Pengaruh Penilaian Formatif dan Belajar
Jurnarpendidikandanpemberajaran(Jpp) terbit}(dua)kalisetahunpadabulanAprildanoktober,
ilmuwan, praktisi,
penelitian yang ditulis oleh para pakar,
berisi tulisan/artikel hasil pemikirJn dan hasil
dan pembelajaran'
dan pengkaji dalam disipiin ilmu kependidikan
.Iurnal Pendidikan dan Pembelajaran (JPP)
ditcrbitkan oleh Lembaga Pengembangan Pendidikan
dan Pembel ajaran(LP3) Universitas Negeri Malang
(UM). Ketua: Syamsul Hadi' Terbit pertama kali
tahun 1994 detgan nama Sumber Belajar'
pada
^Berganti
nama menjadi Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran (.IPP) sejak April 2002'
Pertanggungiawaban Isi Artikel
Naskah/artikel yang disumbangkan kepada JPP
(C alon)
harus menenuhi aturan dalam P etunj uk bagi
(JPP)
Penulis Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
di sampul belakang-dalam atau dapat diuntluh di
yang
weositi JPP. Isi artikel beserta semua akibat
jawab
ditimbulkan oleh artikel itu menjadi tanggung
penuh penulisnya. JPP juga melayani permintaan
^tukar-menukar
jumal secara gratis sepanjang tiras
masih memungkinkan.
Abstrak artikel-artikel yang telah dimuat di JPP
sejak 2002 dapat dibaca dalam situs Universitas
Nlgeri Malang (www. um. ac' id) dimenu E-Journal
(hltp : //i ountal.um. ac - id/ind ex' php /p endidikandan-pembelaiaran)
Jurnal ini diterbitkan dengan tiras (oplaa,g) a50
(empat ratus lima puluh) eksemplar'
Daftar Isi
蹴麟 濡 織 ″ 鵬 翻
ht t l ‖
P: mahaman Mahasi sWaDal am Pemecahan MaSal ah P
降″ ″ B岬 ′ 廓
"Fl
賜 盤 諄 α″ あ⑫ 珈 擁
“
群
l I Wt t ast t an i I
B4Ⅲ
リ
絣競‰ ル
競; 棚聯翻麟機 椰力
1甥孵Fmず
蹴
鵬
翻
別
率霧嚇棚ガ 魃 霧
盗
adt t Pr est asi Ш 可井中 五
01ヵ
ar J t t r abt t a)
l
糊 が 鷲
鬼脇
'勘
醐 駆 刷
; I nMdhPembel 可
籠田
t t FT叩
職∬
才
脚 lW
鰯弼
鮒 暢』
副
"w城
∬
醐
Ⅲ
Ⅲ
Komi k Bt t ngual b響
鳳
II五:ふ
翻i 翻諄棚 嶽二∬I ‖
Kr bat i ■
i
t assi SWasMPyangBer gayaKogni t i f Renekt
i , I 彎 サジ: ; ) ソι r s,
r as PGRI Rο
“
"
II∬ l l
ggal t t c r レ bα →
「_Ef ncacyMi hasi swaTer hadi l i i asi l Bel ai ar
202- 20
″
鶴 ″ι赫惚″枷
棚MPλ 移
‐ニ
狙
二
激 勘 肥機 携 以葺 r m
mf 鮒 鴛■‐
ル
リ
ぶ
務競沸鵞駆鮮撤 誘
“感ン
sumbi ngt t Met acogl i t i Ve Sel i Regul at i on l anseH
,助
bt t r Mt t al dt t π
dapt i f Ter l l adap H血
2∴
status te
empe
‐
――一 ヽ ″ m
▼■″ ν “ 一V● ―
AN
リハ
・ “ ユ
・ヽ
I
ndi
di kan dan Kebl l da)
‐‐ ― ― - 2- Tangga1 13 Desem
一
ヽ
68ユ oi
Oer al
じ
ber
…
ekt Or at
D計
Di
r ekt
at JJe■
ender
al rPendi
di
kan
Ti
nggi
t
t
en
Di
kt
i
)
Kem
ent
er
i
an
Pe
…
ハ
n■
●
T_"″
ol
l
■
l
l ospm
hor 2012
2012
,
,
ア
T′
T′
―
―2011
^^͡
…
“
「
Repubukl nd6nesi at l engal SKNomor 80/ DI KTVKepノ
J URNAL r LNり ■り■- 1ヽ
Pengar uh Bent uk Pё ni l ai an For mat i f Dan Hasi l Bel t t ar
‐
Mat aPel t t ar i nAdapt i f Ter hadapHaSi l Bel t t ar TeOr i dan
Pr akt i k Kewi r ausahaan
bCnd, bni nd61dant t t Ъ
I Made Par sa
:
翻 梶 翻 覚ブ ツ
CCndanaこ
智
鍛3VT
i
)
M
棚
器l 蹴鋼糧: 器
] 躙瀾蹴騨ポ
窯譜檄
犠
Abst r act : The oり ect i Ve Of t hi t st udy i s t o know t he ef Fect of f omt t i Oc asscssment al l d adapt i ve
￨
1稿殺凛
躍轟翼
∬
島盤冨維
χ悧: 胤∫漑棚 ∝
亀∫漁 鮮‰
t hし Or y al l d pr act i ce of l eam
i ng out comes, ci t t cr
eneur shi p t hcor y ad pr act i ce l eami ng ol l t ct t es
l t t F獣轟燎 露拙 11器鷺
鷲
・
1錦漑 竃翼1胤 蹴 撃庶 踏
: l 鷺 鑑鮮
: t 岬 蹴貰
: 乱: 概 I 甜 誼
器 盤s鷺胤認謄鮨
期盤F鷺
出
eami t t TTり
Ⅲ
守
Ψ
ギ
′ 摯 繰讐淵盟孵 黒翼寛謂尋
Tい
Or y andPr act i ce
Keywor dS: VOC■ i On' 1, Eval ut t i on, AdPt i t Ent r er eneur shi p t t ё
藍
淵盤l ∬ 蹴 嵐 殿踊R僕惣難
。
驚鰍 1瞥胤穏1蹴胤鵠罵減直
i f dal al n bent uk obyekt i f dengan bent uk esal , ( 幼
i f danht t i l bet t ar mat apel ai ar anadapt i f t er hadap
bal ksecar a sendi 五 ‐sendi r i maupun bc■ Sama‐ samal
l si swayangmemi l i ki hasl l bcl t t ar mat apel t t ar an
出庶嶽F議 胤 驚憫 躍柵
i anわ mat i f bent J こ obyckt i f ber beda di bandi ngk` m
響
l 椰燃様露
i t t Ψ 脚 躙 蹴 : 慇鞍 織 憮壼
淵脚 篤i 鶴F尋雷
n
Kat a kunCi : Kt t ur uan, Eval uasL Adapt i t TCO五 dan Pr akt ek Kewi r auSahaan
謙熙ぶ槻癬鮮鷺悩警察l 欄 機鍵
:ぶ
ルぉα, ル
77. ●
a″
力βυ″″ たル′ : ″ ″ ″ ル脇″ / ″ ″
「
asi ′
Bグ ″
′″ ″
P。
りα″ ″ / ` ″ ′/ . χ
…
.
`
￨
210 J URNAL PENDI DI KAN DAN PEMBELAJ ARAN, VOLUM巴 20, NOM40R 2, OKT01ER2013
Ll bi h l at t ut mcnur ut pj aal i dan Pu荀 i ( 2008:
mOr upakanPゴ l ab wat a yang di t mpi l kan sebagai
pr est asi ki n6導 a yal l g di hasi l kan ol eh‐
1) pada Pengukur an dal am Bi dang Pcndi di kan
si swa sesud
di l nana pOngcr t i an` ` Eval uasi adal ah suat u pr OsCS
dengan pcr annya di dal am SMK, Peni l ai an hasi l
力: g
si st chat i s i nt uki menent ukOn at at , embuat
keput usan, sampai st t auh mana s, at u t t t uan.
￨おびam t el ah dapa, t er capai . "。 Scment ar aBl ack dan
bel t t ar pr akt i k si swa SMK sebagai sal ah sat u car a
yang dapat di gunakan unt t l k mel i hat per kembangan
」
雷思1柵 蹴
1鷹 籍
器棚 電
Wi nhm( 1998: 11) menyat t kan, bahl vo■
■ovad
Kar cna i t u sasar anァ angmCt t adi Obyekeval uasi hasi l
pじ ni
bCl t t ar adl l ahkccakapan, kcmampuan kct r ampi l an
mOnent ukan kuaHt as pr oscSi dan hasI Pcmbel t t ar an
bCkC」 a dal al n mcl aksanakan suat l l pekeJ aan at au
di dal al l n kel as, "
Wi doyoko( 2009: 188) mengCmuК akani
t ugas yat t g di eVal uasi dengan menggunakan t ol ak
ukur t cr t cnt u. l eCar a obyckt i f dan di l ak■
l ai an f or mat i f mer upr akansal 由 Sat u aspck yang
“ peni l ai an f ol l l l at i f di gunakan unt uk m, mpcr 61Ch
i t t l i Dr masi yang dapat membant u memper bai ki
kan secar a
ber kal a dan t er i nt cgr asi . Hasi l bel t t ar pr akt i k
Kewi r ausaね aan si swa SMK yang di ce. 1. . i nkan ol eh
pr ogr amo Eval uasi peni l ai an f or mat i f di l aksanakan
『蹴 l : 驚 ; 紺ぶ蹴
棚
∬駆謝鶴
dan di t kur ふ
pada saat i mpl emcnt asi pr ogr am sedang boJ al anギ
Pё ni l ai an f om
at i f j uga har us dapat mcni ngkat kan
el al ui t es t i ndakan at at ut t uk ket t a・
pSi kOmot or Si sWa SMK mengacupada
dst emお ma danbcr st r ukur yangagunakanl l n叫
Hasi l も 91可 静
韮
晰 鰹∬薦蓋爵離
kual i t as hasi l bel そ
j al Ada bcber apa hal pent i ng
器 胸∬ : 胃 i
斃簿
di Capat peni ngkat an st andar kt l al i t as pr oses dan
hasi l bcl t t ar , dan( 2) dal am kegi at an peni l ai an
1難
f Omi at i f har us di mungki nkan adanン a r uang unt t l k
kegi at anr emedi al oer bai kan bel 巧 ar D. Hal i ni sesuai
ukakan 01Ch Bi ack dt t Wi l l i am,
dё ngan yang di kcm
17〃 ′θαεルθr s″ αル
′ θα c77.
: 鋼堪1ま酬露∬蹴跳常 肥i
unt uk mendi r i kannya. Dengan i ndi kat or ‐
鶴∬
『 器 盤蹴 l
i ndi kat or
sθ sゞ
滋θ″ おン のer y ε ″ ∬ ′力り
β 〃′ ′ 乃θ r θ α “r θ ′ 乃r θ θ ′
′ ο″ ′ α ″ ′ 9″ θ Sr ′ 0″ s
ο″′ ″ お′ ″りCθ ∬ ″ 2カ wθ sθ “θたわα′ 6ン θr r ″ りお
αわ
θ asi ass“ θ″′
b″ α′′ ソ
ον
: dencθ ルα′ ″
″ θκ θッ
“
'
77gノ
″ お
″
θν
t
t
θ
cθ ″ α′ 滋￠
″ i sω s″ ″″ r as2, 0/ s t t θ κ
ο″′
′dθ ″σθ αわ
Юο滋/ Or ′ ″ r aソ θ θ″ ′ 2, の / S″ ι ″ θソ
θ″
′
2.
