Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Studi Kasus di Universitas Terbuka

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

P E N G E MB A N G A N MO D U L P R O T O T I P E B A H A N A J A R C E T A K MA T A K U L I A H
P E NDI D I K A N LI NGK UNGA N HI DUP P A D A P E NDI DI K A N T E R BUK A
DA N J A R A K J A UH: S T UD I K A S US DI UNI V E R S I T A S T E R BUK A
D E V E L O P ME N T O F P R I N T E D T E A C H I N G MA T E R I A L S P R O T O T Y P E MO D U L E O F
E N V I R O N ME N T A L E D U C A T I O N C O U R S E I N O P E N A N D D I S T A N C E
E DUCA T I ON: A CA S E S T UD Y I N OP E N UNI V E R S I T Y
Ma m a n R u m a n t a , K ris n a I ry a n i, A n n a R a t n a n in g s ih
F K I P - U n iv e rs it a s T e rb u k a
e - m a i l : m a m a n r @e c a m p u s . u t . a c . id a t a u m a m a n 0 5 6 3 @ g m a i l . c o m
. askah d iterim a tanggal:18/1/2016,D irevisiakhirtanggal:15/
8/
2016,d isetu ju itanggal:29/8/
2016

A b s t ra c t : The purpose of this research is to produce the module prototy pe of teaching
material on the E nvironmental E ducation course in Open Univ ersity . This research used
the formative evaluation technique, by developing, a prototype of module of teaching material
on Human Being , E nerg y , and Natural R esource as a model in writing other modules. The

module was tested and revised g radually, starting from one- to- one ev aluation; the small
g roup ev aluation; and field ev aluation. The result of the research shows that sev eral
deficiencies were found in the module prototype on the one- to- one ev aluation, such as the
less obv ious picture with the description written in foreig n lang uag e, formativ e test that is
not suitable with the material, and some terms that are not clearly explained. The result of
small g roup ev aluation also shows that the material on module prototype is too excessive
and there are some topics that must be rev ised. Meanwhile, the result of field test shows
that the module prototy pe is quite g ood and it can be understood by respondents, but
there are still sugg estions related to the use of term that is not obvious. It can be concluded
that the prototy pe of teaching material for E nv ironmental Education is quite g ood to use as
the teaching material for distance education after ev aluation, rev ision, and field test, with
a little bit the revision especially related to the use of term.
K e y w o rd s : prototy pe module dev elopment, printed teaching material, env ironmental
education course, distance learning module
A b s t ra k : Penelitian ini bertuj uan untuk mendapatkan prototipe modul pada bahan ajar
mata kuliah Pendidikan Ling kungan Hidup, Universitas Terbuka. Penelitian ini menggunakan
teknik ev aluasi formatif, deng an meng embang kan satu prototipe modul bahan ajar berupa
modul 2 tentang Manusia, E nerg i, dan S umber Daya Alam , sebag ai model dalam penulisan
modul lainny a. Prototipe modul bahan ajar tersebut diuji coba dan direvisi secara bertahap,
mulai dari ev aluasi satu- satu dilanj utkan deng an ev aluasi kelompok k ecil, dan ev aluasi

lapang an. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada evaluasi satu- satu, ditemukan adanya
beberapa k ek urang an, seperti g ambar y ang k urang j elas deng an k eterang an masih
meng g unakan bahasa asing , tes formatif y ang tidak sesuai deng an materi, serta beberapa
istilah y ang belum dijelaskan. Hasil evaluasi kelompok k ecil menunjuk kan materi pada
prototipe modul bahan ajar tersebut terlalu bany ak , k ualitas g ambar kurang memadai,
dan ada beberapa materi yang perlu diperbaiki. S edangkan hasil uji lapang an menunjukkan
bahwa prototipe modul tersebut sudah cukup baik dan dapat dimengerti responden, namun
masih ada saran peng g unaan istilah y ang belum j elas. D isimpulk an bahwa setelah
melakukan serang k aian ev aluasi dan rev isi diakhiri deng an uji lapang an, prototipe modul
bahan aj ar Pendidikan Ling kung an Hidup tersebut cukup baik untuk dig unak an sebag ai
bahan aj ar pendidik an j arak j auh, deng an beberapa catatan perbaik an k hususny a
peng g unaan istilah.

