PENGGUNAAN METODE KERJA KELOMPOK GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SAINS DI KELAS IV SISWA SD NEGERI 101776 SAMPALI.
PENGGUNAAN METODE KERJA KELOMPOK
GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SAINS DI KELAS IV SISWA SD
NEGERI 101776 SAMPALI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar
OLEH
FADHILAH HAYATI
071211920411
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
Kata Pengantar
Assalamua’alaikum wr. wb.
Syukur Alhamdulillah penulis uvapkan kehadirat Allah SWT atas segala
berkat, rahmat, dn karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “ Penggunaan M etode Kerja Kelompok guna M eningkatkan Hasil Belajar
SAINS di Kelas IV Siswa SD Negeri 101776 Sampali ”.
Penulisan skripsi ini untuk mengambil syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan SI Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan. Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang
membantu dandukungan moral sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih banyak kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan. Dengan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
tak terhingga kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Syafii BA dan Ibunda
M asyitah BA tercinta serta abang Umar Saif S.Pd dan Fadil Luthfi S.Pd serta adik
Adawiyah dan Syafiqatu Zahra yang telah memberikan dukungan moril, fasilitas
dan material serta doa restu demi keberhasilan dalam menjalani kehidupan
sebagai mahasiswa. Keberhas ilan penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, selaku Rektor Universitas
Negeri M edan.
Bapak Drs, Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S, selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman
Simare-mare, M .S, selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun, M .S,
selaku Pembantu Dekan III.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dasar dan selaku Sekretaris Jurusan Pra Sekolah Dasar.
Ibu Dra. Nurmayani, M .Ag, selaku Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, Dra. Rosliana Sitompul, M .Pd, Drs.
Khairul Anwar, M .Pd selaku Dosen Penguji.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan beserta Staf-staf Administrasinya.
Bapak T. Rusdi, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101776 Sampali
yang telah memberi izin kepada penulis.
Ibu Sri Herlina Lubis, S.Pd, selaku Guru Kelas IV SD Negeri 101776
Sampali yang telah memberikan izin, bimbingan dan pengarahan kepada
penulis dan melakukan penelitian.
10. Kepada Eni Wahyuni S.Pd, Nur Hasanah S.Pd, Sri Agustina S.Pd, selaku
best friend yang membantu, memberikan masukan yang berguna bagi
skripsi saya.
11. Kepada teman-temaku di kelas G Ektensi, yang telah menemaniku dalam
suka dan duka serta memberikan semangat dan pengalaman yang sangat
berharga.
12. Kepada my boyfriend M S yang selalu memberikan semangat, sehingga
terselesaikannya skripsi ini.
Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan sangat banyak
kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penulis pada khususnya.
M edan,
Penulis
Juni 2012
Fadhilah Hayati
071211920411
ABSTRAK
FADHILAH HAYATI : PENGGUNAAN METODE KERJA KELOMPOK
GUNA MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR S AINS DI KELAS IV
S IS WA S D NEGERI 101776 S AMPALI.
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita
suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita-cita tersebut tentunya perlu usaha yang
maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu
membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa yang
terampil. Kemampuan siswa dalam bidang SAINS merupakan salah satu kunci
keberhasilan peningkatan kemampuan dalam menyesuaikan diri dengan
perubahan dan memasuki dunia teknologi. Namun kenyataannya, metode yang
dilakukan guru di SD Negeri 101776 Sampali dalam pembelajaran SAINS masih
cenderung monoton, kurang menarik, dan hanya terpusat pada buku, sehingga
banyak di antara siswa yang kurang menunjukkan hasil belajar yang memuaskan.
Penelitian di SD Negeri 101776 Sampali dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui apakah dengan menggunakan metode Kerja Kelompok dapat
meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD negeri 101776 Sampali.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus dua kali
pertemuan, yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,
dan refleksi. Dan alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes (pretes,
evaluasi siklus I dan evaluasi siklus II) dan lembar observasi untuk siswa dan
peneliti. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101776 Sampali dengan jumlah 31
orang. Objek penelitian ini adalah penggunaan metode kerja kelompok dalam
meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD Negeri 101776 Sampali.
Sebelum dilakukan tindakan, terlebih dahulu peneliti memberikan pretes
terhadap siswa, dan terlihat hanya 5 siswa yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (16,1%) dan 26 orang siswa yang belum tuntas dalam belajar (83,9%).