"Sem
ua
ss″
“
α∬θ
νθ
r
″
α″
θ
リソ
ο
ル
ο″
′
力
力
吻″
pendi di k i nel akukan eval uasi pada sCt i ap kcl as
usaha, 9) . per i zi nan usaha, dan o. per cncanaan
t r ansaksi bar ang dan j asa, dal am penguasaan
鐵騨巖翻轟構盤
Kё
vl r ausahaan,
、
Eval uasi ber asal dar i kat a″
να′ 夕α″ 0″ , kat a
棚∫瑠: 甘 雛I
野竜淵留i ご 舞』
鰍脚 電器 職 η
nt t l ダ 堵
1棚
∬
雛驚: i 器 : 柵
λ 尊粽 甜
盟
1: mi 脂 電ぶ 器 猛
f : ￨を
Iγ
hasi l bel t t ar 9 sal ah sat unya adal ah i mgsi ゎ nnOt i f
r盤
艦穂朋舌
遮1∫ 露冨轟 洲i l
°gt t r eTl : 出量 al =3' 1■ 。
f
「adal ah t CS yang kcseli :ur瀬uhan i nf OFi naSi. em
yang
di l naksud t or sё r ap di dal am pcmbcndahar aan
t t i l ah bahasa l ndonesi a dan menur ut Ar i kunt o dan
i
ルr sa, 3`
″ gα
″ 力β 滅 ル″ l r at t
“
t CS) dal am m∝ espons t cs. Pada bcnt t k t es o● ckt i t
i ∬ 螂 h品
躍
L
I P凛節: 詰 遁
∵
ょ
menur ut Sukar di ( 2009:
] L挙 塊
t es yang dal am pemcr i ksaann) 7a dapat dl akukan
sccar a ot t ekt i f dansc″ θ mat er i nya l uas, "Mcnl l r ut
wi aoyok。 ( 2004: 49) , “ sOal t cs OuCkt i f sangat
bct t anね at unt uk mengukur hasn bdt t ar kogdaf
hasi l bel aar kompl cks sepcl t i
menci pt akan danr nengor gani saskan gagaSan kur ang
cOcok di ukur r nenggunakan soal bCnt uk t es obyckt i f
Mcnur ut Popham( 1994: 266) “
″ ψ ο″ Sθ ′● おFκ ″ οSθ ″ α′
“
cο
お′″ θた″
〃
ヵ″ ルθιχα″ θθわ
艦 留蹴葛
等
撒脚
hasi l bCl 可 ar yang l evel kЮ
j″
〔
:
memangLi l i ■ f Or masi , kar cna hasi l bel t t ar yanβ
di t kur ber si f at kompl cks, 1' Sement ar a menur dt
Gr oi nl und( 2001: 71) ` ` bent uk j awaban t es csai
sangat mement i ngkan kemampuan menghasi l kan,
memadukan dan menyat akan gagasan, "Dal am
硼 L捌拶蒻 励
bukunya Gr ol ml und dan Robcr t ( 2005: 2H) t ent ang
′0″ θθ5″ ″
ソ
θt μ
ε′ブ
:
Ъ筋
脇
筋
慧
麓
肌
筋
霧
郷
ぁ げ
′θ
ι
′″ ′ 乃
α′″ ο″ α′ ″
9b」
iθ
b′
cた
鷲∬
鰐
", ″
f: : ∫
gr aα
9“
竜
r esム
r / r aθ
"I ) i t cgask, n ol“c≒
, qンal n penyusunal ' CS esal
al
har us memper hat i kan i ndi kat Or dar i pcnc, pai an
bel t t ar si sWa t er hadap bahan pCl t t ar an yang t el ah
di capal nya。
'
Menur ut Br i cl ml an dan Campbcl l yang di kut i P
Ol ch WO■ man( 1999: 393) t ent ang` ` TCOr i adapt i si
l冨
騨
翼
喘 踏
辟
=聾
ルリαr
M7″
ルリ ″ ′
ヴ, ":
` ″
“
Tingl
rata-rt
di
untuk
Helson
adaptasi ditunjukkan
logika berimbang dari 3 stimulus yang berbe
yaitu: 1). Stimulus yang ditanggapi dan menjt
dehgan sikap tidak berbeda atau biasa saja'
adal ぬ t ugas pcsCi a t es( Si SWa yal l g t t Ondapat ka,
t i ngkat r endah. "Hasi l ‐
Fa“ 4グル″ ル S″
蠅
観脚 I 鷲 滉搬` ぷ:
艦脚棚宥
di kut i p WOt t man( 1999:
adapt asi , yang di bukt i kan dar i hasi l WoWancar a
t er hadap 22 pcmenang undi an dan 22 yang kal ah,
dcngan l at ar bCl akang yang sama yang t i dak pcmah
mengal anl i per ubahan kemampuan kcuangan yang
mcngunt ungkansccar amCndadak, t et api t i dak dapat
menemukan sebagai l nana di pr cdi kSi kan bahWa
) ahagi a dar i pada mcr eka
) 2: 32) mer umuskanbahwl
j ukkan dcngan st i mul us,
mcr espon at au mer CSpOn
pusat perhatian,2). Seluruh stimulus yang ada dah
jangka waktu dekat membentuk latar belakang b:
stimulus yang utama, dar13)' Sisa dari pengalam
yang lampau dengan stinr'ulus serupa' .
Dalam penelitian ini yang dimaksud deng
Hasil Belajar Mata Pelajaran Adaptif Tinp
adalah kadar hasi! belajar atau nilai yang diperoJ
dari tujuh mata pelajaran adaptif yaitu: Baht
Inggris, Matematika, IPA, Fisika, Kir'ria, IPS, se
KJterampilan Komputer dan Pengelolaan Inform
(KKPI). Ketujuh mata pelajaran ini yang berfun
menibentuk siswa SMK sebagai individu a1
memiliki dasar pengetahuan yaug luas dan kuat unt
menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubal
yung t"4udi di lingkungan sosial, lingkungan ker
serta mampu mengembangkan diri sesuai denE
perkembangan ilmu pengetahuau, teknologi, c
seni, serta mampu mengambil keputusan ya
cerntat dan tepat. Dalam penelitian ini nilai ht
belajar mata pelajaran adaptif tinggi 1'ang diul
diambil dari dokumentasi nilai raport siswa yt
terpilih sebagai sampel, di mana setelah nilair
dikumpulkan berupa data numerik, kemudian dio
untuk mengkatagorikan (melevelkan) rata-r
tinggi, sehingga siswa menjadi memiliki keloml
nilil adaptiilinggi. Sedangkan yang dimakr
dengan Hasil Belajar Mata PelajaranAdaptif Ren
n
aaatatr kadar nilai hasil belajar dari ke tujuh
pelajaran adaptif yang didapat termasuk keloml
yang tendah dalam rangka menyelesaikan mast
6etu]at di SMK yang dih4dapinya oleh. diri sen
tanpa bergantung kepada bantuan dari orang
yang ditandai dengan kemampuan.stimulus
kurang, rasa percaya diri rendah, memiliki komitr
yang rendah terhadap tugas-tugas' kurang mal
mengatasi masalah, kurang inisiatif, cepat pt
ura dun gampang menyerah serta kemamp
mengambll keputusan yang kurang cepat' Da
peneiitian ini niiai hasil belajar mata pelajaran adr
iendah yang mana diambil dari dokumentasi
data nilai raport siswa yang terpilih sebagai san
di mana setelah nilainya dikumpulkan berupa
numerik, kemudian diolah untuk mengkatagot
(melevelkan) rata-rata rendah, sehingga si
menjadi memiliki kelompok nilai adaptif rende
212 J URNAL PENDI DI KAN DAN PEMBELAJ ARAN, VOLUpr E 20, NOMOR2, OKTOBt t R2013
PERU},IUSAN MASALAH
Dari semua uraian di atas, maka masalah yang
akan diungkap melalui penelitian ini terutama
yang terkait dengan komponen-komponen dalam
pola pelaksihaan pendidikan Kewirausahaan' yang
iebitr- spes ifi k dalam membangkitan j iwa wiratts aha
dari siswa SMK di Kota Kupang Provinsi Nusa
Tenggara Tirirur (NTT) pada bidang kompetensi
keatilian yang mendukung pengembangan ekonomi
berupa indikator-indikator penilaian fonnatif dalam
bentuk obyeklif dan esai dan hasil belajar mata
pelajaran adaptif yang dimiliki siswa SMK, di
mana mempunyal sumbangan terhaciap penelitian,
dengan uraran masalah sebagai berikut: (1). Adakah
per6edaan hasil belajar teori dan atau praktik
kewirausahaan antara siswa SMK, Yang diberikan
penilaian formatifdalam bentuk tes obyektif, dengan
yang diberikan dalam bentuk tes esai, baik secara
sendiri-sendiri maupun bersama-sama ?, (2). Adakah
pengaruh interaksi antara bentuk penilaian formatif
'ian-trasil belajar mata pelajaran adaptif, terhadap
hasil belajar teori dan atau praktik Kewirausabaan
maupur'
yang
SMK
secera berga:na-sama ?, (3). Pada siswa
menalliki hasil belajar mata pelajaran aciaptif tinggi,
adakah perbedaan hasil belajar teori dan praktik
Kewirausahaan antara yang diberikan pe.nilaiau
iormatif dalam bentuk tes obyektif dengan yarg
diberikan dalam bentuk tes esai ?, (4). Pada siswa
SMK yang memiliki hasil belajar mata pelajaran
adaptiirendah, adakah perbedaan hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan antara yang diberikan
penilaian formatif dalam bentuk tes obyektif
drngun yang diberikan dalam bentuk tes esai ?, (5)'
Pada siswa SMK yang memiliki hasil belajar mata
pelajaran adaptif tinggi, adakah perbedaan hasil
telajar teori atau praktik Kewirausahaan antara
yang diberi(an penilaian formatif dalam bentuk tes
LUy.t tifa.ngan yang diberikan dalam bentuk tes esai
f, iO).Pada siswa SMK yang memiliki hasil belajar
mata pelajdran adaptif rendah, adakah pertedaan
hasil belajar teori atau praktik Kewirausahaan antara
yang diberikan penilaian formatif dalam bentuk tes
LUyit tif dengan yang diberikan dalam bentuk tes
siswa
SllK, baik sccara sendiri-scndiri
esai ?
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan menggunakan
metode eksperimen Dalam metode eksperimen,
pene liti melakukan perlakuan pada subj ek penelitian'
t er l akut t n di maksud, mcr upakan var i abcl bcbas
Kcwi r ausahaan dcngan skal a numcr i k scbagai
αr J α ら′θ) , peni l ai an
var i abel t er i kat ( cr ′ ′ θr ′ ο″ ツ
ン2″ 滋b′ θ)
f Omnat i f dal am bcnt ukobyc● i f ( ′ ″ α″物θ″ ノ
am
a,
dan
hasi
l
bct t aF
sebagai ' ar i abel bcbas pe■
mat a pct t ar an adapt i f dengan skal a nl l me五 k yang
擬
: I t t Hi 鮮 11整 : 選 警1警
饉
懲i
∬
職: ア: 雷雛 r 器駄
鰹髄 欄
織∬
難
幕棚輔紺椰煙婁
欄
聾
1
辮
孵
′ ″ s′ αge sα 響 l i ng, sebanyak
d■ akukan dcngan″ η〃
3( t i ga) Sr agθ ( t ahap) , yai t u: ( 1) t ahap pCr t ama,
淵 協魔腸跳鷲器甜憲: 器f 驚
:
yangbel t t ar Kewi r ausahat t dengankondi , L Si SWa,
f asi l i t as dangl l l r u dad pr Ogr amkeahl i anyang sama.