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

141

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

K a t a k u n c i: peng embang an modul prototy pe, bahan ajar cetak , pendidik an ling k ung an
hidup, pendidik an jarak j auh

P E ND A H U L U A N

maupun rev isi bahan ajar. Hal ini bukan berarti

Bahan ajar cetak merupak an bag ian y ang sang at

bahwa bahan ajar y ang dihasilk an saat ini tidak

penting dalam pembelajaran pada pendidik an

berk ualitas , nam un a k an lebih baik lag i j ik a

ting g i j arak jauh seperti Univ ersitas Terbuk a.

proses pembuatan bahan ajar ini meng acu pada

Peng em bang a n baha n aj ar cetak Univ ers itas

pembuatan bahan ajar y ang memadai, melalui

Te rbu k a t e la h dila k uk a n m e n uru t pros e dur

research and dev elopment ( R &D) dan ev aluasi

standar I S O 9001- 2008. Prosedur diawali dengan

( formatif dan sumatif) .

penyusunan oleh penulis bahan ajar; penelaahan

Bila pola pem buatan bahan aj ar tersebut

ole h s e ora ng a hli m a t e ri y ang m e m berik a n

dij adik an k ebijak an baru, k ualitas bahan aj ar

masuk an terhadap draf tersebut; penelaahan

Univ ersitas Terbuka di masa yang ak an datang

o le h

meng enai

dapat diperk irak an akan semakin mening kat. Hal

k ebahasaan dan desain instruksionalny a. Dalam

ini dimung k ink an k arena ev aluasi bahan aj ar

penulisan bahan ajar Univ ersitas Terbuka, para

dapat dig unak an sebag ai alat untuk meng ambil

penulis dan perev isi bahan ajar dibek ali deng an

k ebij ak an, seperti diung k apk an oleh D unn &

rancang an mata kuliah ( R MK ) y ang terdiri dari

Mu lv e n o n ( 2 0 0 9 ) “E v a l u a s i f o r m a t if j u g a

a na lis is in s t ru k s io na l ( A I ) da n g a ris be s a r

m e n g i n f o r m a s ik a n k e b ij a k a n , y a n g d a p a t

prog ram pem belaj aran ( GBPP) , serta laporan

mempeng aruhi ev aluasi praktek, guru, dan siswa

evaluasi bahan ajar.

di masa yang akan datang ”.

peng am pu

mata

k u li a h

B e rda s a rk a n pros e dur pe ng e m ba ng a n

D a la m ra n g k a pe m be n a h a n b a ha n a j a r

na s k a h ba h a n a j a r c e t a k t e rs e b ut n a m p a k

tersebut, dilakuk an ev aluasi formatif terhadap

bahwa peng embang an bahan ajar Univ ersitas

bahan ajar mata k uliah Pendidik an Ling kung an

Te r b u k a s u d a h c u k u p ba ik , n a m u n b e lu m

Hidup ( PLH) . Pem ilihan m ata k uliah tersebut

meng g unakan standar penelitian dan peng em-

dida s a ri ole h k e ny a t a a n ba h w a ba h a n a j a r

bang a n ( re s earch and de v elopm e nt) . R e v is i

t e r s e b u t d ig u n a k a n o le h m a h a s is w a y a n g

b a h a n a j a r b e lu m m e n g a c u p a d a s t a n d a r

j umlahny a cuk up bany ak y aitu mahasiswa S 1

ev aluasi form atif secara utuh. Hal ini terj adi

Pendidikan Guru S ek olah Dasar ( PGS D) dan S 1

dalam penulisan buk u apa pun di I ndonesia,

Pendidikan Biolog i. Mata k uliah tersebut bany ak

ba hk a n ha l s e ru pa t e rj a di pula di A m e rik a

dik eluhkan oleh mahasiswa, k hususny a maha-

S erikat. Dick , Carey & Carey ( 2009) meng ung -

siswa PG S D k arena bany ak mem peroleh nilai

k apk an bahwa menurut hasil penelitian, ribuan

k u r a n g b a ik , b a h k a n b a n y a k y a n g g a g a l

produk pembelajaran y ang dijual setiap tahunnya

( mendapat nilai E ) . Hasil analisis butir soal mata

di Amerika S erikat belum dievaluasi oleh pebelajar

k ulia h Pe ndidik an L ing k ung an Hidup pa da 3

( learner) dan direv isi sebelum didistribusik an.

