PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BESARAN DAN SATUAN DI KELAS X SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA T.P. 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
POKOK BESARAN DAN SATUAN KELAS X
SEMESTER I SMA NEGERI I TANJUNG
MORAWA T.P. 2014/2015
Oleh :
Hanna Meilida Flora Sitorus
NIM 4102121006
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Hanna Meilida Flora Sitorus dilahirkan di Perdagangan, pada tanggal 13 Mei
1992. Ayah bernama Parojahan Sitorus dan Ibu bernama Dame Butar – butar, dan
saya merupakan anak pertama dari enam bersaudara. Pada tahun 1998, penulis
masuk SD Negeri 097345 Kerasaan, Kabupaten Simalungun dan lulus pada tahun
2004. Pada tahun 2004, penulis melanjutkan sekolah ke tingkat SMP di SMP
Swasta YP HKBP P.Siantar dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis
melanjutkan sekolah di SMA Swasta Katolik Tri sakti Medan dan lulus pada
2010. Pada tahun 2010, penulis diterima menjadi salah seorang mahasiswa di
Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Kegiatan intrakurikuler yang
pernah diikuti di UNIMED yaitu UKMKP (Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen
Protestan) dan IKBKF ( Ikatan Keluarga Besar Kristen Fisika).
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
63
Lampiran 2. Lembar Kegiatan Siswa 1
77
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2
86
Lampiran 4. Lembar Kegiatan Siswa 2
99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3
105
Lampiran 6. Lembar Kegiatan Siswa 3
116
Lampiran 7. Kisi – kisi Tes Hasil Belajar
121
Lampiran 8. Instrumen Tes Hasil Belajar
131
Lampiran 9. Distribusi Hasil Pretes Kelas Eksperimen
136
Lampiran 10. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen
137
Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol
138
Lampiran 12. Distribusi Hasil Postes Kelas Kontrol
139
Lampiran 13. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
140
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
141
Lampiran 15. Perhitungan Rata–rata, Varians, dan Standar Deviasi
142
Lampiran 16. Uji Normalitas
144
Lampiran 17. Uji Homogenitas
146
Lampiran 18. Uji Hipotesis
149
Lampiran 19. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
154
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
155
Lampiran 21. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
156
Lampiran 22. Daftar Nilai Distribusi t
157
Lampiran 23. Instrumen Penilaian Sikap
Lampiran 24. Distribusi Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
158
Lampiran 25. Distribusi Penilaian Sikap Kelas Kontrol
161
Lampiran 26. Data Hasil Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
162
Lampiran 27. Data Hasil Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
165
Lampiran 28. Instrumen Penilaian Keterampilan
166
Lampiran 29. Distribusi Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen
166
xi
Lampiran 30. Data Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen
168
Lampiran 31. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Eksperimen
169
Lampiran 32. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Eksperimen
172
Lampiran 33. Validasi Instrumen Oleh Validator
173
Lampiran 34. Dokumentasi Penelitian
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
POKOK BESARAN DAN SATUAN KELAS X
SEMESTER I SMA NEGERI I TANJUNG
MORAWA T.P. 2014/2015
Hanna Meilida Flora Sitorus (NIM 4102121006)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan akibat pengaruh
model pembelajaran inquiry training terhadap hasil belajar siswa pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas X semester I SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
Jenis penelitian ini adalah quasi experiment. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X semester I SMA Negeri 1 Tanjung Morawa yang
terdiri dari 6 kelas berjumlah 210 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan
cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 6 kelas secara acak
yaitu kelas X – IPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X – IPA 4 sebagai kelas
kontrol yang berjumlah 60 orang. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar
yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda yang terlebih dahulu divalidkan oleh
tiga validator. Data awal penelitian diperoleh nilai rata – rata pretes kelas
eksperimen adalah 26,67 dan nilai rata – rata kelas kontrol adalah 27. Hal ini
menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelas adalah sama. Kemudian
diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran
konvensional. Setelah pembelajaran selesai, diberikan postes sehingga diperoleh
nilai rata – rata kelas eksperimen 60 dan kelas kontrol 55. Dari hasil uji t
diperoleh thitung = 1,739 sedangkan ttabel = 1,671, dimana thitung > ttabel
(1,739>1,671).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh
model pembelajaran inquiry training terhadap hasil belajar siswa pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas X semester 1 Tanjung Morawa T.P.
