PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ELABORASI TERHADAP HASIL BELAJAR MERAKIT PERSONAL KOMPUTER (MPC) SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER JARINGAN (TKJ)DI SMK SWASTA PAB 5 KLAMBIR LIMA DELI SERDANG.

(1)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ELABORASI

TERHADAP HASIL BELAJAR MERAKIT PERSONAL

KOMPUTER (MPC) SISWA KELAS X PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER JARINGAN

(TKJ)DI SMK SWASTA PAB 5 KLAMBIR

LIMA DELI SERDANG

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Teknik Elektro

Oleh:

MUHAMMAD FAISAL PRADANA

NIM. 50933125

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

i ABSTRAK

Muhammad Faisal Pradana (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran Elaborasi

Terhadap Hasil Belajar Merakit Personal Komputer (MPC) siswa kelas X Program Keahlian Teknik Komputer Jaringan (TKJ) Di SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima Deli Serdang , Skripsi, Medan: Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan, 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Elaborasi terhadap hasil belajar merakit personal komputer siswa kelas X Teknik Komputer Jaringan di SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Teknik Komputer Jaringan di SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima yang terdiri dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengambil 2 kelas yaitu kelas X TKJ 1 sebagai kelas eksperimen (kelas yang menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi) yang berjumlah 34 orang dan kelas X TKJ 2 sebagai kelas kontrol ( kelas yang menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori ) yang berjumlah 34 orang.

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Teknik pengumpulan data dijaring dengan menggunakan tes objektif. Untuk menguji normalitas dari data hasil belajar digunakan uji Liliefors dengan taraf signifikan (α) 0,05. Pada pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi diperoleh Lhitung = 0,107 dan Ltabel = 0,152, sehingga Lhitung (0,107) < Ltabel (0,152) dan data hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi berdistribusi normal, dan pada pembelajaran dengan mennggunakan strategi pembelajaran ekspositori diperoleh Lhitung = 0.135 dan Ltabel = 0.152, maka Lhitung (0.135) < Ltabel (0.152) dan data hasil belajar siswa dengan mennggunakan strategi pembelajaran ekspositori berdistribusi normal. Untuk menguji homogenitas data hasil penelitian digunakan uji kesamaan kedua varians yaitu uji F dengan taraf signifikan (α) 0,05. Maka diperoleh Fhitung = 1,42 dan Ftabel = 1,78, sehingga Fhitung (1,42) < Ftabel (1,78) dan disimpulkan bahwa varians sampel adalah homogen. Uji t dengan taraf signifikan (α) 0,05 digunakan untuk menguji data hasil penelitian kemudian diperoleh thitung = 28,48 dan ttabel = 1,668, sehingga thitung (28.48) > ttabel (1.668) dan diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Elaborasi lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran Ekspositori.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan karunia-NYA yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-karunia-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan dan penulisan proposal skripsi ini. Penulisan proposal skripsi ini merupakan salah satu persyaratan akademis dalam menempuh ujian sarjana (S-1) di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. Adapun judul proposal skripsi ini adalah: “PENGARUH

STRATEGI PEMBELAJARAN ELABORASI TERHADAP HASIL

BELAJAR MERAKIT PERSONAL KOMPUTER (MPC) SISWA KELAS X

PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER JARINGAN (TKJ) DI

SMK SWASTA PAB 5 KLAMBIR LIMA DELI SERDANG”.

Untuk menyelesaikan proposal skripsi ini penulis menemukan berbagai kesulitan karena terbatasnya waktu dan kemampuan yang ada, namun berkat bantuan banyak pihak yang membantu penyusunan skripsi ini maka penyusunan proposal skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari isi maupun tutur katanya. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca guna penyempurnaan proposal skripsi ini.

Rasa terimakasih khususnya penulis ucapkan kepada kedua orang tua yang telah memberikan semangat dan motivasi dalam penulisan proposal skripsi ini.