m a s a u j ia n ( 2 0 1 0 . 1 , 2 0 1 1 . 1 , d a n 2 0 1 1 . 2 )

Padahal beberapa peneliti telah membuk tik an

menunjukkan bahwa rata- rata soal y ang diujik an

bahwa peng embang an bahan ajar atau prog ram

50% - ny a perlu direv isi, padahal k alau ditelaah

pembelajaran melalui penelitian peng embang an

lebih lanjut, soal tersebut sebag ian besar masih

dan ev aluasi formatif meng hasilkan bahan ajar

cuk up baik . Hal ini m enunj uk k an bany ak ny a

a t a u p r o g r a m p e m b e la j a r a n y a n g e f e k t i f

mahasiswa y ang k urang paham materi bahan

( S uwiwa dk k ., 2014; S ukerni, 2014; Arlitasari

aj ar y ang diuj ik an, sehing g a day a beda soal

dkk ., 2013; E diyanto, 2014; S uartama, 2010) .

menjadi k urang berfung si. K arena itulah mata

Bertolak dari uraian di atas, sudah saatny a

k uliah ini menarik untuk dik aji melalui ev aluasi

Univ ers itas Terbuk a m em pertim bang k a n k e-

form a t if de ng a n m e ng e m ba ng k a n prot ot ipe

bijak an baru berk enaan deng an peng embang an

modul bahan ajar. Dalam penelitian ini prototipe

142

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

modul bahan ajar y ang dimaksud adalah Modul

t e rs e bu t a k a n be rp e r a n s e ba g a i pe n g g a n t i

2 mata kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup, y aitu

peng ajar bag i peserta didikny a.

tentang Manusia, E nerg i dan S umber Day a Alam.

S ebag ai institusi PJ J , Univ ersitas Terbuk a

B e r d a s a r k a n la t a r b e la k a n g , r u m u s a n

telah meng embang kan prosedur peng embangan

p e r m a s a la h a n a d a la h s e b a g a i b e r ik u t . 1 )

bahan ajar, baik bahan ajar cetak maupun non

Ba g a im ana tang g apa n dan sara n res ponde n

cetak , seiring deng an penerapan IS O 9001- 2008

terhadap prototipe modul bahan ajar PLH pada

di Univ ersitas Terbuka. Prosedur peng embang an

ev aluasi satu- satu? 2) Bag aim ana tang g apan

bahan ajar cetak harus melalui beberapa tahap-

dan saran responden terhadap prototipe modul

an berik ut. Pertama, bahan ajar disusun oleh

bahan ajar PLH pada ev aluasi k elompok k ecil?

penulis y ang ahli di bidang ny a . S etela h te r-

3) Apak ah prototipe modul bahan ajar PLH y ang

susun, draf bahan ajar tersebut ditelaah oleh

telah direv isi berdasark an masuk an dari hasil

s e o r a n g a h li m a t e r i l a i n , y a n g b e r t u g a s

ev aluasi k elompok kecil lay ak dijadikan prototipe

memberik an masukan terhadap draf tersebut.

modul bahan ajar jarak j auh y ang mem enuhi

S e la nj ut ny a draf y a ng te la h diperba ik i be r-

harapan peng g una di lapang an?

dasark an hasil telaah materi tersebut ditelaah

Berdasark an rum usan m as alah tersebut,
m a k a t u j u a n p e n e l it i a n in i a d a l a h u n t u k

oleh peng ampu dari seg i kebahasaan dan desain
instruk sional.