2014/2015.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1.Latar Belakang Masalah
1
1.2.Identifikasi Masalah
4
1.3.Batasan Masalah
5
1.4.Rumusan Masalah
5
1.5.Tujuan Penelitian
6
1.6.Manfaat Penelitian
6
1.7.Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Pengertian Belajar
8
2.1.2. Jenis – jenis belajar
9
2.1.3. Hasil Belajar
12
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
16
2.1.5. Model Pembelajaran Inquiry Training
16
2.2. Materi Pembelajaran
20
2.3. Kerangka Konseptual
31
2.4. Hipotesis
32
vii
BAB III METODE PENELITIAN
33
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
33
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
33
3.3. Variabel Penelitian
33
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
33
3.5. Prosedur Penelitian
34
3.6. Instrumen Penelitian
35
3.7. Teknik Analisis Data
38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
45
4.1. Hasil Penelitian
45
4.2. Pembahasan
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
59
5.1. Kesimpulan
59
5.2. Saran
61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Besaran pokok
30
Tabel 2.2. Besaran turunan
31
Tabel 3.1. Pre – test and Post – test Group
34
Tabel 3.2. Kisi – kisi tes hasil belajar
35
Tabel 4.1. Hasil pretes dan postes siswa pada kelas eksperimen
46
Tabel 4.2. Hasil pretes dan postes siswa pada kelas kontrol
47
Tabel 4.3. Ringkasan uji normalitas kelas eksperimen dan kelas kontrol
48
Tabel 4.4. Ringkasan hasil uji homogenitas kedua kelas
49
Tabel 4.5. Ringkasan perhitungan uji hipotesis kemampuan awal siswa
50
Tabel 4.6. Ringkasan perhitungan uji hipotesis postes siswa
50
Tabel 4.7. Hasil perkembangan rata – rata aktivitas belajar siswa
51
Tabel 4.8. Ringkasan hasil perhitungan skala sikap siswa
53
Tabel 4.9. Hasil perhitungan rata – rata penilaian sikap siswa
53
Tabel 4.10. Hasil penilaian rata – rata keterampilan siswa kelas keterampilan
54
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Pengukuran dengan mistar
21
Gambar 2.2. Meteran lipat
22
Gambar 2.3. Bagian – bagian jangka sorong
22
Gambar 2.4. Pembacaan skala jangka sorong
23
Gambar 2.5. Bagian – bagian mikrometer sekrup
24
Gambar 2.6. Contoh pembacaan pengukuran dengan mikrometer sekrup
25
Gambar 2.7. Neraca tiga lengan
25
Gambar 4.1. Diagram batang data pretes dan postes kelas eksperimen
47
Gambar 4.2. Diagram batang nilai pretes dan postes kelas kontrol
49
Gambar 4.3. Grafik presentasi peningkatan aktivitas belajar siswa pada
kelas eksperimen
52
Gambar 4.4. Diagram batang nilai sikap kelas eksperimen dan kelas kontrol
54
Gambar 4.5. Diagram batang nilai keterampilan kelas eksperimen
55
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia
dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Training
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Besaran dan Satuan di Kelas X SMA
Negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2014/2015”, diajukan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu
Dr.Derlina, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi, oleh karena beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran – saran serta motivasi kepada penulis
sejak awal penulisan proposal hingga akhir penulisan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D., Bapak
Drs. Jonny H Panggabean, M.Si, Bapak Winsyahputra Ritonga, M.Si., sebagai
dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukan dan saran – saran
mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Dr. Karya Sinulingga, M.Si selaku dosen
pembimbing akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama
perkuliahan, ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Alkhafi Maas
Siregar, M.Si selaku ketua jurusan fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si
selaku ketua program studi pendidikan fisika serta Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc.,Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra.