Setelah dilakukan siklus I dengan menggunakan metode kerja kelompok terjadi
peningkatan hasil belajar siswa yaitu ada 15 orang siswa yang sudah mencapai
ketuntasan belajar (48,4%) dan 16 orang siswa yang belum tuntas dalam belajar
(51,6%). Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II maka diperoleh peningkatan
hasil belajar siswa yaitu terdapat 27 orang siswa yang tuntas belajar atau sebesar
(87,1%), sedangkan 4 orang siswa yang tidak tuntas belajar atau sebesar (12,9%).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah digunakan metode kerja
kelompok, hasil belajar siswa pada pelajaran SAINS pokok bahasan wujud benda
dan sifatnya di kelas SD Negeri 101776 Sampali meningkat, sesuai dengan hasil
yang diperoleh dari siklus I dan siklus II. Dengan menggunakan metode kerja
kelompok ini serta bahan media yang menarik saat belajar dapat meningkatkan
keaktifan siswa, hal ini juga melatih tanggung jawab siswa dalam berkelompok
dan merangsang siswa mengeluarkan pendapatnya di dalam kelompok.
DAFTAR ISI
Riwayat Hidup ..........................................................................................
i
Abstrak ......................................................................................................
iii
Kata Pengantar .........................................................................................
iv
Daftar Isi ...................................................................................................
vi
Daftar Tabel ..............................................................................................
ix
Daftar Grafik ............................................................................................
x
Daftar Lampiran ......................................................................................
xi
BAB I: PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang M asalah ..........................................................
1
1.2
Identifikasi M asalah ................................................................
3
1.3
Pembatasan M asalah ...............................................................
4
1.4
Rumusan M asalah ...................................................................
4
1.5
Tujuan M asalah .......................................................................
4
1.6
M anfaat Penelitian ...................................................................
4
BAB II: KAJIAN TEORI TIS
2.1
Kerangka Teoritis ....................................................................
6
2.1.1 Hasil Belajar ..................................................................
6
A. Pengertian Belajar .....................................................
6
B. Pengertian Hasil Belajar ............................................
8
2.1.2 M etode Kerja Kelompok ...............................................
10
A. Pengertian Kerja Kelompok .................................
10
B. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan
metode ...................................................................
12
C. M etode Kerja Kelompok ......................................
15
D. Penggunaan metode kerja kelompok dalam proses
belajar mengajar ....................................................
20
2.1.3 Pembelajaran SAINS di SD ..........................................
21
2.2
Kerangka Berfikir ....................................................................
23
2.3
Hipotesis Tindakan ..................................................................
24
BAB III: METODE PENELI TIAN
3.1
Jenis Penelitian ........................................................................
25
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ...................................................
25
3.3
Variabel Penelitian ..................................................................
25
3.4
Prosedur Penelitian ..................................................................
26
3.5
Pengumpulan Data ..................................................................
29
3.6
Analisis Data ...........................................................................
29
3.7
Lokasi Dan Waktu Penelitian ..................................................
31
BAB IV: KAJIAN TEORI TIS
4.1
Hasil Penelitian ........................................................................
32
4.1.1. Kondisi Awal Penelitian ............................................
32
4.1.2. Siklus I .......................................................................
35
4.1.3. Siklus II .....................................................................
43
4.2
Temuan Penelitian ...................................................................
51
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
52
BAB V: KAJIAN TEORI TIS
5.1
Kesimpulan ..............................................................................
57
5.2
Saran ........................................................................................
58
Daftar Pustaka ................................................................
59
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa dalam % ...................
31
Tabel 2. Jadwal penelitian ..........................................................................
31
Tabel 3. Perolehan nilai tes awal.................................................................
33
Tabel 4. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada tes awal .....................
34
Tabel 5. Perolehan hasil belajar siswa pada siklus I ..................................
37
Tabel 6. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada siklus I ......................
38
Tabel 7. Observasi pemantauan untuk guru pada siklus I ................................
40
T abel 8. Hasil observasi siswa pada siklus I .....................................................
41
T abel 9. Perolehan hasil belajar siswa pada siklus II ..................................
45
Tabel 10. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada siklus II ...................
46
Tabel 11. Observasi pemantauan untuk guru pada siklus II .............................
48
T abel 12. Hasil observasi siswa pada siklus II ..................................................
50
T abel 13. Deskripsi hasil belajar siswa pada tes awal, siklus I dan siklus II .......
54
T abel 14. Persentase peningkatan hasil belajar siswa .......................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Spiral tindakan kelas .................................................................
26
Gambar 2. Diagram batang tes awal ..........................................................
34
Gambar 3. Diagram batang siklus I ............................................................
38
Gambar 4. Diagram batang siklus II ...........................................................
46
Gambar 5. Rata-rata hasil belajar pada tes awal, siklus I dan siklus II ......
55
Gambar 6. Diagram batang tngkat ketuntasan belajar siswa ......................
56
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I..........................
60
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................
70
Lampiran 3. Nama-nama Siswa ..................................................................