m e n g e t a h u i: 1 ) t a n g g a pa n da n s a r a n da ri

D ari proses penulisan dan peng embang an

responden terhadap prototipe modul bahan ajar

tersebut, diperoleh bahan aj ar m andiri y ang

PLH pada ev aluasi satu- satu, 2 ) tang g g apan

cuk up berk ualitas, k arena telah meng adaptasi

dan saran dari responden terhadap prototipe

model desain instruk sional y ang dik embang kan

modul bahan ajar PLH pada ev aluasi k elompok

Dick & Carey ( S uparman, 2014) . Dalam proses

k ecil, 3 ) apak ah prototipe m odul bahan aj ar

peng embang an bahan ajar Univ ersitas Terbuka

y ang telah direv isi berdasark an masuk an dari

saat ini, tampak ny a masih perlu disempurnak an

hasil ev aluasi k elom pok k ecil lay ak dij adik an

k arena belum memenuhi proses peng embang an

p ro t o t ip e m o d u l y a n g m e m e n u h i h a r a pa n

ba h a n a j a r y a n g u t u h d a n b e r k e la n j u t a n .

peng g una di lapang an.

Tahapan yang belum terstruktur dan sering kali
dilewati adalah tahap ev aluasi form atif, y ang

K A J I A N L I T E R A T UR

belum dij alank an se cara berk esinam bung an.

P e n g e m b a n g a n B a h a n A j a r p a d a I n s t it u s i

E v a lu as i form a t if m e rupak a n t a ha pa n y an g

P e n d id ik a n J a ra k J a u h

sang at penting dalam peng em bang an bahan

Pendidik an j arak j auh ( PJ J ) merupak an salah

aj ar. D ick , C arey & C a rey ( 2 0 0 9 ) m eng ung -

satu model pembelajaran y ang kini berk embang

k apk an bahw a uj i coba terhadap bahan aj ar

pesat seiring deng an k emajuan di bidang iptek .

y ang dilakuk an k epada satu orang pebelajarpun

Ciri PJ J , antara lain adany a keterpisahan ruang

untuk kemudian direv isi menunjukkan perbedaan

dan wak tu antara peng ajar dan peserta didik ,

yang signifikan terhadap efek tiv itas bahan ajar.

sehing g a proses pembelajaran y ang dig unak an

S e d a n g k a n e v a lu a s i fo rm a t if p a d a in t in y a

m e n e k a n k a n pa d a p ros e s b e la j a r m a n diri,

m e la k u k a n s e ria l u j i c oba da n r e v is i y a n g

meng g unakan berbag ai media y ang memung -

dilak ukan terhadap draf bahan ajar y ang baru

k ink an terjadiny a pertuk aran data, informasi,

dikembang k an, sehing g a diperoleh bahan ajar

da n pe n g e t a h u a n ( S up a rm a n , 2 0 1 4 ) . Ole h

yang valid dan efek tif.

k arena itu, dalam peng embang anny a, bahan ajar
cetak pendidik an j arak jauh, didesain deng an

E v a lua s i F orm a tif

meng g unakan struk tur y ang sang at k etat dan

E v aluasi formatif merupak an salah satu tahapan

memuat informasi y ang sang at padat ( Pribadi

dalam model desain instrusional y ang dik em-

& S yarif, 2010) . Hal ini dik arenakan bahan ajar

bang k an D ick , C arey & C arey ( 2 00 1 ) . K eller

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

143

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

( 1 987) m eng ung k apk an bahwa dalam proses

instruksional deng an beberapa orang pebelajar

pe ng e m ban g a n ba ha n a j a r, dim u lai de ng a n

s ec a ra indiv idu al. D a la m pene ntua n s am pel

peny usunan draf bahan ajar, direv iu oleh pak ar

pe b e la j a r s e b a g a i s u b j e k p e n e lit ia n h a ru s

dan calon pembaca, untuk mendapatkan umpan

representatif, yaitu mewakili kelompok pebelajar

balik dalam proses peny empurnaan ( rev isi) . Hal

k urang pa nda i, rata - ra ta, dan pandai. Has il

y ang sam a diung k a pk an oleh D ick , C a re y &

ev a luas i sa tu- satu dij a dik an m asuk an dalam

C arey ( 2 0 0 9 ) ba hw a ha s il e v alua si form atif

rev isi bahan ajar y ang sedang dikembang k an.