Julidar Pardede selaku Guru bidang studi fisika di SMA Negeri 1 Tanjung
Morawa yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian
berlangsung.
v
Ucapan terima kasih teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua
yaitu Parojahan Sitorus dan Ibu terkasih Dame Butar – butar, nenek tersayang
Ellis Simbolon, adik – adikku (Ricky Sitorus, Richan Sitorus, Hannisa Sitorus,
Hocky Sitorus dan Rocky Sitorus) yang telah memberikan dukungan dalam
bentuk moril dan materiil, serta dukungan dalam doa untuk penulis mampu
menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2010 khususnya kelas dik C, small group Dominic
Gindibata (Kak Christina Hutabarat, Kak Romanti, Berton, Chandra, Darius, Eko,
Mikha dan Serius), sahabatku (Inri, Mikha, Novelitasya), teman yang selalu
memberikan motivasi Defifor Waruwu dan teman seperjuangan satu pembimbing
skripsi dan semua teman yang mendukung penyelesaian skripsi ini. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada yang tersayang Alex Harapan Simanjuntak
yang telah banyak memberikan masukan, motivasi dan doa untuk penulis mulai
persiapan proposal hingga penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis juga menerima saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Penulis
Januari 2015
Hanna M F Sitorus
NIM. 4102121006
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran inquiry training
pada materi besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung
Morawa T.P. 2014/2015 mengalami peningkatan .
2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran konvensional pada materi
besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P.
2014/2015 memperoleh nilai rata-rata 55.
3. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training pada materi besaran dan satuan di kelas X
SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2014/2015 meningkat dari
pertemuan I dengan persentasi nilai rata-rata 63 % kategori kurang aktif
hingga pertemuan III 66,5 % menjadi cukup aktif.
4. Ada pengaruh akibat model pembelajaran inquiry training pada materi
besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka
peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Bagi mahasiswa calon guru atau guru yang ingin menerapkan model
pembelajaran inquiry training, sebaiknya memperhatikan efisiensi waktu
untuk tiap fase dalam model ini, khususnya pada fase ketiga saat
melakukan investigasi melalui eksperimen Ada baiknya terlebih dahulu
menjelaskan kepada siswa prosedur praktikum yang akan dikerjakan,
khususnya cara penggunaan alat praktikum di luar kegiatan pembelajaran
yang akan berlangsung. Sehingga waktu dalam kegiatan pembelajaran
melalui model ini akan lebih efektif dan efisien.
2.
Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama,
sebaiknya memilih kelompok siswa yang mempunyai kemampuan rata-
59
rata berpikir cukup tinggi. Pelaksanaan model pembelajaran inquiry
training akan lebih baik jika siswa dalam pembelajaran aktif dan berani
mengeluarkan pendapat untuk pemecahan masalah.
3. Bagi
mahasiswa
calon
guru
yang
ingin
melakukan
penelitian
menggunakan model pembelajaran inquiry training, seorang peneliti harus
menggunakan observer minimal tiga orang dari jurusan yang sama dengan
peneliti, untuk membantu peneliti saat siswa melakukan eksperimen serta
mengkoordinir kondisi kelas sehingga kondusif.