81
Lampiran 4. Soal-soal Pretes .......................................................................
82
Lampiran 5. Perolehan Pretes......................................................................
83
Lampiran 6. Soal-soal Siklus I ....................................................................
85
Lampiran 7. Perolehan Nilai Siklus I ..........................................................
86
Lampiran 8. Soal-soal Siklus II...................................................................
88
Lampiran 9. Perolehan Nilai Siklus II.........................................................
89
Lampiran 10. Kunci Jawaban Soal Pretes, Siklus I, dan Siklus II ..............
91
Lampiran 11. Lembar Pengamatan Observasi Guru Siklus I......................
92
Lampiran 12. Lembar Pengamatan Observasi Siswa Siklus I.....................
95
Lampiran 13. Lembar Pengamatan Observasi Guru Siklus II.....................
97
Lampiran 14. Lembar Pengamatan Observasi Siswa Siklus II ...................
100
Lampiran 15. Waktu Penelitian ..................................................................
102
Lampiran 16. Surat Izin Penelitian .............................................................
103
Lampiran 17. Surat Izin dari Sekolah..........................................................
104
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian .......................................................
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar adalah merupakan salah satu komponen
kurikulum yang memiliki pengaruh besar terhadap pencapaian tujuan pendidikan
dan pengajaran. Dalam Undang – undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20
tahun 2003 yang menyatakan bahwa “ Pendidikan dasar merupakan jenjang
pendidikan yang melandasi pendidikan menengah “. Dari kutipan tersebut jelas
dikatakan bahwa jenjang pendidikan SD sangat penting bagi siswa agar mereka
dapat melanjutkan pendidikan kejenjang salanjutnya. Oleh karena itu guru sebagai
ujung tombak pengembangan diharapkan mampu mengelola dan melaksanakan
proses belajar mengajar secara efektif dan efisien agar tujuan pendidikan dan
pengajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Pendidikan
merupakan
salah
satu
usaha yang bertujuan
untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk
mencapai cita-cita suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita tersebut tentunya perlu
usaha yang maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru
mampu membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa
yang terampil.
Terkait dengan mutu pendidikan pada jenjang sekolah dasar sampai
sekarang ini jauh dari apa yang kita harapkan, terutama pada kualitas
pembelajaran bahwa paling vital dalam setiap usaha pendidikan belajar, sehingga
tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan. Dengan belajar setiap
orang akan mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk
lain serta dapat mempertahankan kehidupan di tengah perkembangan zaman yang
semakin maju dan persaingan yang ketat seperti sekarang ini.
Kemampuan siswa dalam bidang SAINS merupakan salah satu kunci
keberhasilan
peningkatan
kemampuan
dalam menyasuaikan
diri dengan
perubahan dan memasuki dunia teknologi. Dengan demikian guru di tuntut untuk
mengajar dengan efektif dan efisien karena perkembangan ilmu pegetahuan dan
teknologi yang sedemikian maju dan pesatnya.
Namun kenyataannya di lapangan metode yang dilakukan guru dalam
pembelajaran SAINS masih cenderung monoton, kurang menarik, dan hanya
terpusat pada buku, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai sesuai dengan
yang di harapkan. Pembelajaran yang bersifat monoton mengakibatkan siswa
cenderung pasif dan tidak berminat terhadap materi yang dipelajarinya. Ini terlihat
sewaktu guru menerangkan materi SAINS, dari 31 siswa hanya 8 (25,8%) siswa
yang aktif, sedangkan ada 23 (74,2%) siswa yang tidak aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Hal ini terbukti di lapangan masih banyak di antara siswa yang kurang
menunjukkan hasil belajar yang memuaskan, dari hasil belajar sehari-hari maupun
hasil ujian yang diberikan guru pada setiap semester, yang mana nilai di bawah
ketuntasan belajar yaitu siswa mendapat nilai di atas 65 hanya 5 siswa (16,1%)
yang tuntas belajar sedangkan 26 siswa (83,9%) belum tuntas belajar. Hal ini di
sebabkan karena : 1) Rendahnya kemampuan guru dalam memilih dan
menggunakan metode. 2) pemilihan metode yang kurang tepat. 3) dan banyaknya
siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Pada pelajaran SAINS, kegiatan berkelompok mempunyai peranan yang
sangat penting, sebab pengajaran ilmu alam merupakan bidang pengajaran yang
mengkaji atau mempelajari kejadian-kejadian alam yang tejadi di alam sehingga
kajiannya adalah pada bidang teoritis dan praktis. Hal ini merupakan tanggung
jawab yang lebih spesifik bagi guru ilmu pengetahuan alam disetiap sekolah untuk
mengarahkan siswa menjadi manusia yang kritis dan kreatif seperti yang
diinginkan Tujuan Pendidikan Nasional. Kegiatan berkelompok ini merupakan
salah satu strategi belajar mengajar yang dapat mengembangkan kemampuan
berfikir siswa. Berdasarkan uraian diatas maka peneliti mengajukan judul
“PENGGUNAAN
METODE
KERJA
KELOMPOK
GUNA
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S AINS DI KELAS IV S IS WA S D
NEGERI 101776 S AMPALI ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka
dapat diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran SAINS.