dapat dig unak an untuk mening katk an k ualitas

K e t ig a , e v a l u a s i k e lo m p o k k e c il. E v a lu a s i

bahan ajar cetak ( BAC) pada saat rev isi.

k e lom pok k ecil m e rupak an tahap lanj ut da ri

Bahan ajar y ang beredar di lapang an ak an

ev aluasi bahan ajar setelah direv isi berdasark an

dibaca oleh pembaca ( pebelajar) . J ik a dalam

h a s il e v a lu a s i s a t u - s a t u , y a n g m e lib a t k a n

bahan ajar tersebut terdapat kesalahan, mak a

sek itar 8- 20 orang siswa. S ama halny a deng an

k e s a la h a n

m eny ebabk an

ev aluasi satu- satu, ev aluasi k elompok k ecil jug a

pebelaj ar mendapat pemaham an y ang salah.

harus terdiri dari sam pel y ang repre s entatif

Apak ah bahan ajar tersebut mudah dipahami?

terhadap populasi di mana bahan instruk sional

Apak ah bahan aj ar tersebut meny enang k an? ,

nantiny a ak an dipakai. Hasil ev aluasi k elompok

da n s e t e r us ny a . D e ng a n e v a lu a s i form a t if,

k ecil j ug a dig unak an untuk rev isi bahan aj ar

k elemahan- kelemahan bahan ajar tersebut ak an

y ang sedang dik embang kan. K eempat, Uji Coba

terung kap dan dapat seg era direv isi.

Lapang an. Uj i coba lapang an bertujuan untuk

tersebut

akan

D a lam pros edur ev aluas i form atif m as ih

mengidentifikasi kekurangan produk instruksional

te rda pa t be bera pa pe rbe da a n, na m un pa da

jik a dipergunak an dalam kondisi lingk ungan y ang

prinsipny a m elalui beberapa tahapan. D iung -

mirip deng an k ondisi ling kung an sebenarny a di

k apk an oleh Dick C arey & C arey ( 20 01 ) dan

m a n a produk t e r s e but a k a n dim a n fa a t k a n.

Te s s m e r ( 1 9 9 3 , da la m O g le , 2 0 0 2 ) ba hw a

Dalam keg iatan ini diperlukan sampel pebelajar

m esk ipun m asih ada sedik it v ariasi, ev aluasi

sebany ak 15- 30 orang .

f o r m a t if m e lip u t i t a h a p a n - t a h a p a n u t a m a
berik ut: rev iu pak ar, evaluasi satu- satu, ev a-

K e le b ih a n E v a lu a s i F o rm a t if

luasi k elompok kecil, dan uji lapang an.

E v aluasi formatif diperlukan untuk meng etahui

Pertama, rev iu pak ar. Rev iu pak ar meru-

apakah suatu bahan ajar perlu direvisi atau tidak .

pak an tahap awal evaluasi formatif. Rev iu pakar

Deng an demikian, suatu bahan ajar y ang telah

menurut Og le ( 2002) merupak an suatu ev aluasi

m elewati proses ev aluasi formatif ak an lebih

intrinsik bahan ajar y ang berfok us pada ak urasi

berk ualitas, k arena m elalui ev alua si form atif

k onten atau k ualitas tek nis bahan ajar tersebut.

it u la h e fe k t iv it a s da n e fis ie n s i ba h a n a j a r

Dalam k eg iatan rev iu pak ar dapat dilak sanakan

d i t in g k a t k a n

oleh beberapa orang ahli misalny a ahli materi,

S edang k an hasil penelitian Hattie dk k. ( 2006)

