PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TIPE MODELLING THE WAY (MEMBUAT CONTOH PRAKTIK) TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS UNSUR INTRINSIK DRAMA OLEH SISWA KELAS VIII SMP N 2 PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
TIPE MODELLING THE WAY (MEMBUAT CONTOH PRAKTIK)
TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS UNSUR
INTRINSIK DRAMA OLEH SISWA KELAS VIII
SMP N 2 PERBAUNGAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh

VERA ADMADINA PANGGABEAN
2101111020

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih-Nya
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah
yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan. Selain persyaratan akademis, juga tanggung jawab penulis sebagai
seorang akademis, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat
bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulisan Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasanya
pengetahuan dan kemampuan penulis. Untuk itu saran dan masukan yang
konstuktif dari pembaca sangat diharapkan. Semoga Skripsi ini bisa memberi
kontribusi terhadap pengetahuan dan membantu kegiatan penelitian selanjutnya.
Banyak dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam menyelesaikan
skripsi ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1.

Prof. Dr.Ibnu Hajar, M.Si, Rektor Universitas Negeri Medan,

2.

Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,

3.

Drs. Syamsul Arif, M.Pd, Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,

4.

Drs. Sanggup Barus, M.Pd, Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,

5.

Dr. Wisman Hadi, M.Hum, Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra
Indonesia,

6.

Dr. Rosmawaty, M.Pd, Dosen Pembimbing Skripsi,

7.

Drs. T.R Pangaribuan, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik,

8.

Drs. Azhar Umar, M.Pd dan S.Fahmi Dalimunthe.S.Sos.M.I.Kom, selaku
Dosen penguji,

9.

Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,

10. Kepala sekolah SMP Negeri 2 Perbaungan, M. Hanafia, S.Pd,
11. Guru-guru SMP Negeri 2 Perbaungan,
12. Keluarga terkasih, Ayahanda Maruli Panggabean dan Ibunda Satiauli
Hutagalung, abang saya Poltak Panggabean dan lima orang kaka penulis

ii

Marice Panggabean, Mastiur Panggabean, Ely Sandra Panggabean, Jese

Panggabean dan Melinda Panggabean, serta seluruh keluarga tercinta
yang telah mencurahkan kasih sayang, doa, motivasi, dan dukungan
material, serta moril kepada penulis,
13. Keluarga besar UKMKP UNIMED, Pengurus UKMKP UP FBS Periode
2014 (Maria, Wira, Ria, dan Lisbet), Sahabat Doa penulis (Triadil
Saragih), Small Group Alga Tellas (K’Nurlela Manurung, Evi Ginting,
Lea Ginting,Ira Barus, Winda Pardede dan Widya Sihombing), temanteman Reguler A 2010 Basastra Indonesia, teman-teman PPL SMP N 2
Perbaungan 2014 yang selalu mendukung, mendoakan, dan memotivasi,
serta memberi waktu berbagi dengan penulis,
14. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Medan,

Agustus 2014

Peneliti,

Vera Admadina Panggabean
NIM 2101111020

iii

ABSTRAK
Vera Admadina Panggabean, NIM 2101111020, Pengaruh Model
Pembelajaran Active Learning Tipe Modelling The Way (Membuat Contoh
Praktik) Terhadap Kemampuan Menganalisis Unsur Intrinsik Drama Oleh
Siswa Kelas VIII SMP N 2 Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh model pembelajaran
Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik) terhadap kemampuan
menganalisis unsur intrinsik drama oleh siswa kelas VIII SMP N 2 Perbaungan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini adalah selutuh kelas VIII
SMP N 2 Perbaungan sebanyak 388 orang. Sampel diambil secara acak sebanyak
40 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Instrumen yang digunakan adalah tes menganalisis unsur intrinsik drama. Nilai
rata-rata post-test adalah 74,62, sedangkan untuk pre-test adalah 62,75. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan menganalisis unsur
intrinsik drama siswa setelah perlakuan (post-test) lebih tinggi daripada sebelum

perlakuan (pre-test).
Pengujian hipotesis diperoleh thitung = 4,56, kemudian dikonsultasikan
dengan tabel t pada taraf signifikan 5% = 2,02. Karena thitung = 4,56 > ttabel = 2,02
maka hipotesis nihil (Ho) ditolak. Hal ini membuktikan bahwa model
pembelajaran Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik) mempengaruhi
menganalisi unsur intrinsik drama siswa kelas VIII SMP N 2 Perbaungan.

