PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA/MA KELAS X PADA MATERI LISTRIK DINAMIS.
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Erni Mariana
NIM S831402028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
MOTTO
“Barang siapa yang menempuh suatu jalan dalam rangka menuntut ilmu maka Allah
akan memudahkan baginya jalan menuju surga”
(HR. Muslim)
“Ketika kamu ingin berhenti melangkah, ingatlah ada orang lain yang selalu
mendukungmu dan tidak lain adalah orang yang selalu berjuang untukmu setiap
waktu”
“Bukan penyesalan yang harus kamu sesali, tapi berjalanlah terus menuju ke depan
karena pasti akan ada kebaikan dan keindahan di depan”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu yang selalu senantiasa medo’akan dan memotivasiku untuk selalu
berjuang dalam segala hal didunia ini.
Kakak dan Adik-adikku yang selalu berdo’a dan memberikan semangat.
vi
Erni Mariana. 2016. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA/MA Kelas X Pada
Materi Listrik Dinamis. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
Pembimbing II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Program Studi Magister
Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Salah satu keterbatasan di sekolah yaitu pada bahan ajar yang mengakibatkan siswa
membeli dan mencari diluar. Guru belum menggunakan bahan ajar berbasis inkuiri
terbimbing. Tujuan penelitian untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul fisika
berbasis inkuiri terbimbing. (2) memperoleh modul fisika berbasis inkuiri terbimbing
yang telah memenuhi kriteria layak. (3) mengetahui penggunaan modul fisika berbasis
inkuiri terbimbing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development. Model
pengembangan modul ini yang digunakan adalah model 4D (four D model). Keempat
tahapan ini tersebut adalah Define, Design, Develop, dan Disseminate yang
dikemukakan oleh Thiagarajan. Analisis data yang digunakan pada tahap define adalah
analisis data deskriptif, pada tahap design adalah analisis SK dan KD untuk menentukan
desain awal modul. Pada tahap develop untuk data hasil validasi modul menggunakan
nilai cut off yang dikonversi menjadi kategori kualitas dengan pedoman skor skala 5 dan
data kemampuan berpikir kritis dihitung menggunakan gain ternormalisasi, dan pada
tahap disseminate menggunakan presentase yang dikonversi menjadi kategori kualitas
dengan pedoman skor skala 5. Pengembangan modul ini dinilai berdasarkan kelayakan
materi, media dan uji coba (uji coba awal dan uji coba besar). Modul disusun
berdasarkan langkah-langkah pembelajaran inkuiri terbimbing yaitu orientasi,
merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis,
dan merumuskan kesimpulan. Pengumpulan data penelitian menggunakan analisis
kebutuhan (guru dan siswa), lembar validasi, angket respon siswa, dan soal tes
kemampuan berpikir kritis.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul fisika berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa memiliki ciri yaitu langkah
pembelajaran pada modul disesuaikan dengan langkah pembelajaran berbasis inkuiri
terbimbing, mengintegrasi kemampuan berpikir kritis pada setiap tahapnya. (2) modul
dikategorikan layak karena telah melalui uji kelayakan (materi, media, bahasa, guru,
dan teman sejawat) dan didukung oleh perhitungan cut off sebesar 91,96 > 90,82 yang
menyatakan bahwa modul dikategorikan layak. (3) penggunaan modul fisika berbasis
inkuiri terbimbing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, didukung dari
hasil perhitungan N-gain menunjukkan nilai 0,55 dan dalam kategori sedang.
Kata Kunci: Modul Fisika, Inkuiri Terbimbing, Kemampuan Berpikir Kritis.
vii
Erni Mariana. 2016. The Development of Guided Inquiry-Based Physics Module to
Enhance Critical Thinking Ability for The X Grade Students of Senior High School
in Dynamical Electric Material . THESIS. 1st Advisor: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
2nd Advisor: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Master Sains Education Study
Program Main Interest Physics, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University.
ABSTRACT
One of limitations in the school was on the materials which causes students
searching and buying outside of the school. In addition, teacher did not use guided
inquiry-based materials. This research was aimed to: 1) describe the characteristics of
guided inquiry-based Physics modul, 2) obtain guided inquiry-based Physics modul
which meets the proper criteria, 3) investigate the use of guided inquiry-based Physics
modul in improving students’ critical thinking ability.
Design of this research is Research and Development using four D model (define,
design, development, and disseminate) proposed by Thiagarajan. Data analysis in define
stage was descriptive data analysis, while in design stage using standard and basic
competence analysis to determine the early modul design. In the develop stage, modul
validation results used cut off value which converted to be 5 scale category and then
critical thinking ability was counted using gain normalization, and finally in the
disseminate stage used the precentage which converted to be 5 scale category.