Tiada kata kata yang dapat penulis pilih untuk mengucapkan rasa terimakasih kepada semua pihak atas bantuan dan jerih payah yang diberikan

(8)

iii

dalam penyelesaian laporan ini. Untuk itu pada kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan hati mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED

2. Bapak Dr. Baharuddin, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro dan dosen penguji yang dengan baik dan sabar memberikan bimbingan, banyak memberi saran, petunjuk selama penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Dr. Salman Bintang, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan

Teknik Elektro dan dosen penguji yang memberikan bimbingan, saran dan petunjuk kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Jongga Manullang, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan arahan, motivasi, bimbingan, dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Dr. H. Tambunan, ST,.M.Pd., selaku dosen penguji yang memberikan bimbingan, saran dan petunjuk kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 6. Fikri & Panjaitan selaku Tata Usaha di jurusan Pendidikan Teknik Elektro yang sudah sangat banyak membantu saya dalam hal memberikan semangat dan menyelesaikan segala urusan administrasi saya.

7. Bapak / Ibu dosen fakultas teknik khusus pendidikan teknik Elektro UNIMED yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh perkuliahan.

(9)

8. Bapak Drs. H. Warno Saskoro, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru SMK Swasta Pab 5 Klambir Lima khususnya

Bapak Agus Sudjono,S.Pd, yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.

9. Ayahanda dan Ibunda tercinta, Ayah Suparjono dan Ibu Waslina S.Pdi yang telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah penulis, memberikan penguatan, dan tak henti – hentinya berdoa untuk keberhasilan penulis serta adik-adik tercinta, Mutiara nur Fajrin, Muamar Shaum Agil yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.

10.Teman-teman kelas Ekstensi angkatan 2009 yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan Edin Effendi Nst (motivator sejati), Geri Suandri (penambah semangat), Azri syafwatul Yudha (Pemberi Solusi) Haris Nasution, Rahmat Azis Nst (Networking Stp), M. Ichsan.

(10)

11.Terkhusus kepada sahabat bagaikan saudara kandung, Sello Tapi Pazti & friend’s (Mysteriman Edin,Purba Geri,Azri Bahtrano) MRD (Pak Day),peri aseng , goday yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, April 2015

Muhammad Faisal Pradana NIM. 509331025

(11)

vi DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR……….. x

DAFTAR LAMPIRAN……….. xi

BAB I. PENDAHULUAN……… 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II. LANDASAN TEORETIS,KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS……… 8

A. Landasan Teoretis ... 8

1. Hasil Belajar ... 8

a. Pengertian Belajar ... 8

b. Hakikat Hasil Belajar Merakit Personal Komputer .... 9

2. Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 12

a. Hakikat Strategi Pembelajaran ... 14

b. Karakteristik Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 16

c. Prinsip dalam Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 17

d. Langkah Langkah Strategi Pembelajaran Elaborasi .... 19

e. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Elaborasi ……… .. 20

(12)

vii

g. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran

Ekspositori……… ... 24

B. Kerangka Berpikir ... 25

C. Penelitian yang Relevan ... 26

D. Hipotesis Penelitian ... 27

BAB III. METODE PENELITIAN……… 28

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28

B. Subjek Penelitian ... 28

C. Variabel Penelitian ... 28

D. Defenisi Operasional Variabel ... 29

E. Jenis dan Desain Penelitian ... 29

F. Kesahihan Rancangan Penelitian ... 31

G. Prosedur Penelitian ... 34

H. Jadwal Penelitian ... 37

I. Alat dan Pengumpulan Data ... 38

J. Teknik Analisis Data ... 42

1. Menghitung Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku ... 42

2. Uji Persyaratan ... 44

a. Uji Normalitas ... 44

b. Uji Homogenitas ... 45

c. Pengujian Hipotesis (Uji t) ... 45

BAB IV. HASIL PENELITIAN………. 48

A. Hasil Postest Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 48

B. Uji Persyaratan Analisis ... 52

C. Temuan Penelitian ... 55

(13)

viii

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……… 58

A. Kesimpulan ... 58

B. Implikasi ... 59

C. Saran ... 59

DAFTAR PUSTAKA ... 60

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1Hasil Nilai KKM ... 2

Tabel 2.1Kurikulum Teknik Komputer Jaringan ... 11

Tabel 3.1 Rancangan Eksperimen ... 30

Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ... 37

Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Merakit personal Komputer... 38

Tabel 3.4 Kriteria Pengukuran Reabilitas Tes ... 41

Tabel 3.5 Tingkat Kecenderungan ... 44

Tabel 4.1 Ringkasan Data Hasil Belajar Merakit Personal Komputer Pada Kelas Eksperimen ... 48

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 49

Tabel 4.3 Ringkasan Data Hasil Belajar Merakit Personal Komputer Pada Kelas Kontrol ... 51