2. Rendahnya kemampuan guru dalam menggunakan metode kerja kelompok.
3. Pemilihan media pelajaran yang kurang tepat dan pembelajaran masih bersifat
monoton, kurang menarik, dan terpusat pada buku.
4. Banyaknya siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
1.3 Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan penelitian ini sehingga terfokus dan spesifik
maka peneliti membatasi masalah yang diteliti yaitu “ Penggunakan metode kerja
kelompok guna meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD Negeri
101776 Sampali “ .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, serta melihat identifikasi masalah
yang dikemukakan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Apakah dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan
hasil belajar S AINS di kelas IV siswa S D Negeri 101776 S ampali ?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat
meningkatkan hasil belajar SAINS kelas IV siswa SD Negeri 101776 Sampali.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa
Agar siswa dapat lebih mengutamakan atau lebih dapat
mengembangkan pikiran dan lebih kreatif di dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan instruksional.
2. Bagi guru
Agar guru-guru khususnya dibidang ilmu pengetahuan alam dapat
mengefektifkan proses belajar mengajar melalui metode kerja kelompok,
karena pada hakikatnya mata pelajaran SAINS itu adalah ilmu yang lebih
mengutamakan rasio, fakta, dan kongkrit.
3. Bagi kepala sekolah
Untuk mengambil suatu kebijakan dalam pengajaran yang akan
dilakukan agar setiap guru-guru dapat menerapkan metode kerja
kelompok pada proses belajar mengajar berlangsung
4. Bagi peneliti
Agar dapat menerapkan ilmu yang didapat dari bangku kuliah
dan dapat memperbaiki metode mengajar yang selama ini belum
sempurna dilakukan di sekolah-sekolah dan sebagai bahan pertimbangan
untuk para peneliti untuk mengadakan penelitian lanjutan.
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada BAB IV dapat di ambil
kesimpulan yaitu:
1. Setelah digunakan metode kerja kelompok hasil belajar siswa pada mata
pelajaran SAINS pokok bahasan wujud benda dan sifatnya di kelas IV SD
Negeri 101776 Sampali meningkat, sesuai dengan hasil yang diperoleh
dari siklus I dan siklus II.
2. Pada tahap tes awal nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 40,96.
Dari 31 siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 5 orang siswa
(16,1%) dengan nilai tertinggi 80, sedangkan siswa yang masuk kategori
tidak tuntas berjumlah 26 orang siswa (83,9%) dengan nilai terendah yang
di dapat siswa adalah 20.
3. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 63,54. Dari 31
siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 15 orang siswa
(48,4%) dengan nilai tertinggi 90, sedangkan siswa yang masuk kategori
tidak tuntas berjumlah 16 orang siswa (51,6%) dengan nilai terendah yang
di dapat siswa adalah 40.
4. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan niali rata-rata 87,09. Dari 31
siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 27 orang siswa
(87,1%) dengan nilai tertinggi 100, dan sebanyak 4 orang siswa (51,6%)
yang tidak termasuk dalam kategori tuntas dengan nilai terendah 40.
5.2.S aran
Adapun saran yang peneliti sampaikan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada proses belajar mengajar
khususnya pada pokok bahasan wujud benda dan sifatnya hendaknya guru
merancang proses belajar mengajar yang mengaktifkan siswa pada proses
belajar mengajar.
2. Pentingnya penggunaan metode kerja kelompok untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Disarankan guru dalam melaksanakan pembelajaran dapat menerapkan
metode kerja kelompok dan terus memotivasi siswa karena dengan
menggunakan metode kerja kelompok dapat menigkatkan hasil belajar dan
meningkatkan keaktifan siswa dalam memecahkan masalah yang diberikan
guru dalam berkelompok, serta melatih siswa dalam bertanggung jawab
terhadap kelompoknya.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Dalam
Pembelajaran SAINS – SD. Jakarta.
Dimyanti dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2001, Proses Belajar M engajar. Bandung : Bumi Putra
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 30 Tahun 2003.