Futhermore, modul development was valued by the feasibility of material, media and
experiments. In addition, module was arranged based on the steps of guided inquirylearning, i.e. orientation, formulating problems, formulating hyphotheses, collecting
data, testing hyphotheses, and formulating conclusion. Data collection techniques in this
study used need analysis (teacher and students), validation page, questionnaire of
students’ response, and critical thinking ability test.
After analyzing the results of the research, it can be found that: 1) guided inquirybased Physics module to enhance students’ critical thinking has characteristic such as
learning steps in the module matched with guided inquiry-based learning steps,
integrating critical thinking ability in each step, 2) after feasibility test (material, media,
language, teacher, and peer-review), this module was categorized into appropriate
module and also supported by the result of cut off calculation 91.96 > 90.82 which
means that the module was feasible, and, 3) the use of guided inquiry-based Physics
modul can improve students’ critical thinking ability, it was proved by the result of Ngain which obtains 0.55 meaning that it had mediocre category.
Key words: Physics Module, guided inquiry-based learning, critical thinking ability.
viii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat hidayah-Nya
penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Pengembangan Modul
Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa SMA/MA Kelas X Pada Materi Listrik Dinamis” dengan lancer.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains.
4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
5. Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
6. Staff dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman.
7. Prof. Dra. Suparmi, MA., Ph.D. dan Drs. Edy Wiyono, M.Pd. selaku sebagai
validator ahli.
8. Drs. Suhardiyono selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA N 5 Madiun yang
senantiasa membantu kelancaran penelitian.
9. Siswa kelas X.4 tahun pelajaran 2014/2015.
10. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan dan do’a.
11. Seluruh pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis menerima saran dan masukan yang
sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Akhir kata semoga
tesis ini dapat berguna serta bermanfaat bagi semua penulis dan pembaca.
Surakarta,
2016
Erni Mariana
ix
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................ i
Pernyataan Orisinalitas dan Publikasi .................................................... ii
Persetujuan Pembimbing ........................................................................ iii
Pengesahan Penguji ................................................................................ iv
Motto ...................................................................................................... v
Persembahan ........................................................................................... vi
Abstrak ................................................................................................... vii
Abstract................................................................................................... viii
Prakata .................................................................................................... ix
Daftar Isi ................................................................................................. x
Daftar Tabel ............................................................................................ xii
Daftar Gambar ........................................................................................ xiii
Daftar Lampiran ..................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................... 6
E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8
1. Belajar .................................................................................... 8
2. Mengajar ................................................................................ 10
3. Pembelajaran Fisika ............................................................... 13
4. Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................. 14
5. Modul Pembelajaran .............................................................. 21
6. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 25
7. Listrik Dinamis ...................................................................... 28
x
B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 30
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ................................................................ 34
B. Prosedur Pengembangan ............................................................ 39
C. Uji Coba Produk ......................................................................... 40
D. Jenis Data dan Instrumen Pengumpulan Data ............................ 40
E. Teknik Analisis Data .................................................................. 42
1. Analisis Kualitas Produk ...................................................... 42
2. Peningkatan Kemampuan Bepikir Kritis .............................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Hasil Penelitian .................................................................. 47
B. Pembahasan ................................................................................ 64
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 72
B. Implikasi .................................................................................... 73
C. Saran .......................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 74
LAMPIRAN .......................................................................................... 77
xi
DAFTAR TABEL
Nomor Tabel
Halaman
1.1 Presentase Penguasaan Materi Fisika UN Kota Madiun……………...
2
2.1 Keterkaitan Hubungan Antara Inkuiri Terbimbing dengan
Kemampuan Berpikir Kritis siswa…………………………………...
33
3.1 Aturan Pemberian Skor……………………………………………….
41
3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal……………………………………..
42
3.3 Hasil Analisis Validasi Modul ……………………………………….
43
3.4 Hasil Analisis Cut Off ………………………………………………..
44
3.5 Kriteria Gain Ternormalisasi (N-gain) ………………………………
44
4.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator……………..
