. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok kecil (4-5 siswa).
e. Guru membagikan LKS dan media bangun datar persegi dan persegi panjang kepada setiap kelompok.
f. Guru menjelaskan tentang cara mengisi atau mengerjakan LKS. g. Siswa diminta untuk berdiskusi dengan kelompoknya
masing-masing dalam mengerjakan LKS yang telah dibagikan.
h. Guru memantau kerja kelompok siswa dan memberikan arahan terhadap kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
i. Siswa melaporkan hasil kerja kelompoknya.
j. Guru meminta perwakilan dari tiap-tiap kelompok untuk mengisi jawaban di papan tulis.
k. Guru dan siswa bersama-sama menanggapi jawaban dari setiap kelompok.
3. Kegiatan Penutup (± 15 menit)
a. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
b. Guru menginformasika materi yang akan dipelajari selanjutnya.
H. Alat/Media dan Sumber Belajar 1. Alat/ media :
- Media demonstrasi dua dimensi - Kertas HVS, Buku, Penggaris - Media gambar
(33)
32
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2. Sumber belajar
a.KTSP
b.Matematika SD di Sekitar Kita untuk Sekolah Dasar Kelas III Semester II. Karya: Siti M. Dan Zaini M. Sani. Penerbit: ESIS 2007.
c.BSE : Ayo Belajar Matematika untuk SD dan MI Kelas III. Karya: Burhan Mustaqim dan Ary Astuty. Penerbit: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 2008.
I. Penilaian
1. Jenis tes : tulisan 2. Bentuk tes : isian dan uraian
3. Alat tes : Lembar Kerja Siswa (LKS) LEMBAR KERJA SISWA Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : III A/ II
Hari/ Tanggal : Senin/ 20 Mei 2013
Nama Kelompok : __________________________ Nama Siswa : 1) _______________________ 2) _______________________ 3) _______________________ 4) _______________________ 5) _______________________
Lakukan kegiatan di bawah ini dan jawablan pertanyaan di bawahnya! A. Kegiatan siswa
1. Amatilah bangun datar yang telah disediakan dengan seksama! 2. Dikusikan dengan teman sekelompokmu mengenai sifat-sifat dari
(34)
33
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
B. Dari hasil kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok, jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Dari hasil kegiatan kelompok yang kalian lakukan di atas. Apa saja sifat-sifat bangun datar persegi yang telah kalian temukan!
2. Apa saja sifat-sifat persegi panjang yang telah kelompok kalian temukan.
3. Gambarkan masing-masing satu bangun datar persegi dan persegi panjang berdasarkan sifat-sifat yang telah kelompok kalian temukan!
2. Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang aktivitas guru dan siswa dalam penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar sederhana. Berikut contoh lembar observasi yang digunakan pada siklus 1.
Tabel 3.1
Lembar Observasi Aktivitas Guru Nama Guru : Dini Indriani
Tanggal Observasi : Senin, 20 Mei 2013
Kegiatan : Pembelajaran Sifat-sifat Bangun Datar Sederhana menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic
No. Aktivitas Guru Deskripsi Pembelajaran 1 Menyajikan situasi nyata tentang bangun datar persegi dan
persegi panajng yang ada di sekitar siswa dalam bentuk cerita dan tanya jawab.
2 Menyajikan contoh kongkrit situasi tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang dapat dimanipulasi siswa.
a. menyajikan contoh benda di sekitar siswa yang bentuknya menyerupai bangun datar persegi dan persegi panjang.
b. menyajikan contoh bangun datar dengan media bangun datar dua dimensi yang terbuat dari kertas lipat.
(35)
34
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3 Menyajikan contoh semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar persegi dan persegi panjang yang dapat dimanipulasi siswa.
4 Menyajikan hubungan situasi konkrit, semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar persegi dan persegi panjang.
.
Catatan Observer:
... Bandung, 20 Mei 2013 Observer,
Tabel 3.2
Lembar Observasi Akrivitas Siswa Siswa : Kelas III A
Tanggal Observasi : 20 Mei 2013
Kegiatan : Pembelajaran Bangun Datar Sederhana
menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic
No. Aktivitas Siswa Deskripsi Pembelajaran 1 Siswa memperhatikan penyajian guru
tentang situasi nyata tentang bangun datar yang ada di sekitar siswa dalam bentuk cerita dan tanya jawab.