ahli desain instruk sional dan ahli media. Hasil

membuk tik an bahwa ev aluasi formatif secara

rev iu pak ar dijadikan masukan g una perbaikan

sig nifik an dapat mening k atk an inov asi dalam

bahan ajar y ang sedang dikembang kan. K edua,

teknolog i pendidikan. Oleh karena itu, melalui

ev aluasi satu- satu. E v aluasi satu- satu m eru-

ev aluasi form atif ak an dihasilk an bahan aj ar

pak an ev aluasi bahan ajar setelah melalui rev isi

y ang

dengan meng akomodasi masukan pakar. E valuasi

( pebelajar) . S elain itu, bahan ajar y ang telah

in i b e r t u j u a n u n t u k m e n g id e n t if ik a s i d a n

melalui ev aluasi formatif akan lebih terpercay a

meng urang i k esalahan dalam bahan ajar dan

dari seg i k onten, ak urasi, k edalaman materi,

mendapat k om entar m eng enai isi bahan aj ar

k emutak hiran, desain, dan cara peny aj ianny a

t e rs e bu t ole h pe be la j a r. E v a lua s i s a t u - s a t u

k arena telah melalui rev isi berdasark an masuk an

d i la k s a n a k a n a n t a r a p e n g e m b a n g d e s a i n

oleh para pak ar materi dan desain instruksional.

144

( Tr ia n t a f i ll o u

dk k . ,

2003) .

sesua i hara pan pa ra pem baca ny a

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

H a s il e v a lu a s i f o r m a t i f d ih a r a p k a n d a p a t

tersebut menjadi k endala dalam pelak sanaan

memberik an masukan bag i k eg iatan rev isi bahan

ev a luas i form atif. S ela in itu, k esa baran da n

ajar, baik dari seg i substansi materi atau desain

k e t e k u n a n p e n e lit i s a n g a t d it u n t u t d a la m

instruksional ( Yuliana dkk . , 2012) .

pelak sanaan evaluasi formatif. Oleh k arena itu,
para

pak ar pendidik an sering k ali meng urang i

K e l e m a h a n E v a lu a s i F o rm a t if

lang kah- lang kah y ang dilak uk an oleh Dick and

E v alua s i form a tif m erupak an pros edur y a ng

C a r e y t e rs e b u t , m e n j a d i t ig a b a h k a n du a

s a n g a t dih a r g a i da la m du n ia ilm ia h u n t u k

lang kah saja.

mendapatk an bahan aj ar atau prog ram pem-

Beberapa peneliti telah melak ukan prosedur

belajaran y ang baik. Namun, ev aluasi ini masih

e v a lua s i form a t if bu k a n ha ny a t e rha da p

bany ak k endala dalam pelak sanaanny a, k arena

peng em bang an bahan aj ar cetak , m e laink an

ada beberapa k elemahan y ang membuat orang

dalam peng embang an bahan ajar online, bahk an

eng g a n m e lak uk anny a. F lag g ( 1 9 9 0 ) m eng -

dalam peng embang an k urikulum. S tewart dkk .

identifik asi 6 alasan meng apa orang resisten

( 2004) melak ukan ev aluasi formatif dan sumatif

terhadap ev aluasi form atif, y aitu: 1 ) W a k tu.

untuk meng etahui persepsi pebelajar terhadap

Dalam hal deadline wak tu suatu proy ek sang at

pembelajaran online ( online courses) , sehing g a

mendesak , mak a peng embang cenderung tidak

k e k uat an dan k elem aha n prog ra m te rs ebut

melak ukan ev aluasi formatif g una meng hemat

diketahui dan dapat diperbaik i. Yoshida ( 2010)

wak tu; 2) Biay a. K ebany ak an peng embang an

y ang melak uk an penelitian tentang “dev elop-

bahan aj ar tidak m em ilik i cuk up dana untuk

ment and formativ e ev aluation of the educa-

m elak uk an ev a luas i form atif; 3 ) S ifat da sa r

tional media in serv ice curriculum standards”;

manusia. kebany akan peng embang bahan ajar

J ha & Duffy ( 2002) deng an judul “ten g olden

m e ra sa k ura ng ny am a n, j ik a hasil k ary any a

rules for desig ning software in medical educa-

dik ritisi oleh peng guna dan pakar lain. Peng em-

tion”: results from a formativ e ev aluation dia-

bang sering menganggap kritik pengguna sebagai

l o g ”. S e m u a p e n e lit ia n f o r m a t if t e r s e b u t

k urang paha m dan k rit ik pak ar lain sebag ai

bertujuan untuk meng ev aluasi dan memperbaik i

ancaman; 4) Harapan y ang realistik. Mesk ipun

bahan ajar atau prog ram pembelajaran.