49
4.2 Desain Awal………………………………………………………….
51
4.3 Kriteria Penilaian oleh Validator Ahli Media………………………..
55
4.4 Contoh Revisi Ahli Materi……………………………………………
55
4.5 Kriteria Penilaian oleh Validator Ahli
57
Media…………………………………………………………………
58
4.6 Kriteria Penilaian oleh Validator Guru Fisika………………………..
58
4.7 Contoh Revisi Validasi Guru Fisika………………………………….
59
4.8 Hasil Analisis Cut Off ……………………………………………….
60
4.9 Perbaikan Hasil Uji Coba Terbatas…………………………………..
64
4.10 Hasil Validasi Modul……………………………………………….
xii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Gambar
Halaman
1.1 Penampang Lintang .......................................................................... 28
1.2 Rangkaian Sederhana ....................................................................... 28
3.1 One Group Pretest Posttest Design ................................................... 37
3.2 Prosedur Pengembangan 4-D ........................................................... 38
4.1 Grafik Analisis Siswa ....................................................................... 47
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 (Angket Kebutuhan Siswa dan Guru) ................................. 74
Lampiran 2 (Silabus) .............................................................................. 80
Lampiran 3 (RPP) ................................................................................... 83
Lampiran 4 (Lembar Validasi) ............................................................... 101
Lampiran 5 (Angket Keterbacaan Modul).............................................. 126
Lampiran 6 (Analisis Uji Coba Terbatas) .............................................. 127
Lampiran 7 (Analisis Kebutuhan Guru) ................................................. 128
Lampiran 8 (Analisis Kebutuhan Siswa) ................................................ 130
Lampiran 9 (Kisi-kisi Soal) .................................................................... 132
Lampiran 10 (Soal KBK ) ...................................................................... 134
Lampiran 11 (Hasil Validasi) ................................................................. 140
Lampiran 12 (Hasil Validasi Ahli Materi) ............................................. 142
Lampiran 13 (Hasil Validasi Ahli Media) .............................................. 148
Lampiran 14 (Hasil Validasi Guru Fisika) ............................................. 154
Lampiran 15 (Hasil Validasi Ahli Bahasa)............................................. 164
Lampiran 16 (Hasil Validasi Teman Sejawat) ....................................... 169
Lampiran 17 (Hasil N-gain Score) ......................................................... 174
Lampiran 18 (Hasil Questt) .................................................................... 175
Lampiran 19 (Hasil Uji Luas) ................................................................. 200
Lampiran 20 (Lembar Angket Disseminate) .......................................... 213
Lampiran 21 (Hasil Disseminate Modul) ............................................... 219
Lampiran 22 (Foto Penelitian)................................................................ 230
xiv
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Erni Mariana
NIM S831402028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
MOTTO
“Barang siapa yang menempuh suatu jalan dalam rangka menuntut ilmu maka Allah
akan memudahkan baginya jalan menuju surga”
(HR. Muslim)
“Ketika kamu ingin berhenti melangkah, ingatlah ada orang lain yang selalu
mendukungmu dan tidak lain adalah orang yang selalu berjuang untukmu setiap
waktu”
“Bukan penyesalan yang harus kamu sesali, tapi berjalanlah terus menuju ke depan
karena pasti akan ada kebaikan dan keindahan di depan”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu yang selalu senantiasa medo’akan dan memotivasiku untuk selalu
berjuang dalam segala hal didunia ini.
Kakak dan Adik-adikku yang selalu berdo’a dan memberikan semangat.
vi
Erni Mariana. 2016. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA/MA Kelas X Pada
Materi Listrik Dinamis. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
Pembimbing II: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Program Studi Magister
Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Salah satu keterbatasan di sekolah yaitu pada bahan ajar yang mengakibatkan siswa
membeli dan mencari diluar. Guru belum menggunakan bahan ajar berbasis inkuiri
terbimbing. Tujuan penelitian untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul fisika
berbasis inkuiri terbimbing. (2) memperoleh modul fisika berbasis inkuiri terbimbing
yang telah memenuhi kriteria layak. (3) mengetahui penggunaan modul fisika berbasis
inkuiri terbimbing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development. Model
pengembangan modul ini yang digunakan adalah model 4D (four D model). Keempat
tahapan ini tersebut adalah Define, Design, Develop, dan Disseminate yang
dikemukakan oleh Thiagarajan. Analisis data yang digunakan pada tahap define adalah
analisis data deskriptif, pada tahap design adalah analisis SK dan KD untuk menentukan
desain awal modul. Pada tahap develop untuk data hasil validasi modul menggunakan
nilai cut off yang dikonversi menjadi kategori kualitas dengan pedoman skor skala 5 dan
data kemampuan berpikir kritis dihitung menggunakan gain ternormalisasi, dan pada
tahap disseminate menggunakan presentase yang dikonversi menjadi kategori kualitas
dengan pedoman skor skala 5. Pengembangan modul ini dinilai berdasarkan kelayakan
materi, media dan uji coba (uji coba awal dan uji coba besar). Modul disusun
berdasarkan langkah-langkah pembelajaran inkuiri terbimbing yaitu orientasi,
merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis,
dan merumuskan kesimpulan. Pengumpulan data penelitian menggunakan analisis
kebutuhan (guru dan siswa), lembar validasi, angket respon siswa, dan soal tes
kemampuan berpikir kritis.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul fisika berbasis inkuiri terbimbing untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa memiliki ciri yaitu langkah
pembelajaran pada modul disesuaikan dengan langkah pembelajaran berbasis inkuiri
terbimbing, mengintegrasi kemampuan berpikir kritis pada setiap tahapnya. (2) modul
dikategorikan layak karena telah melalui uji kelayakan (materi, media, bahasa, guru,
dan teman sejawat) dan didukung oleh perhitungan cut off sebesar 91,96 > 90,82 yang
menyatakan bahwa modul dikategorikan layak. (3) penggunaan modul fisika berbasis
inkuiri terbimbing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, didukung dari
hasil perhitungan N-gain menunjukkan nilai 0,55 dan dalam kategori sedang.
