faktor faktor yang mempengaruhi laju rea

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I.

Satuan Pendidikan

: SMA BATIK 2 SURAKARTA

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas /Semester

: XI / 1

Materi Pokok

: Laju Reaksi

Sub Pokok Materi

: Faktor-faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku rasa disiplin, tanggungjawab,

ker-

jasama, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu mengunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

II.

KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR
KI
1

Kompetensi Dasar

Indikator

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari
sifat

senyawa

karbon

sebagai

wujud kebesaran Tuhan YME dan

1

pengetahuan

tentang

adanya

keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
2

kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dan Menunjukkan rasa ingin tahu,
memiliki rasa ingin tahu dalam kerjasama, percaya diri dalam
berdiskusi yang diwujudkan dalam proses

sikap sehari-hari.

belajar

mengajar

berlangsung

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama
dalam kelompok yang diwujudkan
dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri
sebagai

wujud

memecahkan
3

kemampuan

masalah

dan

membuat keputusan.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi

laju

menentukan

reaksi

orde

dan
reaksi

berdasarkan data hasil percobaan.

 Menyebutkan
yang

faktor-faktor

mempengaruhi

laju

reaksi.
 Menjelaskan pengaruh luas
permukaan

terhadap

laju

reaksi.

 Menjelaskan
konsentrasi

pengaruh
terhadap

laju

reaksi.
 Menjelaskan pengaruh katalis
4

4.7

Merancang,

melakukan,

dan

terhadap laju reaksi.
 Melakukan diskusi

tentang

menyimpulkan serta menyajikan

faktor-faktor

hasil

mempengaruhi laju reaksi.

percobaan faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi
dan orde reaksi.

yang

 Menyimpulkan tentang faktorfaktor

yang

mempengaruhi

laju reaksi.
 Menyajikan

2

hasil

diskui

tentang

faktor-faktor

yang

mempengaruhi laju reaksi.
III.

TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Melalui

model

pembelajaran

discovery

learning

peserta

didik

dapat

menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
b. Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menjelaskan
pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi.
c. Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menjelaskan
pengaruh konsentrai terhadap laju reaksi.
d. Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat Menjelaskan
pengaruh katalis terhadap laju reaksi.

IV.

MATERI
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Pengadukan gula ketika membuat teh manis bertujuan agar gula
cepat larut. Penyimpanan makanan dalam lemari es atau frezeer bertujuan agar reaksi
berjalan lambat atau bahkan berhenti. Makanan yang ditaruh di dalam lemari es
mengakibatkan reaksi pembusukan menjadi berjalan lambat sehingga makanan dapat
lebih awet. Reaksi kimia dapat dipercepat atau diperlambat dengan cara memberi
perlakuan tertentu. Beberapa perlakuan yang dapat mempengaruhi kecepatan terjadinya
reaksi dinamakan faktorfaktor yang berpengaruh terhadap laju reaksi. Banyak faktor
yang dapat mempengaruhi cepat lambatnya reaksi. Faktor-faktor tersebut antara lain
ukuran materi, suhu, pengadukan, tekanan gas, molaritas, katalisator, inhibitor, dan
sebagainya. Dalam bab ini akan dibahas beberapa faktor saja seperti ukuran materi,
suhu, molaritas, dan katalis.
1. Luas Permukaan

3

Mengapa ketika ibu memasak daging sapi, daging tersebut harus dipotongpotong terlebih dahulu? Mengapa adik kalian yang masih kecil ketika minum obat,
obatnya dalam bentuk serbuk (puyer) bukan berupa pil? Contoh lain adalah pada
proses peragian singkong untuk pembuatan tape. Ragi gelondong harus dihancurkan
dahulu kemudian ditaburkan pada singkong. Beberapa peristiwa tersebut, semua
menggambarkan perbedaan ukuran partikel dari zat yang bereaksi. Tujuan dari
pengunyahan, pemotongan daging, bentuk obat serbuk, dan penghalusan ragi untuk
memperkecil ukuran partikel. Jika ukuran partikel semakin kecil, maka reaksi akan
berjalan semakin cepat. Mengapa demikian?
Dengan semakin kecil ukuran suatu materi, maka mengandung arti memperluas
permukaan sentuh materi tersebut.