Hal i ni kar ena pada 6 SMKNcger i yang ada di Kot a
難 鮮榊 灘 輔 蘇
ま
寵七寵般∬枷 電
器露塁節ぶじ
di l akukan dengan t ekni k r andol n( aCakl . PCmi l i h聟
r ombongan bc珂 征( kChS) mCnghasi kt t kel as測 ‐ a,
c scbagai kel ぉ pcr l ahan, dan( 3) t ahap
b, dan測 ―
測―
l 緊 惚葛
: 蹴嵐卵蹴灘
;盤
器』
五bcnt uk
t cS Esai daH sampel r ombongon bet t ar
t cbi Hh. Tckni k samメ hgt ahapi ni dhkukanl engan
d五
あ″ ( aCao sCder hana,
Tckni k anaH● s dat a mdゎ ud andi sお des■
car a r a′
i 鑑 1駕
翼糧冒
」 ∬
輩
l l : I S灘
iす
I: 五
pdt
高: I
‖事呻 拙 礎欄 囃
dat a dal am bent uk t abel di si t r i busi f r ckucnsi dan
■１ １ 理 機
Par sa) 響 ″
力Bθ ″ ′ 雄 P` ″ ガα勧 ん
“
untuk setiap kelompok data hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan prasyarat analisis
yarr; meliputi: (1) uji normalitas, 9un (2) uji
Analisis inferensial untuk penguj ian
hipotiis penelitian dilakukan dengan teknik analisis
muttiuariat (MANOVA) sederhana dua arah faktorial
ilom-o genitas.
2x2.
″ ∫ a“ 責 ルr aJ i Fr 滋 ″
Pe=ご磁 l t И 々 r r ` “
2
^″
湘F雷 翼鯖寄
鵬 黛鍵亀
電
露
':
HASIL DAN
PEMBAHASAN
I
1. Pengujian Hipotesis Utama (Main Effect)
Multivariat
a. Pengujian Hipotesis Tentang Perbedaan
Faktor Penilaian Formatif dalam bentuk tes
Obyektifidan tes Esai terhadap Hasil Belajar
Teori dan Praktik Kewirausahaan.
Hasil peihitungan menggunakan program
SPSS 17.0 GLM Yl Y2 BY A /DESIGN= A'
"CRITERIA=ALPHA 0,05" untuk BLok Test of
Effecs, diperoleh hasil:
1, menunjukkan bahrva nilai
tabel
pada
Data
B etw een- Subi ect s
F baik untuk uji Pillai's Trace, Wilks' Lambda,
Hotelling's T1ac.9, dan Roy's Largest Root untuk
mengetahui cfek utama perlakuan (obyektif versus
esaij terhadap kemampuan teori dan praktik
Kewirausahaan pada siswa SMK Negeri di Kota
Kupang NTf,.rnasing-masing bernilai F sebesar
4,838o' dengan nilai sig. 0,011 < 0,C50; ternyata
signifikan. Ini berarti bahwa hipotesis nol pertama
yang diajukan' dalam penelitian ini ditolak dan
menerima hipotesis alternatif.
Jadi terdapat perbedaan hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan antara siswa SIvIK
r asa canggung, t akut , mal u at au nl i nder set i
har i yang
ζcl al u met t adi
nl t i ni t as, bet t i Wa be‐
mengambl l r eSi kO dan mul ai membuka pel ua
usaha dal am bcr bagai kesempat an, Pel l guasa
∬賞 慮富i 凛 部
ぽ織: ぶ量
盤
謝l 躙∬燎が
獄乱
鮮電甘i 黒 場」
筑遣
織鍵
誡釜
椒 薦1蠍篇誌』
t cr sebut l ncr upakan pengct ahuan pr aSyar at ya
Tabel 1. pengujian penilaian Formatif Terhadap Hasil Belajar Teori danlraktik Kervirausahaa
pada semua Kelompok dengan fuIuttivariate Testsb , '
Hypothesis
Ef f ect
Si g.
2, 456E3a
2, 000
57, 000
0, 001
ks' LaMbda
0, 011
?: 456E3a
2, 000
57, 000
0, 001
Hotelling's Trace
86: 180
2, 456E3a
2: 000
57, 000
0, 001
Roy's Largest Root
86, 180
2: 456E3a
2: 000
57=000
0, 001
P‖ l ai . s Tr acё
0, 145
4, 838a
2, 000
57, 000
0, 011
Wi : ksl Lambda
0, 855
4, 838a
2, 000
57, 000
0, 011
Hotelling's Trace
0, 170
4, 8388
2, 000
57, 000
Roy's Largest Root
0, 170
4; 838°
2, 000
57, 000
VV‖
A
Error df
0, 989
.Pillai's Trace
lntercept
df
｀
0, 011
0, 011
214 J URNAL PENDI Dt t N DAN PEMBЁ LAJ ARAN, VOLUME20, NOMOR2, OKTOBER 2013
r d脚 慧
撓
撫
I 経戴
聴
鮮
磯
i 驀警
嘱鑢轟整聰
塞曇
1鮒
器蹴
麟
‖辮翻i 露
織 「 謝猟
har uS di t i l i ki o19hSヽ waSCbel
ummempel t t ar i ma絋
二l i ng ber h, bungaL ar t i ュ
摯at cr l yang, at u akan mempe■
d轟 pul t t penel Hぬ . 鷲
gar ubi penguaSaan
1常
Kewi r ausahaan, maka uI
撼r bai ksё t i ap si Swahansbet t ar dcngant er at ur dan
kel at t ut andt t i kegl at anmat C五
r dan scsud
Lat i hnn‐ l at i hansodt S―
Hasi l bet t ar pr akt i kKewi r auSahaat t yangdi hasi l km Si は , mat に
kbahast t yangt t d饉
si ζ
, Ⅲan p● l aku nyat a yang di t at t pi b
は , Cndapat kan
1■ o嗜 a Kewi r at sahai n yang
"a me■
scbagal
pr et t asi 卜
"る
aal al n mat apct t ar an, Kewi r ausahaan,
di hasi l kah ol eh si SWa sesuai dengan bahasan "r bai k暉
壺et t yangkut i pr akt i k
KOv
t eOnKewi r aus山 囚m.
搬靭鍵躙
獄盟織雛皿胤鮎籍冨艦
ilM
￨: 樹 習 議
講
1: I FI 勇鳥
お
Peni l ai an f omat i f dal am benmk t es Obyekt i f
興cmbel kesempat an Si SWa unt uk di ni l ai t i ngl ot
; : 競躙
: : 群: 翼
:滋
mcnyel esa*anmengol 本
調
t et apl se五 ng。
器 鷺盟 盤
認鳳瀾∫鰤諄
撚灘
l l i di hOr apkan dapat memudahkan si sWa dal am
`
dengan bal k‐
i mat i f dal am bent t l k t es
Pё mber i an peni l ai anf or
露器
鮒 1黒 よ置: 胤ぶ篤遣
轟ember i kesempat an pal
mengi kut i t eSat aupeni l ai ant i dakl amaset el ahmat er i
螺猟嚢
菫襄
I 鸞鷺
pel aksanaan peni l ai an f ol l l l at i f dal am bent uk t CS
1) Pё ni l ai ai peni l ai anゃ
ob, Ckt t t ydm kCker apan pedhi anお
di t t ar kan, sChi nggadi har a/ pkanr _at er i “
I I r l adf hお ユ
bel う ar t i swa yang di l akukan set el ah ccl esai pr oses
bel t t at t ё s yang di dal am peⅢ er i kSaannya dapt t t
f 雹 凛 碁 l ぶ 11翻 I 種 雷電 機 器
r sebut t t aSi h
t er ckam dengan bai k dal am ot ak. TCS Obyckt i f yang
di beHkan di dal am pCme五 ksaamya d■ 難di l akukan
secar a obyekt i t kar enaj awお annya wd山 磁t Ct aPkan
samこ 山i anakeSCI Mani nf omasi yangdper l kn
unt t met t awabt est el aht Cr sedi a, bemanf aat unt uk
騨
di l akukan SeCar a Obyekt i t kar ena j awabannya
蹴
棚
ゃ gi at an po
黒 鵬
器
搬
蹴
機
蹴
mat eH辱 狂 Ddampeni l ai anpcni l ai anf Omat i f ddam
bent uk t es obyekt i t Si SWa dapat sCger a dket ahui
mewaki l i bahan‐ bahal yang t el ah dt t ar kan dan
l ё bi h Obyekt i t di l nana di hi ndar i cam
pur t angan
set i ap bagi an
″
“
nya, s, hi ngga, pabi l a
gur u, dal am mat er i yang t el ah di pel t t ar i"unは
bai k di l akukan 01en Si Swa maup五 五
pehel i t i an i ni bent ukj awabannyt t pi l i han gt t da, dan
2) POni l ai an peni l ai an f or mat i f dal anl benmk"S cs■
:鵬
驚
esai mcr upakan sua“ be難
鍵
榊
酬
unsur ‐ unsur yang di per l u
1最
鸞
降l mt asanbel t t amyaレ
,
瑾
轟鷲
dおaH, di Ci pt akan dan di susun sCndi ● ol ch Si SWa yang
di bcd t cs dan t i dak baり ak mewaki l i bahan yang
t cl ah di t t ar ka, , dal am pCncl i t i an i ni t es esai dal ar n
bent uk j awaban ur ai an, Bl ack and Wi l l i an( 1998:
11) menyat t t an, bahWa i nOVag pOni l ai an f omt t i f
mer upakan sal ah sat u aspck yang menent ukan
kual i t as p10Ses dan hasi l pembel 可 ar an oi dal am
kcl as.
bel um di Capd t i ngkat ket unt asan bel t t amya dapat
scger a ai l anan r emcdi al ,
Peni l ai an f ol ・・l at i f dal t t m bent uk t CS eSai
di l akukan sama d∞ 嘔ant cs Obyat t i f di manammaber i
kesempat an si swa di ni l ai t i ngkat pemahamannya
dal am bol t t ar t eOr i Kewi r awsahaanゾ ang di l akukan
sedi ki t demi scdi ki t SCCar a be■
ahap t Ct api Ser i ng.