Kata kunci: Active Learning Tipe Modelling The Way, menganalisis unsur
intrinsik, drama.

i

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... IX

BAB I PENDAHULUAN .......................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA
KONSEPTUALDAN HIPOTESIS PENELITIAN ................... 10
A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 10
1. Model Active Learning Modelling The Way
(Membuat Contoh Praktik ) .................................................... 10
2. Langkah-langkah Model Active Learning Tipe
Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik) .................... 12
3. Keunggulan dan Kelemahan Model Active Learing
Tipe Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik ) ............ 13
a. Keunggulan ............................................................... 13
b. Kelemahan ................................................................. 14

B. Hakikat Drama ........................................................................ 14

iv

C. Unsur-Unsur Intrinsik Drama .................................................. 16
1) Tema ............................................................................ 16
2) Alur .............................................................................. 17
3) Latar ............................................................................. 19
4) Tokoh/Penokohan ........................................................ 20
5) Amanat ........................................................................ 21
6) Dialog ........................................................................... 21
D. Kerangka Konseptual ............................................................... 22
E. Hipotesis Penelitian ................................................................. 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................. 25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................. 25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................ 25
1. Populasi Penelitian ....................................................... 25
2. Sampel Penelitian ........................................................ 26
C. Metode Penelitian .................................................................... 27

D. Desain Penelitian...................................................................... 28
E. Defenisi Operasional ................................................................ 29
F. Instrumen Penelitian ................................................................. 30
G. Jalannya Eksperimen ................................................................ 31
H. Teknik Analisis Data ................................................................ 36

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN........... 40
A. Hasil Penelitian ........................................................................ 40
1. Kemampuan Menganalisis sebelum Perlakuan ............... 40
2. Kemampuan Menganalisi sesudah Perlakuan ................. 43

v

3. Pengaruh Model Pembelajaran ....................................... 45
B. Analisis Data ............................................................................ 47
1. Hasil Kemampuan Menganalisis Sebelum Perlakuan ..... 47
a). Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test................................ 47
b). Distribusi Frekuensi Hasil Post-test .............................. 50
C. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................... 53
1.Uji Normalitas Data Pre-test ........................................... 53

2. Uji Normalitas Data Post-test......................................... 55
3. Uji Homogenitas ............................................................ 57
4. Uji Hipotesis .................................................................. 57
D. Temuan Penelitian .................................................................... 58
E. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................. 65
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 67
LAMPIRAN ................................................................................................ 81-86

vi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel

3.1 Populasi Penelitian ................................................................. 26

Tabel

3.2 Desain Eksperimen ................................................................... 29

Tabel

3.3 Jalanya Eksperimen .................................................................. 32

Tabel

3.4 Indikator Penilaian Menganalisis Unsur Intrinsik Drama .......... 34

Tabel

3.5 Kategori dan Penilaian Soenardi ............................................... 36

Tabel

4.1 Hasil Penelitian Data Pre-test.................................................... 41

Tabel

4.2 Hasil Penelitian Data Post-test .................................................. 43

Tabel

4.3 Hasil Penelitian Data Pre-test dan Post-test ............................... 45

Tabel

4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ............................................ 47

Tabel

4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test................................. 49

Tabel

4.6 Distribusi frekuensi hasil Post-test ............................................ 50

Tabel

4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test ............................... 52

Tabel

4.8 Uji Normalitas Pre-test ............................................................. 53

Tabel

4.9 Uji Normalitas Post-test ............................................................ 55

Tabel

4.10 Data Hasil Uji Normalaitas ...................................................... 56

vii

DAFTAR GAMBAR
Halaman

Gambar 4.1 Frekuensi hasil prestest menganalisis unsur intrinsik drama ....... 50
Gambar 4.2 Frekuensi hasil postest menganalisis unsur intrinsik drama ........ 53

ix

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman

Lampiran I Silabus Pembelajaran................................................................ 69
Lampiran II RPP .......................................................................................... 70
Lampiran III Menganalisis Unsur Intrinsik Drama......................................... 78
Lampiran IV Kunci Jawaban ......................................................................... 79

viii

BAB I
PENDAHULUAN
A.