M uhibbinsyah. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sumiati, Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2192353-metode-kerjakelompok/#ixzz21tMAXxlM .
http://krizi.wordpress.com/2011/09/13/metode-belajar-kerja-kelompok/
GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SAINS DI KELAS IV SISWA SD
NEGERI 101776 SAMPALI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar
OLEH
FADHILAH HAYATI
071211920411
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
Kata Pengantar
Assalamua’alaikum wr. wb.
Syukur Alhamdulillah penulis uvapkan kehadirat Allah SWT atas segala
berkat, rahmat, dn karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “ Penggunaan M etode Kerja Kelompok guna M eningkatkan Hasil Belajar
SAINS di Kelas IV Siswa SD Negeri 101776 Sampali ”.
Penulisan skripsi ini untuk mengambil syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan SI Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan. Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang
membantu dandukungan moral sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih banyak kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan. Dengan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
tak terhingga kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Syafii BA dan Ibunda
M asyitah BA tercinta serta abang Umar Saif S.Pd dan Fadil Luthfi S.Pd serta adik
Adawiyah dan Syafiqatu Zahra yang telah memberikan dukungan moril, fasilitas
dan material serta doa restu demi keberhasilan dalam menjalani kehidupan
sebagai mahasiswa. Keberhas ilan penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, selaku Rektor Universitas
Negeri M edan.
Bapak Drs, Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S, selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman
Simare-mare, M .S, selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun, M .S,
selaku Pembantu Dekan III.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dasar dan selaku Sekretaris Jurusan Pra Sekolah Dasar.
Ibu Dra. Nurmayani, M .Ag, selaku Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M .Pd, Dra. Rosliana Sitompul, M .Pd, Drs.
Khairul Anwar, M .Pd selaku Dosen Penguji.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan beserta Staf-staf Administrasinya.
Bapak T. Rusdi, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101776 Sampali
yang telah memberi izin kepada penulis.
Ibu Sri Herlina Lubis, S.Pd, selaku Guru Kelas IV SD Negeri 101776
Sampali yang telah memberikan izin, bimbingan dan pengarahan kepada
penulis dan melakukan penelitian.
10. Kepada Eni Wahyuni S.Pd, Nur Hasanah S.Pd, Sri Agustina S.Pd, selaku
best friend yang membantu, memberikan masukan yang berguna bagi
skripsi saya.
11. Kepada teman-temaku di kelas G Ektensi, yang telah menemaniku dalam
suka dan duka serta memberikan semangat dan pengalaman yang sangat
berharga.
12. Kepada my boyfriend M S yang selalu memberikan semangat, sehingga
terselesaikannya skripsi ini.
Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan sangat banyak
kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penulis pada khususnya.
M edan,
Penulis
Juni 2012
Fadhilah Hayati
071211920411
ABSTRAK
FADHILAH HAYATI : PENGGUNAAN METODE KERJA KELOMPOK
GUNA MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR S AINS DI KELAS IV
S IS WA S D NEGERI 101776 S AMPALI.
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita
suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita-cita tersebut tentunya perlu usaha yang
maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu
membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa yang
terampil. Kemampuan siswa dalam bidang SAINS merupakan salah satu kunci
keberhasilan peningkatan kemampuan dalam menyesuaikan diri dengan
perubahan dan memasuki dunia teknologi. Namun kenyataannya, metode yang
dilakukan guru di SD Negeri 101776 Sampali dalam pembelajaran SAINS masih
cenderung monoton, kurang menarik, dan hanya terpusat pada buku, sehingga
banyak di antara siswa yang kurang menunjukkan hasil belajar yang memuaskan.
Penelitian di SD Negeri 101776 Sampali dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui apakah dengan menggunakan metode Kerja Kelompok dapat
meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD negeri 101776 Sampali.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus dua kali
pertemuan, yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,
dan refleksi. Dan alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes (pretes,
evaluasi siklus I dan evaluasi siklus II) dan lembar observasi untuk siswa dan
peneliti. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101776 Sampali dengan jumlah 31
orang. Objek penelitian ini adalah penggunaan metode kerja kelompok dalam
meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD Negeri 101776 Sampali.
Sebelum dilakukan tindakan, terlebih dahulu peneliti memberikan pretes
terhadap siswa, dan terlihat hanya 5 siswa yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (16,1%) dan 26 orang siswa yang belum tuntas dalam belajar (83,9%).
