MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) DI KELAS IV SD NEGERI 101732 KAMPUNG LALANG TAHUN AJARAN 2012/2013.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAM
GAMES TOURNAMENT) DI KELAS IV SD NEGERI 101732
KAMPUNG LALANG TAHUN AJARAN 2011-2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
REBEKA SITANGGANG
NIM : 1104311055
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSEfiJ.NJAN
REBEXA SITA]\CGANC
1104311055
tcsD
M€ninBhibn Hssil Belajar Sbw, PdrM.tr PelajanntPs
Dengan Menggunlkatr Model P€nb.laj!run
Tournanent) di Kelds
MD
TCl Oean c,m6
Negeri t0t?32 Kampuq Lahbg
Trhun Ajamn 2011-2012
Diljukan Unlut Menenuhi Salah Salu lestanlan MenrF€rolch Cele Sdjana
Med
.
Aeuslus2ol2
Dosd l€nbinbinASknDsi
(.Mq\
Do.
EYa
NIP.
./u
B€tn
l
Sinan
itr.t,k. M,Pd
19611026r98?012001
/l/
z"-,''
Drs. Khdirnl,{nw3L M-Pd
NIP. t9530?09 19450r onl
LEMBAR PENGESAHAN
Skri
p
si Stud i Pendidikdn
Guru Sckolah Dlsar
Jurusan Pendidikan P.rS€kol,h d,n S€lnl,h Darnr
REDEKA STTANCGANC
Tel,h Di0erlah!.kar Dahn Ujian Skripsi
Pdr Trnggd
8
Agustus 2012 dm
DintdtllrnTelah
Men.nuhi SJrmt Urtuk Menpe.oteh
collrSa.jana P€ndidik
n
(Sl)
Medan.
Agusrus 2012
Drs. Khairul
Nip: r9s7051.11984031001
Nit:
Ansai
M.Pd
195807091935011001
LEMBAR Pf,RSETU.II]AN
Hrsil Rovisi Pada Uji.n Menperr{h,nk{ SkriDsi
REBEKA SITANCCA]\G
l]043ll055
M€ningkltkan tlasil B€hj,r Siswa Prd, Ivrrtr
Peltjt.M IPS Deng,h Menssunrkan Model
Penbetaja.ln TGT (Team c!n6 Tournnmenl) Di
K.las MD Negeri 101732 Kampung Lat$g T.hun
Mahash$, tcBebut di
sann{nn pdr
Dra
NJ!
aras
benlrrct,h nelakukrn perbaik!tr skipsi sesuli
slat mel*ukrn
Beq, Sindjutat. M,td
J96ll026r9g70r2n0l
Eva
Dn. Pili Sinstuinbun, M.Pd
NI?. 1949t221 t930032002
Dia. Hedwaty Bukir. M.Pd
NtP. 195?1028193503r002
DB. Alde. Sintuihmk, M.Pd
NlP. 195612',| l9330lrOoR
ujin nenpenrhrnkan
skripsi.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberi
rahmat-Nya
sehingga
peneliti
dapat
menyelesaikan
skripsi
berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) di Kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang Tahun Ajaran 2012/2013” yang disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi tidak akan dapat diselesaikan dengan baik
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini.
1.
Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Prof.Dr.Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-Mare selaku
Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Pembantu Dekan III.
4.
Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
5.
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6.
Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, Drs. Akden S.,M.Pd selaku
penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran kepada peneliti selama
penyusunan skripsi ini.
7.
Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8.
Zaleha, S.Pd selaku kepala Sekolah dan Ibu Trisnawati wali kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
9.
Ayahhanda M. Sitanggang, dan Ibunda A. Situmorang, Kakanda Parlindungan
Sitanggang, Mula Sitanggang, Krisman Sitanggang, Elfrida Sitanggang, Herlince
Sitanggang, dan seluruh keluarga yang telah membantu dalam Doa dan membimbing
peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat
menyelesaikan studi S-1 di UNIMED.
10. Sahabat-sahabatku, khususnya, Devi Pramita, Fransiska, Hertina, Maria Debora, Nike
Mariana, Rani, Julia, Veni, Meli, Bayangta, Hiras, Ria, Risna, Martina, Rini, Marina,
Kristina Sibarani, Norika, Uchie dan seluruh kelas X Transfer Ekstensi 2010 yang telah
memberikan motivasi.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita. Amin
Medan, Juli 2012
Penulis
Rebeka Sitanggang
NIM. 1104311055
ABSTRAK
Rebeka Sitanggang Nim.1104311055. Meningkatkan Hail Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran TGT (Team Games
Tournament) di Kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah setelah menggunakan model pembelajaran
TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Pokok UnsurUnsur Peta di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran 2012l/2013?