Jika ukuran partikel suatu benda semakin kecil, maka akan semakin banyak
jumlah total permukaan benda tersebut. Oleh karena itu, luas permukaan semakin
banyak maka kemungkinan terjadinya tumbukan antarpermukaan partikel akan
semakin sering. Hal ini dapat mempercepat terjadinya reaksi.
2. Konsentrasi
Telah diuraikan dalam teori tumbukan, perubahan jumlah molekul pereaksi dapat
berpengaruh pada laju suatu reaksi. Kita telah tahu bahwa jumlah mol spesi zat
terlarut dalam 1 liter larutan dinamakan konsentrasi molar. Bila konsentrasi pereaksi
diperbesar dalam suatu reaksi, berarti kerapatannya bertambah dan akan
memperbanyak kemungkinan tabrakan sehingga akan mempercepat laju reaksi. Bila

4

partikel makin banyak, akibatnya lebih banyak kemungkinan partikel saling
bertumbukan yang terjadi dalam suatu larutan, sehingga reaksi bertambah cepat.
Perhatikan gambar berikut ini apa yang terjadi bila dalam suatu kolam makin
banyak perahu yang berjalan? Pasti akan terjadi banyak kemungkinan saling
bertabrakan.

3. Katalis
Katalis adalah suatu zat yang mempercepat laju reaksi kimia pada suhu tertentu,
tanpa mengalami perubahan atau terpakai oleh reaksi itu sendiri. Suatu katalis
berperan dalam reaksi tapi bukan sebagai pereaksi ataupun produk. Katalis
memungkinkan reaksi berlangsung lebih cepat atau memungkinkan reaksi pada suhu
lebih rendah akibat perubahan yang dipicunya terhadap pereaksi. Katalis
menyediakan suatu jalur pilihan dengan energi aktivasi yang lebih rendah. Katalis
mengurangi energi yang dibutuhkan untuk berlangsungnya reaksi. Katalis
mempercepat reaksi dengan cara menurunkan harga energi aktivasi (Ea).
Katalisis adalah peristiwa peningkatan laju
reaksi sebagai akibat penambahan suatu
katalis. Meskipun katalis menurunkan energi
aktivasi reaksi, tetapi ia tidak mempengaruhi
perbedaan energi antara produk dan pereaksi.
Dengan kata lain, penggunaan katalis tidak
akan mengubah entalpi reaksi.
Berdasarkan fasenya katalis terdiri dari katalis homogen dan katalis heterogen.
Katalis homogen yaitu katalis yang mempunyai fase sama dengan fase zat pereaksi.
Contoh: Ion Fe3+ sebagai katalis pada reaksi oksidasi ion I– dan S2O82– ; Gas NO
sebagai katalis pada reaksi di udara.

5

Katalis heterogen yaitu katalis yang mempunyai fase berbeda dengan fase zat
pereaksi. Contoh: Pt atau Ni yang berwujud padat dapat mengkatalisis reaksi
adisi etena dengan gas H2
.
V.

VI.

METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran

: Scientific

Model Pembelajaran

: Descovery Learning

Metode Pembelajaran

: Demonstrasi Praktikum

MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media :
Power Point Tentang Faktor- faktor yang mempengaruhi laju reaksi. (Wijayanti,
Nuky Sri. 2014.PPT Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi. Untuk
kalangan sendiri)
2.

Alat :
-

White board, spidol, LCD dan laptop

-

Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

-

No
ALAT
1
2 buah Erlenmeyer 250 ml
2
1 spatula
3
Spatula
4
Pengaruh katalis terhadap laju reaksi
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3.

ALAT
2 buah gelas ukur 250 mL
1 buah gelas ukur 25 mL
Stopwatch
Pipet tetes
Spatula
2 buah nampan plastic
Korek api
Batang lidi
Sarung tangan
Tissue

Sumber Belajar :

6

BAHAN
200 ml asam cuka 2 M
3 sendok baking soda
20 ml air
2 buah balon
BAHAN
2 sendok Kalium iodida
20 ml H2O2 30%
2 tetes Pewarna
4 ml Sabun

-

Lembar Kerja Siswa (LKS) (Wijayanti, Nuky Sri. 2014. Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Laju Reaksi. Untuk kalangan sendiri )

-

Buku teks kimia (Michael Purba. 2007. KIMIA untuk SMA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga)

-

Sutresna, Nana. 2008. Cerdas Belajar Kimia. Bandung: Grafindo Media
Pratama.

