MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SAINS MELALUI PENGGUNAAN METODE MIND MAPPING DI KELAS IV SD ROLINA JL. PELITA IV MEDAN.
SKRIPSI
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SAINS MELALUI
PENGGUNAAN METODE MIND MAPPING DI KELAS
IV SD ROLINA JL. PELITA IV MEDAN
TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pada
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh :
IMAN ZENDRATO
NIM : 1104311026
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur
penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah
memberi rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan “Meningkatkan
Motivasi Belajar Sains MelaluiPenggunaan metode Mind Mapping Di Kelas IV SDRolina Jl.
Pelita IV Medan Tahun Ajaran 2011/2012”, yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada PGSD S-1 Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa menulis skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih
yang sedalam-dalamnya kepada alm Ayahanda dan Ibunda tercinta, Abang dan Kakak serta
suami saya tercinta yang telah memberikan moril maupun material dalam menyelesaikan skripsi
ini di Universitas Negeri Medan.
Berkat beberapa bantuan dari beberapa pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.S, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran, dan arahan kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
ii
6. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Bapak Drs.
Nasrun, MS, sebagai dosen penguji saya yang telah banyak memberikan saran dan arahan
kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
7. Staf pengajar FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
8. Ibu Ir. Marito Tambunan, S.Pd sebagai Kepala Sekolah SD Rolina yang telah memberikan
tempat bagi saya untuk mengadakan penelitian.
9. Seluruh pihak yang telah membantu dalam menyusun, skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan/kekurangan, baik isimaupun tata bahasa,
oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu
pendidikan penulis.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Iman Zendrato
Nim. 1104311026
iii
Meningkatkan Motivasi belajar Sains Melalui Penggunaan
Metode Mind Mapping Di Kelas IV SD
Rolina Jl. Pelita IV Medan
Iman Zendrato
NIM 1104311026
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa terhadap
pembelajaran Sains melalui pengunaan metode Mind Mapping di kelas IV SD Rolina yang
berjumlah 25 orang. Jl Pelita IV Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan II. Sebelum dilakukan
tindakan siklus I peneliti mengadakan observasi untuk mengetahui kondisi awal tingkat motivasi
belajar siswa.
Pengumpulan data motivasi diperoleh melalui observasi yang diisi oleh Observer dan
melalui angket motivasi belajar yang diisi langsung oleh siswa. Pada penelitian ini peneliti
menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Dimana tujuan dengan penggunaan metode
Mind Mapping ini siswa dapat belajar lebih cepat, efesien, dan kreatif dalam proses belajar
mengajar, karena metode Mind Mapping dapat menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan otak
kanan, dapat mengingat informasi yang lebih banyak, dan hemat waktu belajar, membantu
berpikir dua kali lebih baik, dua kali lebih cepat, dua kali lebih jernih, dan dengan lebih
menyenangkan.
Dalam penelitian tindakan kelas ini. Konsep yang dipakai adalah perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa sebelum dilakukan
siklus I tampak bahwa siswa kurang termotivasi dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata
motivasi belajar sains sebesar 48, 67%. Dan setelah dilakukan Siklus I ada peningkatan motivasi
belajar yaitu rata-rata motivasi belajar sains sebesar 68,82%.Untuk mendapatkan motivasi belajar
sains yang tinggi dilakukan siklus II dengan rata-rata motivasi belajar sains sebesar 80,03%.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh dari hasil pengisisan lembar angket siklus I bahwa
ada sebanyak 3 orang yang memiliki motivasi sains belajar yang tinggi atau sebesar 12%, yang
sedang ada 17 orang atau sebesar 68% dan ada 5 orang siswa atau sebesar 20% yang memiliki
motivasi belajar sains yang rendah. Sedangkan pada siklus II ada 15 orang siswa atau 60% siswa
yang memiliki motivasi yang tinggi dan yang memiliki motivasi sedang ada 10 orang atau
sebesar 40%. Berdasarkan data di atas bahwa melalui penggunaan metode Mind Mapping dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas IV SD Rolina Jl Pelita IV Medan.
i
DAFTAR ISI
Abstrak ............................................................................................
i
Kata pengantar ................................................................................
ii
Daftar Isi ..........................................................................................
iv
Daftar Tabel ....................................................................................
vi
Daftar gambar ..................................................................................
vii
Daftar Lampiran ..............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1. Latar belakang .................................................................
1.1 Identifikasi Masalah ...............................................
1
3
1.2
Pembatasan Masalah ..............................................
4
1.3
Rumusan Masalah ..................................................
4
1.4
Tujuan Penelitian ...................................................
4
1.5
Manfaat Penelitian .................................................
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................
6
2.1. Kerangka Teori ..............................................................
A. Pengertian Motivasi Belajar. .........................................
a. Jenis-jenis Motivasi Belajar ......................................
b. Fungsi Motivasi Dalam Belajar ...............................
c. Ciri–Ciri Motivasi Belajar .........................................
d. Faktor–Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi
Belajar.......................................................................