Latar Belakang Masalah
Sastra merupakan cerminan kehidupan masyarakat secara umum maupun

kontemporer. Dalam kehidupan bermasyarakat, manusia selalu berupaya dengan
menggunakan segala akal dan keterampilannya untuk membuat benda-benda atau
alat-alat yang dapat digunakan untuk membahagiakan kehidupannya. Sastra
sebagai seni sastra, juga salah satu kebutuhan manusia yang dapat menyenangkan
kehidupannya. Seni sastra pada dasarnya adalah untuk digauli, dikenal, dipahami
dan dinikmati, sastra adalah untuk dibaca, ditonton, diragakan dengan tujuan
untuk dihayati dan dari sastra diperoleh kenikmatan.
Pengajaran sastra bukanlah pengajaran tentang sastra melainkan proses
belajar mengajar yang memberikan kemampuan dan keterampilan mengapresiasi
sastra melalui proses interaksi dan transaksi antara cipta sastra dengan yang
dipelajarinya. Sekolah merupakan suatu lembaga formal yang akan mengajarkan
sastra itu sendiri. Sekolah diharapkan dapat melakukan pembinaan dan
pengembangan untuk merealisasikan pengajaran sastra bagi siswa. Salah satu
pembinaan dan pengembangan itu dapat dilakukan melalui proses pengajaran di
sekolah tersebut. Sasaran utama untuk merealisasikan pengajaran sastra terutama
drama adalah sekolah. Sebab sekolah merupakan tempat atau wadah untuk
menanamkan nilai-nilai kehidupan dan kearifan. Siswa juga bukan sekedar
mencari makna tetapi dapat memberi makna dari apa yang telah dipelajarinya dari
pembelajaran sastra, khususnya drama.

1

2

Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), memahami unsur
intrinsik drama sebagai bagian sastra merupakan salah satu kompetensi dasar yang
harus dipelajari di tingkat SMP kelas VIII tepatnya pada Kompetensi Dasar 5.1.
Menanggapi unsur pementasan naskah drama. Melalui pembelajaran ini, siswa
diharapkan mampu menanggapi dan menganalisis unsur intrinsik drama dari
pementasan drama tersebut. Tetapi setelah dilihat dari proses belajar siswa,
ternyata masih banyak siswa yang kurang dalam menanggapi ataupun memahami
unsur intrinsik drama. Ini terlihat dari penelitian Hasmi Fauzi Hasibuan yang
berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Listening Team Terhadap Kemampuan
Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Drama Siswa Kelas VIII SMP Swasta al-alum
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Berdasarkan wawancara penulis dengan guru mata pelajaran masih banyak
siswa yang merasa kesulitan dalam menelaah unsur pembentuk drama untuk
kemudian ditafsirkan apa yang menjadi objek pembicaraan dan kajian dari drama.
Hal ini didukung oleh penelitian dengan data nilai rata-rata sebesar 63, 95,
sebanyak 5 siswa atau 13, 2% termasuk kategori baik, 18 siswa atau 47, 4%
termasuk kategori cukup, 13 siswa atau 34, 2 % termasuk kategori kurang, dan 2
siswa atau 5,3 % termasuk kategori sangat kurang. Hasil tersebut menunjukkan
kategori yang paling banyak adalah kategori cukup.

Kesulitan siswa dalam mengikuti pelajaran itu disebabkan tidak adanya cara
atau strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran menanggapi unsur
intrinsik drama. Hal ini dikarenakan pola mengajar guru masih mengarah pada
pola konvensional. Untuk mengatasi masalah tersebut guru diwajibkan mampu

3

memilih metode pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk
mencapai keberhasilan pembelajaran, yaitu dengan cara melibatkan siswa secara
aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Memilih suatu metode pelajaran
yaang baik, merupakan suatu kemampuan yang wajib dimiliki oleh seorang tenaga
pendidik (guru) sehingga nantinya kualitas pembelajaran akan berdampak positif
bagi pengembangan peserta didik dalam menguasai ilmu pengetahuan.
Drama adalah bentuk karya sastra yang bertujuan menggambarkan
kehidupan dengan menyampaikan pertikaian dan emosi melalui lakuan dan
dialog. Kosasih (2011:240) menyatakan “Pembelajaran drama tidak hanya untuk
mendidik atau mencetak siswa menjadi dramawan atau pun aktor drama,
melainkan untuk menambah pengalaman bermain drama”. Bermain drama
diharapkan dapat memupuk minat siswa, menciptakan sikap saling menghargai
pada siswa, memupuk rasa tanggung jawab dan memancing siswa untuk
mempunyai selera positif terhadap drama. Drama yang dipentaskan siswa
diharapkan mampu menanggapi pementasan tersebut, agar siswa lebih aktif dan
terjalin komunikasi dua arah yang baik antara pendengar dan yang didengar.
Berdasarkan observasi yang dilakukan ketika Program Pelatihan Lapangan
Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 2 Perbaungan

dapat dikatakan bahwa

pembelajaran sastra khususnya bermain drama dan menganalisis unsur-unsur
intrinsik drama di SMP Negeri 2 Perbaungan belum sesuai dengan harapan atau
bisa dikatakan masih rendah (data terlampir). Hal ini diketahui ketika peneliti
berwawancara dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia. Pengalaman yang
dilihat, bahwa terdapat kendala yang membuat pembelajaran ini kurang sesuai