Tcs esai yang di ber i kan mcmpaka, suat u bcnt uk
t cs yang t cr di r i dan pcr t anyaan at au Sumhan yang
ur ai an
menghendaki j awaban yang bempa ur ai an‐
yang r el at i f Pa可 l ng, kar ena j aWabannya har us
al udr kansendi r i , 岬 ngandungpCr t anyaanat aut ugas
yang j awaban at au pengeJ aan sOal t er t t but har us
di l akukan dengan car a mengekspr esi kan pi ki r an
si swa yar . g mengi t t at i t CS, C000k unt uk mcngukur
kCdaF
hat t l bCt t ar yangLvel kogni si nyal ebi hda五 , ё
ar
yang
memanggi l i nf or masi , kar ena hasi l bol 巧
parsa, Fengaruh Bentuk penilaian Fonnqtif dan I{os;l Belaiar Mata lelaiaran Adaptif "'
1
di ukt r bcr si f at kompl eks, sangat mCt t ont i ngkan
Kewirattsahaan.
i 6nyat akan gagagan. Dal am pcni l ai an pCni l ai an
pengaruh Interaksi attara Penilaian Formatif d
ilusli n.tu.lar Mata PelajaranAdaptif terhadap ha
belajar teori dan praktik Kewirausahaan seci
bersama-sama.n' Hipotesis statistiknya dapat ditul
Ho: (AB)u= 0 untuksemua i &7
H,: BukanHo
Atau
Hoi ltu: p untuk semua sel-(i7)
H.: Bukan H^
kemam, t ai menLhaSi l kan, memaCukan dan
f Ot t at i f dal am bent uk t es esai , si Swa dapat scgcr a
J ul i l l i kl : 111, ￨: Tl l l l l : ・
bCl aJ ar , y五 ( ″
α θr ノ )
S′
yang t el ah dpeり ar i nya,
1
野翻難
野撤 爾
轟聾感I 轟轟糧縦
Kewi r auSt t haan. К
hasi l b, 珂 ar 190五
Ondi si i
中n
pr a, i k Kewi Fausahaan si sWa
撒搬i 嘗i 鮒I t t l 咄
菫
2. Penguj i an Hi pot eSi S I nt er aksi ( レ ″
Mul t i Var i at
聯
θ′わ″
rα
` の
【
i pot esi s t ent ang Per . gar uh
b. i enguj i 五 五剛
l nt er akξ i ant ar a Peni l ai an For mat i f dan
Hasi l Bel aj ar Mat t t Pel aj ar an Adapt i f
t er hadap HaSi l Bel aj ar Teor i dan Pr akt i k
Hipotesis penelitian yang diuji yaitu: "T91da1
Pengujian hipotesis
n uji-R hasil analisis GlM.Multivar
deng=an "DESIGN = A B A*8" didapat hasil:
Data pada tabel 2, menunjukka.n bahwa n
*.ngg*uk
F baik untuk uji Pillai's Trace, Wilks' Lamb
Hotelling's Trace, dan Roy's Largest Roct-un
mengetihui efek interaksi perlakuan terha<
kemimpuan teori dan praktik Kewirausahaan pi
para siswa SMK Negeri di Kota Kupang N
masing-masing bernilai F = 12,647n' Terny
signifikan dengan nilai sig' 0,001 < 0,050'
Uplrrrti bahwa hipotesis riol keempat yang diajul
dalam penelitian ini ditolak dan meuerima hipotr
alternaiif. Jadi terdapat interaksi hasil belajar tt
dan praktik Kewirausahaan antara siswa Sl
yang diberikan penilaian formatif dalam ben
ies ibyektif dengan yang diberikan dalam ben
Tabe1 2. Penguj i an l nt er akSi deSai nABAt t B dengan協
Va! ue
.
P‖
: al ・
s Tr ace
BI 幣
幣
―^― ^― ^―
路
戸
一
弔
計
世
戸
―
ザ
ヒ
臨 vi s i nr aost Root
A・
″ ッ″ 力″
L, 650E"12p00 5■
続 諷
A' ぜ
di atas dilakuk
O: 210 __
B
12, 647・
^ハ ハハ
■
=S3
000
氏民nna
叫
n n01
21` J URI J ALPЁ NDI DI KAN DAN PENI BELAJ ARAN, VOLUME 20, NOMOR2, OKTOBER 2013
tes esai. Dengan demikian pemberian perlakuan
penilaian formatif dalam bentuk tes obyeklif dan
ies esai memberikan interaksi hasil belajar teori dan
prakti k Kpwirausah aarl y ang si gnifl kan p ada siswa
SMK Negeri di Kota Kupang Propinsi NTT. Dengan
demikian d'apat disimpulkan terdapat pengaruh
interaksi penilaian formatif dan hasil belajar mata
pelajaran adaptif terhadap hasil belajar teori dan
praktik Kewirausahaan.
Penelitian ini telah menemukan bahwa terdapat
pengaruh interaksi antara penilaian formatif dan hasil
telajar mata pelajaran adaptif terhadap hasil belajar
teori dan praktik Kewirausahaan. Hasil penelitian
ini menunjukkan adanya pengaruh dari hubungan
saling ketergantungan antara penilaian formatif dan
hasil belajar'mata pelajaran adaptif terhadap hasil
belajar teori dan praktik Kewirausahaan siswa'
Kesimpulan ini diperkuat dengan perolehan skor
statistik deskriptif, menunjukkan adanya pengaruh
hubungan timbal balik (saling ketergantungan)
ditunjukkan dalam tabel3. berikut ini.
Seperti telah diungkapkan sebelumnya, hasil
篤富難窯蹴搬
l 舞麟鵠留雹
nel i t i an, Hasi l l et t ar t c6五
si swa sMK dapat mcmbc五
準ёwi r ausahaan ol ch
kan i nf ol l l l a, l t Cnt a五 g
` も
l at ar bcl akang pt t gct ahuan dat t dor ot t an t Cr hadap
j i Wa"i r ausaha yang t et t anam pada si swa SMK,
t er ut ama unt uk mcr umuskan mi si , sasar an dan
t t t uan dar i pr ogr am pendi di kan Kewi r al sahaan.
Dal ampencapai anhasi l bct t ar t eOHKewi r ∼ Sahaan
si swa SMK yal l g bai k l cr l u ada p9mbi naan dan
pcngOi bal l ganscdapscl cSdpr oscsbct t ar kOgni t i f
Sedangkan pcl aksanaan menyangkut pr akt i k
keWi FauSahaanmcr upakankel at t ut an daH kegi at an
mat cr i t cor i Kew士 ausahaan. Hasi l bct t ar pr akt i k
Kewi r aus小 aan yang di hasi l kan si swa, Cr upakan
織 置跳雛∬霞盤i 諸 l J : 1驚
sesuai denganbabaSanpCmbct t ar anyangⅢ l ai Qkan.
Kar cnai t useor angsi swaddammOnycl csai Ⅲ t ugas
padar anahpsi komot or i ssehaunyamcmi l Ⅲ
bel 巧 征
kemampuan si kap dan kemampuan kct , r ampl l an
unt uk‡ nenger J akan p晨 l kt i k Kewi r ausahaan dengan
belajar ieori dan praktik Kewirausahaan adalah hasil
inteiaksi aktif cierrgan lingkungan yang menghasilkan
perubahan otut g dalam ranah kcgnitif dan ranah
bal k,
psikomotor, untuk nrenciptakan sebuah peluang
tisnis baru Cengan mengambil sebuah resiko, demi
mencapai keuntungan dan pertumbuhan dengan
cara mengidentifikasi peluang dan menggabungkan
sumber daya yang diperlukan untuk mendirikannya'
Oleh karenanya, pengaruh dari perubahan pada
konsep ranah kognitif dan ranah psikomotor tersebut
c. pcnguj i an Hi p6t esi s: Khusus pada
Tabel 3. Komposisi Rerata Hasil Belajar
0・
Mengt t i I I I i pot esi s, η ″ 均確 α Mul dvar i at
l脂
蹴 f長
=緊
場
猟鷺 二
i l 贈明
l』
Anal i si s SPSS mCnggl nakanpr osedl l r GLM
Mul t i var i at i dOngan “ DESI GN: B И 13″ akan
Kewirausahaan setiap Kelompok
TH:ffiljraktik
Poni l ai an For mat i f ( ■
)
Has‖ Bel ai ar Ma, Pe: ai ar an
' Adt t Э
3. 岬
t i f ( 3)
湖Dd需
掘: I Fdaamn
甑
: 樹:
還
daamn
T
=79,67
t=K'
/
ヽ
T■ 82, 40 1
P■ o2i 47
\
〓
=kur ang dOr i
一
一
．
■ l ebi h dar i
丁=81147
P_・
ヽ
/
ｎ
ａ
ｇ
Ｋ
輸
＜＞
32甲 a嘴
A2( Bent uk Tes Esaり
ス, ( 8ent uk Tes Obyё k10
T=Teor i
P=Pr akt i k
I
81, 67
T=66〕 80
P=66: 93
ヽ
レ撚 ′′ タュづar M″ ″
Paおa, Par =即爾 h″ θ″ 滅 ル ′ ″ ′ F“ Fo溜 α r r ″ ″
Par a」 i l gr ar イ a″
げ … 21'
“
'
Hasilbelajarmatapelajaranadaptifmerupakan
dalam benhrk
kebutuhan psikotogis yang diwujudkan
;k;t"G respond Jan stimulus yang cepat dari siswa
ulut.*t"gtudapi perubahan yang terjadi dengan
aiirr.l** tendiri Lnpa banyak bergantung kepade
il;;;;*g lain. Siswa vang memiliki hasil belaja
lebih cepa
Juta petalarin adaptif tinggi cenderung
perubahar
memberikan respon dan stirnulus atas
maupul
yang terjadi baik mernberikan keuntungan
bagiat
sebagai
a.ngan cepat menerimanya
[.tigiu"
dari feseharian hidupnya' Mereka berkccenderungat
perubahan setiap saat dan cepa
siap menghadapi
aupot
*"iy.tuuikun diri dengan kondisi yang ada
simpe
Mereka lebih suka pada saat hal yang bersifat
dan praktis serta tidak bertele-tele'
Hasil belajar teori dan praktik Kewirausahaa:
evaluasiny
siswa SMK beidasarkan tampilan hasil
HO: , ん 2〒 O at al ル 1=ん 。
diharapkan sesuai standar target dari tujual
pendidikan, perlu dilakukan analisis kemampua
penilaian formati
lang Oiperoleh siswa melalui
prakti
i.UJgui k"giatan integratif antara t1o.ri jan
f.*I*rtu[aan di SI\e. Tujuan analisis ini tidaklai
da1
untot -.ngetahui dan mengidentiflkasi sumber
mengeni
kemampuan belajar siswaiSMK tetutama
belajar teori dan prakti
i.i.ro* a* kelemahannya
[.*ito"tut aan, sebagai pengukuran ranah kogniti
tt
Pemberian penilaian formatif dalam beutuk
has
esai lebih cocok untuk meraka yang me'rniliki
U.fui- mata pelajaran adaptif tinggi' ketimbar
perriberian penilaian formatif dalam bentuk tr
yang dikut
obyektif. Sementara menurut Sternberg
memili
yang
naii lttna (20i0: 20) Seseorang
orat
intelegensia tinggi disebut orang berprestasi'
dr
diri
menyesuaikan
sepe*l ini akan Lbih cepat
diberikr
yang
Japat menjawab berbagai bentuk tes
dengan Uait. laai pendapat Sternbergmenegaskr
kelJmpok orang yang memiliki prestasi belajarting
akan dengan cepat dan mudah untuk menjarv
Tabe1 4. PenguJ l an S″
α ガα ′ θ 五雰お
リル 助 確 C` yJ J J r i ッ
bl σ
Pada Kel ompOk Br
Pi nar s Tr ace
l nt er Cept
論
繭
五
W‖ ksl Lambda
十
o, 992
面
120651
11629E3a
￢函
E夢
df
Error df
Si g.