60
DAFTAR PUSTAKA
Anderson dan David, (2010), Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen, Pustaka
Pelajar, Yokyakarta
Anonim, (2010), http://kbbi.web.id/konvensional
Arikunto, Suharsimi, (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Astra, I Made, Hilman Setiawan, (2007), Fisika Untuk SMA dan MA Kelas XI,
Penerbit Piranti Darma Kalokatama, Jakarta
Dimyati dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta
Harahap, Rachmad, Faisal, (2014), Alasan Mutu Pendidikan Indonesia Masih
Jelek, http ://m.okezone.com/read/2014/05/13 (diakses 20 juni 2014)
Indahwati, Toenas Setyo Joeli, Widha Sunarno, Sajidan, (2012), Penerapan Model
Inquiry Training Melalui Teknik Peta Konsep dan Teknik Puzzle ditinjau
dari Tingkat Keberagaman Aktivitas Belajar dan Kemampuan Memori,
Jurnal Inkuiri, Vol 1 : 258-265
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan
Jihad, Asep, Abdul Haris, (2013), Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo,
Yokyakarta
Joyce, Bruce, dkk, (2009), Models of Teaching Model-model Pengajaran,
Penerbit Pustaka Pelajar, Jakarta
Kanginan, Marthen, (2006), Fisika Untuk SMA Kelas X, Penerbit Erlangga,
Jakarta
Lubis, Nurhaida, (2010), Pengaruh Model Pembelajaran Latihan Inkuiri (Inquiry
Training Learning Model) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Pokok Zat dan Wujudnya Kelas VIII MTs N 3 Medan T.P 2009/2010,
Skripsi FMIPA Unimed, Medan
Rosyada, Dede, (2007), Paradigma Pendidikan Demokratis, penerbit Kencana,
Jakarta
61
Slameto, (2010), Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
Sudirman, (2010), Fisika Kelompok Teknologi dan Kesehatan, Penerbit Erlangga,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metoda Statistika, PT.Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Penerbit
ALFABETA,cv, Bandung
Trianto, (2013), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), Kencana Predana Media Group, Jakarta
Widodoaji,
(2012),
Manfaat
dimensi
dalam
fisika,
http://mgmpfisikabanyumas.wordpress.com/2012/03/15/apa-manfaatdimensi-dalam-fisika/ (diakses 24 juni 2014)
Zanuar, (2010), Besaran Pokok, Tambahan dan Turunan Dalam Sistem
Internasional, http ://forum.upi.edu (diakses 20 juni 2014)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
POKOK BESARAN DAN SATUAN KELAS X
SEMESTER I SMA NEGERI I TANJUNG
MORAWA T.P. 2014/2015
Oleh :
Hanna Meilida Flora Sitorus
NIM 4102121006
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Hanna Meilida Flora Sitorus dilahirkan di Perdagangan, pada tanggal 13 Mei
1992. Ayah bernama Parojahan Sitorus dan Ibu bernama Dame Butar – butar, dan
saya merupakan anak pertama dari enam bersaudara. Pada tahun 1998, penulis
masuk SD Negeri 097345 Kerasaan, Kabupaten Simalungun dan lulus pada tahun
2004. Pada tahun 2004, penulis melanjutkan sekolah ke tingkat SMP di SMP
Swasta YP HKBP P.Siantar dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis
melanjutkan sekolah di SMA Swasta Katolik Tri sakti Medan dan lulus pada
2010. Pada tahun 2010, penulis diterima menjadi salah seorang mahasiswa di
Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Kegiatan intrakurikuler yang
pernah diikuti di UNIMED yaitu UKMKP (Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen
Protestan) dan IKBKF ( Ikatan Keluarga Besar Kristen Fisika).