VII.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN

WAKTU

A. KEGIATAN AWAL
10 menit
a) Apresepsi
Guru menanyakan pada peserta didik
mengenai “Mengapa ketika ibu memasak
daging sapi, daging tersebut harus dipotongpotong terlebih dahulu? Mengapa adik kalian
yang masih kecil ketika minum obat, obatnya
dalam bentuk serbuk (puyer) bukan berupa pil?
Contoh lain adalah pada proses peragian
singkong untuk pembuatan tape. Ragi
gelondong
harus
dihancurkan
dahulu
kemudian
ditaburkan
pada
singkong.
Mengapa? “
b) Orientasi
Guru memberikan informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan metode yang diterapkan
pada pembelajaran kali ini adalah discovery
learning

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

c) Motivasi
Manfaat mempelajari materi ini adalah kita
dapat mengetahui factor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
B. KEGITAN INTI

KARAKTER

Rasa ingin tahu

70 menit

1. Identifikasi masalah
1. Guru menyampaikan informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa.
2. Guru menggali informasi awal siswa dengan
kegiatan tanya jawab.
3. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok

7

Rasa ingin tahu

dengan masing-masing kelompok terdiri 7
siswa.
4. Guru membagikan LKS untuk masing-masing
kelompok.
2. Observasi
a. Mengamati
Siswa mengamati demontrasi percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
b. Menanya
Peserta didik diberikan kesempatan
bertanya mengenai hal yang
dimengerti atau mengenai hal
bersangkutan dengan materi yang
disampaikan guru.

Rasa ingin tahu

untuk
belum
yang
telah

3. Pengumpulan data
c. Pengumpulan data
Siswa mencatat hasil demontrasi percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Kerjasama

4. Pengolahan data dan Analisis
d. Mengasosiasi
Siswa menganalisis hasil percobaan yang
telah dilakukan dengan diskusi kelompok.

Kerjaama

5. Verifikasi
e. Mengkomunikasikan
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
percobaan yang telah dilakukan.
6. Generalisasi
Guru bersama-sama dengan siswa membuat
kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan..

Percaya diri

Rasa ingin tahu

C. KEGIATAN AKHIR
1. Guru memberikan penghargaan (pujian 10 menit
kepada peserta didik yang aktif dan memberi
hadiah kepada kelompok yang berkinerja
baik).
2. Guru memberikan postes kepada siswa
3. Guru memberikan arahan siswa untuk mem-

8

Percaya diri

persiapkan materi pada pertemuan selanjutnya..

VIII.

PENILAIAN
A. SIKAP SOSIAL
1. Teknik Penilaian

: Observasi

2. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

3. Kisi-kisi
No.

Butir Nilai

Indikator

(Sikap Sosial)

Jumlah
Butir

a. Peserta didik menunjukkan rasa ingin tahu
yang besar
1.

Rasa Ingin Tahu

b. Sering bertanya
c. Antusias

1

d. Aktif dalam kegiatan baik kelompok
maupun individu
a. Menjawab pertanyaan guru dengan tegas
dan tidak ragu-ragu
2.

Percaya Diri

b. Menyampaikan pendapat dengan percaya
diri

1

c. Tidak grogi
d. Tidak takut salah
a. Aktif dalam berdiskusi dengan
kelompoknya
b. Membantu teman yang kesulitan dalam
3.

Kerja sama

kelompoknya
c. Bekerjasama dengan kelompok
menyelesaikan permasalahan

d. Membagi tugas secara adil
Instrumen : Lihat Lampiran IA dan IB
B. PENGETAHUAN

9

1

1. Teknik Penilaian

: Melengkapi LKS berdasarkan demonstrasi yang

ditampilkan.
2. Bentuk Instrumen : LKS
3. Kisi-kisi
No.