2, 000
27, 000
0, 001
繭
繭
Hypothesis
5
。
叩∝
2I8JURNALPENDIDIKANDANPEMBELAJARAN,voLUIdJ20,NoMCR2,oKToBER2013
￨
‐`
, Hi pot CSi S St at i st i kny, di t ul i s:
HJ . 43=Oi ' 協uみ も〒ん0
H,: f" *0
atau P*n
* lJ_ro_
Bitaasurf.an data pada tabel 5, menunjukkan
Wilks'
behrva nilai F baik untuk uji Pillai's'Trace'
Root
I-ambda, Hotelling's Trace, dan Roy's I-argest
(obyektif
untuk rnengetahui- s impl e ffik perlakvan
u"rrut esaiJ terhadup i.t*u*puan teori dan praktik
Ke*irausaiaan padi siswa SMK, masing-masing
9'661
bemilai F sebesai 27,303^,dengan'nilai sig' =
mendukung
data
dan
< 0,050; sehingga H, ditolak
hipotesis p.ttiiitiuo' Dapat diartikan terdapat
p.ib.duun-rerata hasil belajar teori dan praktik
kewirausahaan yang signifikan antara semua
ti4gkat faktor I (penilaian formatif) untuk setiap
tinit
ilmuwan, praktisi,
penelitian yang ditulis oleh para pakar,
berisi tulisan/artikel hasil pemikirJn dan hasil
dan pembelajaran'
dan pengkaji dalam disipiin ilmu kependidikan
.Iurnal Pendidikan dan Pembelajaran (JPP)
ditcrbitkan oleh Lembaga Pengembangan Pendidikan
dan Pembel ajaran(LP3) Universitas Negeri Malang
(UM). Ketua: Syamsul Hadi' Terbit pertama kali
tahun 1994 detgan nama Sumber Belajar'
pada
^Berganti
nama menjadi Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran (.IPP) sejak April 2002'
Pertanggungiawaban Isi Artikel
Naskah/artikel yang disumbangkan kepada JPP
(C alon)
harus menenuhi aturan dalam P etunj uk bagi
(JPP)
Penulis Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
di sampul belakang-dalam atau dapat diuntluh di
yang
weositi JPP. Isi artikel beserta semua akibat
jawab
ditimbulkan oleh artikel itu menjadi tanggung
penuh penulisnya. JPP juga melayani permintaan
^tukar-menukar
jumal secara gratis sepanjang tiras
masih memungkinkan.
Abstrak artikel-artikel yang telah dimuat di JPP
sejak 2002 dapat dibaca dalam situs Universitas
Nlgeri Malang (www. um. ac' id) dimenu E-Journal
(hltp : //i ountal.um. ac - id/ind ex' php /p endidikandan-pembelaiaran)
Jurnal ini diterbitkan dengan tiras (oplaa,g) a50
(empat ratus lima puluh) eksemplar'
Daftar Isi
蹴麟 濡 織 ″ 鵬 翻
ht t l ‖
P: mahaman Mahasi sWaDal am Pemecahan MaSal ah P
降″ ″ B岬 ′ 廓
"Fl
賜 盤 諄 α″ あ⑫ 珈 擁
“
群
l I Wt t ast t an i I
B4Ⅲ
リ
絣競‰ ル
競; 棚聯翻麟機 椰力
1甥孵Fmず
蹴
鵬
翻
別
率霧嚇棚ガ 魃 霧
盗
adt t Pr est asi Ш 可井中 五
01ヵ
ar J t t r abt t a)
l
糊 が 鷲
鬼脇
'勘
醐 駆 刷
; I nMdhPembel 可
籠田
t t FT叩
職∬
才
脚 lW
鰯弼
鮒 暢』
副
"w城
∬
醐
Ⅲ
Ⅲ
Komi k Bt t ngual b響
鳳
II五:ふ
翻i 翻諄棚 嶽二∬I ‖
Kr bat i ■
i
t assi SWasMPyangBer gayaKogni t i f Renekt
i , I 彎 サジ: ; ) ソι r s,
r as PGRI Rο
“
"
II∬ l l
ggal t t c r レ bα →
「_Ef ncacyMi hasi swaTer hadi l i i asi l Bel ai ar
202- 20
″
鶴 ″ι赫惚″枷
棚MPλ 移
‐ニ
狙
二
激 勘 肥機 携 以葺 r m
mf 鮒 鴛■‐
ル
リ
ぶ
務競沸鵞駆鮮撤 誘
“感ン
sumbi ngt t Met acogl i t i Ve Sel i Regul at i on l anseH
,助
bt t r Mt t al dt t π
dapt i f Ter l l adap H血
2∴
status te
empe
‐
――一 ヽ ″ m
▼■″ ν “ 一V● ―
AN
リハ
・ “ ユ
・ヽ
I
ndi
di kan dan Kebl l da)
‐‐ ― ― - 2- Tangga1 13 Desem
一
ヽ
68ユ oi
Oer al
じ
ber
…
ekt Or at
D計
Di
r ekt
at JJe■
ender
al rPendi
di
kan
Ti
nggi
t
t
en
Di
kt
i
)
Kem
ent
er
i
an
Pe
…
ハ
n■
●
T_"″
ol
l
■
l
l ospm
hor 2012
2012
,
,
ア
T′
T′
―
―2011
^^͡
…
“
「
Repubukl nd6nesi at l engal SKNomor 80/ DI KTVKepノ
J URNAL r LNり ■り■- 1ヽ
Pengar uh Bent uk Pё ni l ai an For mat i f Dan Hasi l Bel t t ar
‐
Mat aPel t t ar i nAdapt i f Ter hadapHaSi l Bel t t ar TeOr i dan
Pr akt i k Kewi r ausahaan
bCnd, bni nd61dant t t Ъ
I Made Par sa
:
翻 梶 翻 覚ブ ツ
CCndanaこ
智
鍛3VT
i
)
M
棚
器l 蹴鋼糧: 器
] 躙瀾蹴騨ポ
窯譜檄
犠
Abst r act : The oり ect i Ve Of t hi t st udy i s t o know t he ef Fect of f omt t i Oc asscssment al l d adapt i ve
￨
1稿殺凛
躍轟翼
∬
島盤冨維
χ悧: 胤∫漑棚 ∝
亀∫漁 鮮‰
t hし Or y al l d pr act i ce of l eam
i ng out comes, ci t t cr
eneur shi p t hcor y ad pr act i ce l eami ng ol l t ct t es
l t t F獣轟燎 露拙 11器鷺
鷲
・
1錦漑 竃翼1胤 蹴 撃庶 踏
: l 鷺 鑑鮮
: t 岬 蹴貰
: 乱: 概 I 甜 誼
器 盤s鷺胤認謄鮨
期盤F鷺
出
eami t t TTり
Ⅲ
守
Ψ
ギ
′ 摯 繰讐淵盟孵 黒翼寛謂尋
Tい
Or y andPr act i ce
Keywor dS: VOC■ i On' 1, Eval ut t i on, AdPt i t Ent r er eneur shi p t t ё
藍
淵盤l ∬ 蹴 嵐 殿踊R僕惣難
。
驚鰍 1瞥胤穏1蹴胤鵠罵減直
i f dal al n bent uk obyekt i f dengan bent uk esal , ( 幼
i f danht t i l bet t ar mat apel ai ar anadapt i f t er hadap
bal ksecar a sendi 五 ‐sendi r i maupun bc■ Sama‐ samal
l si swayangmemi l i ki hasl l bcl t t ar mat apel t t ar an
出庶嶽F議 胤 驚憫 躍柵
i anわ mat i f bent J こ obyckt i f ber beda di bandi ngk` m
響
l 椰燃様露
i t t Ψ 脚 躙 蹴 : 慇鞍 織 憮壼
淵脚 篤i 鶴F尋雷
n
Kat a kunCi : Kt t ur uan, Eval uasL Adapt i t TCO五 dan Pr akt ek Kewi r auSahaan
謙熙ぶ槻癬鮮鷺悩警察l 欄 機鍵
:ぶ
ルぉα, ル
77. ●
a″
力βυ″″ たル′ : ″ ″ ″ ル脇″ / ″ ″
「
asi ′
Bグ ″
′″ ″
P。
りα″ ″ / ` ″ ′/ . χ
…
.
`
￨
210 J URNAL PENDI DI KAN DAN PEMBELAJ ARAN, VOLUM巴 20, NOM40R 2, OKT01ER2013
Ll bi h l at t ut mcnur ut pj aal i dan Pu荀 i ( 2008:
mOr upakanPゴ l ab wat a yang di t mpi l kan sebagai
pr est asi ki n6導 a yal l g di hasi l kan ol eh‐
1) pada Pengukur an dal am Bi dang Pcndi di kan
si swa sesud
di l nana pOngcr t i an` ` Eval uasi adal ah suat u pr OsCS
dengan pcr annya di dal am SMK, Peni l ai an hasi l
力: g
si st chat i s i nt uki menent ukOn at at , embuat
keput usan, sampai st t auh mana s, at u t t t uan.
￨おびam t el ah dapa, t er capai . "。 Scment ar aBl ack dan
bel t t ar pr akt i k si swa SMK sebagai sal ah sat u car a
yang dapat di gunakan unt t l k mel i hat per kembangan
」
雷思1柵 蹴
1鷹 籍
器棚 電
Wi nhm( 1998: 11) menyat t kan, bahl vo■
■ovad
Kar cna i t u sasar anァ angmCt t adi Obyekeval uasi hasi l
pじ ni
bCl t t ar adl l ahkccakapan, kcmampuan kct r ampi l an
mOnent ukan kuaHt as pr oscSi dan hasI Pcmbel t t ar an
bCkC」 a dal al n mcl aksanakan suat l l pekeJ aan at au
di dal al l n kel as, "
Wi doyoko( 2009: 188) mengCmuК akani
t ugas yat t g di eVal uasi dengan menggunakan t ol ak
ukur t cr t cnt u. l eCar a obyckt i f dan di l ak■
l ai an f or mat i f mer upr akansal 由 Sat u aspck yang
“ peni l ai an f ol l l l at i f di gunakan unt uk m, mpcr 61Ch
i t t l i Dr masi yang dapat membant u memper bai ki
kan secar a
ber kal a dan t er i nt cgr asi . Hasi l bel t t ar pr akt i k
Kewi r ausaね aan si swa SMK yang di ce. 1. . i nkan ol eh
pr ogr amo Eval uasi peni l ai an f or mat i f di l aksanakan
『蹴 l : 驚 ; 紺ぶ蹴
棚
∬駆謝鶴
dan di t kur ふ
pada saat i mpl emcnt asi pr ogr am sedang boJ al anギ
Pё ni l ai an f om
at i f j uga har us dapat mcni ngkat kan
el al ui t es t i ndakan at at ut t uk ket t a・
pSi kOmot or Si sWa SMK mengacupada
dst emお ma danbcr st r ukur yangagunakanl l n叫
Hasi l も 91可 静
韮
晰 鰹∬薦蓋爵離
kual i t as hasi l bel そ
j al Ada bcber apa hal pent i ng
器 胸∬ : 胃 i
斃簿
di Capat peni ngkat an st andar kt l al i t as pr oses dan
hasi l bcl t t ar , dan( 2) dal am kegi at an peni l ai an
1難
f Omi at i f har us di mungki nkan adanン a r uang unt t l k
kegi at anr emedi al oer bai kan bel 巧 ar D. Hal i ni sesuai
ukakan 01Ch Bi ack dt t Wi l l i am,
dё ngan yang di kcm
17〃 ′θαεルθr s″ αル
′ θα c77.
: 鋼堪1ま酬露∬蹴跳常 肥i
unt uk mendi r i kannya. Dengan i ndi kat or ‐
鶴∬
『 器 盤蹴 l
i ndi kat or
sθ sゞ
滋θ″ おン のer y ε ″ ∬ ′力り
β 〃′ ′ 乃θ r θ α “r θ ′ 乃r θ θ ′
′ ο″ ′ α ″ ′ 9″ θ Sr ′ 0″ s
ο″′ ″ お′ ″りCθ ∬ ″ 2カ wθ sθ “θたわα′ 6ン θr r ″ りお
αわ
θ asi ass“ θ″′
b″ α′′ ソ
ον
: dencθ ルα′ ″
″ θκ θッ
“
'
77gノ
″ お
″
θν
t
t
θ
cθ ″ α′ 滋￠
″ i sω s″ ″″ r as2, 0/ s t t θ κ
ο″′
′dθ ″σθ αわ
Юο滋/ Or ′ ″ r aソ θ θ″ ′ 2, の / S″ ι ″ θソ
θ″
′
2.