Setelah dilakukan siklus I dengan menggunakan metode kerja kelompok terjadi
peningkatan hasil belajar siswa yaitu ada 15 orang siswa yang sudah mencapai
ketuntasan belajar (48,4%) dan 16 orang siswa yang belum tuntas dalam belajar
(51,6%). Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II maka diperoleh peningkatan
hasil belajar siswa yaitu terdapat 27 orang siswa yang tuntas belajar atau sebesar
(87,1%), sedangkan 4 orang siswa yang tidak tuntas belajar atau sebesar (12,9%).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah digunakan metode kerja
kelompok, hasil belajar siswa pada pelajaran SAINS pokok bahasan wujud benda
dan sifatnya di kelas SD Negeri 101776 Sampali meningkat, sesuai dengan hasil
yang diperoleh dari siklus I dan siklus II. Dengan menggunakan metode kerja
kelompok ini serta bahan media yang menarik saat belajar dapat meningkatkan
keaktifan siswa, hal ini juga melatih tanggung jawab siswa dalam berkelompok
dan merangsang siswa mengeluarkan pendapatnya di dalam kelompok.
DAFTAR ISI
Riwayat Hidup ..........................................................................................
i
Abstrak ......................................................................................................
iii
Kata Pengantar .........................................................................................
iv
Daftar Isi ...................................................................................................
vi
Daftar Tabel ..............................................................................................
ix
Daftar Grafik ............................................................................................
x
Daftar Lampiran ......................................................................................
xi
BAB I: PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang M asalah ..........................................................
1
1.2
Identifikasi M asalah ................................................................
3
1.3
Pembatasan M asalah ...............................................................
4
1.4
Rumusan M asalah ...................................................................
4
1.5
Tujuan M asalah .......................................................................
4
1.6
M anfaat Penelitian ...................................................................
4
BAB II: KAJIAN TEORI TIS
2.1
Kerangka Teoritis ....................................................................
6
2.1.1 Hasil Belajar ..................................................................
6
A. Pengertian Belajar .....................................................
6
B. Pengertian Hasil Belajar ............................................
8
2.1.2 M etode Kerja Kelompok ...............................................
10
A. Pengertian Kerja Kelompok .................................
10
B. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan
metode ...................................................................
12
C. M etode Kerja Kelompok ......................................
15
D. Penggunaan metode kerja kelompok dalam proses
belajar mengajar ....................................................
20
2.1.3 Pembelajaran SAINS di SD ..........................................
21
2.2
Kerangka Berfikir ....................................................................
23
2.3
Hipotesis Tindakan ..................................................................
24
BAB III: METODE PENELI TIAN
3.1
Jenis Penelitian ........................................................................
25
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ...................................................
25
3.3
Variabel Penelitian ..................................................................
25
3.4
Prosedur Penelitian ..................................................................
26
3.5
Pengumpulan Data ..................................................................
29
3.6
Analisis Data ...........................................................................
29
3.7
Lokasi Dan Waktu Penelitian ..................................................
31
BAB IV: KAJIAN TEORI TIS
4.1
Hasil Penelitian ........................................................................
32
4.1.1. Kondisi Awal Penelitian ............................................
32
4.1.2. Siklus I .......................................................................
35
4.1.3. Siklus II .....................................................................
43
4.2
Temuan Penelitian ...................................................................
51
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
52
BAB V: KAJIAN TEORI TIS
5.1
Kesimpulan ..............................................................................
57
5.2
Saran ........................................................................................
58
Daftar Pustaka ................................................................
59
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa dalam % ...................
31
Tabel 2. Jadwal penelitian ..........................................................................
31
Tabel 3. Perolehan nilai tes awal.................................................................
33
Tabel 4. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada tes awal .....................
34
Tabel 5. Perolehan hasil belajar siswa pada siklus I ..................................
37
Tabel 6. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada siklus I ......................
38
Tabel 7. Observasi pemantauan untuk guru pada siklus I ................................
40
T abel 8. Hasil observasi siswa pada siklus I .....................................................
41
T abel 9. Perolehan hasil belajar siswa pada siklus II ..................................
45
Tabel 10. Distribusi tingkat hasil belajar siswa pada siklus II ...................
46
Tabel 11. Observasi pemantauan untuk guru pada siklus II .............................
48
T abel 12. Hasil observasi siswa pada siklus II ..................................................
50
T abel 13. Deskripsi hasil belajar siswa pada tes awal, siklus I dan siklus II .......
54
T abel 14. Persentase peningkatan hasil belajar siswa .......................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Spiral tindakan kelas .................................................................
26
Gambar 2. Diagram batang tes awal ..........................................................
34
Gambar 3. Diagram batang siklus I ............................................................
38
Gambar 4. Diagram batang siklus II ...........................................................
46
Gambar 5. Rata-rata hasil belajar pada tes awal, siklus I dan siklus II ......
55
Gambar 6. Diagram batang tngkat ketuntasan belajar siswa ......................
56
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I..........................
60
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................
70
Lampiran 3. Nama-nama Siswa ..................................................................
81
Lampiran 4. Soal-soal Pretes .......................................................................
82
Lampiran 5. Perolehan Pretes......................................................................