B. Pengertian Belajar .........................................................
C. Tujuan Belajar .............................................................
2.2 Jenis-jenis Metode pembelajaran ..................................
2.3 Metode Mind Mapping ..................................................
a. Manfaat Metode Mind Mapping ...............................
b. Ciri-Ciri Metode Mind Mapping ..............................
c. KeunggulanMetode Mind Mapping .........................
2.4 Ketentuan Pelaksanaan Mind Mapping .........................
a. Hukum metode Mind Mapping ................................
2.5 Bahan danLangkah Pembuatan Mind Mapping ............
a. BahanMembuatMind Mapping .................................
b. Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping............
2.6 Contoh Mind Mapping ..................................................
2.7 Hakekat Pembelajaran Sains ..........................................
1. Pengertian Ilmu PengetahuanAlam ..........................
2. Hakikat Sains ............................................................
a. Fungsi Dan TujuanSains .......................................
iv
6
6
10
11
12
12
14
15
16
16
19
20
24
25
25
26
26
27
28
29
29
30
30
2.8 Materi Sains...................................................................
2.9 Kerangka Berpikir .........................................................
2.10 Hipotesis Tindakan .......................................................
31
40
41
BAB III METODE PENELITIAN...................................................
3.1 JenisPenelitian ...............................................................
3.2 SubjekPenelitian ............................................................
3.3 LokasidanWaktu............................................................
3.4 Operasional Variabel ....................................................
3.5 DesainPenelitian ............................................................
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................
a. Siklus I ......................................................................
b. Siklus II ....................................................................
3.7 TeknikPengumpulan Data .............................................
a.AlatPengumpulan Data ..............................................
b. Langkah – langkahPengumpulan Data ......................
c. Teknik Analisis Data .................................................
3.8 JadwalPenelitian .............................................................
42
42
42
42
43
44
44
45
47
50
50
51
51
53
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
4.1 HasilPenelitian ...............................................................
4.1.1 Deskripsikondisi awal ........................................
4.1.2 DeskripsiHasilPenelitianSiklusI .........................
4.1.3 DeskripsiHasilPenelitianSiklus II ......................
4.2 Pembahasan ....................................................................
54
54
54
57
65
74
BAB VSIMPULAN DAN SARAN .................................................
5.1 Simpulan.........................................................................
80
80
5.2 Saran..................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA......................................................................
82
v
DAFTAR TABEL DAN GRAFIK
Tabel 1Pebedaan Mind Mapping dengan catatan ...........................
21
Tabel 2 Jadwal rencana pelaksanaan penelitian .............................
53
Tabel 3 Kondisi awal data observasi terhadap motivasi belajar siswa
55
Tabel 4 Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus I ........
62
Tabel 5 Data hasil angket motivasi belajar siswa pada siklus I .....
64
Tabel 6 Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa pada siklus II
70
Tabel 7 Data hasil angket motivasi belajar siswa pada siklus II ....
72
Tabel 8 Hasil keseluruhan observasi observasi motivasi belajar siswa
75
Tabel 9 Hasil keseluruhan angket motivasi belajar siswasiklus I dan II
79
Tabel 10 Data hasil peningkatan motivasi belajar siswa pada siklus I
dan siklus II ....................................................................
78
Grafik 1. Motivasi belajar siswa pada kondisi awal ......................
56
Grafik 2. Motivasi belajar siswa pada siklus I ...............................
63
Grafik 3. Motivasi belajar siswa pada siklus II .............................
71
Grafik 4. Perbandingan motivasi belajar siswa pada kondisi awal,
siklus I, dan siklus II........................................................
vi
75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar RPP siklus I dan II ..........................................
84
Lampiran 2 Lembar observasi guru siklus I dan II ..........................
96
Lampiran 3 Lembar observasi motivasi belajar siswa I dan II ........
104
Lampiran 4 Lembar angket I dan II ................................................
110
Lampiran 5 Tabel pencapaian indikator sumber daya alam yang
diperoleh siswa pada siklus I dan II ...........................
114
Lampiran 6 Tabulasi hasil angket siklus I dan II ............................
116
Dokumentasi penelitian ..................................................................
118
Daftar nama-nama siswa kelas IV SD Rolina..................................
119
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar belakang
Dalam dunia pendidikan salah satu masalah yang dihadapi adalah masalah dalam proses
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran di kelas sering sangat membosankan bagi siswa,
pembelajaran di kelas sering diarahkan hanya pada kegiatan mendengar, mencatat, membaca,
dan berbicara. Seharusnya dalam pembelajaran siswa harus dilatih
untuk mengembangkan
kemampuan berpikir efektif, efisien, dan membangkitkan rasa keingintahuan tentang hal-hal
yang belum dipahami.
Saat siswa mendengarkan gurunya menerangkan, mencatat, membaca materi pelajaran,
menghitung, menggunakan logika untuk memecahkan masalah berarti siswa sedang
menggunakan otak kiri. Otak kiri sifat memorinya adalah jangka pendek. Saat siswa menikmati
pemandangan alam, lukisan, gambar, musik, berimajinasi dan melamun
siswa sedang
menggunakan otak kanan, otak kanan sifat memorinya jangka panjang.