"Sem
ua
ss″
“
α∬θ
νθ
r
″
α″
θ
リソ
ο
ル
ο″
′
力
力
吻″
pendi di k i nel akukan eval uasi pada sCt i ap kcl as
usaha, 9) . per i zi nan usaha, dan o. per cncanaan
t r ansaksi bar ang dan j asa, dal am penguasaan
鐵騨巖翻轟構盤
Kё
vl r ausahaan,
、
Eval uasi ber asal dar i kat a″
να′ 夕α″ 0″ , kat a
棚∫瑠: 甘 雛I
野竜淵留i ご 舞』
鰍脚 電器 職 η
nt t l ダ 堵
1棚
∬
雛驚: i 器 : 柵
λ 尊粽 甜
盟
1: mi 脂 電ぶ 器 猛
f : ￨を
Iγ
hasi l bel t t ar 9 sal ah sat unya adal ah i mgsi ゎ nnOt i f
r盤
艦穂朋舌
遮1∫ 露冨轟 洲i l
°gt t r eTl : 出量 al =3' 1■ 。
f
「adal ah t CS yang kcseli :ur瀬uhan i nf OFi naSi. em
yang
di l naksud t or sё r ap di dal am pcmbcndahar aan
t t i l ah bahasa l ndonesi a dan menur ut Ar i kunt o dan
i
ルr sa, 3`
″ gα
″ 力β 滅 ル″ l r at t
“
t CS) dal am m∝ espons t cs. Pada bcnt t k t es o● ckt i t
i ∬ 螂 h品
躍
L
I P凛節: 詰 遁
∵
ょ
menur ut Sukar di ( 2009:
] L挙 塊
t es yang dal am pemcr i ksaann) 7a dapat dl akukan
sccar a ot t ekt i f dansc″ θ mat er i nya l uas, "Mcnl l r ut
wi aoyok。 ( 2004: 49) , “ sOal t cs OuCkt i f sangat
bct t anね at unt uk mengukur hasn bdt t ar kogdaf
hasi l bel aar kompl cks sepcl t i
menci pt akan danr nengor gani saskan gagaSan kur ang
cOcok di ukur r nenggunakan soal bCnt uk t es obyckt i f
Mcnur ut Popham( 1994: 266) “
″ ψ ο″ Sθ ′● おFκ ″ οSθ ″ α′
“
cο
お′″ θた″
〃
ヵ″ ルθιχα″ θθわ
艦 留蹴葛
等
撒脚
hasi l bCl 可 ar yang l evel kЮ
j″
〔
:
memangLi l i ■ f Or masi , kar cna hasi l bel t t ar yanβ
di t kur ber si f at kompl cks, 1' Sement ar a menur dt
Gr oi nl und( 2001: 71) ` ` bent uk j awaban t es csai
sangat mement i ngkan kemampuan menghasi l kan,
memadukan dan menyat akan gagasan, "Dal am
硼 L捌拶蒻 励
bukunya Gr ol ml und dan Robcr t ( 2005: 2H) t ent ang
′0″ θθ5″ ″
ソ
θt μ
ε′ブ
:
Ъ筋
脇
筋
慧
麓
肌
筋
霧
郷
ぁ げ
′θ
ι
′″ ′ 乃
α′″ ο″ α′ ″
9b」
iθ
b′
cた
鷲∬
鰐
", ″
f: : ∫
gr aα
9“
竜
r esム
r / r aθ
"I ) i t cgask, n ol“c≒
, qンal n penyusunal ' CS esal
al
har us memper hat i kan i ndi kat Or dar i pcnc, pai an
bel t t ar si sWa t er hadap bahan pCl t t ar an yang t el ah
di capal nya。
'
Menur ut Br i cl ml an dan Campbcl l yang di kut i P
Ol ch WO■ man( 1999: 393) t ent ang` ` TCOr i adapt i si
l冨
騨
翼
喘 踏
辟
=聾
ルリαr
M7″
ルリ ″ ′
ヴ, ":
` ″
“
Tingl
rata-rt
di
untuk
Helson
adaptasi ditunjukkan
logika berimbang dari 3 stimulus yang berbe
yaitu: 1). Stimulus yang ditanggapi dan menjt
dehgan sikap tidak berbeda atau biasa saja'
adal ぬ t ugas pcsCi a t es( Si SWa yal l g t t Ondapat ka,
t i ngkat r endah. "Hasi l ‐
Fa“ 4グル″ ル S″
蠅
観脚 I 鷲 滉搬` ぷ:
艦脚棚宥
di kut i p WOt t man( 1999:
adapt asi , yang di bukt i kan dar i hasi l WoWancar a
t er hadap 22 pcmenang undi an dan 22 yang kal ah,
dcngan l at ar bCl akang yang sama yang t i dak pcmah
mengal anl i per ubahan kemampuan kcuangan yang
mcngunt ungkansccar amCndadak, t et api t i dak dapat
menemukan sebagai l nana di pr cdi kSi kan bahWa
) ahagi a dar i pada mcr eka
) 2: 32) mer umuskanbahwl
j ukkan dcngan st i mul us,
mcr espon at au mer CSpOn
pusat perhatian,2). Seluruh stimulus yang ada dah
jangka waktu dekat membentuk latar belakang b:
stimulus yang utama, dar13)' Sisa dari pengalam
yang lampau dengan stinr'ulus serupa' .
Dalam penelitian ini yang dimaksud deng
Hasil Belajar Mata Pelajaran Adaptif Tinp
adalah kadar hasi! belajar atau nilai yang diperoJ
dari tujuh mata pelajaran adaptif yaitu: Baht
Inggris, Matematika, IPA, Fisika, Kir'ria, IPS, se
KJterampilan Komputer dan Pengelolaan Inform
(KKPI). Ketujuh mata pelajaran ini yang berfun
menibentuk siswa SMK sebagai individu a1
memiliki dasar pengetahuan yaug luas dan kuat unt
menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubal
yung t"4udi di lingkungan sosial, lingkungan ker
serta mampu mengembangkan diri sesuai denE
perkembangan ilmu pengetahuau, teknologi, c
seni, serta mampu mengambil keputusan ya
cerntat dan tepat. Dalam penelitian ini nilai ht
belajar mata pelajaran adaptif tinggi 1'ang diul
diambil dari dokumentasi nilai raport siswa yt
terpilih sebagai sampel, di mana setelah nilair
dikumpulkan berupa data numerik, kemudian dio
untuk mengkatagorikan (melevelkan) rata-r
tinggi, sehingga siswa menjadi memiliki keloml
nilil adaptiilinggi. Sedangkan yang dimakr
dengan Hasil Belajar Mata PelajaranAdaptif Ren
n
aaatatr kadar nilai hasil belajar dari ke tujuh
pelajaran adaptif yang didapat termasuk keloml
yang tendah dalam rangka menyelesaikan mast
6etu]at di SMK yang dih4dapinya oleh. diri sen
tanpa bergantung kepada bantuan dari orang
yang ditandai dengan kemampuan.stimulus
kurang, rasa percaya diri rendah, memiliki komitr
yang rendah terhadap tugas-tugas' kurang mal
mengatasi masalah, kurang inisiatif, cepat pt
ura dun gampang menyerah serta kemamp
mengambll keputusan yang kurang cepat' Da
peneiitian ini niiai hasil belajar mata pelajaran adr
iendah yang mana diambil dari dokumentasi
data nilai raport siswa yang terpilih sebagai san
di mana setelah nilainya dikumpulkan berupa
numerik, kemudian diolah untuk mengkatagot
(melevelkan) rata-rata rendah, sehingga si
menjadi memiliki kelompok nilai adaptif rende
212 J URNAL PENDI DI KAN DAN PEMBELAJ ARAN, VOLUpr E 20, NOMOR2, OKTOBt t R2013
PERU},IUSAN MASALAH
Dari semua uraian di atas, maka masalah yang
akan diungkap melalui penelitian ini terutama
yang terkait dengan komponen-komponen dalam
pola pelaksihaan pendidikan Kewirausahaan' yang
iebitr- spes ifi k dalam membangkitan j iwa wiratts aha
dari siswa SMK di Kota Kupang Provinsi Nusa
Tenggara Tirirur (NTT) pada bidang kompetensi
keatilian yang mendukung pengembangan ekonomi
berupa indikator-indikator penilaian fonnatif dalam
bentuk obyeklif dan esai dan hasil belajar mata
pelajaran adaptif yang dimiliki siswa SMK, di
mana mempunyal sumbangan terhaciap penelitian,
dengan uraran masalah sebagai berikut: (1). Adakah
per6edaan hasil belajar teori dan atau praktik
kewirausahaan antara siswa SMK, Yang diberikan
penilaian formatifdalam bentuk tes obyektif, dengan
yang diberikan dalam bentuk tes esai, baik secara
sendiri-sendiri maupun bersama-sama ?, (2). Adakah
pengaruh interaksi antara bentuk penilaian formatif
'ian-trasil belajar mata pelajaran adaptif, terhadap
hasil belajar teori dan atau praktik Kewirausabaan
maupur'
yang
SMK
secera berga:na-sama ?, (3). Pada siswa
menalliki hasil belajar mata pelajaran aciaptif tinggi,
adakah perbedaan hasil belajar teori dan praktik
Kewirausahaan antara yang diberikan pe.nilaiau
iormatif dalam bentuk tes obyektif dengan yarg
diberikan dalam bentuk tes esai ?, (4). Pada siswa
SMK yang memiliki hasil belajar mata pelajaran
adaptiirendah, adakah perbedaan hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan antara yang diberikan
penilaian formatif dalam bentuk tes obyektif
drngun yang diberikan dalam bentuk tes esai ?, (5)'
Pada siswa SMK yang memiliki hasil belajar mata
pelajaran adaptif tinggi, adakah perbedaan hasil
telajar teori atau praktik Kewirausahaan antara
yang diberi(an penilaian formatif dalam bentuk tes
LUy.t tifa.ngan yang diberikan dalam bentuk tes esai
f, iO).Pada siswa SMK yang memiliki hasil belajar
mata pelajdran adaptif rendah, adakah pertedaan
hasil belajar teori atau praktik Kewirausahaan antara
yang diberikan penilaian formatif dalam bentuk tes
LUyit tif dengan yang diberikan dalam bentuk tes
siswa
SllK, baik sccara sendiri-scndiri
esai ?
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan menggunakan
metode eksperimen Dalam metode eksperimen,
pene liti melakukan perlakuan pada subj ek penelitian'
t er l akut t n di maksud, mcr upakan var i abcl bcbas
Kcwi r ausahaan dcngan skal a numcr i k scbagai
αr J α ら′θ) , peni l ai an
var i abel t er i kat ( cr ′ ′ θr ′ ο″ ツ
ン2″ 滋b′ θ)
f Omnat i f dal am bcnt ukobyc● i f ( ′ ″ α″物θ″ ノ
am
a,
dan
hasi
l
bct t aF
sebagai ' ar i abel bcbas pe■
mat a pct t ar an adapt i f dengan skal a nl l me五 k yang
擬
: I t t Hi 鮮 11整 : 選 警1警
饉
懲i
∬
職: ア: 雷雛 r 器駄
鰹髄 欄
織∬
難
幕棚輔紺椰煙婁
欄
聾
1
辮
孵
′ ″ s′ αge sα 響 l i ng, sebanyak
d■ akukan dcngan″ η〃
3( t i ga) Sr agθ ( t ahap) , yai t u: ( 1) t ahap pCr t ama,
淵 協魔腸跳鷲器甜憲: 器f 驚
:
yangbel t t ar Kewi r ausahat t dengankondi , L Si SWa,
f asi l i t as dangl l l r u dad pr Ogr amkeahl i anyang sama.