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 51

Tabel 4.5 Uji Homogenitas Test Hasil Belajar Merakit Personal Komputer ... 53

(15)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Pikiran Peneliti. ... 26 Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian ... 26 Gambar 4.1 Histogram Hasil Siswa yang Diajar Dengan

Strategi Pembelajaran Elaborasi ... 50 Gambar 4.2 Histogram Hasil Siswa yang Diajar Dengan

Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 52 Gambar 4.3 Kurva Penerimaan dan Penolakan H0 Uji Hipotesis

(16)

xi DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP ... 62

Lampiran 2. Materi Ajar ... 74

Lampiran 3. Soal Pre test ... 104

Lampiran 4. Soa post test ... 112

Lampiran 5. Kisi – kisi test ... 119

Lampiran 6. Silabus ... 130

Lampiran 7. Uji Sebaran Data ... 135

Lampiran 8. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 138

Lampiran 9. Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi, Standar Deviasi dan Varian Tes Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 145

Lampiran 10. Uji Normalitas Data Masing-Masing Kelas Penelitian... ….. 152

Lampiran 11. Perhitungan Tingkat kecenderungan masing masing Variable penelitian ... 157

Lampiran 12.Uji Homogenitas Data Penelitian ... 159

Lampiran 13. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 160

Lampiran 14. Surat Penugasan Dosen Pembimbing...150

Lampiran 15. Surat Permohonan Uji Instrumen ...151

Lampiran 16. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Uji Instrumen ...152

Lampiran 17. Surat Permohonan Penelitian ...153

(17)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Pendidikan memiliki peran dan berpengaruh positif terhadap segala bidang kehidupan dan perkembangan manusia. Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam perkembangan kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok, dan kehidupan setiap individu. Jika bidang-bidang lain seperti ekonomi, pertanian dan perindustrian berperan menciptakan sarana dan prasarana bagi kepentingan manusia, maka pendidikan berurusan langsung dengan pembentukan manusianya.

Perkembangan dunia pendidikan dari tahun ke tahun mengalami perubahan seiring dengan tantangan dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkulitas dan mampu bersaing di era global. Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh bangsa kita adalah masih rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang. Pemerintah telah berusaha mengadakan inovasi pendidikan yaitu dengan memperbaharui pengembangan kurikulum, memberikan fasilitas belajar, peningkatan mutu tenaga pendidikan melalui pelatihan dan penataran yang tujuannya adalah meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan model pembelajaran yang tepat.

Guru harus mempunyai strategi belajar agar pembelajaran menjadi menarik dan siswa dapat belajar secara efektif. Oleh karena itu pemilihan metode mengajar yang tepat sangat penting, karena tidak semua metode mengajar dapat digunakan pada tiap pokok bahasan.

(18)

Seperti yang dikemukakan Slameto ( 2010 : 65 ) “Agar siswa dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar harus diusahakan yang tepat dan seefektif mungkin’’.

Metode-metode itu dapat berupa perubahan pada Instrumental input, yaitu dengan merubah faktor-faktor yang mempengaruhi peserta didik baik secara langsung, seperti kurikulum, media pengajaran, alat evaluasi hasil belajar, fasilitas/sarana dan prasarana.

Dari survey yang dilakukan di lapangan dengan mendengar pendapat guru mata diklat Merakit Personal Computer bahwasanya Hasil belajar siswa kelas X TKJ untuk mata diklat Merakit Personal Computer diianggap rendah yaitu nilai rata-rata 6,5masih lebih rendah dari nilai criteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan oleh Depdiknas yaitu 7,0.

Dari observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima menunjukkan nilai rata-rata siswa untuk mata pelajaran MPC masih di bawah.

Table 1.1 Hasil nilai KKM

2012/2013 2013/2014 2014/2015

65 70 75

Slameto (2010:1) mengemukakan bahwa : “Guru yang terlalu mendominasi jalannya proses kegiatan belajar mengajar serta berpendapat bahwa belajar merupakan suatu kegiatan menghafal sejumlah fakta-fakta tanpa pernah memotivasi siswa untuk berprilaku positif akan cepat merasa puas

(19)

ketika peserta didiknya mampu menghafal materi-materi yang disampaikannya, tanpa menyadari bahwa tekanan yang disampaikannya, tanpa menyadari bahwa tekanan yang dirasakan oleh peserta didik telah merubah prilaku mereka menjadi pemberontak”. Hal ini (guru sangat mendominasi dalam proses belajar mengajar) adalah salah karena menurut R. Gagne (dalam slameto, 2010:13) “belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya’’.