Pembelajaran Sains sebenarnya dapat menyenangkan jika dilakukan pembelajaran yang
dapat menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan otak kanan. Akan tetapi kenyataan yang
ditemui di lapangan otak kanan siswa lebih jarang digunakan. Umumnya siswa lebih sering
menggunakan sisi otak kiri karena lingkungan dimana siswa hidup menuntut demikian.
Ketidakseimbangan ini menyebabkan kerja otak tidak sinergis, tidak efisien, perlakuan yang
salah terhadap otak siswa akan menyebabkan gangguan dalam belajar seperti tidak bisa
konsentrasi, tidak paham apa yang tidak dipelajarinya, mudah lupa apa yang sudah diingat
sebelumnya, otak merasa “penuh” sehingga tidak bisa belajar lebih banyak lagi.
1
Keadan seperti ini membuat siswa tidak termotivasi untuk belajar bahkan siswa sering
melamun ketika guru menjelaskan pelajaran di kelas. Kurangnya motivasi siswa dalam
pembelajaran sains ini dikarenakan siswa lebih banyak menunggu pelajaran dari guru, guru
masih banyak mendominasi penggunaan metode ceramah dan guru sangat jarang menggunakan
media belajar terutama dalam pelajaran Sains,
sehingga siswa cepat jenuh dan bosan.
Pembelajaran di kelas tidak mendorong siswa untuk bersemangat belajar, berpikir lebih kreatif,
serta menyenangkan hal ini membuat siswa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan
guru. Akibatnya ketika menghadapi ujian siswa banyak yang mendapat nilai yang rendah.
Seorang siswa seharusnya memiliki motivasi belajar tinggi adalah tekun dan ulet menghadapi
tugas, mandiri, dapat mempertahankan pendapat, teguh pendirian, bekerja sama dalam mencari
dan memecahkan masalah, menunjukkan kemauan yang tinggi untuk berbuat.
Dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menciptakan
suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam pembelajaran juga guru
bukan hanya sekedar menyampaikan materi (what to learn) tetapi membantu siswa untuk
mengetahui bagaimana caranya untuk belajar (how tolearn). Dengan penguasaan apa yang
dipelajari dan bagaimana cara mempelajari suatu materi yang seimbang, diharapkan dapat
menyerap pelajaran lebih baik lagi dan tumbuh semangat dan kecintaannya untuk belajar.
Kecintaan belajar yang dilakukan secara konsisten akan menuju kemandirian belajar tanpa perlu
dipaksa lagi.
Motivasi belajar memiliki peranan yang khas yaitu dalam penumbuhan gairah, merasa
senang dan bersemangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan
mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Di dalam proses belajar mengajar
2
guru harus memiliki metode belajar yang tepat sehingga pembelajaran tidak membosankan bagi
siswa.
Sains pada umumnya yang dimaksud adalah Natural Science, dalam Bahasa Indonesia
disebut Ilmu Pengetahuan Alam. Sains diperlukan oleh siswa SD karena Sains dapat
memberikan iuran untuk tercapainya sebagian dari tujuan pendidikan di SD.
Dari uraian di atas maka penulis menganggap penting dalam meningkatkan motivasi
belajar Sains dan memperbaiki pengajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan metode mengajar yang berbeda dari guru yang sebenarnya dilapangan yaitu
dengan menggunakan Metode Mind Mapping. Dimana Metode Mind Mapping ini bertujuan
melatih siswa untuk mengaktifkan penggunaan otak kiri dan otak kanan yang seimbang sehingga
pembelajaran di kelas menyenangkan bagi siswa.
Berdasarkan uraian di atas, untuk menjawab permasalahan yang ada, penulis merasa
tertarik untuk meneliti penggunaan
Metode Mind Mapping dalam meningkatkan motivasi
belajar Sains dengan judul: “Meningkatkan Motivasi Belajar Sains Melalui Penggunaan Metode
Mind Mapping di Kelas IV SD Rolina Jl. Pelita IV Medan”.
1.1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka dapat di identifikasi yang
menyebabkan motivasi belajar siswa rendah antara lain:
1. Pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional.
2. Metode Mind Mapping jarang digunakan dalam pembelajaran
3. Siswa kurang dilatih dalam berpikir kreatif.
4. Media jarang digunakan dalam pembelajaran Sains
3
5. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sains yang rendah.
1.2. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas maka penelitian ini dibatasi
pada “Untuk meningkatkan motivasi belajar Sains melalui penggunaan Metode Mind Mapping
pada materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA Jl Pelita IV Medan”.
1.3. Rumusa Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : “Apakah melalui penggunaan Metode Mind Mapping dapat meningkatkan
motivasi belajar Sains materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA JL Pelita IV
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan maka tujuan penelitian ini adalah untuk
membuktikan bahwa motivasi belajar Sains dapat meningkat melalui penggunaan Metode Mind
Mapping pada materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA Jl Pelita IV Medan.