2 a. siswa memperhatikan penyajian guru tentang contob benda di sekitar siswa yang bentuknya menyerupai bangun datar persegi dan persegi panjang.
b. siswa memperhatikan penyajian guru tentang contoh bangun datar dengan media bangun datar dua dimensi yang terbuat dari kertas lipat.
3 a. siswa memperhatikan penyajian guru tentang contoh abstrak tentang bangun datar yang dapat dimanipulasi siswa.
b. siswa menyajikan simbol-simbol pada bangun datar.
(36)
35
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4. siswa dapat menyajikan hubungan situasi konkrit, semi abstrak dan abstrak tentang bangun datar.
Catatan Observer:
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Bandung, 20 Mei 2013 Observer,
Intan Indriyani NIP.
3. Wawancara digunakan untuk memperoleh data tentang pendapat siswa dalam penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar sederhana. Berikut adalah contoh lembar wawancara pada siklus 1.
Tabel 3.3 Lembar Wawancara Nama Siswa : ... Tanggal Wawancara : 20 Mei 2013
Kegiatan : Pembelajaran Bangun Datar Sederhana
menggunakan Model Enactive, Iconic, Symbolic
No. Pertanyaan Tanggapan
Siswa Keterangan
1. Menurut pendapatmu, bagaimana pembelajaran yang telah dilakukan? Mengapa?
(37)
36
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 2. Apakah dengan kegiatan ini dapat membantu untuk lebih mengerti materi yang kamu pelajari? Mengapa? 3. Apakah kalian mengalami kesulitan saat melakukan percobaan dengan benda-benda tadi?
4. Lembar pengamatan sikap digunakan untuk mengetahui sikap siswa dalam penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar sederhana. Berikut adalah contoh lembar pengamatan sikap yang digunakan pada siklus 1.
Tabel 3.4
Lembar Pengamatan Performance Siklus 1
No Nama Siswa Respon Antusias Perhatian
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Subjek 1 2 Subjek 2 3 Subjek 3 4 Subjek 4 5 Subjek 5 6 Subjek 6 7 Subjek 7 8 Subjek 8 9 Subjek 9 10 Subjek 10 11 Subjek 11
(38)
37
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 12 Subjek 12
13 Subjek 13 14 Subjek 14 15 Subjek 15 16 Subjek 16 17 Subjek 17 18 Subjek 18 19 Subjek 19 20 Subjek 20 21 Subjek 21 22 Subjek 22 23 Subjek 23 24 Subjek 24 25 Subjek 25
Keterangan: 1. Kurang 2. Cukup 3. Sangat
Indikator Sikap Respon
Sangat respon:
a. Menangkap dan memahami pertanyaan dengan baik serta dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan memberikan pertanyaan dan pendapat.
Cukup respon
a. Menangkap dan memahami pertanyaan dengan baik serta dapat menjawab pertanyaan dengan benar, walaupun tidak memberikan pertanyaan dan pendapat
(39)
38
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
b. Tidak menangkap dan memahami pertanyaan dengan baik sehingga tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar, tetapi memberikan pertanyaan dan pendapat
Kurang respon
a. Tidak menangkap dan memahami pertanyaan dengan baik sehingga tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan tidak memberikan pertanyaan dan pendapat, tetapi masih bisa mengikuti respon siswa lain..
Antusias Sangat antusias
a. Sangat semangat dalam memanipulasi benda dan gambar dan tampak senang saat menemukan jawaban.
Cukup antusias
a. Cukup semangat dalam memanipulasi benda dan gambar serta tampak senang saat menemukan jawaban.
Kurang antusias
a. Kurang semangat dalam memanipulasi benda dan gambar serta cenderung melakukan kegiatan lain.