Penelitian ini bertujuan unutk meningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan model
pemebelajaran TGT pada mata pelajaran IPS materi pokok Unsur-Unsur Peta di kelas IV SD
Negeri 101732 Kampung Lalang.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan
partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk
mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan tes hasil belajar sedangkan
untuk mengetahui aktivitas mengajar guru digunakan observasi. Data yang terkumpul
kemudian dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Prosedur tindakan kelas ini diitempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap
pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara
pengambilan data dalam penelitian ini dengan menggumpulkan nilai pretes, siklus I, siklus II.
Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu
tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 65.
Berdasarkan hasil penelitian dari 30 siswa pada saat pretes tingkat ketuntasan kalsikal
siswa kelas IV sebanyak 5 orang siswa (16,67%) sedangkan sebanyak 25 orang siswa
(83,33%)belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 51. Pada siklus I sebanyak 16
orang siswa (53,33%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak 14 orang siswa (46,67%) belum
mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 62,33. Pada siklus II sebanyak 28 orang siswa
(93,33%) yang mendapat nilai tuntas sedangkan sebanyak 2 orang siswa (6,67%) belum
mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 87. Hasil observasi aktivitas mengajar guru pada
siklus I ditemukan nilai rata-rata 2,75 sedangkan pada siklus II ditemukan nilai rata-rata 3,68.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
pokok Unsur-Unsur Peta di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran
2012/2013. Oleh karenanya salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS khususnya materi pokok UnsurUnsur Peta dapat menggunakan model pembelajaran TGT.
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
7
2.1. Kerangka Teori ................................................................................
7
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar ............................................................
7
2.1.2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................
8
2.1.3. Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament)........
9
2.1.4 Pembelajaran IPS ..................................................................
12
2.1.5 Materi IPS (Perkembangan Teknologi) .................................
14
2.2. Kerangka Berfikir ...........................................................................
18
2.3. Hipotesis Tindakan ..........................................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
21
3.1. Jenis Penelitian ................................................................................
21
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
21
3.2.1. Subjek Penelitian ...................................................................
21
3.2.2. Objek Penelitian ....................................................................
21
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................
21
3.4. Desain Penelitian .............................................................................
22
3.5. Prosedur Penelitian ..........................................................................
23
3.6. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
27
3.7. Teknik Analisis Data .......................................................................
29
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
32
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................
32
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Pretest .......................................................
32
4.1.2 Hasil dan Pembahasan Siklus I .............................................
35
4.1.3 Pelaksanaan Siklus II..............................................................
49
4.2 Temuan Penelitian ............................................................................
63
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
66
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
66
5.2 Saran ................................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
68
Lampiran
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pretest Siswa ..............................................................................
33
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ..............................................................
34
Tabel 3 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............................................
42
Tabel 4 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................
43
Tabel 5 Lembar Observasi Pemantau Untuk Guru Siklus I.............................
45
Tabel 6 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...........................
47
Tabel 7 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................................
55
Tabel 8 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................
56
Tabel 9 Lembar Observasi Pemantau Untuk Guru Pada Siklus II...................
58
Tabel 10 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II........................
60
Tabel 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Saat Pretes, Siklus I dan Siklus II
61
Tabel 12 Rekapitulasi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II ..............................
62
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Lingkungan Sekolah SDN 101732 Kampung Lalang.....................
32
Gambar 2 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran Dengan Ceramah...................
37
Gambar 3 Guru Membimbing Siswa Saat Mengerjakan Tugas Kelompok.....
38
Gambar 4 Siswa Mencabut Kartu Soal ............................................................
38
Gambar 5 Siswa Mengikuti Turnament ...........................................................
39
Gambar 6 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok .....................
40
Gambar 7 Guru Menjelaskan Materi Dengan Media Pembelajaran ................
51
Gambar 8 Guru Membimbing Siswa Saat Mengerjakan Tugas Kelompok ....
52
Gambar 9 Siswa Mencabut Kartu Soal ............................................................
52
Gambar 10 Guru Memberikan Kesempatan Kepada Siswa Untuk Bertanya ..
53
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pretes ..............................
35
Grafik 2 Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..................
44
Grafik 3 Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................
57
Grafik 4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pretes, Siklus I dan Siklus II
63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ..........
69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II..........
74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .........
79
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ........
84
Lampiran 5 Soal Pretes .................................... .............................................
89
Lampiran 6 Soal Siklus I..................................................................................
91
Lampiran 7 Soal Siklus II ................................................................................
93
Lampiran 8 Nilai Pretes Siswa .........................................................................
95
Lampiran 9 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .......................................
96
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................
97
Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Saat Pretes, Siklus I dan Siklus II....
98
Lembar 12 Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I.................................
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus II...............
101
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...............................
103
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .............................
104
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Izin Penelitian dari Sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran Ilmu Penegetahuan Sosial (IPS) di SD yang terdiri atas dua bahan
kajian pokok yakni
pengetahuan sosial dan sejarah. Pengetahuan sosial mencakup
antropologi, sosiologi, geografi, ekonomi, dan tata negara. Bahan kajian sejarah meliputi
perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini.
Pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak didik agar menjadi
anggota masyarakat yang memiliki pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis
terhadap konsisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Selain itu juga diharapkan mereka memiliki sikap dan karakter sebagai warga negara, dan
memiliki keterampilan berpartisipasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mata pelajaran yang dimuat dalam kurikulum pendidikan sekolah dasar salah satunya
adalah IPS. Kurikulum pengetahuan sosial disempurnakan untuk meningkatkan mutu
pendidikan pengetahuan sosial. Saat ini kesejahteraan bangsa tidak hanya bersumber pada
sumber daya alam dan modal yang bersifat fisik, tetapi juga bersumber pada modal
intelektual, sosial dan kepercayaan (kredibilitas).
Pada hakikatnya, materi pengetahuan sosial merupakan suatu wahana pembelajaran
yang diharapkan tumbuh seiring dengan perkembangan peserta didik dalam melihat diri dan
lingkungannnya. Pada materi pembelajaran IPS di SD kelas IV yang akan diteliti oleh
peneliti adalah mengenai Unsur-Unsur Peta yang bertujuan agar setiap peserta didik dapat
mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam peta. Namun kenyataannya dari hasil observasi
awal di lapangan yang dilakukan peneliti pada SD Negeri 101732 Kampung Lalang, di
mana proses pembelajaran IPS di kelas IV-A kurang menarik. Hal itu disebabkan karena
model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi atau masih monoton serta guru
kurang memanfaatkan media yang ada dan guru kurang mengaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari. Guru juga belum pernah menggunakan model pembelajaran TGT
Terlihat dari DKN tahun ajaran 2011-2012 di SD Negeri 101732 Kampung Lalang
khususnya kelas IV-A ditemui hasil belajar siswa pada materi pelajaran IPS sangat rendah.
Dari 40 orang siswa kelas IV-A, 35 orang (87,5%) siswa mendapat nilai di bawah 6, dan
hanya 5 orang siswa (12,5%) yang mendapat nilai di atas 6.
Rendahnya pencapaian nilai akhir siswa ini disebabkan karena faktor guru dan faktor
siswa. Dalam proses kegiatan belajar-menggajar guru kurang bervariasi dalam menggunakan
model pembelajaran. Guru hanya menggunakan metode ceramah. Guru juga jarang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dipelajari
sehinga mengakibatkan siswa kurang memahami akan materi yang diterima dari guru.
Terlihat di sini guru yang lebih aktif dibandingkan dengan siswanya sehingga peserta didik
menjadi jenuh dan merasa bosan ketika proses belajar mengajar beralngsung. Hal inilah yang
menyebabkan kurangnya minat siswa dalam belajar IPS sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah. Rendahnya hasil belajar siswa tidak semata-mata dari guru namun juga bersumber
dari dalam diri siswa. Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar biasanya ditandai dengan
keseriusannya untuk belajar sungguh-sungguh agar mendapat nilai yang baik
Pada saat mengajar masih banyak guru yang ditemukan tidak menggunakan media,
padahal media sangat membantu siswa untuk memahami materis yang akan disampaikan oleh
guru. Terlebih untuk siswa Sekolah Dasar yang umumnya kesulitan dalam memahami konsep
pembelajaran yang bersifat abstrak. Di sinilah pentingnya penggunaan model pembelajaran
dan media yang digunakan guru dalam membantu siswa mengembangkan kemampuan
belajarnya khususnya pada pelajaran IPS.
Rendahnya hasil belajar IPS bukan hanya disebabkan karena mata pelajaran IPS
sebagai mata pelajaran yang menghafal, melainkan disebabkan oleh rendahnya motivasi
belajar siswa yang diberikan guru. Motivasi adalah dorongan atau arahan yang diberikan guru
kepada siswa agar siswanya lebih bersemangat untuk belajar sehingga tercapainya tujuan
pembelajaran yang direncanakan.
Rendahnya hasil belajar siswa menjadi indikasi bahwa pembelajaran yang dilakukan
selama ini belum efektif. Untuk memperbaiki hal tersebut perlu disusun suatu model
pembelajaran yang dapat mengaitkan materi teori dengan kenyataan yang ada dilingkungan
sekitarnya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Pembelajaran kooperatif tipe TGT menurut Lif Khoiru Ahmadi (2011: 63-64) adalah
salah satu model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan seluruh
aktivitas siswa tanpa harus ada perbedaan status. Aktivitas belajar dengan permainan yang
dirancang dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT memungkinkan siswa dapat belajar rileks
disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, permainan, persaingan sehat dan
keterlibatan belajar.
Penggunaan model kooperatif tipe TGT diharapkan dapat meningkatkan pemahaman
siswa akan materi IPS yang disampaikan guru karena model TGT memiliki kelebihan.