1.5. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1.
Bagi siswa, dengan Metode Mind Mapping diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa kelas IV SD Rolina.
2.
Bagi guru, dapat dijadikan sebagai masukan untuk memperbaiki pembelajaran agar lebih
kreatif dengan menggunakan Metode Mind Mapping.
3.
Bagi kepala sekolah, sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan kualitas dalam
pembelajaran Sains.
4
4.
Bagi sekolah, dapat dijadikan bahan informasi bahwa dengan Metode Mind Mapping
motivasi belajar siswa akan meningkat.
5.
Bagi peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran sains
dengan menggunakan Metode Mind Mapping.
5
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut:
1.
Mind Mapping merupakan cara yang paling mudah untuk memasukkan informasi ke dalam
otak, dan untuk mengambil informasi dari otak. Cara ini adalah cara kreatif dan efektif
dalam membuat catatan sehingga boleh dikatakan Mind Mapping benar-benar ” memetakan
“ pikiran.
2.
Melalui penggunaan metode Mind Mapping dalam pembelajaran siswa diajak untuk berpkir
secara kreatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya guru berperan
mengorientasikan siswa untuk belajar, membuat catatan sekreatif mungkin dengan
penggunaan lambang, garis, warna dan gambar diyakini dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam pembelajaran sainsdengan materi pokok sumber daya alam di SD
ROLINA Jl Pelita IV Medan T.A 2011/2012.
3.
Pada siklus I menunjukkan bahwa sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 8% memiliki
motivasi belajar yang tinggi, sebanyak 18 orang siswa atau sebesar 72% memiliki motivasi
belajar yang sedang, ada sebanyak 5 orang siswa atau sebesar 20% kurang memiliki
motivasi belajar. Kemudian, setelah diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat
disimpulkan pada hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 15 orang siswa atau sebesar 60%
memiliki motivasi belajar yang tinggi, ada 8 orang siswa atau sebesar 32% memiliki
80
4.
motivasi belajar yang sedang, dan sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 8% memiliki
motivasi belajar yang kurang.
5.2 Saran
Berdasakan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa
hal sebagai berikut :
a. Bagi siswa khususnya kelas IV SD Rolina Jl Pelita IV Medan diharapkan untuk lebih tekun
menghadapi tugas, sanggup menghadapi kesulitan dalam belajar, menunjukkan minat
terhadap proses belajar, lebih senang bekerja mandiri, tidak mudah jenuh dalam proses
pembelajaran, dapat mempertahankan pendapat, senang mencari dan memecahkan masalah
dalam pembelajaran.
b. Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar melalui penggunaan metode
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
c. Bagi pihak sekolah khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk lebih memberikan
perhatian terhadap motivasi belajar para siswa melalui penggunaan metode pembelajaran
yang sesuai materi pembelajaran agar siswa temotivasi dalam melakukan kegiatan
pembelajarannya.
d. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan penelitian yang sama sehingga
diperoleh hasil yang menyeluruh.
81
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Buzan, Tony. 2009 BukuMind Mapping. Jakarka : Gramedia Pustaka
Chaniago, Amran Y.S. 2010. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Bandung : Pustaka Setia
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Haryanto. 2007. Sains Untuk SD Kelas IV. Jakarta. Erlangga
Olivia, Femi. 2009. Gembira Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta : Gramedia
Rositawaty & Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD Kelas IV.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Belajar Dengan Mind Mapping. Bandung : Tinta Emas Publishing
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks
Sardiman A.M. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Persada
Raja Grafindo
Siregar &Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Surjani Wonorahardjo. 2010. Dasar-Dasar Sains. Jakarta : Indeks
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara
82
Uno. Hamzah B. 2011. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara
Windura. 2010. Mind Mapping Langkah Demi Langkah. Jakarta. Gramedia
Yusuf, Mochamad. 2010. Rahasia Cerdas (Cerdik & Tangkas) Sains. Jakarta : GBS
http://idwikipedia.org/wiki/Ilmu-alam
http://www.sekolahdasar.net/2011/05/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sekolah.html
83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga :
1. Nama
: IMAN ZENDRATO
2. Tempat / Tanggal Lahir
: LAESERING, 01 MEI 1985
3. NamaAyah
: M. ZENDRATO
4. Nama Ibu
: J. SIAGIAN
5. Pekerjaan Orangtua
: PETANI
6. Alamat Orangtua
: LAESERING
II. Riwayat Pendidikan
No
1.
2.
3.
Jenjang Pendidikan
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Tingkat
Pertama
Sekolah Menengah Kejuruan
4.
5.