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
63
Lampiran 2. Lembar Kegiatan Siswa 1
77
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2
86
Lampiran 4. Lembar Kegiatan Siswa 2
99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3
105
Lampiran 6. Lembar Kegiatan Siswa 3
116
Lampiran 7. Kisi – kisi Tes Hasil Belajar
121
Lampiran 8. Instrumen Tes Hasil Belajar
131
Lampiran 9. Distribusi Hasil Pretes Kelas Eksperimen
136
Lampiran 10. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen
137
Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol
138
Lampiran 12. Distribusi Hasil Postes Kelas Kontrol
139
Lampiran 13. Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
140
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
141
Lampiran 15. Perhitungan Rata–rata, Varians, dan Standar Deviasi
142
Lampiran 16. Uji Normalitas
144
Lampiran 17. Uji Homogenitas
146
Lampiran 18. Uji Hipotesis
149
Lampiran 19. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
154
Lampiran 20. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
155
Lampiran 21. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
156
Lampiran 22. Daftar Nilai Distribusi t
157
Lampiran 23. Instrumen Penilaian Sikap
Lampiran 24. Distribusi Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
158
Lampiran 25. Distribusi Penilaian Sikap Kelas Kontrol
161
Lampiran 26. Data Hasil Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
162
Lampiran 27. Data Hasil Penilaian Sikap Kelas Eksperimen
165
Lampiran 28. Instrumen Penilaian Keterampilan
166
Lampiran 29. Distribusi Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen
166
xi
Lampiran 30. Data Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen
168
Lampiran 31. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Eksperimen
169
Lampiran 32. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Eksperimen
172
Lampiran 33. Validasi Instrumen Oleh Validator
173
Lampiran 34. Dokumentasi Penelitian
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
POKOK BESARAN DAN SATUAN KELAS X
SEMESTER I SMA NEGERI I TANJUNG
MORAWA T.P. 2014/2015
Hanna Meilida Flora Sitorus (NIM 4102121006)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan akibat pengaruh
model pembelajaran inquiry training terhadap hasil belajar siswa pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas X semester I SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
Jenis penelitian ini adalah quasi experiment. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X semester I SMA Negeri 1 Tanjung Morawa yang
terdiri dari 6 kelas berjumlah 210 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan
cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 6 kelas secara acak
yaitu kelas X – IPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X – IPA 4 sebagai kelas
kontrol yang berjumlah 60 orang. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar
yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda yang terlebih dahulu divalidkan oleh
tiga validator. Data awal penelitian diperoleh nilai rata – rata pretes kelas
eksperimen adalah 26,67 dan nilai rata – rata kelas kontrol adalah 27. Hal ini
menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelas adalah sama. Kemudian
diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran
konvensional. Setelah pembelajaran selesai, diberikan postes sehingga diperoleh
nilai rata – rata kelas eksperimen 60 dan kelas kontrol 55. Dari hasil uji t
diperoleh thitung = 1,739 sedangkan ttabel = 1,671, dimana thitung > ttabel
(1,739>1,671).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh
model pembelajaran inquiry training terhadap hasil belajar siswa pada materi
pokok besaran dan satuan di kelas X semester 1 Tanjung Morawa T.P.
2014/2015.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1.Latar Belakang Masalah
1
1.2.Identifikasi Masalah
4
1.3.Batasan Masalah
5
1.4.Rumusan Masalah
5
1.5.Tujuan Penelitian
6
1.6.Manfaat Penelitian
6
1.7.Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Pengertian Belajar
8
2.1.2. Jenis – jenis belajar
9
2.1.3. Hasil Belajar
12
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
16
2.1.5. Model Pembelajaran Inquiry Training
16
2.2. Materi Pembelajaran
20
2.3. Kerangka Konseptual
31
2.4. Hipotesis
32
vii
BAB III METODE PENELITIAN
33
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
33
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
33
3.3. Variabel Penelitian
33
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
33
3.5. Prosedur Penelitian
34
3.6. Instrumen Penelitian
35
3.7. Teknik Analisis Data
38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
45
4.1. Hasil Penelitian
45
4.2. Pembahasan
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
59
5.1. Kesimpulan
59
5.2. Saran
61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Besaran pokok