Indikator Soal

C1

PENGARUH KONSENTRASI
Peserta
didik
1

2

3

4

dapat

menyebutkan alat dan bahan
yang

digunakan

dalam

√

percobaan.
Peserta didik dapat menuliskan

√

hasil percobaan.
Peserta didik dapat menjelaskan
kenapa

Tingkat kesukaran
C2 C3 C4 C5

diperoleh

hasil

√

percobaan sesuai yang mereka
amati
Peserta didik dapat menuliskan

√

kesimpulan dari percobaan.
PENGARUH KATALIS
Peserta
didik
dapat
1

2

menyebutkan alat dan bahan
yang

hasil percobaan.
Peserta didik dapat menjelaskan

`

diperoleh

√

√

hasil

percobaan sesuai yang mereka
amati

4

dalam

percobaan.
Peserta didik dapat menuliskan

kenapa
3

digunakan

dengan

√

menggunakan

teori tumbukan.
Peserta didik dapat menuliskan

kesimpulan dari percobaan.
Instrumen : Lihat Lampiran 2
Kisi-kisi posttest

10

√

C6

Materi

Indikator Soal

Pokok

Jumlah

Nomor

Jenjang

Soal

Soal

Kognitif

1

1

C2

1

4

C1

Diketahui data percobaan reaksi CaCO3
dan
Laju Reaksi

HCl

dengan

suhu

tertentu,

diperoleh data waktu reaksi. Siswa
dapat

menentukan

faktor

yang

mempengaruhi laju reaksi.
Siswa dapat menentukan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi.
C. KETERAMPILAN
1. Teknik Penilaian

: Tes Ketrampilan Berkomunikasi

2. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

3. Kisi-kisi

Kriteria Penilaian
Kemampuan dalam

Indikator
1. Percaya diri

mengkomunikasikan 2. Suara lantang
3. Dapat mengemukakan
ide

dan

Penilaian
 Skor 4 : jika 5
indikator dilakukan
semua

berargumen  Skor 3 : Jika hanya

dengan baik
4. Penguasaan materi baik

4

indikator

yang

dilakukan

5. Menjawab soal dengan  Skor 2 : Jika hanya
benar

3

indikator

yang

dilakukan
 Skor 1 : Jika hanya
2 atau 1 indikator
yang dilakukan
Instrumen : Lihat Lampiran 3

11

Surakarta, 13 November 2014
Guru Pamong

Praktikan / Mahasiswa PPL

Jumiyat, S.Pd

Nuky Sri Wijayanti

NIP. 19590429 199003 1 003

K3311060

Mengetahui,
Dosen Pembimbing

Drs. Haryono, M.Pd
NIP 19520423 197603 1 002
LAMPIRAN 1 A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. PETUNJUK UMUM
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. PETUNJUK PENGISIAN
Berdasarkan pengamatan selama dua minggu terakhir, penilaian sikap setiap peserta
didik dengan member skor 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut :
4 = apabila MEMENUHI 4 indikator
3 = apabila MEMENUHI 3 indikator
2 = apabila MEMENUHI 2 indikator
1 = apabila MEMENUHI 1 indikator

No.

Sikap Sosial

Indikator

12

1. Peserta didik menunjukkan rasa ingin tahu yang besar
Rasa Ingin

1.

Tahu

2. Sering bertanya
3. Antusias
4. Aktif dalam kegiatan baik kelompok maupun individu
1. Menjawab pertanyaan guru dengan tegas dan tidak raguragu

2.

Percaya Diri 2. Menyampaikan pendapat dengan percaya diri
3. Tidak grogi
4. Tidak takut salah
1. Aktif dalam berdiskusi dengan kelompoknya
2. Membantu teman yang kesulitan dalam kelompoknya

3.

Kerja sama

3. Bekerjasama dengan kelompok menyelesaikan
permasalahan
4. Membagi tugas secara adil

C. LEMBAR OBSERVASI
Kelas

:

Semester

:

Tahun Pelajaran

:

Periode Pengamatan

: Tanggal ….. s.d. ……

Butir Nilai

: Rasa ingin tahu, percaya diri dan kerjasama

Skor Indikator Sikap Sosial
(1-4)
Ras
No

Nama Peserta
didik

a
ingi
n

Jumlah
Percaya
diri

Perolehan
Kerjasama

tahu
1

ADES

2

AGUNG

3

ALLIVIA

4

ALYA

5

ANDI

13

Skor

Skor
Akhir

Tuntas /
Tidak
Tuntas

6

ANGGITA

7

ARIF FAJAR

8

ATIK

9

BAGUS

10

BAYU

11

BRIAN

12

CANDRA

13

DEVA

14

DWI MARTUTI

15

ENDAH

16

FAIZAL RIDHO

17

FARIS INDRA

18

HUSNUL

19

IRFAN

20

ISTIQOMAH

21

MAKSALMINA

22

M. FAKHRUL

23

NANDA

24

OULYVIA

25

PRAHMA

26

RAHANDHIKA

27

REFINA

28

RINI

29

RIZKA

30

SAIFULLAH

31

SEKAR

32

SYARIFAH

33

TONNY

14

34

YANUAR

35

YOPIKA

Surakarta, 13 November 2014
Guru Pamong

Praktikan / Mahasiswa PPL

Jumiyat, S.Pd

Nuky Sri Wijayanti

NIP. 19590429 199003 1 003

K3311060

15

LAMPIRAN 1 B
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud no. 81 A
Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1.33

16

LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA SISWA
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI
MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS/SEMESTER : XI MIA 3/1
ANGGOTA

:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
I.