Kata Kunci: Modul Fisika, Inkuiri Terbimbing, Kemampuan Berpikir Kritis.
vii
Erni Mariana. 2016. The Development of Guided Inquiry-Based Physics Module to
Enhance Critical Thinking Ability for The X Grade Students of Senior High School
in Dynamical Electric Material . THESIS. 1st Advisor: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
2nd Advisor: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Master Sains Education Study
Program Main Interest Physics, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University.
ABSTRACT
One of limitations in the school was on the materials which causes students
searching and buying outside of the school. In addition, teacher did not use guided
inquiry-based materials. This research was aimed to: 1) describe the characteristics of
guided inquiry-based Physics modul, 2) obtain guided inquiry-based Physics modul
which meets the proper criteria, 3) investigate the use of guided inquiry-based Physics
modul in improving students’ critical thinking ability.
Design of this research is Research and Development using four D model (define,
design, development, and disseminate) proposed by Thiagarajan. Data analysis in define
stage was descriptive data analysis, while in design stage using standard and basic
competence analysis to determine the early modul design. In the develop stage, modul
validation results used cut off value which converted to be 5 scale category and then
critical thinking ability was counted using gain normalization, and finally in the
disseminate stage used the precentage which converted to be 5 scale category.
Futhermore, modul development was valued by the feasibility of material, media and
experiments. In addition, module was arranged based on the steps of guided inquirylearning, i.e. orientation, formulating problems, formulating hyphotheses, collecting
data, testing hyphotheses, and formulating conclusion. Data collection techniques in this
study used need analysis (teacher and students), validation page, questionnaire of
students’ response, and critical thinking ability test.
After analyzing the results of the research, it can be found that: 1) guided inquirybased Physics module to enhance students’ critical thinking has characteristic such as
learning steps in the module matched with guided inquiry-based learning steps,
integrating critical thinking ability in each step, 2) after feasibility test (material, media,
language, teacher, and peer-review), this module was categorized into appropriate
module and also supported by the result of cut off calculation 91.96 > 90.82 which
means that the module was feasible, and, 3) the use of guided inquiry-based Physics
modul can improve students’ critical thinking ability, it was proved by the result of Ngain which obtains 0.55 meaning that it had mediocre category.
Key words: Physics Module, guided inquiry-based learning, critical thinking ability.
viii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat hidayah-Nya
penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis dengan judul “Pengembangan Modul
Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa SMA/MA Kelas X Pada Materi Listrik Dinamis” dengan lancer.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains.
4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
5. Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dan mengarahkan penulis, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
6. Staff dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman.
7. Prof. Dra. Suparmi, MA., Ph.D. dan Drs. Edy Wiyono, M.Pd. selaku sebagai
validator ahli.
8. Drs. Suhardiyono selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA N 5 Madiun yang
senantiasa membantu kelancaran penelitian.
9. Siswa kelas X.4 tahun pelajaran 2014/2015.
10. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan dan do’a.
11. Seluruh pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan tesis ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis menerima saran dan masukan yang
sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Akhir kata semoga
tesis ini dapat berguna serta bermanfaat bagi semua penulis dan pembaca.