83
Lampiran 6. Soal-soal Siklus I ....................................................................
85
Lampiran 7. Perolehan Nilai Siklus I ..........................................................
86
Lampiran 8. Soal-soal Siklus II...................................................................
88
Lampiran 9. Perolehan Nilai Siklus II.........................................................
89
Lampiran 10. Kunci Jawaban Soal Pretes, Siklus I, dan Siklus II ..............
91
Lampiran 11. Lembar Pengamatan Observasi Guru Siklus I......................
92
Lampiran 12. Lembar Pengamatan Observasi Siswa Siklus I.....................
95
Lampiran 13. Lembar Pengamatan Observasi Guru Siklus II.....................
97
Lampiran 14. Lembar Pengamatan Observasi Siswa Siklus II ...................
100
Lampiran 15. Waktu Penelitian ..................................................................
102
Lampiran 16. Surat Izin Penelitian .............................................................
103
Lampiran 17. Surat Izin dari Sekolah..........................................................
104
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian .......................................................
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar adalah merupakan salah satu komponen
kurikulum yang memiliki pengaruh besar terhadap pencapaian tujuan pendidikan
dan pengajaran. Dalam Undang – undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20
tahun 2003 yang menyatakan bahwa “ Pendidikan dasar merupakan jenjang
pendidikan yang melandasi pendidikan menengah “. Dari kutipan tersebut jelas
dikatakan bahwa jenjang pendidikan SD sangat penting bagi siswa agar mereka
dapat melanjutkan pendidikan kejenjang salanjutnya. Oleh karena itu guru sebagai
ujung tombak pengembangan diharapkan mampu mengelola dan melaksanakan
proses belajar mengajar secara efektif dan efisien agar tujuan pendidikan dan
pengajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Pendidikan
merupakan
salah
satu
usaha yang bertujuan
untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk
mencapai cita-cita suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita tersebut tentunya perlu
usaha yang maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru
mampu membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, sehingga terciptanya siswa
yang terampil.
Terkait dengan mutu pendidikan pada jenjang sekolah dasar sampai
sekarang ini jauh dari apa yang kita harapkan, terutama pada kualitas
pembelajaran bahwa paling vital dalam setiap usaha pendidikan belajar, sehingga
tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan. Dengan belajar setiap
orang akan mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk
lain serta dapat mempertahankan kehidupan di tengah perkembangan zaman yang
semakin maju dan persaingan yang ketat seperti sekarang ini.
Kemampuan siswa dalam bidang SAINS merupakan salah satu kunci
keberhasilan
peningkatan
kemampuan
dalam menyasuaikan
diri dengan
perubahan dan memasuki dunia teknologi. Dengan demikian guru di tuntut untuk
mengajar dengan efektif dan efisien karena perkembangan ilmu pegetahuan dan
teknologi yang sedemikian maju dan pesatnya.
Namun kenyataannya di lapangan metode yang dilakukan guru dalam
pembelajaran SAINS masih cenderung monoton, kurang menarik, dan hanya
terpusat pada buku, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai sesuai dengan
yang di harapkan. Pembelajaran yang bersifat monoton mengakibatkan siswa
cenderung pasif dan tidak berminat terhadap materi yang dipelajarinya. Ini terlihat
sewaktu guru menerangkan materi SAINS, dari 31 siswa hanya 8 (25,8%) siswa
yang aktif, sedangkan ada 23 (74,2%) siswa yang tidak aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Hal ini terbukti di lapangan masih banyak di antara siswa yang kurang
menunjukkan hasil belajar yang memuaskan, dari hasil belajar sehari-hari maupun
hasil ujian yang diberikan guru pada setiap semester, yang mana nilai di bawah
ketuntasan belajar yaitu siswa mendapat nilai di atas 65 hanya 5 siswa (16,1%)
yang tuntas belajar sedangkan 26 siswa (83,9%) belum tuntas belajar. Hal ini di
sebabkan karena : 1) Rendahnya kemampuan guru dalam memilih dan
menggunakan metode. 2) pemilihan metode yang kurang tepat. 3) dan banyaknya
siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Pada pelajaran SAINS, kegiatan berkelompok mempunyai peranan yang
sangat penting, sebab pengajaran ilmu alam merupakan bidang pengajaran yang
mengkaji atau mempelajari kejadian-kejadian alam yang tejadi di alam sehingga
kajiannya adalah pada bidang teoritis dan praktis. Hal ini merupakan tanggung
jawab yang lebih spesifik bagi guru ilmu pengetahuan alam disetiap sekolah untuk
mengarahkan siswa menjadi manusia yang kritis dan kreatif seperti yang
diinginkan Tujuan Pendidikan Nasional. Kegiatan berkelompok ini merupakan
salah satu strategi belajar mengajar yang dapat mengembangkan kemampuan
berfikir siswa. Berdasarkan uraian diatas maka peneliti mengajukan judul
“PENGGUNAAN
METODE
KERJA
KELOMPOK
GUNA
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S AINS DI KELAS IV S IS WA S D
NEGERI 101776 S AMPALI ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka
dapat diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran SAINS.