30
Tabel 2.2. Besaran turunan
31
Tabel 3.1. Pre – test and Post – test Group
34
Tabel 3.2. Kisi – kisi tes hasil belajar
35
Tabel 4.1. Hasil pretes dan postes siswa pada kelas eksperimen
46
Tabel 4.2. Hasil pretes dan postes siswa pada kelas kontrol
47
Tabel 4.3. Ringkasan uji normalitas kelas eksperimen dan kelas kontrol
48
Tabel 4.4. Ringkasan hasil uji homogenitas kedua kelas
49
Tabel 4.5. Ringkasan perhitungan uji hipotesis kemampuan awal siswa
50
Tabel 4.6. Ringkasan perhitungan uji hipotesis postes siswa
50
Tabel 4.7. Hasil perkembangan rata – rata aktivitas belajar siswa
51
Tabel 4.8. Ringkasan hasil perhitungan skala sikap siswa
53
Tabel 4.9. Hasil perhitungan rata – rata penilaian sikap siswa
53
Tabel 4.10. Hasil penilaian rata – rata keterampilan siswa kelas keterampilan
54
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Pengukuran dengan mistar
21
Gambar 2.2. Meteran lipat
22
Gambar 2.3. Bagian – bagian jangka sorong
22
Gambar 2.4. Pembacaan skala jangka sorong
23
Gambar 2.5. Bagian – bagian mikrometer sekrup
24
Gambar 2.6. Contoh pembacaan pengukuran dengan mikrometer sekrup
25
Gambar 2.7. Neraca tiga lengan
25
Gambar 4.1. Diagram batang data pretes dan postes kelas eksperimen
47
Gambar 4.2. Diagram batang nilai pretes dan postes kelas kontrol
49
Gambar 4.3. Grafik presentasi peningkatan aktivitas belajar siswa pada
kelas eksperimen
52
Gambar 4.4. Diagram batang nilai sikap kelas eksperimen dan kelas kontrol
54
Gambar 4.5. Diagram batang nilai keterampilan kelas eksperimen
55
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia
dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Training
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Besaran dan Satuan di Kelas X SMA
Negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2014/2015”, diajukan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu
Dr.Derlina, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi, oleh karena beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran – saran serta motivasi kepada penulis
sejak awal penulisan proposal hingga akhir penulisan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D., Bapak
Drs. Jonny H Panggabean, M.Si, Bapak Winsyahputra Ritonga, M.Si., sebagai
dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukan dan saran – saran
mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Dr. Karya Sinulingga, M.Si selaku dosen
pembimbing akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama
perkuliahan, ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Alkhafi Maas
Siregar, M.Si selaku ketua jurusan fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si
selaku ketua program studi pendidikan fisika serta Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc.,Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra.
Julidar Pardede selaku Guru bidang studi fisika di SMA Negeri 1 Tanjung
Morawa yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian
berlangsung.
v
Ucapan terima kasih teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua
yaitu Parojahan Sitorus dan Ibu terkasih Dame Butar – butar, nenek tersayang
Ellis Simbolon, adik – adikku (Ricky Sitorus, Richan Sitorus, Hannisa Sitorus,
Hocky Sitorus dan Rocky Sitorus) yang telah memberikan dukungan dalam
bentuk moril dan materiil, serta dukungan dalam doa untuk penulis mampu
menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2010 khususnya kelas dik C, small group Dominic
Gindibata (Kak Christina Hutabarat, Kak Romanti, Berton, Chandra, Darius, Eko,
Mikha dan Serius), sahabatku (Inri, Mikha, Novelitasya), teman yang selalu
memberikan motivasi Defifor Waruwu dan teman seperjuangan satu pembimbing
skripsi dan semua teman yang mendukung penyelesaian skripsi ini. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada yang tersayang Alex Harapan Simanjuntak
yang telah banyak memberikan masukan, motivasi dan doa untuk penulis mulai
persiapan proposal hingga penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis juga menerima saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Penulis
Januari 2015
Hanna M F Sitorus
NIM. 4102121006
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran inquiry training
pada materi besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung
Morawa T.P. 2014/2015 mengalami peningkatan .
2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran konvensional pada materi
besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P.
2014/2015 memperoleh nilai rata-rata 55.
3. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training pada materi besaran dan satuan di kelas X
SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2014/2015 meningkat dari
pertemuan I dengan persentasi nilai rata-rata 63 % kategori kurang aktif
hingga pertemuan III 66,5 % menjadi cukup aktif.