Diploma 2 (D-2)
Strata 1 (S-1)
Alamat
SD Negeri Laesering
SLTP Negeri 1
Pardamean
SMK Negeri 1
Sidikalang
Unimed
Unimed
Tahun
1991-1997
1997-2000
2000-2003
2003-2006
2010-2012
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SAINS MELALUI
PENGGUNAAN METODE MIND MAPPING DI KELAS
IV SD ROLINA JL. PELITA IV MEDAN
TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pada
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh :
IMAN ZENDRATO
NIM : 1104311026
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur
penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, yang telah
memberi rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan “Meningkatkan
Motivasi Belajar Sains MelaluiPenggunaan metode Mind Mapping Di Kelas IV SDRolina Jl.
Pelita IV Medan Tahun Ajaran 2011/2012”, yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada PGSD S-1 Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa menulis skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih
yang sedalam-dalamnya kepada alm Ayahanda dan Ibunda tercinta, Abang dan Kakak serta
suami saya tercinta yang telah memberikan moril maupun material dalam menyelesaikan skripsi
ini di Universitas Negeri Medan.
Berkat beberapa bantuan dari beberapa pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.S, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran, dan arahan kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
ii
6. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Bapak Drs.
Nasrun, MS, sebagai dosen penguji saya yang telah banyak memberikan saran dan arahan
kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
7. Staf pengajar FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
8. Ibu Ir. Marito Tambunan, S.Pd sebagai Kepala Sekolah SD Rolina yang telah memberikan
tempat bagi saya untuk mengadakan penelitian.
9. Seluruh pihak yang telah membantu dalam menyusun, skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan/kekurangan, baik isimaupun tata bahasa,
oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu
pendidikan penulis.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Iman Zendrato
Nim. 1104311026
iii
Meningkatkan Motivasi belajar Sains Melalui Penggunaan
Metode Mind Mapping Di Kelas IV SD
Rolina Jl. Pelita IV Medan
Iman Zendrato
NIM 1104311026
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa terhadap
pembelajaran Sains melalui pengunaan metode Mind Mapping di kelas IV SD Rolina yang
berjumlah 25 orang. Jl Pelita IV Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan II. Sebelum dilakukan
tindakan siklus I peneliti mengadakan observasi untuk mengetahui kondisi awal tingkat motivasi
belajar siswa.
Pengumpulan data motivasi diperoleh melalui observasi yang diisi oleh Observer dan
melalui angket motivasi belajar yang diisi langsung oleh siswa. Pada penelitian ini peneliti
menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Dimana tujuan dengan penggunaan metode
Mind Mapping ini siswa dapat belajar lebih cepat, efesien, dan kreatif dalam proses belajar
mengajar, karena metode Mind Mapping dapat menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan otak
kanan, dapat mengingat informasi yang lebih banyak, dan hemat waktu belajar, membantu
berpikir dua kali lebih baik, dua kali lebih cepat, dua kali lebih jernih, dan dengan lebih
menyenangkan.
Dalam penelitian tindakan kelas ini. Konsep yang dipakai adalah perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa sebelum dilakukan
siklus I tampak bahwa siswa kurang termotivasi dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata
motivasi belajar sains sebesar 48, 67%. Dan setelah dilakukan Siklus I ada peningkatan motivasi
belajar yaitu rata-rata motivasi belajar sains sebesar 68,82%.Untuk mendapatkan motivasi belajar
sains yang tinggi dilakukan siklus II dengan rata-rata motivasi belajar sains sebesar 80,03%.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh dari hasil pengisisan lembar angket siklus I bahwa
ada sebanyak 3 orang yang memiliki motivasi sains belajar yang tinggi atau sebesar 12%, yang
sedang ada 17 orang atau sebesar 68% dan ada 5 orang siswa atau sebesar 20% yang memiliki
motivasi belajar sains yang rendah. Sedangkan pada siklus II ada 15 orang siswa atau 60% siswa
yang memiliki motivasi yang tinggi dan yang memiliki motivasi sedang ada 10 orang atau
sebesar 40%. Berdasarkan data di atas bahwa melalui penggunaan metode Mind Mapping dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas IV SD Rolina Jl Pelita IV Medan.
i
DAFTAR ISI
Abstrak ............................................................................................
i
Kata pengantar ................................................................................
ii
Daftar Isi ..........................................................................................
iv
Daftar Tabel ....................................................................................
vi
Daftar gambar ..................................................................................
vii
Daftar Lampiran ..............................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN
1. Latar belakang .................................................................
1.1 Identifikasi Masalah ...............................................
1
3
1.2
Pembatasan Masalah ..............................................
4
1.3
Rumusan Masalah ..................................................
4
1.4
Tujuan Penelitian ...................................................
4
1.5
Manfaat Penelitian .................................................
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................
6
2.1. Kerangka Teori ..............................................................
A. Pengertian Motivasi Belajar. .........................................
a. Jenis-jenis Motivasi Belajar ......................................
b. Fungsi Motivasi Dalam Belajar ...............................
c. Ciri–Ciri Motivasi Belajar .........................................
d. Faktor–Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi
Belajar.......................................................................
B. Pengertian Belajar .........................................................
C. Tujuan Belajar .............................................................
2.2 Jenis-jenis Metode pembelajaran ..................................
2.3 Metode Mind Mapping ..................................................
a. Manfaat Metode Mind Mapping ...............................
b. Ciri-Ciri Metode Mind Mapping ..............................
c. KeunggulanMetode Mind Mapping .........................