2. Rendahnya kemampuan guru dalam menggunakan metode kerja kelompok.
3. Pemilihan media pelajaran yang kurang tepat dan pembelajaran masih bersifat
monoton, kurang menarik, dan terpusat pada buku.
4. Banyaknya siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
1.3 Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan penelitian ini sehingga terfokus dan spesifik
maka peneliti membatasi masalah yang diteliti yaitu “ Penggunakan metode kerja
kelompok guna meningkatkan hasil belajar SAINS di kelas IV siswa SD Negeri
101776 Sampali “ .
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, serta melihat identifikasi masalah
yang dikemukakan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Apakah dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan
hasil belajar S AINS di kelas IV siswa S D Negeri 101776 S ampali ?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat
meningkatkan hasil belajar SAINS kelas IV siswa SD Negeri 101776 Sampali.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa
Agar siswa dapat lebih mengutamakan atau lebih dapat
mengembangkan pikiran dan lebih kreatif di dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan instruksional.
2. Bagi guru
Agar guru-guru khususnya dibidang ilmu pengetahuan alam dapat
mengefektifkan proses belajar mengajar melalui metode kerja kelompok,
karena pada hakikatnya mata pelajaran SAINS itu adalah ilmu yang lebih
mengutamakan rasio, fakta, dan kongkrit.
3. Bagi kepala sekolah
Untuk mengambil suatu kebijakan dalam pengajaran yang akan
dilakukan agar setiap guru-guru dapat menerapkan metode kerja
kelompok pada proses belajar mengajar berlangsung
4. Bagi peneliti
Agar dapat menerapkan ilmu yang didapat dari bangku kuliah
dan dapat memperbaiki metode mengajar yang selama ini belum
sempurna dilakukan di sekolah-sekolah dan sebagai bahan pertimbangan
untuk para peneliti untuk mengadakan penelitian lanjutan.
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada BAB IV dapat di ambil
kesimpulan yaitu:
1. Setelah digunakan metode kerja kelompok hasil belajar siswa pada mata
pelajaran SAINS pokok bahasan wujud benda dan sifatnya di kelas IV SD
Negeri 101776 Sampali meningkat, sesuai dengan hasil yang diperoleh
dari siklus I dan siklus II.
2. Pada tahap tes awal nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 40,96.
Dari 31 siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 5 orang siswa
(16,1%) dengan nilai tertinggi 80, sedangkan siswa yang masuk kategori
tidak tuntas berjumlah 26 orang siswa (83,9%) dengan nilai terendah yang
di dapat siswa adalah 20.
3. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 63,54. Dari 31
siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 15 orang siswa
(48,4%) dengan nilai tertinggi 90, sedangkan siswa yang masuk kategori
tidak tuntas berjumlah 16 orang siswa (51,6%) dengan nilai terendah yang
di dapat siswa adalah 40.
4. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan niali rata-rata 87,09. Dari 31
siswa yang masuk dalam kategori tuntas berjumlah 27 orang siswa
(87,1%) dengan nilai tertinggi 100, dan sebanyak 4 orang siswa (51,6%)
yang tidak termasuk dalam kategori tuntas dengan nilai terendah 40.
5.2.S aran
Adapun saran yang peneliti sampaikan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada proses belajar mengajar
khususnya pada pokok bahasan wujud benda dan sifatnya hendaknya guru
merancang proses belajar mengajar yang mengaktifkan siswa pada proses
belajar mengajar.
2. Pentingnya penggunaan metode kerja kelompok untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Disarankan guru dalam melaksanakan pembelajaran dapat menerapkan
metode kerja kelompok dan terus memotivasi siswa karena dengan
menggunakan metode kerja kelompok dapat menigkatkan hasil belajar dan
meningkatkan keaktifan siswa dalam memecahkan masalah yang diberikan
guru dalam berkelompok, serta melatih siswa dalam bertanggung jawab
terhadap kelompoknya.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Dalam
Pembelajaran SAINS – SD. Jakarta.
Dimyanti dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2001, Proses Belajar M engajar. Bandung : Bumi Putra
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 30 Tahun 2003.
M uhibbinsyah. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sumiati, Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2192353-metode-kerjakelompok/#ixzz21tMAXxlM .
http://krizi.wordpress.com/2011/09/13/metode-belajar-kerja-kelompok/