PENGARUH KONSENTRASI
1. TUJUAN
Menyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
2. ALAT DAN BAHAN
NO
1
2
3
4
3. CARA KERJA

ALAT

BAHAN

(perhatikan dan amati proses demonstrasi di depan kelas)
a. Siapkan 2 buah erlenmeyer lalu beri tanda A dan B
b. Masukkan 100 ml asam cuka kedalam masing-masing erlenmeyer
c. Tambahkan 20 ml air pada erlenmeyer B
d. Tambahkan 1 sendok makan baking soda kedalam masing-masing erlenmeyer
e. Pasang balon pada mulut masing-masing erlenmeyer

17

f. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada balon
4. HASIL PENGAMATAN
Perlakuan
Warna asam cuka 2M

Hasil Pengamatan

Warna baking soda
Warna air

Erlenmeyer
Konsentrasi pereaksi *)
Ukuran balon
A
B
)
* konsentrasi pereaksi isi dengan kata “pekat atau encer”

5. PEMBAHASAN
(jelaskan kenapa ukuran balon yang berisi asam cuka 2 M + baking soda lebih
besar dari pada balon yang berisi asam cuka 2 M + air + baking soda
dikaitkan dengan laju reaksi yang terjadi dan tuliskan persamaan reaksinya)

6. KESIMPULAN
Semakin pekat konsentrasi suatuzat, maka laju reaksi semakin …….
Reaksi yang terjadi :

II.

PENGARUH KATALIS
1. TUJUAN
Menyelidiki pengaruh katalis terhadap laju reaksi.
2. ALAT DAN BAHAN

18

NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3. CARA KERJA

ALAT

BAHAN

(perhatikan dan amati proses demonstrasi di depan kelas
a. Siapkan gelas ukur 250 ml lalu beri tanda A dan B
b. Letakkan gelas ukur A dan B diatas baskom plastik
c. Masukkan 20 ml larutan H2O2 kedalam masing-masing gelas ukur
d. Masukkan 4 ml sabun cair kedalam masing-masing gelas ukur
e. Masukkan 2 tetes pewarna kedalam masing-masing gelas ukur
f. Masukkan 2 sendok sendok makan serbuk KI (katalis) kedalam gelas
ukur A
g. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada masing-masing gelas ukur
4. HASIL PENGAMATAN
No.
1.

Perlakuan
Warna H2O2 30 %

Hasil Pengamatan

Warna Sabun
Warna/bentuk KI
2.

Reaksi yang timbul :
 Gelas ukur A
H2O2 + Sabun + KI
 Gelas ukur B
H2O2 + sabun

3.

Laju Reaksi :
(diisi cepat atau lambat)
 Gelas ukur A
H2O2 + Sabun + KI
 Gelas ukur B

19

H2O2 + sabun
5. PEMBAHASAN
(jelaskan kenapa laju reaksi Gelas ukur A berlangung lebih cepat dari pada Gelas
ukur A)

6. KESIMPULAN
Katalis yang digunakan dalam praktikum tersebut adalah …
Penambahan katalis pada reaksi menyebabkan laju reaksi semakin ….

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
LEMBAR KERJA SISWA
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI

20

I.