Kelebihan model tipe TGT ini adalah pembelajaran disusun dalam bentuk permainan (games)
yang dikemas dalam sebuah turnamen (tournament), sehingga menjadi sebuah pembelajaran
yang menarik. Dengan pembelajaran yang menarik tersebut siswa lebih tertarik dalam
pembelajaran sehingga berimbas pada keterampilan belajar siswa guna mencapai hasil yang
maksimal.
Berdasarkan penjelasan di atas tergambar bahwa diperlukan upaya untuk
meningkatkan hasil belajar IPS SD Negeri 101732 kelas IV di Kampung Lalang. Oleh karena
itu peneliti ingin mencoba meningkatkan hasil belajar siswa dengan mengadakan penelitian
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) Di Kelas IV SD Negeri
101732 Kampung Lalang.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan oleh peneliti berkaitan dengan
rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, maka dapat diidentifikasi masalah
penelitian dari beberapa faktor :
1.
Pembelajaran IPS di kelas berlangsung secara monoton.
2.
Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran IPS.
3.
Guru jarang menggunakan media pembelajaran.
4.
Siswa kurang termotivasi dalam menerima pelajaran IPS
5.
Guru belum menggunakan Model Pembelajaran TGT
1.3. Pembatasan Masalah
Dari sejumlah faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPS, maka penulis membatasi
masalah. Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka permasalahan ini dibatasi hanya pada
”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Unsur-Unsur
Peta dengan menggunakan Model Pembelajaran TGT di kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang diuraikan di atas,
maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah ”Apakah setelah menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS
di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang melalui model
pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Toernament).
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat bagi pengelolaan pembelajaran,
khususnya guru yang mengajar dibidang IPS, yaitu :
1. Bagi siswa
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri
101732 Kampung Lalang.
2. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi semua guru yang mengajar dibidang IPS untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran TGT (Team
Games Tournament).
3. Bagi Sekolah
Sebagai masukan bagi sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran
IPS.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti tentang pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team
Games Tournament) dalam pembelajaran IPS.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dari awal tindakan diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa tergolong rendah
dimana terdapat sebanyak 5 orang siswa 16,66% mendapat nilai tuntas dan sebanyak
25 orang siswa 83,33% belum mendapat nilai tuntas dengan rata-rata nilai 51.
2. Pada siklus I sebanyak 16 orang siswa 53,33% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 14
orang siswa 46,66% belum mendapat nilai tuntas dengan rata-rata nilai 62,33.
3. Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan, dari 30 orang siswa
sebanyak 28 orang siswa 93,33% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 2 orang siswa
6,66% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata nilai 87.
4.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas mengajar guru pada siklus I ditemukan nilai
rata-rata 2,75 pada siklus II 3,68 dengan demikian maka dapat disimpulkan terdapat
peningkatan kemampuan mengajar guru pada siklus II dibandingkan dengan siklus I.
5. Menerima hipotesis yang menyatakan dengan menggunakan model pembelajaran TGT
dapat mengingkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi unsur-unsur
peta di Kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang
5.2 Saran
1. Bagi sekolah sebaiknya menggunakan model pembelajaran TGT sebagai upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
2. Guru dapat meningkatkan keterampilan mengajarnya dengan menggunakan model
pembelajaran TGT sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPS khususnya materi pokok Unsur-Unsur Peta.
3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar diperoleh
hasil belajar yang lebih baik.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain
dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang model pembelajaran TGT.
68
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Darmadi Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : ALFABETA
Hisnu Tanty. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial
IV. Jakarta : Departemen
Pendidikan Nasional
http://id .wikipedia.org/wiki/ Ilmu Pengetahuan Sosial).
Khoiru Ahmadi, Lif. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta :
Prestasi Pustaka.
Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta : PT Rajagrafindo
Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sudjana. 2011. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah
Sudjana Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
68
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: Rebeka Sitanggang
Tempat/Tanggal Lahir
: Stabat, 11 Maret 1988
Alamat
: Jln. Wonosari Perdamaian Stabat
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Katolik
Nama Orang Tua
Ayah
: M.Sitanggang
Ibu
: A. Situmorang
Anak Ke
: 6 dari 6 bersaudara
Alamat Orang Tua
: Jln. Wonosari Perdamaian Stabat
PENDIDIKAN FORMAL
NO
NAMA SEKOLAH
TEMPAT
TAHUN TAMAT
1.
SD Negeri No. 050662
Stabat
2000
2.
SLTP Negeri 1 Stabat
Stabat
2003
3.
SMA Negeri 1 Stabat
Stabat
2006
4.