2.4 Ketentuan Pelaksanaan Mind Mapping .........................
a. Hukum metode Mind Mapping ................................
2.5 Bahan danLangkah Pembuatan Mind Mapping ............
a. BahanMembuatMind Mapping .................................
b. Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping............
2.6 Contoh Mind Mapping ..................................................
2.7 Hakekat Pembelajaran Sains ..........................................
1. Pengertian Ilmu PengetahuanAlam ..........................
2. Hakikat Sains ............................................................
a. Fungsi Dan TujuanSains .......................................
iv
6
6
10
11
12
12
14
15
16
16
19
20
24
25
25
26
26
27
28
29
29
30
30
2.8 Materi Sains...................................................................
2.9 Kerangka Berpikir .........................................................
2.10 Hipotesis Tindakan .......................................................
31
40
41
BAB III METODE PENELITIAN...................................................
3.1 JenisPenelitian ...............................................................
3.2 SubjekPenelitian ............................................................
3.3 LokasidanWaktu............................................................
3.4 Operasional Variabel ....................................................
3.5 DesainPenelitian ............................................................
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................
a. Siklus I ......................................................................
b. Siklus II ....................................................................
3.7 TeknikPengumpulan Data .............................................
a.AlatPengumpulan Data ..............................................
b. Langkah – langkahPengumpulan Data ......................
c. Teknik Analisis Data .................................................
3.8 JadwalPenelitian .............................................................
42
42
42
42
43
44
44
45
47
50
50
51
51
53
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
4.1 HasilPenelitian ...............................................................
4.1.1 Deskripsikondisi awal ........................................
4.1.2 DeskripsiHasilPenelitianSiklusI .........................
4.1.3 DeskripsiHasilPenelitianSiklus II ......................
4.2 Pembahasan ....................................................................
54
54
54
57
65
74
BAB VSIMPULAN DAN SARAN .................................................
5.1 Simpulan.........................................................................
80
80
5.2 Saran..................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA......................................................................
82
v
DAFTAR TABEL DAN GRAFIK
Tabel 1Pebedaan Mind Mapping dengan catatan ...........................
21
Tabel 2 Jadwal rencana pelaksanaan penelitian .............................
53
Tabel 3 Kondisi awal data observasi terhadap motivasi belajar siswa
55
Tabel 4 Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus I ........
62
Tabel 5 Data hasil angket motivasi belajar siswa pada siklus I .....
64
Tabel 6 Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa pada siklus II
70
Tabel 7 Data hasil angket motivasi belajar siswa pada siklus II ....
72
Tabel 8 Hasil keseluruhan observasi observasi motivasi belajar siswa
75
Tabel 9 Hasil keseluruhan angket motivasi belajar siswasiklus I dan II
79
Tabel 10 Data hasil peningkatan motivasi belajar siswa pada siklus I
dan siklus II ....................................................................
78
Grafik 1. Motivasi belajar siswa pada kondisi awal ......................
56
Grafik 2. Motivasi belajar siswa pada siklus I ...............................
63
Grafik 3. Motivasi belajar siswa pada siklus II .............................
71
Grafik 4. Perbandingan motivasi belajar siswa pada kondisi awal,
siklus I, dan siklus II........................................................
vi
75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar RPP siklus I dan II ..........................................
84
Lampiran 2 Lembar observasi guru siklus I dan II ..........................
96
Lampiran 3 Lembar observasi motivasi belajar siswa I dan II ........
104
Lampiran 4 Lembar angket I dan II ................................................
110
Lampiran 5 Tabel pencapaian indikator sumber daya alam yang
diperoleh siswa pada siklus I dan II ...........................
114
Lampiran 6 Tabulasi hasil angket siklus I dan II ............................
116
Dokumentasi penelitian ..................................................................
118
Daftar nama-nama siswa kelas IV SD Rolina..................................
119
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar belakang
Dalam dunia pendidikan salah satu masalah yang dihadapi adalah masalah dalam proses
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran di kelas sering sangat membosankan bagi siswa,
pembelajaran di kelas sering diarahkan hanya pada kegiatan mendengar, mencatat, membaca,
dan berbicara. Seharusnya dalam pembelajaran siswa harus dilatih
untuk mengembangkan
kemampuan berpikir efektif, efisien, dan membangkitkan rasa keingintahuan tentang hal-hal
yang belum dipahami.
Saat siswa mendengarkan gurunya menerangkan, mencatat, membaca materi pelajaran,
menghitung, menggunakan logika untuk memecahkan masalah berarti siswa sedang
menggunakan otak kiri. Otak kiri sifat memorinya adalah jangka pendek. Saat siswa menikmati
pemandangan alam, lukisan, gambar, musik, berimajinasi dan melamun
siswa sedang
menggunakan otak kanan, otak kanan sifat memorinya jangka panjang.