Perhatian Sangat perhatian
a. Memperhatikan penjelasan dari guru dan memperhatikan penjelasan temannya saat mengemukakan hasil pekerjaan di depan kelas
Cukup Perhatian
a. Memperhatikan penjelasan dari guru dan tetapi kurang memperhatikan penjelasan temannya saat hasil pekerjaan di depan kelas
Kurang perhatian
a. Kurang memperhatikan penjelasan dari guru dan kurang memperhatikan penjelasan temannya saat hasil pekerjaan di depan kelas
(40)
39
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5. Tes formatif bangun datar sederhana digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa dalam penerapan Model Enactive, Iconic,
Symbolic untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar
sederhana. Berikut adalah contoh tes formatif pada siklus 1.
Tes Formatif Siklus 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : III A/ II
Nama Siswa : _______________ Hari/ Tanggal : Senin, 20 Mei 2013
1. Batas yang mengelilingi sebuah bangun datar disebut? 2.
Nama bangun datar di atas adalah ....
3. N M
K L
Dua pasang sisi yang sama panjang adalah ... dengan ...
(41)
40
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 4.
Perhatikan gambar di atas!
Namanya adalah bangun datar ... 5. Aku adalah sebuah bangun datar. Aku mempunyai 4 buah sudut.
Aku juga mempunyai 2 pasang sisi yang berhadapan sama panjang. Namaku adalah ....
6. Aku adalah sebuah bangun datar. Aku mempunyai 4 buah sudut.
Aku juga mempunyai 4 sisi yang sama panjang Namaku adalah ....
7. Nama bangun datar di samping adalah ...
8. Nama bangun datar di samping adalah...
9. Gambarlah sebuah bangun datar persegi!
10. Gambarlah sebuah bangun datar persegi panjang!
E. Pengolahan dan Analisis Data 1. Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data yang digunakan dibedakan dari jenis tes yang dilakukan. Oleh karena itu, tes dan teknik yang digunakannya adalah sebagai berikut:
(42)
41
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu a. Tes
Tes untuk mengukur hasil belajar kognitif ini terdiri dari 10 soal berbentuk uraian terbatas. Tes uraian terbatas merupakan bentuk soal uraian yang disusun dengan ada batasan untuk hal-hal yang harus dijawab oleh testi (Wahyudin et al. 2006:42). Tes uraian terbatas berupa butir soal yang berjumlah 10 item digunakan pada setiap akhir siklus untuk mengetahui pemahaman konsep dan kemampuan penerapan konsep siswa.
b. Non Tes
Hasil non tes terdapat pada lembar observasi yang dilakukan observer guna melihat keterampilan proses sains siswa dan kesesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan, serta catatan lapangan yang dilakukan oleh peneliti untuk melengkapi lembar observasi.
2. Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif dan kuantitatif.
a. Analisis kualitatif digunakan pada data hasil observasi, angket dan catatan lapangan dengan triangulasi. Triangulasi berdasarkan tiga sudut pandang, yakni sudut pandang guru sebagai peneliti, sudut pandang siswa dan sudut pandang mitra peneliti yang melakukan pengamatan (Kunandar, 2008: 108). Sudut pandang guru sebagai peneliti melalui catatan anekdot dan lembar pengamatan sikap, sudut pandang siswa melalui lembar wawancara dan sudut pandang mitra peneliti melalui lembar observasi.
b. Analisis kuantitatif digunakan pada data hasil evaluasi pada bangun datar sederhana dengan statistika deskriptif.