MATA PELAJARAN

: KIMIA

KELAS/SEMESTER

: XI MIA 3/1

ANGGOTA

:

PENGARUH KONSENTRASI
1. TUJUAN
Menyelidiki pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
2. ALAT DAN BAHAN
NO
ALAT
1
2 buah Erlenmeyer 250 ml
2
1 sendok makan
3
4
(skor : 6)

BAHAN
200 ml asam cuka 2 M
2 sendok makan baking soda
20 ml air
2 buah balon

3. CARA KERJA
(perhatikan dan amati proses dalam video)
a. Siapkan 2 buah erlenmeyer lalu beri tanda A dan B
b. Masukkan 100 ml asam cuka kedalam masing-masing Erlenmeyer
c. Tambahkan 20 ml air pada erlenmeyer B
d. Tambahkan 1 sendok makan baking soda kedalam masing-masing Erlenmeyer
e. Pasang balon pada mulut masing-masing erlenmeyer
f. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada balon
4. HASIL PENGAMATAN
Perlakuan
Warna asam cuka 2M

Hasil Pengamatan
Jernih

Warna baking soda

Putih

Warna air
Erlenmeyer
Konsentrasi pereaksi *)

21

Jernih
Ukuran balon

A
B

Pekat
Encer

Besar
Lebih kecil

*)konsentrasi pereaksi isi dengan kata “pekat atau encer”
5. PEMBAHASAN
(jelaskan kenapa ukuran balon yang berisi asam cuka 2 M + baking soda lebih
besar dari pada balon yang berisi asam cuka 2 M + air + baking soda dikaitkan
dengan laju reaksi yang terjadi dan tuliskan persamaan reaksinya)
Asam cuka 2M mempunyai konsentrasi yang lebih besar daripada asam
cuka 2M+air. Konsentrasi menandakan banyaknya jumlah partikel yang
berada pada zat tersebut. Semakin besar konsentrasi maka semakin
banyak jumlah partikel pada zat tersebut. Apabila semakin banyak
jumlah pratikel maka frekuensi tumbukan akan lebih sering sehingga
reaksi akan semakin terjadi dan berlangsung lebih cepat.
Reaksi : NaHCO3 + CH3COOH  CH3COONa + H2CO3
(skor : 15)
6. KESIMPULAN
Semakin pekat konsentrasi zat yang bereaksi, maka laju reaksi semakin cepat
Reaksi yang terjadi : NaHCO3 + CH3COOH  CH3COONa + H2CO3
(skor : 10)

II.

PENGARUH KATALIS
1. TUJUAN
Menyelidiki pengaruh katalis terhadap laju reaksi.
2. ALAT DAN BAHAN
NO
1
2

ALAT
2 buah gelas ukur 250 mL
1 buah gelas ukur 25 mL

22

BAHAN
2 sendok Kalium iodida
20 ml H2O2 30%

3
Stopwatch
4
Pipet tetes
5
Spatula
6
2 buah nampan plastic
7
Korek api
8
Batang lidi
9
Sarung tangan
(skor : 13 )

2 tetes Pewarna
4 ml Sabun

3. CARA KERJA
(perhatikan dan amati proses dalam video)
a. Siapkan gelas ukur 250 ml lalu beri tanda A dan B
b. Letakkan gelas ukur A dan B diatas baskom plastik
c. Masukkan 20 ml larutan H2O2 kedalam masing-masing gelas ukur
d. Masukkan 4 ml sabun cair kedalam masing-masing gelas ukur
e. Masukkan 2 tetes pewarna kedalam masing-masing gelas ukur
f. Masukkan 2 sendok sendok makan serbuk KI (katalis) kedalam gelas
ukur A
g. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada masing-masing gelas ukur
4. HASIL PENGAMATAN
No.
1.

2.

Perlakuan
Warna H2O2 30 %

Hasil Pengamatan
Jernih

Warna Sabun

Hijau

Warna/bentuk KI

Serbuk putih

Reaksi yang timbul :
 Gelas ukur A

Terdapat

busa

yang

banyak sampai meluap keluar

H2O2 + Sabun + KI

gelas ukur.
 Gelas ukur B
Tidak terjadi reaksi.

H2O2 + sabun
3.

sangat

Laju Reaksi :
(diisi cepat atau lambat)
Cepat

 Gelas ukur A
H2O2 + Sabun + KI

23

 Gelas ukur B
Lambat

H2O2 + sabun
(skor : 6)
5. PEMBAHASAN

(jelaskan kenapa laju reaksi Gelas ukur A berlangung lebih cepat dari pada
Gelas ukur A)
Pada gelas ukur A dimasukkan serbuk KI, sehingga terjadi reaksi pada tabung
tersebut. Serbuk KI inilah yang berperan sebagai katalis. Katalis adalah suatu
zat yang dapat mempercepat laju reaksi karena menurunkan energy aktivasi.
Dengan adanya KI ini reaksi pada gelas ukur A lebih cepat daripada gelas ukur
B.
(skor : 10)
6. KESIMPULAN
Katalis yang digunakan dalam praktikum tersebut adalah KI
Penambahan katalis pada reaksi menyebabkan laju reaksi semakin cepat
(skor : 10)

Soal Post-test
Soal Pilihan Ganda
1) Dari percobaan reaksi:
CaCO3(s) + 2 HCl(aq)

CaCl2(aq)+ CO2(g)+ H2O(g)

24

diperoleh data data sebagai berikut.