PGSD D-II FIP UNIMED
Medan
2009
5
PGSD S-1 FIP UNIMED
Medan
2012
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAM
GAMES TOURNAMENT) DI KELAS IV SD NEGERI 101732
KAMPUNG LALANG TAHUN AJARAN 2011-2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
REBEKA SITANGGANG
NIM : 1104311055
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSEfiJ.NJAN
REBEXA SITA]\CGANC
1104311055
tcsD
M€ninBhibn Hssil Belajar Sbw, PdrM.tr PelajanntPs
Dengan Menggunlkatr Model P€nb.laj!run
Tournanent) di Kelds
MD
TCl Oean c,m6
Negeri t0t?32 Kampuq Lahbg
Trhun Ajamn 2011-2012
Diljukan Unlut Menenuhi Salah Salu lestanlan MenrF€rolch Cele Sdjana
Med
.
Aeuslus2ol2
Dosd l€nbinbinASknDsi
(.Mq\
Do.
EYa
NIP.
./u
B€tn
l
Sinan
itr.t,k. M,Pd
19611026r98?012001
/l/
z"-,''
Drs. Khdirnl,{nw3L M-Pd
NIP. t9530?09 19450r onl
LEMBAR PENGESAHAN
Skri
p
si Stud i Pendidikdn
Guru Sckolah Dlsar
Jurusan Pendidikan P.rS€kol,h d,n S€lnl,h Darnr
REDEKA STTANCGANC
Tel,h Di0erlah!.kar Dahn Ujian Skripsi
Pdr Trnggd
8
Agustus 2012 dm
DintdtllrnTelah
Men.nuhi SJrmt Urtuk Menpe.oteh
collrSa.jana P€ndidik
n
(Sl)
Medan.
Agusrus 2012
Drs. Khairul
Nip: r9s7051.11984031001
Nit:
Ansai
M.Pd
195807091935011001
LEMBAR Pf,RSETU.II]AN
Hrsil Rovisi Pada Uji.n Menperr{h,nk{ SkriDsi
REBEKA SITANCCA]\G
l]043ll055
M€ningkltkan tlasil B€hj,r Siswa Prd, Ivrrtr
Peltjt.M IPS Deng,h Menssunrkan Model
Penbetaja.ln TGT (Team c!n6 Tournnmenl) Di
K.las MD Negeri 101732 Kampung Lat$g T.hun
Mahash$, tcBebut di
sann{nn pdr
Dra
NJ!
aras
benlrrct,h nelakukrn perbaik!tr skipsi sesuli
slat mel*ukrn
Beq, Sindjutat. M,td
J96ll026r9g70r2n0l
Eva
Dn. Pili Sinstuinbun, M.Pd
NI?. 1949t221 t930032002
Dia. Hedwaty Bukir. M.Pd
NtP. 195?1028193503r002
DB. Alde. Sintuihmk, M.Pd
NlP. 195612',| l9330lrOoR
ujin nenpenrhrnkan
skripsi.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberi
rahmat-Nya
sehingga
peneliti
dapat
menyelesaikan
skripsi
berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) di Kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang Tahun Ajaran 2012/2013” yang disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi tidak akan dapat diselesaikan dengan baik
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini.
1.
Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Prof.Dr.Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-Mare selaku
Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Pembantu Dekan III.
4.
Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
5.
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6.
Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, Drs. Akden S.,M.Pd selaku
penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran kepada peneliti selama
penyusunan skripsi ini.
7.
Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8.
Zaleha, S.Pd selaku kepala Sekolah dan Ibu Trisnawati wali kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
9.
Ayahhanda M. Sitanggang, dan Ibunda A. Situmorang, Kakanda Parlindungan
Sitanggang, Mula Sitanggang, Krisman Sitanggang, Elfrida Sitanggang, Herlince
Sitanggang, dan seluruh keluarga yang telah membantu dalam Doa dan membimbing
peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat
menyelesaikan studi S-1 di UNIMED.
10. Sahabat-sahabatku, khususnya, Devi Pramita, Fransiska, Hertina, Maria Debora, Nike
Mariana, Rani, Julia, Veni, Meli, Bayangta, Hiras, Ria, Risna, Martina, Rini, Marina,
Kristina Sibarani, Norika, Uchie dan seluruh kelas X Transfer Ekstensi 2010 yang telah
memberikan motivasi.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita. Amin
Medan, Juli 2012
Penulis
Rebeka Sitanggang
NIM. 1104311055
ABSTRAK
Rebeka Sitanggang Nim.1104311055. Meningkatkan Hail Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran TGT (Team Games
Tournament) di Kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah setelah menggunakan model pembelajaran
TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Pokok UnsurUnsur Peta di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran 2012l/2013?
Penelitian ini bertujuan unutk meningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan model
pemebelajaran TGT pada mata pelajaran IPS materi pokok Unsur-Unsur Peta di kelas IV SD
Negeri 101732 Kampung Lalang.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan
partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk
mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan tes hasil belajar sedangkan
untuk mengetahui aktivitas mengajar guru digunakan observasi. Data yang terkumpul
kemudian dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Prosedur tindakan kelas ini diitempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap
pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara
pengambilan data dalam penelitian ini dengan menggumpulkan nilai pretes, siklus I, siklus II.
Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu
tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 65.
Berdasarkan hasil penelitian dari 30 siswa pada saat pretes tingkat ketuntasan kalsikal
siswa kelas IV sebanyak 5 orang siswa (16,67%) sedangkan sebanyak 25 orang siswa
(83,33%)belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 51. Pada siklus I sebanyak 16
orang siswa (53,33%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak 14 orang siswa (46,67%) belum
mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 62,33. Pada siklus II sebanyak 28 orang siswa
(93,33%) yang mendapat nilai tuntas sedangkan sebanyak 2 orang siswa (6,67%) belum
mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 87. Hasil observasi aktivitas mengajar guru pada
siklus I ditemukan nilai rata-rata 2,75 sedangkan pada siklus II ditemukan nilai rata-rata 3,68.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
pokok Unsur-Unsur Peta di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang Tahun Ajaran
2012/2013. Oleh karenanya salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS khususnya materi pokok UnsurUnsur Peta dapat menggunakan model pembelajaran TGT.
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
vi
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
7
2.1. Kerangka Teori ................................................................................
7
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar ............................................................
7
2.1.2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................
8
2.1.3. Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament)........
9
2.1.4 Pembelajaran IPS ..................................................................
12
2.1.5 Materi IPS (Perkembangan Teknologi) .................................
14
2.2. Kerangka Berfikir ...........................................................................
18
2.3. Hipotesis Tindakan ..........................................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
21
3.1. Jenis Penelitian ................................................................................
21
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
21
3.2.1. Subjek Penelitian ...................................................................
21
3.2.2. Objek Penelitian ....................................................................
21
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................
21
3.4. Desain Penelitian .............................................................................
22
3.5. Prosedur Penelitian ..........................................................................
23
3.6. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
27
3.7. Teknik Analisis Data .......................................................................
29
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
32
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................
32
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Pretest .......................................................
32
4.1.2 Hasil dan Pembahasan Siklus I .............................................
35
4.1.3 Pelaksanaan Siklus II..............................................................
49
4.2 Temuan Penelitian ............................................................................
63
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
66
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
66
5.2 Saran ................................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
68
Lampiran
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pretest Siswa ..............................................................................
33
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ..............................................................
34
Tabel 3 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............................................
42
Tabel 4 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................
43
Tabel 5 Lembar Observasi Pemantau Untuk Guru Siklus I.............................
45
Tabel 6 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...........................
47
Tabel 7 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................................
55
Tabel 8 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................
56
Tabel 9 Lembar Observasi Pemantau Untuk Guru Pada Siklus II...................
58
Tabel 10 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II........................
60
Tabel 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Pada Saat Pretes, Siklus I dan Siklus II
61
Tabel 12 Rekapitulasi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II ..............................
62
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Lingkungan Sekolah SDN 101732 Kampung Lalang.....................
32
Gambar 2 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran Dengan Ceramah...................
37
Gambar 3 Guru Membimbing Siswa Saat Mengerjakan Tugas Kelompok.....
38
Gambar 4 Siswa Mencabut Kartu Soal ............................................................
38
Gambar 5 Siswa Mengikuti Turnament ...........................................................
39
Gambar 6 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok .....................
40
Gambar 7 Guru Menjelaskan Materi Dengan Media Pembelajaran ................
51
Gambar 8 Guru Membimbing Siswa Saat Mengerjakan Tugas Kelompok ....
52
Gambar 9 Siswa Mencabut Kartu Soal ............................................................
52
Gambar 10 Guru Memberikan Kesempatan Kepada Siswa Untuk Bertanya ..
53
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pretes ..............................
35
Grafik 2 Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..................
44
Grafik 3 Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................
57
Grafik 4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pretes, Siklus I dan Siklus II
63
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ..........
69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II..........
74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .........
79
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ........
84
Lampiran 5 Soal Pretes .................................... .............................................
89
Lampiran 6 Soal Siklus I..................................................................................
91
Lampiran 7 Soal Siklus II ................................................................................
93
Lampiran 8 Nilai Pretes Siswa .........................................................................
95
Lampiran 9 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .......................................
96
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................
97
Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Saat Pretes, Siklus I dan Siklus II....
98
Lembar 12 Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I.................................
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus II...............
101
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...............................
103
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .............................
104
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Izin Penelitian dari Sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran Ilmu Penegetahuan Sosial (IPS) di SD yang terdiri atas dua bahan
kajian pokok yakni
pengetahuan sosial dan sejarah. Pengetahuan sosial mencakup
antropologi, sosiologi, geografi, ekonomi, dan tata negara. Bahan kajian sejarah meliputi
perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini.
Pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak didik agar menjadi
anggota masyarakat yang memiliki pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis
terhadap konsisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Selain itu juga diharapkan mereka memiliki sikap dan karakter sebagai warga negara, dan
memiliki keterampilan berpartisipasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mata pelajaran yang dimuat dalam kurikulum pendidikan sekolah dasar salah satunya
adalah IPS. Kurikulum pengetahuan sosial disempurnakan untuk meningkatkan mutu
pendidikan pengetahuan sosial. Saat ini kesejahteraan bangsa tidak hanya bersumber pada
sumber daya alam dan modal yang bersifat fisik, tetapi juga bersumber pada modal
intelektual, sosial dan kepercayaan (kredibilitas).
Pada hakikatnya, materi pengetahuan sosial merupakan suatu wahana pembelajaran
yang diharapkan tumbuh seiring dengan perkembangan peserta didik dalam melihat diri dan
lingkungannnya. Pada materi pembelajaran IPS di SD kelas IV yang akan diteliti oleh
peneliti adalah mengenai Unsur-Unsur Peta yang bertujuan agar setiap peserta didik dapat
mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam peta. Namun kenyataannya dari hasil observasi
awal di lapangan yang dilakukan peneliti pada SD Negeri 101732 Kampung Lalang, di
mana proses pembelajaran IPS di kelas IV-A kurang menarik. Hal itu disebabkan karena
model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi atau masih monoton serta guru
kurang memanfaatkan media yang ada dan guru kurang mengaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari. Guru juga belum pernah menggunakan model pembelajaran TGT
Terlihat dari DKN tahun ajaran 2011-2012 di SD Negeri 101732 Kampung Lalang
khususnya kelas IV-A ditemui hasil belajar siswa pada materi pelajaran IPS sangat rendah.
Dari 40 orang siswa kelas IV-A, 35 orang (87,5%) siswa mendapat nilai di bawah 6, dan
hanya 5 orang siswa (12,5%) yang mendapat nilai di atas 6.
Rendahnya pencapaian nilai akhir siswa ini disebabkan karena faktor guru dan faktor
siswa. Dalam proses kegiatan belajar-menggajar guru kurang bervariasi dalam menggunakan
model pembelajaran. Guru hanya menggunakan metode ceramah. Guru juga jarang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dipelajari
sehinga mengakibatkan siswa kurang memahami akan materi yang diterima dari guru.
Terlihat di sini guru yang lebih aktif dibandingkan dengan siswanya sehingga peserta didik
menjadi jenuh dan merasa bosan ketika proses belajar mengajar beralngsung. Hal inilah yang
menyebabkan kurangnya minat siswa dalam belajar IPS sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah. Rendahnya hasil belajar siswa tidak semata-mata dari guru namun juga bersumber
dari dalam diri siswa. Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar biasanya ditandai dengan
keseriusannya untuk belajar sungguh-sungguh agar mendapat nilai yang baik
Pada saat mengajar masih banyak guru yang ditemukan tidak menggunakan media,
padahal media sangat membantu siswa untuk memahami materis yang akan disampaikan oleh
guru. Terlebih untuk siswa Sekolah Dasar yang umumnya kesulitan dalam memahami konsep
pembelajaran yang bersifat abstrak. Di sinilah pentingnya penggunaan model pembelajaran
dan media yang digunakan guru dalam membantu siswa mengembangkan kemampuan
belajarnya khususnya pada pelajaran IPS.
Rendahnya hasil belajar IPS bukan hanya disebabkan karena mata pelajaran IPS
sebagai mata pelajaran yang menghafal, melainkan disebabkan oleh rendahnya motivasi
belajar siswa yang diberikan guru. Motivasi adalah dorongan atau arahan yang diberikan guru
kepada siswa agar siswanya lebih bersemangat untuk belajar sehingga tercapainya tujuan
pembelajaran yang direncanakan.
Rendahnya hasil belajar siswa menjadi indikasi bahwa pembelajaran yang dilakukan
selama ini belum efektif. Untuk memperbaiki hal tersebut perlu disusun suatu model
pembelajaran yang dapat mengaitkan materi teori dengan kenyataan yang ada dilingkungan
sekitarnya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Pembelajaran kooperatif tipe TGT menurut Lif Khoiru Ahmadi (2011: 63-64) adalah
salah satu model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan seluruh
aktivitas siswa tanpa harus ada perbedaan status. Aktivitas belajar dengan permainan yang
dirancang dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT memungkinkan siswa dapat belajar rileks
disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, permainan, persaingan sehat dan
keterlibatan belajar.
Penggunaan model kooperatif tipe TGT diharapkan dapat meningkatkan pemahaman
siswa akan materi IPS yang disampaikan guru karena model TGT memiliki kelebihan.