Sehubungan dengan masalah di atas, salah satu strategi pembelajaran yang dipilih oleh penulis dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran terbaru yang saat ini sedang berkembang cukup pesat di Indonesia yaitu strategi pembelajaran Elaborasi.

Menurut Degeng (1989) dalam pengembangan strategi pembelajaran elaborasi ada tujuh prinsip, yaitu: (1) penyajian kerangka isi, ialah menunjukkan bagian-bagian utama bidang studi dan hubungan utama di antara bagian-bagian yang lebih rinci, (2) elaborasi secara bertahap, prinsip kedua ini berkaitan dengan tahapan dalam melakukan elaborasi isi pengajaran. Elaborasi tahap pertama, akan mengelaborasi bagian-bagian yang tercakup dalam kerangka isi. Elobarasi tahap kedua akan mengelaborasi bagian-bagian yang tercakup dalam elaborasi tahap pertama, dan begitu seterusnya, sehingga urutan pengajaran bergerak dari umum ke rinci atau dari sederhana ke kompleks, (3) bagian

(20)

pertanyaan, bagian mana dari semua bagian yang tercakup dalam kerangka isi atau dalam elaborasi tahap pertama, kedua, dan seterusnya, yang harus disajikan pertama kali.

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Elaborasi Terhadap Hasil Belajar Merakit Personal Computer (MPC) Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Komputer Jaringan (TKJ) Di SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima Deli Serdang’’

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka penulis mengidentifikasikan masalah yang ada di sekolah tersebut yaitu :

1. Apakah terdapat pengaruh strategi pembelajaran Elaborasi terhadap hasil belajar siswa pada materi Merakit Personal Computer.

2. Apakah dengan menggunakan strategi Elaborasi akan meningkatkan hasil belajar Merakit Personal Computer.

3. Apakah hasil belajar Merakit Personal Computer dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi lebih tinggi dari pada strategi pembelajaran ekspositori.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah diidentifikasi, maka untuk mempertajam kajian permasalahan penelitian dan dengan memperhitungkan kemampuan peneliti, keterbatasan waktu, tenaga dan dana, maka lingkup penelitian ini yang

(21)

diteliti hanyalah keterkaitan antara variabel strategi pembelajaran Elaborasi dengan variabel hasil belajar Merakit Personal Komputer dari siswa kelas X Bidang keahlian Teknik Komputer Jaringan, karena mata diklat kompetensi kejuruan Merakit Personal Komputer diperoleh oleh siswa bidang keahlian Teknik Komputer Jaringan pada saat duduk dikelas sepuluh (X)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana pengaruh hasil belajar strategi pembelajaran Elaborasi pada materi Merakit Personal Computer?

2. Bagaimana pengaruh strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar pada materi Merakit Personal Computer?

3. Bagaimana hasil belajar Merakit Personal Computer menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi dan strategi pembelajaran Ekspositori?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh hasil belajar strategi pembelajaran

Elaborasi pada materi Merakit Personal Computer.

2. Untuk mengetahui pengaruh hasil belajar strategi pembelajaran Ekspositori pada materi Merakit Personal Computer.

(22)

3. Untuk mengetahui hasil belajar Merakit Personal computer menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi dan strategi pembelajaran Ekspositori.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang besar bagi dunia pendidikan, antara lain :

1. Bagi sekolah

a.Sebagai bahan untuk meningkatkan hasil belajar

b.Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah khususnya hasil belajar siswa dengan strategi pembelajran Elaborasi..

c.Untuk mengatasi permasalahan yang ada disekolah. 2. Bagi guru

a.Sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi dalam mata diklat kompetensi kejuruan Merakit Personal Komputer.

b.Sebagai strategi pembelajaran tambahan bagi guru

c.Sebagai strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

3. Bagi siswa

a. Memberikan pengaruh hasil belajar siswa dalam mata diklat kompetensi kejuruan Merakit Personal Komputer dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi.

(23)

c. Memberikan peningkatan hasil belajar dengan strategi pembelajaran Elaborasi.

4. Bagi peneliti

a.Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan berfikir guna meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Elaborasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung.

b.Sebagai strategi pembelajaran tambahan untuk melakukan pembelajaran.