Percobaan

Bentuk CaCO3

Waktu
Reaksi
(detik)

1

10 gram serbuk

4

25

2

10 gram butiran

6

25

3

10 gram
bongkahan

10

25

4

10 gram butiran

3

25

5

10 gram butiran

3

25

Suhu
(⁰C)

Pada percobaan 1 dan 3, laju reaksi dipengaruhi oleh ... .
A. Temperatur
B. Katalis
C. sifat-sifat
D. konsentrasi
E. luas permukaan
2) Di bawah ini yang tidak mempengaruhi laju reaksi adalah ... .
A. katalis C. luas permukaan
B. suhu

E. konsentrasi

D. tekanan

KUNCI JAWABAN TES PENGETAHUAN DAN CARA
PENSKORAN/PENILAIAN
No. Kunci

Skor

Pilihan Ganda
1 E

4

25

2 A

4

3 D

4
Skor total = 12

Nilai =

LEMBAR PENILAIAN
Kelas

:

Semester

:

Tahun Pelajaran

:

26

No.

Nama
Peserta didik

Jumlah
Perolehan

Skor Tuntas
postest

Skor

27

Akhi

/ Tidak

r

Tuntas

1

Ades

2

Agung

3

Allivia

4

Alya

5

Andi

6

Anggita

7

Arif

8

Atik

9

Bagus

10

Bayu

11

Brian

12

Candra

13

Deva

14

Dwi

15

Endah

16

Faizal

17

Faris

18

Husnul

19

Irfan

20

Istiqomah

21

Maksal

22

M.Fakhrul

23

Nanda

24

Oulyvia

25

Prahma

26

Rahandhika

27

Refina

28

Rini

28

29

Rizka

30

Saiful

31

Sekar

32

Syarifah

33

Tonny

34

Yanuar

35

Yopika

Surakarta, 13 November 2014
Guru Pamong

Praktikan / Mahasiswa PPL

Jumiyat, S.Pd

Nuky Sri Wijayanti

NIP. 19590429 199003 1 003

K3311060

29

LAMPIRAN 3
LEMBAR PENILAIAN KETRAMPILAN
Kelas

:

Semester

:

Tahun Pelajaran

No

Nama Peserta

.

didik

1

Ades

2

Agung

3

Allivia

4

Alya

5

Andi

6

Anggita

7

Arif

8

Atik

9

Bagus

10

Bayu

11

Brian

12

Candra

13

Deva

14

Dwi

15

Endah

16

Faizal

:

Skor Indikator Sikap Sosial (1-4)
Suara
Ide
PD
Materi Menjawab
Lantang

30

Jumlah
Perolehan
Skor

Skor
Akhir

17

Faris

18

Husnul

19

Irfan

20

Istiqomah

21

Maksal

22

M.Fakhrul

23

Nanda

24

Oulyvia

25

Prahma

26

Rahandhika

27

Refina

28

Rini

29

Rizka

30

Saiful

31

Sekar

32

Syarifah

33

Tonny

34

Yanuar

35

Yopika

Kriteria Penilaian
Kemampuan dalam

Indikator
1. Percaya diri

Penilaian
 Skor 4 : jika 5

mengkomunikasikan

2. Suara lantang

indikator

3. Dapat mengemukakan

dilakukan semua

ide dan berargumen  Skor 3 : Jika
dengan baik
4. Penguasaan

hanya 4 indikator
materi

baik

yang dilakukan
 Skor 2 : Jika

5. Menjawab

31

soal

hanya 3 indikator

dengan benar

yang dilakukan
 Skor 1 : Jika
hanya 2 atau 1
indikator

yang

dilakukan

Surakarta, 13 November 2014
Guru Pamong

Praktikan / Mahasiswa PPL

Jumiyat, S.Pd

Nuky Sri Wijayanti

NIP. 19590429 199003 1 003

K3311060

LAMPIRAN MEDIA

32

33