Pembelajaran Sains sebenarnya dapat menyenangkan jika dilakukan pembelajaran yang
dapat menyeimbangkan penggunaan otak kiri dan otak kanan. Akan tetapi kenyataan yang
ditemui di lapangan otak kanan siswa lebih jarang digunakan. Umumnya siswa lebih sering
menggunakan sisi otak kiri karena lingkungan dimana siswa hidup menuntut demikian.
Ketidakseimbangan ini menyebabkan kerja otak tidak sinergis, tidak efisien, perlakuan yang
salah terhadap otak siswa akan menyebabkan gangguan dalam belajar seperti tidak bisa
konsentrasi, tidak paham apa yang tidak dipelajarinya, mudah lupa apa yang sudah diingat
sebelumnya, otak merasa “penuh” sehingga tidak bisa belajar lebih banyak lagi.
1
Keadan seperti ini membuat siswa tidak termotivasi untuk belajar bahkan siswa sering
melamun ketika guru menjelaskan pelajaran di kelas. Kurangnya motivasi siswa dalam
pembelajaran sains ini dikarenakan siswa lebih banyak menunggu pelajaran dari guru, guru
masih banyak mendominasi penggunaan metode ceramah dan guru sangat jarang menggunakan
media belajar terutama dalam pelajaran Sains,
sehingga siswa cepat jenuh dan bosan.
Pembelajaran di kelas tidak mendorong siswa untuk bersemangat belajar, berpikir lebih kreatif,
serta menyenangkan hal ini membuat siswa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan
guru. Akibatnya ketika menghadapi ujian siswa banyak yang mendapat nilai yang rendah.
Seorang siswa seharusnya memiliki motivasi belajar tinggi adalah tekun dan ulet menghadapi
tugas, mandiri, dapat mempertahankan pendapat, teguh pendirian, bekerja sama dalam mencari
dan memecahkan masalah, menunjukkan kemauan yang tinggi untuk berbuat.
Dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menciptakan
suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam pembelajaran juga guru
bukan hanya sekedar menyampaikan materi (what to learn) tetapi membantu siswa untuk
mengetahui bagaimana caranya untuk belajar (how tolearn). Dengan penguasaan apa yang
dipelajari dan bagaimana cara mempelajari suatu materi yang seimbang, diharapkan dapat
menyerap pelajaran lebih baik lagi dan tumbuh semangat dan kecintaannya untuk belajar.
Kecintaan belajar yang dilakukan secara konsisten akan menuju kemandirian belajar tanpa perlu
dipaksa lagi.
Motivasi belajar memiliki peranan yang khas yaitu dalam penumbuhan gairah, merasa
senang dan bersemangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan
mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Di dalam proses belajar mengajar
2
guru harus memiliki metode belajar yang tepat sehingga pembelajaran tidak membosankan bagi
siswa.
Sains pada umumnya yang dimaksud adalah Natural Science, dalam Bahasa Indonesia
disebut Ilmu Pengetahuan Alam. Sains diperlukan oleh siswa SD karena Sains dapat
memberikan iuran untuk tercapainya sebagian dari tujuan pendidikan di SD.
Dari uraian di atas maka penulis menganggap penting dalam meningkatkan motivasi
belajar Sains dan memperbaiki pengajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
menggunakan metode mengajar yang berbeda dari guru yang sebenarnya dilapangan yaitu
dengan menggunakan Metode Mind Mapping. Dimana Metode Mind Mapping ini bertujuan
melatih siswa untuk mengaktifkan penggunaan otak kiri dan otak kanan yang seimbang sehingga
pembelajaran di kelas menyenangkan bagi siswa.
Berdasarkan uraian di atas, untuk menjawab permasalahan yang ada, penulis merasa
tertarik untuk meneliti penggunaan
Metode Mind Mapping dalam meningkatkan motivasi
belajar Sains dengan judul: “Meningkatkan Motivasi Belajar Sains Melalui Penggunaan Metode
Mind Mapping di Kelas IV SD Rolina Jl. Pelita IV Medan”.
1.1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka dapat di identifikasi yang
menyebabkan motivasi belajar siswa rendah antara lain:
1. Pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional.
2. Metode Mind Mapping jarang digunakan dalam pembelajaran
3. Siswa kurang dilatih dalam berpikir kreatif.
4. Media jarang digunakan dalam pembelajaran Sains
3
5. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sains yang rendah.
1.2. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas maka penelitian ini dibatasi
pada “Untuk meningkatkan motivasi belajar Sains melalui penggunaan Metode Mind Mapping
pada materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA Jl Pelita IV Medan”.
1.3. Rumusa Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : “Apakah melalui penggunaan Metode Mind Mapping dapat meningkatkan
motivasi belajar Sains materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA JL Pelita IV
Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan maka tujuan penelitian ini adalah untuk
membuktikan bahwa motivasi belajar Sains dapat meningkat melalui penggunaan Metode Mind
Mapping pada materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD ROLINA Jl Pelita IV Medan.
1.5. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1.