Surakarta,
2016
Erni Mariana
ix
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................ i
Pernyataan Orisinalitas dan Publikasi .................................................... ii
Persetujuan Pembimbing ........................................................................ iii
Pengesahan Penguji ................................................................................ iv
Motto ...................................................................................................... v
Persembahan ........................................................................................... vi
Abstrak ................................................................................................... vii
Abstract................................................................................................... viii
Prakata .................................................................................................... ix
Daftar Isi ................................................................................................. x
Daftar Tabel ............................................................................................ xii
Daftar Gambar ........................................................................................ xiii
Daftar Lampiran ..................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................... 6
E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8
1. Belajar .................................................................................... 8
2. Mengajar ................................................................................ 10
3. Pembelajaran Fisika ............................................................... 13
4. Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................. 14
5. Modul Pembelajaran .............................................................. 21
6. Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 25
7. Listrik Dinamis ...................................................................... 28
x
B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 30
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ................................................................ 34
B. Prosedur Pengembangan ............................................................ 39
C. Uji Coba Produk ......................................................................... 40
D. Jenis Data dan Instrumen Pengumpulan Data ............................ 40
E. Teknik Analisis Data .................................................................. 42
1. Analisis Kualitas Produk ...................................................... 42
2. Peningkatan Kemampuan Bepikir Kritis .............................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data Hasil Penelitian .................................................................. 47
B. Pembahasan ................................................................................ 64
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 72
B. Implikasi .................................................................................... 73
C. Saran .......................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 74
LAMPIRAN .......................................................................................... 77
xi
DAFTAR TABEL
Nomor Tabel
Halaman
1.1 Presentase Penguasaan Materi Fisika UN Kota Madiun……………...
2
2.1 Keterkaitan Hubungan Antara Inkuiri Terbimbing dengan
Kemampuan Berpikir Kritis siswa…………………………………...
33
3.1 Aturan Pemberian Skor……………………………………………….
41
3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal……………………………………..
42
3.3 Hasil Analisis Validasi Modul ……………………………………….
43
3.4 Hasil Analisis Cut Off ………………………………………………..
44
3.5 Kriteria Gain Ternormalisasi (N-gain) ………………………………
44
4.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator……………..
49
4.2 Desain Awal………………………………………………………….
51
4.3 Kriteria Penilaian oleh Validator Ahli Media………………………..
55
4.4 Contoh Revisi Ahli Materi……………………………………………
55
4.5 Kriteria Penilaian oleh Validator Ahli
57
Media…………………………………………………………………
58
4.6 Kriteria Penilaian oleh Validator Guru Fisika………………………..
58
4.7 Contoh Revisi Validasi Guru Fisika………………………………….
59
4.8 Hasil Analisis Cut Off ……………………………………………….
60
4.9 Perbaikan Hasil Uji Coba Terbatas…………………………………..
64
4.10 Hasil Validasi Modul……………………………………………….
xii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Gambar
Halaman
1.1 Penampang Lintang .......................................................................... 28
1.2 Rangkaian Sederhana ....................................................................... 28
3.1 One Group Pretest Posttest Design ................................................... 37
3.2 Prosedur Pengembangan 4-D ........................................................... 38
4.1 Grafik Analisis Siswa ....................................................................... 47
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 (Angket Kebutuhan Siswa dan Guru) ................................. 74
Lampiran 2 (Silabus) .............................................................................. 80
Lampiran 3 (RPP) ................................................................................... 83
Lampiran 4 (Lembar Validasi) ............................................................... 101
Lampiran 5 (Angket Keterbacaan Modul).............................................. 126
Lampiran 6 (Analisis Uji Coba Terbatas) .............................................. 127
Lampiran 7 (Analisis Kebutuhan Guru) ................................................. 128
Lampiran 8 (Analisis Kebutuhan Siswa) ................................................ 130
Lampiran 9 (Kisi-kisi Soal) .................................................................... 132
Lampiran 10 (Soal KBK ) ...................................................................... 134
Lampiran 11 (Hasil Validasi) ................................................................. 140
Lampiran 12 (Hasil Validasi Ahli Materi) ............................................. 142
Lampiran 13 (Hasil Validasi Ahli Media) .............................................. 148
Lampiran 14 (Hasil Validasi Guru Fisika) ............................................. 154
Lampiran 15 (Hasil Validasi Ahli Bahasa)............................................. 164
Lampiran 16 (Hasil Validasi Teman Sejawat) ....................................... 169
Lampiran 17 (Hasil N-gain Score) ......................................................... 174
Lampiran 18 (Hasil Questt) .................................................................... 175
Lampiran 19 (Hasil Uji Luas) ................................................................. 200
Lampiran 20 (Lembar Angket Disseminate) .......................................... 213
Lampiran 21 (Hasil Disseminate Modul) ............................................... 219
Lampiran 22 (Foto Penelitian)................................................................ 230
xiv