4. Ada pengaruh akibat model pembelajaran inquiry training pada materi
besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka
peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Bagi mahasiswa calon guru atau guru yang ingin menerapkan model
pembelajaran inquiry training, sebaiknya memperhatikan efisiensi waktu
untuk tiap fase dalam model ini, khususnya pada fase ketiga saat
melakukan investigasi melalui eksperimen Ada baiknya terlebih dahulu
menjelaskan kepada siswa prosedur praktikum yang akan dikerjakan,
khususnya cara penggunaan alat praktikum di luar kegiatan pembelajaran
yang akan berlangsung. Sehingga waktu dalam kegiatan pembelajaran
melalui model ini akan lebih efektif dan efisien.
2.
Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama,
sebaiknya memilih kelompok siswa yang mempunyai kemampuan rata-
59
rata berpikir cukup tinggi. Pelaksanaan model pembelajaran inquiry
training akan lebih baik jika siswa dalam pembelajaran aktif dan berani
mengeluarkan pendapat untuk pemecahan masalah.
3. Bagi
mahasiswa
calon
guru
yang
ingin
melakukan
penelitian
menggunakan model pembelajaran inquiry training, seorang peneliti harus
menggunakan observer minimal tiga orang dari jurusan yang sama dengan
peneliti, untuk membantu peneliti saat siswa melakukan eksperimen serta
mengkoordinir kondisi kelas sehingga kondusif.
60
DAFTAR PUSTAKA
Anderson dan David, (2010), Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen, Pustaka
Pelajar, Yokyakarta
Anonim, (2010), http://kbbi.web.id/konvensional
Arikunto, Suharsimi, (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Astra, I Made, Hilman Setiawan, (2007), Fisika Untuk SMA dan MA Kelas XI,
Penerbit Piranti Darma Kalokatama, Jakarta
Dimyati dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta
Harahap, Rachmad, Faisal, (2014), Alasan Mutu Pendidikan Indonesia Masih
Jelek, http ://m.okezone.com/read/2014/05/13 (diakses 20 juni 2014)
Indahwati, Toenas Setyo Joeli, Widha Sunarno, Sajidan, (2012), Penerapan Model
Inquiry Training Melalui Teknik Peta Konsep dan Teknik Puzzle ditinjau
dari Tingkat Keberagaman Aktivitas Belajar dan Kemampuan Memori,
Jurnal Inkuiri, Vol 1 : 258-265
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan
Jihad, Asep, Abdul Haris, (2013), Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo,
Yokyakarta
Joyce, Bruce, dkk, (2009), Models of Teaching Model-model Pengajaran,
Penerbit Pustaka Pelajar, Jakarta
Kanginan, Marthen, (2006), Fisika Untuk SMA Kelas X, Penerbit Erlangga,
Jakarta
Lubis, Nurhaida, (2010), Pengaruh Model Pembelajaran Latihan Inkuiri (Inquiry
Training Learning Model) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Pokok Zat dan Wujudnya Kelas VIII MTs N 3 Medan T.P 2009/2010,
Skripsi FMIPA Unimed, Medan
Rosyada, Dede, (2007), Paradigma Pendidikan Demokratis, penerbit Kencana,
Jakarta
61
Slameto, (2010), Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
Sudirman, (2010), Fisika Kelompok Teknologi dan Kesehatan, Penerbit Erlangga,
Jakarta
Sudjana, (2005), Metoda Statistika, PT.Tarsito, Bandung.
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Penerbit
ALFABETA,cv, Bandung
Trianto, (2013), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), Kencana Predana Media Group, Jakarta
Widodoaji,
(2012),
Manfaat
dimensi
dalam
fisika,
http://mgmpfisikabanyumas.wordpress.com/2012/03/15/apa-manfaatdimensi-dalam-fisika/ (diakses 24 juni 2014)
Zanuar, (2010), Besaran Pokok, Tambahan dan Turunan Dalam Sistem
Internasional, http ://forum.upi.edu (diakses 20 juni 2014)