Bagi siswa, dengan Metode Mind Mapping diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa kelas IV SD Rolina.
2.
Bagi guru, dapat dijadikan sebagai masukan untuk memperbaiki pembelajaran agar lebih
kreatif dengan menggunakan Metode Mind Mapping.
3.
Bagi kepala sekolah, sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan kualitas dalam
pembelajaran Sains.
4
4.
Bagi sekolah, dapat dijadikan bahan informasi bahwa dengan Metode Mind Mapping
motivasi belajar siswa akan meningkat.
5.
Bagi peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran sains
dengan menggunakan Metode Mind Mapping.
5
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal sebagai
berikut:
1.
Mind Mapping merupakan cara yang paling mudah untuk memasukkan informasi ke dalam
otak, dan untuk mengambil informasi dari otak. Cara ini adalah cara kreatif dan efektif
dalam membuat catatan sehingga boleh dikatakan Mind Mapping benar-benar ” memetakan
“ pikiran.
2.
Melalui penggunaan metode Mind Mapping dalam pembelajaran siswa diajak untuk berpkir
secara kreatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya guru berperan
mengorientasikan siswa untuk belajar, membuat catatan sekreatif mungkin dengan
penggunaan lambang, garis, warna dan gambar diyakini dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam pembelajaran sainsdengan materi pokok sumber daya alam di SD
ROLINA Jl Pelita IV Medan T.A 2011/2012.
3.
Pada siklus I menunjukkan bahwa sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 8% memiliki
motivasi belajar yang tinggi, sebanyak 18 orang siswa atau sebesar 72% memiliki motivasi
belajar yang sedang, ada sebanyak 5 orang siswa atau sebesar 20% kurang memiliki
motivasi belajar. Kemudian, setelah diadakan tindakan pada saat proses pembelajaran dapat
disimpulkan pada hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 15 orang siswa atau sebesar 60%
memiliki motivasi belajar yang tinggi, ada 8 orang siswa atau sebesar 32% memiliki
80
4.
motivasi belajar yang sedang, dan sebanyak 2 orang siswa atau sebesar 8% memiliki
motivasi belajar yang kurang.
5.2 Saran
Berdasakan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa
hal sebagai berikut :
a. Bagi siswa khususnya kelas IV SD Rolina Jl Pelita IV Medan diharapkan untuk lebih tekun
menghadapi tugas, sanggup menghadapi kesulitan dalam belajar, menunjukkan minat
terhadap proses belajar, lebih senang bekerja mandiri, tidak mudah jenuh dalam proses
pembelajaran, dapat mempertahankan pendapat, senang mencari dan memecahkan masalah
dalam pembelajaran.
b. Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar melalui penggunaan metode
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
c. Bagi pihak sekolah khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk lebih memberikan
perhatian terhadap motivasi belajar para siswa melalui penggunaan metode pembelajaran
yang sesuai materi pembelajaran agar siswa temotivasi dalam melakukan kegiatan
pembelajarannya.
d. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan penelitian yang sama sehingga
diperoleh hasil yang menyeluruh.
81
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Buzan, Tony. 2009 BukuMind Mapping. Jakarka : Gramedia Pustaka
Chaniago, Amran Y.S. 2010. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Bandung : Pustaka Setia
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Haryanto. 2007. Sains Untuk SD Kelas IV. Jakarta. Erlangga
Olivia, Femi. 2009. Gembira Belajar Dengan Mind Mapping. Jakarta : Gramedia
Rositawaty & Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD Kelas IV.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Belajar Dengan Mind Mapping. Bandung : Tinta Emas Publishing
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks
Sardiman A.M. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Persada
Raja Grafindo
Siregar &Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Surjani Wonorahardjo. 2010. Dasar-Dasar Sains. Jakarta : Indeks
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara
82
Uno. Hamzah B. 2011. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara
Windura. 2010. Mind Mapping Langkah Demi Langkah. Jakarta. Gramedia
Yusuf, Mochamad. 2010. Rahasia Cerdas (Cerdik & Tangkas) Sains. Jakarta : GBS
http://idwikipedia.org/wiki/Ilmu-alam
http://www.sekolahdasar.net/2011/05/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sekolah.html
83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga :
1. Nama
: IMAN ZENDRATO
2. Tempat / Tanggal Lahir
: LAESERING, 01 MEI 1985
3. NamaAyah
: M. ZENDRATO
4. Nama Ibu
: J. SIAGIAN
5. Pekerjaan Orangtua
: PETANI
6. Alamat Orangtua
: LAESERING
II. Riwayat Pendidikan
No
1.
2.
3.
Jenjang Pendidikan
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Tingkat
Pertama
Sekolah Menengah Kejuruan
4.
5.
Diploma 2 (D-2)
Strata 1 (S-1)
Alamat
SD Negeri Laesering
SLTP Negeri 1
Pardamean
SMK Negeri 1
Sidikalang
Unimed
Unimed
Tahun
1991-1997
1997-2000
2000-2003
2003-2006
2010-2012