Hal i ni kar ena pada 6 SMKNcger i yang ada di Kot a
難 鮮榊 灘 輔 蘇
ま
寵七寵般∬枷 電
器露塁節ぶじ
di l akukan dengan t ekni k r andol n( aCakl . PCmi l i h聟
r ombongan bc珂 征( kChS) mCnghasi kt t kel as測 ‐ a,
c scbagai kel ぉ pcr l ahan, dan( 3) t ahap
b, dan測 ―
測―
l 緊 惚葛
: 蹴嵐卵蹴灘
;盤
器』
五bcnt uk
t cS Esai daH sampel r ombongon bet t ar
t cbi Hh. Tckni k samメ hgt ahapi ni dhkukanl engan
d五
あ″ ( aCao sCder hana,
Tckni k anaH● s dat a mdゎ ud andi sお des■
car a r a′
i 鑑 1駕
翼糧冒
」 ∬
輩
l l : I S灘
iす
I: 五
pdt
高: I
‖事呻 拙 礎欄 囃
dat a dal am bent uk t abel di si t r i busi f r ckucnsi dan
■１ １ 理 機
Par sa) 響 ″
力Bθ ″ ′ 雄 P` ″ ガα勧 ん
“
untuk setiap kelompok data hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan prasyarat analisis
yarr; meliputi: (1) uji normalitas, 9un (2) uji
Analisis inferensial untuk penguj ian
hipotiis penelitian dilakukan dengan teknik analisis
muttiuariat (MANOVA) sederhana dua arah faktorial
ilom-o genitas.
2x2.
″ ∫ a“ 責 ルr aJ i Fr 滋 ″
Pe=ご磁 l t И 々 r r ` “
2
^″
湘F雷 翼鯖寄
鵬 黛鍵亀
電
露
':
HASIL DAN
PEMBAHASAN
I
1. Pengujian Hipotesis Utama (Main Effect)
Multivariat
a. Pengujian Hipotesis Tentang Perbedaan
Faktor Penilaian Formatif dalam bentuk tes
Obyektifidan tes Esai terhadap Hasil Belajar
Teori dan Praktik Kewirausahaan.
Hasil peihitungan menggunakan program
SPSS 17.0 GLM Yl Y2 BY A /DESIGN= A'
"CRITERIA=ALPHA 0,05" untuk BLok Test of
Effecs, diperoleh hasil:
1, menunjukkan bahrva nilai
tabel
pada
Data
B etw een- Subi ect s
F baik untuk uji Pillai's Trace, Wilks' Lambda,
Hotelling's T1ac.9, dan Roy's Largest Root untuk
mengetahui cfek utama perlakuan (obyektif versus
esaij terhadap kemampuan teori dan praktik
Kewirausahaan pada siswa SMK Negeri di Kota
Kupang NTf,.rnasing-masing bernilai F sebesar
4,838o' dengan nilai sig. 0,011 < 0,C50; ternyata
signifikan. Ini berarti bahwa hipotesis nol pertama
yang diajukan' dalam penelitian ini ditolak dan
menerima hipotesis alternatif.
Jadi terdapat perbedaan hasil belajar teori
dan praktik Kewirausahaan antara siswa SIvIK
r asa canggung, t akut , mal u at au nl i nder set i
har i yang
ζcl al u met t adi
nl t i ni t as, bet t i Wa be‐
mengambl l r eSi kO dan mul ai membuka pel ua
usaha dal am bcr bagai kesempat an, Pel l guasa
∬賞 慮富i 凛 部
ぽ織: ぶ量
盤
謝l 躙∬燎が
獄乱
鮮電甘i 黒 場」
筑遣
織鍵
誡釜
椒 薦1蠍篇誌』
t cr sebut l ncr upakan pengct ahuan pr aSyar at ya
Tabel 1. pengujian penilaian Formatif Terhadap Hasil Belajar Teori danlraktik Kervirausahaa
pada semua Kelompok dengan fuIuttivariate Testsb , '
Hypothesis
Ef f ect
Si g.
2, 456E3a
2, 000
57, 000
0, 001
ks' LaMbda
0, 011
?: 456E3a
2, 000
57, 000
0, 001
Hotelling's Trace
86: 180
2, 456E3a
2: 000
57, 000
0, 001
Roy's Largest Root
86, 180
2: 456E3a
2: 000
57=000
0, 001
P‖ l ai . s Tr acё
0, 145
4, 838a
2, 000
57, 000
0, 011
Wi : ksl Lambda
0, 855
4, 838a
2, 000
57, 000
0, 011
Hotelling's Trace
0, 170
4, 8388
2, 000
57, 000
Roy's Largest Root
0, 170
4; 838°
2, 000
57, 000
VV‖
A
Error df
0, 989
.Pillai's Trace
lntercept
df
｀
0, 011
0, 011
214 J URNAL PENDI Dt t N DAN PEMBЁ LAJ ARAN, VOLUME20, NOMOR2, OKTOBER 2013
r d脚 慧
撓
撫
I 経戴
聴
鮮
磯
i 驀警
嘱鑢轟整聰
塞曇
1鮒
器蹴
麟
‖辮翻i 露
織 「 謝猟
har uS di t i l i ki o19hSヽ waSCbel
ummempel t t ar i ma絋
二l i ng ber h, bungaL ar t i ュ
摯at cr l yang, at u akan mempe■
d轟 pul t t penel Hぬ . 鷲
gar ubi penguaSaan
1常
Kewi r ausahaan, maka uI
撼r bai ksё t i ap si Swahansbet t ar dcngant er at ur dan
kel at t ut andt t i kegl at anmat C五
r dan scsud
Lat i hnn‐ l at i hansodt S―
Hasi l bet t ar pr akt i kKewi r auSahaat t yangdi hasi l km Si は , mat に
kbahast t yangt t d饉
si ζ
, Ⅲan p● l aku nyat a yang di t at t pi b
は , Cndapat kan
1■ o嗜 a Kewi r at sahai n yang
"a me■
scbagal
pr et t asi 卜
"る
aal al n mat apct t ar an, Kewi r ausahaan,
di hasi l kah ol eh si SWa sesuai dengan bahasan "r bai k暉
壺et t yangkut i pr akt i k
KOv
t eOnKewi r aus山 囚m.
搬靭鍵躙
獄盟織雛皿胤鮎籍冨艦
ilM
￨: 樹 習 議
講
1: I FI 勇鳥
お
Peni l ai an f omat i f dal am benmk t es Obyekt i f
興cmbel kesempat an Si SWa unt uk di ni l ai t i ngl ot
; : 競躙
: : 群: 翼
:滋
mcnyel esa*anmengol 本
調
t et apl se五 ng。
器 鷺盟 盤
認鳳瀾∫鰤諄
撚灘
l l i di hOr apkan dapat memudahkan si sWa dal am
`
dengan bal k‐
i mat i f dal am bent t l k t es
Pё mber i an peni l ai anf or
露器
鮒 1黒 よ置: 胤ぶ篤遣
轟ember i kesempat an pal
mengi kut i t eSat aupeni l ai ant i dakl amaset el ahmat er i
螺猟嚢
菫襄
I 鸞鷺
pel aksanaan peni l ai an f ol l l l at i f dal am bent uk t CS
1) Pё ni l ai ai peni l ai anゃ
ob, Ckt t t ydm kCker apan pedhi anお
di t t ar kan, sChi nggadi har a/ pkanr _at er i “
I I r l adf hお ユ
bel う ar t i swa yang di l akukan set el ah ccl esai pr oses
bel t t at t ё s yang di dal am peⅢ er i kSaannya dapt t t
f 雹 凛 碁 l ぶ 11翻 I 種 雷電 機 器
r sebut t t aSi h
t er ckam dengan bai k dal am ot ak. TCS Obyckt i f yang
di beHkan di dal am pCme五 ksaamya d■ 難di l akukan
secar a obyekt i t kar enaj awお annya wd山 磁t Ct aPkan
samこ 山i anakeSCI Mani nf omasi yangdper l kn
unt t met t awabt est el aht Cr sedi a, bemanf aat unt uk
騨
di l akukan SeCar a Obyekt i t kar ena j awabannya
蹴
棚
ゃ gi at an po
黒 鵬
器
搬
蹴
機
蹴
mat eH辱 狂 Ddampeni l ai anpcni l ai anf Omat i f ddam
bent uk t es obyekt i t Si SWa dapat sCger a dket ahui
mewaki l i bahan‐ bahal yang t el ah dt t ar kan dan
l ё bi h Obyekt i t di l nana di hi ndar i cam
pur t angan
set i ap bagi an
″
“
nya, s, hi ngga, pabi l a
gur u, dal am mat er i yang t el ah di pel t t ar i"unは
bai k di l akukan 01en Si Swa maup五 五
pehel i t i an i ni bent ukj awabannyt t pi l i han gt t da, dan
2) POni l ai an peni l ai an f or mat i f dal anl benmk"S cs■
:鵬
驚
esai mcr upakan sua“ be難
鍵
榊
酬
unsur ‐ unsur yang di per l u
1最
鸞
降l mt asanbel t t amyaレ
,
瑾
轟鷲
dおaH, di Ci pt akan dan di susun sCndi ● ol ch Si SWa yang
di bcd t cs dan t i dak baり ak mewaki l i bahan yang
t cl ah di t t ar ka, , dal am pCncl i t i an i ni t es esai dal ar n
bent uk j awaban ur ai an, Bl ack and Wi l l i an( 1998:
11) menyat t t an, bahWa i nOVag pOni l ai an f omt t i f
mer upakan sal ah sat u aspck yang menent ukan
kual i t as p10Ses dan hasi l pembel 可 ar an oi dal am
kcl as.
bel um di Capd t i ngkat ket unt asan bel t t amya dapat
scger a ai l anan r emcdi al ,
Peni l ai an f ol ・・l at i f dal t t m bent uk t CS eSai
di l akukan sama d∞ 嘔ant cs Obyat t i f di manammaber i
kesempat an si swa di ni l ai t i ngkat pemahamannya
dal am bol t t ar t eOr i Kewi r awsahaanゾ ang di l akukan
sedi ki t demi scdi ki t SCCar a be■
ahap t Ct api Ser i ng.