(24)

58 BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari analisis data diperoleh beberapa kesimpulan, yaitu:

1. Hasil belajar Merakit Personal Komputer kelas X SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Elaborasi memperoleh skor rata-rata 22,73 dengan skor tertinggi 27 dan skor terendah 17 dan nilai rata-rata 75,76.

2. Hasil belajar Merakit Personal Komputer kelas X SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori memperoleh skor rata-rata 16,32 dengan skor tertinggi 21 dan skor terendah 13 dan nilai rata-rata 54,4.

3. Secara statistik dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Elaborasi lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi ekspositori pada mata pelajaran Merakit Personal Komputer di kelas X SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima, hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dimana thitung> ttabel yaitu 28,48>1,668.

(25)

59 B. Implikasi

Pemilihan strategi pembelajaran menjadi faktor yang perlu diperhatikan dalam merencanakan kegiatan pembelajaran. Elaborasi merupakan strategi pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya. Namun dengan diterimanya hipotesis maka strategi pembelajaran elaborasi dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar Merakit Personal komputer siswa lebih baik.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini maka saran yang dapat peneliti berikan adalah:

1. Kepada Kepala Sekolah SMK Swasta PAB 5 Klambir Lima Deli Serdang Dapat menjadikan startegi pembelajaran elaborasi sebagai slah satu alternatif dalam memilih strategi pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kepada Guru yang mengajar Merakit Personal Komputer dapat menerapkan Strategi pembelajaran Elaborasi sebagai Strategi pembelajaran yang diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti pelajaran.

3. Kepada para peneliti yang ingin mengkaji pangaruh strategin pembelajaran disarankan untuk meneliti jenis strategi yang lebih unggul untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

(26)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Renika Cipta.

Arhsa.files.wordpress.com/2012/09/buku-merakit-komputer.pdf diakses tanggal 16 Januari 2014

Dalyono, M., (2005), Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Degeng,I Nyoman Sudana,1989,Ilmu Pengajaran:Taksonomi

Variable,Jakarta:Depdikbud.Dirjen.Dikti.P2LPTK

Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Frewaremini.com/2013/01/tips-merakit-pckomputer-sendiri.html diakses tanggal 23 Maret 2014

Iqbal113.blogspot.com/2012/12/download-modul-tutorial-merakit-pc.html diakses tanggal 20 Maret 2014

Kasabonline.wordpress.com/2012/04/15/strategi-pembelajaran-elaborasi/diakses tanggal 18 September 2014

Kunandar, (2007), Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, PT Raja Grafindo Persada Jakarta

La Iru. (2012). Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi dan Model

(27)

Moh. Nazir (2011). Metode Penelitian.Bogor: Ghalia Indonesia. Purwanto (2012). Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Edisi Revisi, Rineka Cipta, Jakarta

Sudjana, Nana, 2004. Peneilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka.

Tim Penyusun, 2011. Buku Panduan penulisan Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan

(28)

RIWAYAT HIDUP PENELITI

Muhammad Faisal Pradana lahir ke dunia ini dengan suara tangisan kuat dan mulai menghirup udara segar dunia yang fana ini pada tanggal 16 Juli 1991, bertempat di Sidikalang, disebuah rumah yang sederhana. Dibesarkan, diasuh, dan dididik oleh seorang ayah yang hebat bernama Suparjono dan ibu yang penyayang bernama Waslina,S.Pd.I dan merupakan anak Pertama dari tiga bersaudara. Mengenyam pendidikan pertama di SD Negeri 101752 Klambir Lima dari tahun 1998 dan lulus tahun 2003, lalu melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 1 Hamparan Perak dari tahun 2003 lulus tahun 2006, kemudian melanjutkan pendidikan ke SMK Swasta Panca Budi Medan dari tahun 2006 lulus tahun 2009. Atas dukungan dan motivasi dari orang tua, akhirnya dengan penuh semangat juang penelitipun melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi negeri, tepatnya di Universitas Negeri Medan pada jurusan Pendidikan Teknik Elektro. Satu hal yang selalu ada dibenak peneliti, yaitu ingin membuat orang tua tersayang bahagia. Maka dari itu, peneliti pun bekerja keras untuk bisa mencapai cita-cita peneliti karena kata-kata motivasi dalam benak peneliti yaitu “Keep Calm dan Masa Bodoh”

Alhamdulillah wasyukurillah dengan ridho dari Allah swt, peneliti mampu menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan dengan hasil yang Alhamdulillah.

(1)