4

dengan harapan, antara lain yaitu: 1) siswa kurang berminat dengan pembelajaran
sastra, 2) pengetahuan guru kurang dalam

mengembangankan metode

pembelajaran, dan 3) pengetahuan siswa kurang terhadap memahami unsur –
unsur drama.
Hal ini juga didukung oleh peneliti yang pernah dilakukan oleh Anggun
(2013:12) dengan judul “Efektifitas Metode Modelling The Way dalam
Pembelajaran Bermain Drama Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Jatilawang
Kabupaten Banyuma Tahun Ajaran 2012/2013.” Peneliti melakukan penelitian
ini, bahwa hasil yang diperoleh adalah siswa semakin kreatif dan meningkat
didalam proses bermain peran khusunya drama dengan menggunakan metode
modelling the way.
Seorang guru harus mengetahui metode yang tepat untuk digunakan dalam
pembelajaran, karena metode yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran akan
menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Djamarah dan
Zain (2010:77) menyatakan “Oleh karena itu guru dituntun untuk mampu
menguasai metode pembelajaran yang kreatif agar tercipta suasana belajar yang
menyenangkan”. Dengan adanya metode belajar yang kreatif maka siswa akan
terpancing untuk belajar. Selama ini guru hanya memperkenalkan unsur
pementasan drama lewat pemahaman penjelasan materi mengenai drama, dengan
tidak diperkenalkan model maka pengetahuan siswa terbatas dalam memahami
unsur-unsur mengenai pementasan drama dan model yang digunakan guru kurang
bervariasi, sehingga membuat siswa kurang termotivasi untuk belajar sastra. Hal
tersebut akan membuat siswa pasif bukan kreatif, sementara siswa dituntut untuk

5

semakin kreatif dalam proses belajar mengajar. Maka dengan adanya
permasalahan ini penulis menyarankan model pembelajaran yang membuat siswa
semakin kreatif, yaitu model pembelajaran modelling the way yang akan
diterapkan pada siswa di SMP N 2 Perbauangan.
Model modeling the way memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempraktikkan keterampilan spesifik yang dipelajari di kelas

melalui

demonstrasi. Siswa diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri dan
menentukan bagaimana mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang
baru saja dijelaskan Silberman (2011:234) “Melalui metode ini, maka siswa
dituntut untuk mampu mendengarkan dari apa yang akan dipentaskan oleh siswa
yang lain”. Maka siswa mampu mendengarkan dengan baik dan lebih memahami
bagaimana cara menemukan unsur intrinsik drama lewat praktik. Dengan siswa
mepraktikkan hasil skenarionya maka siswa lain memahami dan menemukan
unsur-unsur intrinsik drama tersebut lewat tanggapan dan analisis, maka siswa
lebih mudah memahami lewat praktik daripada lewat baca lalu temukan.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dilakukan penelitian mengenai
Pengaruh Model Pembelajaran Active Learning Tipe Modelling The Way
(Membuat Contoh Praktik) terhadap Kemampuan Menganalisis Unsur Intrinsik
Drama oleh Siswa Kelas VIII SMP N 2 Perbaungan Tahun Pembelajaran
2013/2014

6

B.

Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka dapat dibatasai identifikasi masalahnya,

yaitu :
1) kurangnya kemampuan siswa dalam memahami unsur intrinsik drama
2) model pembelajaran yang digunakan kurang bervariasi
3) proses

pembelajaran

lebih

fokus

kepada

teori

bukan

kepada

praktik/penerapannya.

C.

Pembatasan Masalah
Untuk dibatasinya masalah yang muncul dalam pembahasan ini, maka

penulis membatasi masalah upaya meningkatkan kemampuan menganalisis unsur
intrinsik drama khususnya (tema, alur, penokohan/tokoh, latar, dan amanat)
dengan menggunakan model pembelajaran modelling the way pada siswa kelas
VIII SMP N 2 Perbaungan. Adapun alasan penulis membatasi masalah tersebut,
agar tidak meluasnya unsur intrinsik drama yang terdapat dari beberapa buku
sastra.

D.

Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah pada penelitian ini yakni sebagai berikut :
1. Bagaimana kemampuan menganalisis unsur intrinsik drama siswa kelas
VIII SMP N 2 Perbaungan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
mendapat perlakuan melalui model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik)?

7

2. Bagaimana kemampuan menganalisis unsur intrinsik drama siswa kelas
VIII SMP N 2 Perbaungan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah
mendapat perlakuan melalui model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik)?
3. Apakah model active learning tipe modelling the way (membuat contoh
praktik) berpengaruh terhadap kemampuan menganalisis unsur intrinsik
drama siswa kelas VIII SMP N 2 Perbaungan Tahun Pembelajaran
2013/2014?

E.

Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini, yakni sebagai berikut :
1. untuk mengetahui kemampaun menganalisis unsur intrinsik drama siswa
kelas VIII SMP N 2 Perbaungan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
mendapat perlakuan melalui model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik)
2. untuk mengetahui kemampuan menganalisis unsur intrinsik drama siswa
kelas VIII SMP N 2 Perbaungan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah
mendapat perlakuan melalui model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik)
3. untuk mengetahui pengaruh model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik) terhadap kemampuan menganalisis unsur
intrinsik drama siswa kelas VIII SMP N 2 Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.

8

F.

Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat berupa manfaat teoretis

dan manfaat praktis sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
a.

memperkenalkan model active learning tipe modelling the way
(membuat contoh praktik) kepada siswa

b.

sebagai bahan informasi kepada calon guru atau guru bidang studi
Bahasa Indonesia dalam meningkatkan mutu pengajaran khsusunya
dalam pembelajaran menanggapi unsur intrinsik drama

c.

sebagai bahan rujukan dalam penelitian lanjutan.

2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru,
siswa, sekolah, dan peneliti:
a. Bagi Guru
Hasl peneliti ini diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif
dalam proses pembelajaran keterampilan menanggapi unsur
intrinsik

drama

dan

dapat

mengembangkan

keterampilan/kecakapan guru bahasa Indonesia, khususnya dalam
menerapkan model modelling the way.
b. Bagi Siswa
Hasil peneliti ini diharapkan dapat meningkatakan keterampilan
siswa dalam pembelajaran menanggapi unsur intrinsik drama.

9

c. Bagi Sekolah
Manafaat penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu
alternatif dalam proses pembelajaran sastra, khususnya drama
dengan menggunakan mdel-model pembelajaran dan dapat menjadi
pembaharuan bagi sekolah, sehingga sekolah lebih kreatif dan
inovatif.
d. Bagi Peneliti
Manfaat dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat menjadi
masukan dalam melakukan penelitian-penelitian selanjutnya dan
menambah pengetahuan peneliti dalam model lain.

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat diperoleh dan
disimpulkan seperti yang tertera di bawa ini.
1. Kemampuan menganalisis unsur intrinsik drama siswa kelas VIII SMP N
2 Perbaungan tahun pembelajaran 2013/2014 tanpa menggunakan
perlakuan masi tergolong rendah, terlihat dari nilai rata-rata siswa dalam
menganalisis unsur intrinsik drama adalah sebesar 62,87. Nilai tersebut
dikategorikan cukup
2. Kemampuan menganalisis unsur intrinsik drama siswa kelas VIII SMP N
2 Perbaungan tahun pembelajaran 2013/2014 dengan menggunakan
perlakuan yaitu model pembelajaran Modelling The Way (Membuat
Contoh Praktik) dikategorikan baik. Nilai rata-rata siswa dalam
menganalisis unsur

intrinsik drama setelah menggunakan model

Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik) adalah sebesat 72,62.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara hasil pembelajaran sebelum
menggunakan model pembelajaran Modelling The Way (Membuat Contoh
Praktik) dan setelah menggunakan model pembelajaran Modelling The
Way (Membuat Contoh Praktik). Sebelum perlakuan dikategorikan cukup
dan setelah adanya perlakuan, maka berkategori baik.

63

64
B. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Modelling
The Way (Membuat Contoh Praktik) dapat meningkatkan hasil belajar
menganalisis unsur intrinsik drama, karena itu disarankan agar guru
bidang studi menggunakan model pembelajaran ini dalam meningkatkan
kemampuan siswa menganalisis unsur intrinsik drama siswa.
4. Mahasiswa dapat mengadakan penelitian lanjutan tentang pengaruh model
pembelajaran Modelling The Way (Membuat Contoh Praktik) sebagai
studi perbandingan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat
meningkatkan mutu pendidikan.