Tcs esai yang di ber i kan mcmpaka, suat u bcnt uk
t cs yang t cr di r i dan pcr t anyaan at au Sumhan yang
ur ai an
menghendaki j awaban yang bempa ur ai an‐
yang r el at i f Pa可 l ng, kar ena j aWabannya har us
al udr kansendi r i , 岬 ngandungpCr t anyaanat aut ugas
yang j awaban at au pengeJ aan sOal t er t t but har us
di l akukan dengan car a mengekspr esi kan pi ki r an
si swa yar . g mengi t t at i t CS, C000k unt uk mcngukur
kCdaF
hat t l bCt t ar yangLvel kogni si nyal ebi hda五 , ё
ar
yang
memanggi l i nf or masi , kar ena hasi l bol 巧
parsa, Fengaruh Bentuk penilaian Fonnqtif dan I{os;l Belaiar Mata lelaiaran Adaptif "'
1
di ukt r bcr si f at kompl eks, sangat mCt t ont i ngkan
Kewirattsahaan.
i 6nyat akan gagagan. Dal am pcni l ai an pCni l ai an
pengaruh Interaksi attara Penilaian Formatif d
ilusli n.tu.lar Mata PelajaranAdaptif terhadap ha
belajar teori dan praktik Kewirausahaan seci
bersama-sama.n' Hipotesis statistiknya dapat ditul
Ho: (AB)u= 0 untuksemua i &7
H,: BukanHo
Atau
Hoi ltu: p untuk semua sel-(i7)
H.: Bukan H^
kemam, t ai menLhaSi l kan, memaCukan dan
f Ot t at i f dal am bent uk t es esai , si Swa dapat scgcr a
J ul i l l i kl : 111, ￨: Tl l l l l : ・
bCl aJ ar , y五 ( ″
α θr ノ )
S′
yang t el ah dpeり ar i nya,
1
野翻難
野撤 爾
轟聾感I 轟轟糧縦
Kewi r auSt t haan. К
hasi l b, 珂 ar 190五
Ondi si i
中n
pr a, i k Kewi Fausahaan si sWa
撒搬i 嘗i 鮒I t t l 咄
菫
2. Penguj i an Hi pot eSi S I nt er aksi ( レ ″
Mul t i Var i at
聯
θ′わ″
rα
` の
【
i pot esi s t ent ang Per . gar uh
b. i enguj i 五 五剛
l nt er akξ i ant ar a Peni l ai an For mat i f dan
Hasi l Bel aj ar Mat t t Pel aj ar an Adapt i f
t er hadap HaSi l Bel aj ar Teor i dan Pr akt i k
Hipotesis penelitian yang diuji yaitu: "T91da1
Pengujian hipotesis
n uji-R hasil analisis GlM.Multivar
deng=an "DESIGN = A B A*8" didapat hasil:
Data pada tabel 2, menunjukka.n bahwa n
*.ngg*uk
F baik untuk uji Pillai's Trace, Wilks' Lamb
Hotelling's Trace, dan Roy's Largest Roct-un
mengetihui efek interaksi perlakuan terha<
kemimpuan teori dan praktik Kewirausahaan pi
para siswa SMK Negeri di Kota Kupang N
masing-masing bernilai F = 12,647n' Terny
signifikan dengan nilai sig' 0,001 < 0,050'
Uplrrrti bahwa hipotesis riol keempat yang diajul
dalam penelitian ini ditolak dan meuerima hipotr
alternaiif. Jadi terdapat interaksi hasil belajar tt
dan praktik Kewirausahaan antara siswa Sl
yang diberikan penilaian formatif dalam ben
ies ibyektif dengan yang diberikan dalam ben
Tabe1 2. Penguj i an l nt er akSi deSai nABAt t B dengan協
Va! ue
.
P‖
: al ・
s Tr ace
BI 幣
幣
―^― ^― ^―
路
戸
一
弔
計
世
戸
―
ザ
ヒ
臨 vi s i nr aost Root
A・
″ ッ″ 力″
L, 650E"12p00 5■
続 諷
A' ぜ
di atas dilakuk
O: 210 __
B
12, 647・
^ハ ハハ
■
=S3
000
氏民nna
叫
n n01
21` J URI J ALPЁ NDI DI KAN DAN PENI BELAJ ARAN, VOLUME 20, NOMOR2, OKTOBER 2013
tes esai. Dengan demikian pemberian perlakuan
penilaian formatif dalam bentuk tes obyeklif dan
ies esai memberikan interaksi hasil belajar teori dan
prakti k Kpwirausah aarl y ang si gnifl kan p ada siswa
SMK Negeri di Kota Kupang Propinsi NTT. Dengan
demikian d'apat disimpulkan terdapat pengaruh
interaksi penilaian formatif dan hasil belajar mata
pelajaran adaptif terhadap hasil belajar teori dan
praktik Kewirausahaan.
Penelitian ini telah menemukan bahwa terdapat
pengaruh interaksi antara penilaian formatif dan hasil
telajar mata pelajaran adaptif terhadap hasil belajar
teori dan praktik Kewirausahaan. Hasil penelitian
ini menunjukkan adanya pengaruh dari hubungan
saling ketergantungan antara penilaian formatif dan
hasil belajar'mata pelajaran adaptif terhadap hasil
belajar teori dan praktik Kewirausahaan siswa'
Kesimpulan ini diperkuat dengan perolehan skor
statistik deskriptif, menunjukkan adanya pengaruh
hubungan timbal balik (saling ketergantungan)
ditunjukkan dalam tabel3. berikut ini.
Seperti telah diungkapkan sebelumnya, hasil
篤富難窯蹴搬
l 舞麟鵠留雹
nel i t i an, Hasi l l et t ar t c6五
si swa sMK dapat mcmbc五
準ёwi r ausahaan ol ch
kan i nf ol l l l a, l t Cnt a五 g
` も
l at ar bcl akang pt t gct ahuan dat t dor ot t an t Cr hadap
j i Wa"i r ausaha yang t et t anam pada si swa SMK,
t er ut ama unt uk mcr umuskan mi si , sasar an dan
t t t uan dar i pr ogr am pendi di kan Kewi r al sahaan.
Dal ampencapai anhasi l bct t ar t eOHKewi r ∼ Sahaan
si swa SMK yal l g bai k l cr l u ada p9mbi naan dan
pcngOi bal l ganscdapscl cSdpr oscsbct t ar kOgni t i f
Sedangkan pcl aksanaan menyangkut pr akt i k
keWi FauSahaanmcr upakankel at t ut an daH kegi at an
mat cr i t cor i Kew士 ausahaan. Hasi l bct t ar pr akt i k
Kewi r aus小 aan yang di hasi l kan si swa, Cr upakan
織 置跳雛∬霞盤i 諸 l J : 1驚
sesuai denganbabaSanpCmbct t ar anyangⅢ l ai Qkan.
Kar cnai t useor angsi swaddammOnycl csai Ⅲ t ugas
padar anahpsi komot or i ssehaunyamcmi l Ⅲ
bel 巧 征
kemampuan si kap dan kemampuan kct , r ampl l an
unt uk‡ nenger J akan p晨 l kt i k Kewi r ausahaan dengan
belajar ieori dan praktik Kewirausahaan adalah hasil
inteiaksi aktif cierrgan lingkungan yang menghasilkan
perubahan otut g dalam ranah kcgnitif dan ranah
bal k,
psikomotor, untuk nrenciptakan sebuah peluang
tisnis baru Cengan mengambil sebuah resiko, demi
mencapai keuntungan dan pertumbuhan dengan
cara mengidentifikasi peluang dan menggabungkan
sumber daya yang diperlukan untuk mendirikannya'
Oleh karenanya, pengaruh dari perubahan pada
konsep ranah kognitif dan ranah psikomotor tersebut
c. pcnguj i an Hi p6t esi s: Khusus pada
Tabel 3. Komposisi Rerata Hasil Belajar
0・
Mengt t i I I I i pot esi s, η ″ 均確 α Mul dvar i at
l脂
蹴 f長
=緊
場
猟鷺 二
i l 贈明
l』
Anal i si s SPSS mCnggl nakanpr osedl l r GLM
Mul t i var i at i dOngan “ DESI GN: B И 13″ akan
Kewirausahaan setiap Kelompok
TH:ffiljraktik
Poni l ai an For mat i f ( ■
)
Has‖ Bel ai ar Ma, Pe: ai ar an
' Adt t Э
3. 岬
t i f ( 3)
湖Dd需
掘: I Fdaamn
甑
: 樹:
還
daamn
T
=79,67
t=K'
/
ヽ
T■ 82, 40 1
P■ o2i 47
\
〓
=kur ang dOr i
一
一
．
■ l ebi h dar i
丁=81147
P_・
ヽ
/
ｎ
ａ
ｇ
Ｋ
輸
＜＞
32甲 a嘴
A2( Bent uk Tes Esaり
ス, ( 8ent uk Tes Obyё k10
T=Teor i
P=Pr akt i k
I
81, 67
T=66〕 80
P=66: 93
ヽ
レ撚 ′′ タュづar M″ ″
Paおa, Par =即爾 h″ θ″ 滅 ル ′ ″ ′ F“ Fo溜 α r r ″ ″
Par a」 i l gr ar イ a″
げ … 21'
“
'
Hasilbelajarmatapelajaranadaptifmerupakan
dalam benhrk
kebutuhan psikotogis yang diwujudkan
;k;t"G respond Jan stimulus yang cepat dari siswa
ulut.*t"gtudapi perubahan yang terjadi dengan
aiirr.l** tendiri Lnpa banyak bergantung kepade
il;;;;*g lain. Siswa vang memiliki hasil belaja
lebih cepa
Juta petalarin adaptif tinggi cenderung
perubahar
memberikan respon dan stirnulus atas
maupul
yang terjadi baik mernberikan keuntungan
bagiat
sebagai
a.ngan cepat menerimanya
[.tigiu"
dari feseharian hidupnya' Mereka berkccenderungat
perubahan setiap saat dan cepa
siap menghadapi
aupot
*"iy.tuuikun diri dengan kondisi yang ada
simpe
Mereka lebih suka pada saat hal yang bersifat
dan praktis serta tidak bertele-tele'
Hasil belajar teori dan praktik Kewirausahaa:
evaluasiny
siswa SMK beidasarkan tampilan hasil
HO: , ん 2〒 O at al ル 1=ん 。
diharapkan sesuai standar target dari tujual
pendidikan, perlu dilakukan analisis kemampua
penilaian formati
lang Oiperoleh siswa melalui
prakti
i.UJgui k"giatan integratif antara t1o.ri jan
f.*I*rtu[aan di SI\e. Tujuan analisis ini tidaklai
da1
untot -.ngetahui dan mengidentiflkasi sumber
mengeni
kemampuan belajar siswaiSMK tetutama
belajar teori dan prakti
i.i.ro* a* kelemahannya
[.*ito"tut aan, sebagai pengukuran ranah kogniti
tt
Pemberian penilaian formatif dalam beutuk
has
esai lebih cocok untuk meraka yang me'rniliki
U.fui- mata pelajaran adaptif tinggi' ketimbar
perriberian penilaian formatif dalam bentuk tr
yang dikut
obyektif. Sementara menurut Sternberg
memili
yang
naii lttna (20i0: 20) Seseorang
orat
intelegensia tinggi disebut orang berprestasi'
dr
diri
menyesuaikan
sepe*l ini akan Lbih cepat
diberikr
yang
Japat menjawab berbagai bentuk tes
dengan Uait. laai pendapat Sternbergmenegaskr
kelJmpok orang yang memiliki prestasi belajarting
akan dengan cepat dan mudah untuk menjarv
Tabe1 4. PenguJ l an S″
α ガα ′ θ 五雰お
リル 助 確 C` yJ J J r i ッ
bl σ
Pada Kel ompOk Br
Pi nar s Tr ace
l nt er Cept
論
繭
五
W‖ ksl Lambda
十
o, 992
面
120651
11629E3a
￢函
E夢
df
Error df
Si g.
2, 000
27, 000
0, 001
繭
繭
Hypothesis
5
。
叩∝
2I8JURNALPENDIDIKANDANPEMBELAJARAN,voLUIdJ20,NoMCR2,oKToBER2013
￨
‐`
, Hi pot CSi S St at i st i kny, di t ul i s:
HJ . 43=Oi ' 協uみ も〒ん0
H,: f" *0
atau P*n
* lJ_ro_
Bitaasurf.an data pada tabel 5, menunjukkan
Wilks'
behrva nilai F baik untuk uji Pillai's'Trace'
Root
I-ambda, Hotelling's Trace, dan Roy's I-argest
(obyektif
untuk rnengetahui- s impl e ffik perlakvan
u"rrut esaiJ terhadup i.t*u*puan teori dan praktik
Ke*irausaiaan padi siswa SMK, masing-masing
9'661
bemilai F sebesai 27,303^,dengan'nilai sig' =
mendukung
data
dan
< 0,050; sehingga H, ditolak
hipotesis p.ttiiitiuo' Dapat diartikan terdapat
p.ib.duun-rerata hasil belajar teori dan praktik
kewirausahaan yang signifikan antara semua
ti4gkat faktor I (penilaian formatif) untuk setiap
tinit