1) Penyekoran Hasil Tes
Skala poin untuk setiap butir soal diadaptasi dari buku Charles (1987:37) yang berjudul “How to Evaluate Progress in Problem
Solving”. Skala pada tes ini adalah 0-2 dengan indikator sebagai berikut: 0 = jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan soal
(43)
42
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1 = jawaban sesuai dengan pertanyaan soal 2) Menghitung nilai rata-rata kelas dengan rumus:
X = ∑N n Keterangan:
X = nilai rata-rata kelas
∑N = total nilai yang diperoleh siswa n = jumlah siswa
3) Menghitung daya serap dengan rumus:
Daya Serap = Jumlah Nilai Total Subjek x 100% Jumlah Total Maksimum
4) Menghitung persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal dengan rumus:
TB = ∑s 60 x 100% n
Keterangan:
∑s 60 = jumlah siswa yang mendapat nilai lebih besar dari atau sama dengan 60
n = banyak siswa 100 % = bilangan tetap
TB = ketuntasan belajar
5) Menghitung peningkatan kemampuan siswa setiap siklus
Data hasil tes pemahaman konsep perkalian bilangan cacah di setiap siklus pembelajaran, ditentukan besarnya gain dengan perhitungan sebagai berikut:
g = (skor tes siklus ke-i + 1) – (skor tes siklus ke-i)
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dari setiap siklus yang telah dilakukan dengan mengetahui gain rata-rata yang telah dinormalisasikan berdasarkan efektivitas pembelajaran. Menurut
(44)
43
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Hake Rumus yang digunakan untuk perhitungan gain yang dinormalisasi adalah sebagai berikut:
<g> = (skor tes siklus ke –i+1) - (skor tes siklus ke-i) (skor maksimum) – (skor tes siklus ke-i)
Adapun kriteria efektivitas pembelajaran menurut Hake R. R adalah sebagai berikut:
Tabel 3.5 Interpretasi Gain yang
Dinormalisasi Nilai <g> Interpretasi
0.00 – 0.30 Rendah
0.31 – 0.70 Sedang
0.71 – 1.00 Tinggi
F. Definisi Operasional
1. Model Enactive, Iconic, Symbolic adalah suatu tipe atau desain pembelajaran
yang dalam prosesnya terdapat tahap Enactive, Iconic, dan Symbolic. Adapun definisi dari Enactive, Iconic, dan Symbolic dalam penelitian ini sebagai berikut:
a. Enactive adalah tahap pembelajaran sesuatu pengetahuan di mana
pengetahuan itu dipelajari secara aktif, dengan menggunakan benda-benda konkrit atau menggunakan situasi nyata.
b. Iconic adalah tahap pembelajaran sesuatu pengetahuan di mana
pengetahuan itu dipresentasikan (diwujudkan) dalam bentuk bayangan visual (visual imagery), gambar, atau diagram, yang menggambarkan kegiatan kongkrit yang terdapat pada tahap enactive.
(45)
44
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
c. Symbolic adalah tahap pembelajaran di mana pengetahuan itu
dipresentasikan dalam bentuk simbol-simbol abstrak.
2. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Klasifikasi hasil belajar tersebut dibagi menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor. Dalam penelitian ini, ranah kognitiflah yang paling besar digunakan. Hal ini karena ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran. Peneliti akan mengukur hasil belajar berupa skor yang diperoleh siswa dari hasil tes setiap akhir proses pembelajaran (akhir siklus).
3. Bangun datar adalah sebuah bangun berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis. Penelitian ini akan membahas mengenai sifat-sifat bangun datar sederhana, yaitu sifat-sifat persegi persegi panjang, jajar genjang, belahketupat, segitiga dan lingkaran.
(46)
90
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Model Enactive, Iconic, Symbolic dapat diterapkan pada siswa kelompok kecil (4-5 orang siswa) menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered approach) dengan strategi pembelajaran induktif dan metode yang bervariasi serta media yang telah dikenal siswa.
2. Melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic dapat meningkatkan keaktifan siswa berupa respon, antusias dan perhatian.
3. Melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic dapat meningkatkan hasil belajar pada materi sifat-sifat bangun datar sederhana. Peningkatan hasil belajar tersebut karena siswa mampu dalam mengubah simbol tertentu menjadi simbol lain tanpa perubahan makna dan mampu menjelaskan makna yang terdapat dalam simbol, baik dalam simbol verbal maupun non verbal.
B. REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut:
1. Bagi guru, pembelajaran sifat-sifat bangun datar sederhana melalui model
Enactive, Iconic, Symbolic bukan satu-satunya yang harus dilakukan
dalam memperbaiki hasil belajar pada materi sifat-sifat bangun datar. Dengan adanya ide yang diangkat dalam penelitian ini semoga dapat memotivasi guru-guru untuk terus mengembangkan diri menjadi guru profesional. Model Enactive, Iconic, Symbolic cukup sederhana, peneliti
(47)
91
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
tidak menemui kesulitan yang berarti dalam menerapkan model ini, sehinggga guru-guru dapat mencoba menerapkan model ini.