Kelebihan model tipe TGT ini adalah pembelajaran disusun dalam bentuk permainan (games)
yang dikemas dalam sebuah turnamen (tournament), sehingga menjadi sebuah pembelajaran
yang menarik. Dengan pembelajaran yang menarik tersebut siswa lebih tertarik dalam
pembelajaran sehingga berimbas pada keterampilan belajar siswa guna mencapai hasil yang
maksimal.
Berdasarkan penjelasan di atas tergambar bahwa diperlukan upaya untuk
meningkatkan hasil belajar IPS SD Negeri 101732 kelas IV di Kampung Lalang. Oleh karena
itu peneliti ingin mencoba meningkatkan hasil belajar siswa dengan mengadakan penelitian
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) Di Kelas IV SD Negeri
101732 Kampung Lalang.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan oleh peneliti berkaitan dengan
rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, maka dapat diidentifikasi masalah
penelitian dari beberapa faktor :
1.
Pembelajaran IPS di kelas berlangsung secara monoton.
2.
Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran IPS.
3.
Guru jarang menggunakan media pembelajaran.
4.
Siswa kurang termotivasi dalam menerima pelajaran IPS
5.
Guru belum menggunakan Model Pembelajaran TGT
1.3. Pembatasan Masalah
Dari sejumlah faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPS, maka penulis membatasi
masalah. Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka permasalahan ini dibatasi hanya pada
”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Unsur-Unsur
Peta dengan menggunakan Model Pembelajaran TGT di kelas IV SD Negeri 101732
Kampung Lalang”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang diuraikan di atas,
maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah ”Apakah setelah menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS
di kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang melalui model
pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Toernament).
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat bagi pengelolaan pembelajaran,
khususnya guru yang mengajar dibidang IPS, yaitu :
1. Bagi siswa
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri
101732 Kampung Lalang.
2. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi semua guru yang mengajar dibidang IPS untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran TGT (Team
Games Tournament).
3. Bagi Sekolah
Sebagai masukan bagi sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran
IPS.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti tentang pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team
Games Tournament) dalam pembelajaran IPS.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari temuan dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dari awal tindakan diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa tergolong rendah
dimana terdapat sebanyak 5 orang siswa 16,66% mendapat nilai tuntas dan sebanyak
25 orang siswa 83,33% belum mendapat nilai tuntas dengan rata-rata nilai 51.
2. Pada siklus I sebanyak 16 orang siswa 53,33% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 14
orang siswa 46,66% belum mendapat nilai tuntas dengan rata-rata nilai 62,33.
3. Pada siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan, dari 30 orang siswa
sebanyak 28 orang siswa 93,33% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 2 orang siswa
6,66% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata nilai 87.
4.
Berdasarkan hasil observasi aktivitas mengajar guru pada siklus I ditemukan nilai
rata-rata 2,75 pada siklus II 3,68 dengan demikian maka dapat disimpulkan terdapat
peningkatan kemampuan mengajar guru pada siklus II dibandingkan dengan siklus I.
5. Menerima hipotesis yang menyatakan dengan menggunakan model pembelajaran TGT
dapat mengingkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi unsur-unsur
peta di Kelas IV SD Negeri 101732 Kampung Lalang
5.2 Saran
1. Bagi sekolah sebaiknya menggunakan model pembelajaran TGT sebagai upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
2. Guru dapat meningkatkan keterampilan mengajarnya dengan menggunakan model
pembelajaran TGT sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPS khususnya materi pokok Unsur-Unsur Peta.
3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar diperoleh
hasil belajar yang lebih baik.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain
dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang model pembelajaran TGT.
68
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Darmadi Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : ALFABETA
Hisnu Tanty. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial
IV. Jakarta : Departemen
Pendidikan Nasional
http://id .wikipedia.org/wiki/ Ilmu Pengetahuan Sosial).
Khoiru Ahmadi, Lif. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta :
Prestasi Pustaka.
Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta : PT Rajagrafindo
Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sudjana. 2011. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah
Sudjana Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
68
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: Rebeka Sitanggang
Tempat/Tanggal Lahir
: Stabat, 11 Maret 1988
Alamat
: Jln. Wonosari Perdamaian Stabat
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Katolik
Nama Orang Tua
Ayah
: M.Sitanggang
Ibu
: A. Situmorang
Anak Ke
: 6 dari 6 bersaudara
Alamat Orang Tua
: Jln. Wonosari Perdamaian Stabat
PENDIDIKAN FORMAL
NO
NAMA SEKOLAH
TEMPAT
TAHUN TAMAT
1.
SD Negeri No. 050662
Stabat
2000
2.
SLTP Negeri 1 Stabat
Stabat
2003
3.
SMA Negeri 1 Stabat
Stabat
2006
4.
PGSD D-II FIP UNIMED
Medan
2009
5
PGSD S-1 FIP UNIMED
Medan
2012