2. Bagi sekolah, melalui penelitian ini semoga dapat menjadi bagian dari pengembangan kurikulum di sekolah, sehingga model ini dapat digunakan saat mengajarkan sifat-sifat bangun datar sederhana.
3. Penelitian ini memberikan hasil positif terhadap peningkatan hasil belajar di kelas III A SDN Banyuhurip Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Peneliti tidak berniat membuat perumusan atas hasil penelitian ini karena peneliti menyadari bahwa penelitian ini sangat terbatas baik dari segi subjek penelitian maupun materi ajarnya, disamping metodologi yang digunakan juga sederhana, yaitu PTK. Oleh karena itu untuk penelitian lain semoga dapat melakukan penelitian menggunakan metode yang lebih baik dan dengan subjek penelitian yang lebih banyak.
(48)
92
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
_______, 2012. Sifat-Sifat Bangun Datar. Terdsedia di: [online] http://web-matematik.blogspot.com/2012/09/sifat-sifat-bangun-datar.html. (17 Maret 2013).
BSNP. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Matematika Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depdiknas.
Charles, et.al. (1987). How to Evaluate Progress in Problem Solving. Virginia: National Council of Teacher of Mathematic (NCTM).
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Herman, Tatang et.al. (2007). Pendidikan Matematika 1. Bandung: UPI PRESS.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ian, 2010. Pengertian Bangun Datar. Tersedia di: [online] http://ian43.wordpress.com/2010/12/27/pengertian-bangun-datar/ (05 Maret 2013).
Kesuma, Dharma, Tim Workshop SSP. Indikator Capaian Kompetensi Pedoman
dan Teori Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Bandung: tidak
diterbitkan.
Khafid, M. Dan Suyati. Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk
(49)
93
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Nikma, 2013. Makalah Teori Belajar Bruner. Terdsedia di: [online]
http://makalah-teori-belajar-bruner~nikma.blog.htm. (13 Maret 2013).
Saleh, Arfah. M. 2010. Penggunaan Alat Peraga pada Pebelajaran Matematika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahsan Bangun Datar. Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Salimi, Moh. 2010. Penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic dalam
Pembelajaran Konsep Perkalian Bilangan Cacah Siswa Sekolah Dasar.
Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sarkinah, I. 2012. Teori Belajar Matematika Jerome Bruner dan Penerapannya di Sekolah Dasar. Terdsedia di: [online]
http://inahsarkinah.blogspot.com/teori-belajar-matematika-jerome-bruner-dan-penerapannya-di-sekolah-dasar.htm. (13 Maret 2013).
Soedjadi, R. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia: Konstatasi
Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Dirjen Dikti
Depdiknas.
Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudrajat, A. (2010). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan
Model Pembelajaran [online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat:allabouteducation.html. [2 Mei 2010].
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wiriaatmadja. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk meningkatkan
(50)
94
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
(1)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
c. Symbolic adalah tahap pembelajaran di mana pengetahuan itu
dipresentasikan dalam bentuk simbol-simbol abstrak.
2. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Klasifikasi hasil belajar tersebut dibagi menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor. Dalam penelitian ini, ranah kognitiflah yang paling besar digunakan. Hal ini karena ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran. Peneliti akan mengukur hasil belajar berupa skor yang diperoleh siswa dari hasil tes setiap akhir proses pembelajaran (akhir siklus).
3. Bangun datar adalah sebuah bangun berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis. Penelitian ini akan membahas mengenai sifat-sifat bangun datar sederhana, yaitu sifat-sifat persegi persegi panjang, jajar genjang, belahketupat, segitiga dan lingkaran.
(2)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Model Enactive, Iconic, Symbolic dapat diterapkan pada siswa kelompok kecil (4-5 orang siswa) menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered approach) dengan strategi pembelajaran induktif dan metode yang bervariasi serta media yang telah dikenal siswa.
2. Melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic dapat meningkatkan keaktifan siswa berupa respon, antusias dan perhatian.
3. Melalui penerapan model Enactive, Iconic, Symbolic dapat meningkatkan hasil belajar pada materi sifat-sifat bangun datar sederhana. Peningkatan hasil belajar tersebut karena siswa mampu dalam mengubah simbol tertentu menjadi simbol lain tanpa perubahan makna dan mampu menjelaskan makna yang terdapat dalam simbol, baik dalam simbol verbal maupun non verbal.
B. REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut:
1. Bagi guru, pembelajaran sifat-sifat bangun datar sederhana melalui model Enactive, Iconic, Symbolic bukan satu-satunya yang harus dilakukan dalam memperbaiki hasil belajar pada materi sifat-sifat bangun datar. Dengan adanya ide yang diangkat dalam penelitian ini semoga dapat memotivasi guru-guru untuk terus mengembangkan diri menjadi guru profesional. Model Enactive, Iconic, Symbolic cukup sederhana, peneliti
(3)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
tidak menemui kesulitan yang berarti dalam menerapkan model ini, sehinggga guru-guru dapat mencoba menerapkan model ini.
2. Bagi sekolah, melalui penelitian ini semoga dapat menjadi bagian dari pengembangan kurikulum di sekolah, sehingga model ini dapat digunakan saat mengajarkan sifat-sifat bangun datar sederhana.
3. Penelitian ini memberikan hasil positif terhadap peningkatan hasil belajar di kelas III A SDN Banyuhurip Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Peneliti tidak berniat membuat perumusan atas hasil penelitian ini karena peneliti menyadari bahwa penelitian ini sangat terbatas baik dari segi subjek penelitian maupun materi ajarnya, disamping metodologi yang digunakan juga sederhana, yaitu PTK. Oleh karena itu untuk penelitian lain semoga dapat melakukan penelitian menggunakan metode yang lebih baik dan dengan subjek penelitian yang lebih banyak.
(4)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
_______, 2012. Sifat-Sifat Bangun Datar. Terdsedia di: [online] http://web-matematik.blogspot.com/2012/09/sifat-sifat-bangun-datar.html. (17 Maret 2013).
BSNP. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depdiknas.
Charles, et.al. (1987). How to Evaluate Progress in Problem Solving. Virginia: National Council of Teacher of Mathematic (NCTM).
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Herman, Tatang et.al. (2007). Pendidikan Matematika 1. Bandung: UPI PRESS.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ian, 2010. Pengertian Bangun Datar. Tersedia di: [online] http://ian43.wordpress.com/2010/12/27/pengertian-bangun-datar/ (05 Maret 2013).
Kesuma, Dharma, Tim Workshop SSP. Indikator Capaian Kompetensi Pedoman dan Teori Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Bandung: tidak diterbitkan.
Khafid, M. Dan Suyati. Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar Kelas 3. Jakarta: Erlangga
(5)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Nikma, 2013. Makalah Teori Belajar Bruner. Terdsedia di: [online]
http://makalah-teori-belajar-bruner~nikma.blog.htm. (13 Maret 2013).
Saleh, Arfah. M. 2010. Penggunaan Alat Peraga pada Pebelajaran Matematika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahsan Bangun Datar. Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Salimi, Moh. 2010. Penerapan Model Enactive, Iconic, Symbolic dalam Pembelajaran Konsep Perkalian Bilangan Cacah Siswa Sekolah Dasar. Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sarkinah, I. 2012. Teori Belajar Matematika Jerome Bruner dan Penerapannya di Sekolah Dasar. Terdsedia di: [online]
http://inahsarkinah.blogspot.com/teori-belajar-matematika-jerome-bruner-dan-penerapannya-di-sekolah-dasar.htm. (13 Maret 2013).
Soedjadi, R. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia: Konstatasi Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudrajat, A. (2010). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan
Model Pembelajaran [online]. Tersedia:
http://akhmadsudrajat:allabouteducation.html. [2 Mei 2010].
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wiriaatmadja. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
(6)
Dini Indriani, 2013
Penerapan Model Enactive I Cohic Symbolic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Bangun Datar Sederhana