ev aluasi formatif meng hasilkan informasi untuk
memandu pengambilan suatu k eputusan, namun

ME T O D E

ev aluasi formatif tersebut tidak dapat m eng -

Penelitian ini merupak an penelitian lanjutan dari

g antik an k eahlian dan k reativ itas peng embang

ev aluasi formatif setelah prototipe modul bahan

berk ualitas; 5) K esulitan peng ukuran. Mesk ipun

a j a r direv is i be rda s a rk a n ha s il re v iu pak ar.

beberapa aspek evaluasi formatif mudah diukur,

S ubj ek pene litia n pada penelitian ini adala h

nam un m asih terdapat k eterba tasan m e tode

mahasiswa Prog ram Pendidik an D asar UPBJ J –

y ang dapat diandalkan, v alid, dan lay ak untuk

Univ ersitas Terbuk a S erang - Banten, k elompok

meng ev aluasi beberapa jenis hasil pembelajaran

belaj ar ( Pok jar) Tang erang , yang belum m e-

interak tif; dan 6 ) T erbatasny a peng etahuan.

nem puh m ata k ulia h Pe ndidik an L ing k ung a n

A hli ev aluasi form atif belum bany ak tersedia

Hidup. Pengambilan sampel responden dilak uk an

da la m indust ri pe ng e m bang an s is t e m pe m -

de ng a n t ek n ik purpos iv e s am plin g , de ng a n

belajaran interak tif atau pun dalam akademisi.

pe rtim bang an res ponde n ada la h m ah as is w a

Bany ak peng embang bahan ajar tidak memilik i

y ang belum meng ambil mata kuliah Pendidik an

k emampuan untuk melakuk an ev aluasi formatif

Lingk ung an Hidup serta pertimbang an dari seg i

secara sistematik .

efisiensi dan efek tiv itas peng ambilan data.

D eng an dem ik ian jelaslah m eng apa tidak

Pada tahap ini, penelitian difok uskan pada

ba ny a k pa ra pe ng e m ba ng ba ha n a j a r y an g

ev aluasi satu- satu hing g a uj i coba lapang an.

m e la k u k a n e v a lu a s i f o r m a t if. K e e n a m h a l

E v a l u a s i s a t u - s a t u ( one- to- one ev aluation) .

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

145

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

E valuasi ini bertujuan untuk mengidentifik asi dan

k u r a n g p i n t a r, s e d a n g , d a n p i n t a r. D a t a

meng urang i k esalahan dalam bahan ajar dan

dik umpulkan deng an cara sebag ai berik ut: a)

mendapat k om entar m eng enai isi bahan aj ar

R e s ponde n s e ba n y a k 1 5 ora ng da la m s a t u

te rs ebut da ri m aha s is w a . R es ponde n da lam

ruang an dan dijelaskan apa y ang ak an dilak uk an.

tahap ini adalah 3 orang , mahasiswa S 1 PGS D

( b) Merek a diberi pre- te st, k em udian m em -

yang mewak ili kelompok kurang pintar, sedang ,

pelaj ari bahan ajar dan diak hiri deng an post-

dan pintar y ang belum meng ambil mata k uliah

test. ( c) Wawancara dilak ukan untuk meng g ali

Pendidikan Lingk ung an Hidup. Lang kah- lang kah

le bih j a uh k ete rang an y ang dipe rluk a n da ri

e v a l u a s i in i a d a la h s e b a g a i b e r i k u t :

a)

responden. Data y ang diperoleh dianalisis secara

Meng umpulk an responden di suatu ruangan dan

des k riptif k ualita tif s ebag ai ba han m a s uk a n

menj elask an mak sud dari ev aluasi ini k epada

untuk rev isi ak hir prototipe modul bahan ajar

m e re k a ; b) Me ng a j a k re s pon de n m e m ba c a

y ang sedang dik embang kan.

bahan ajar tersebut secara bersama- sama dan
m endis- k usik an k ek urang an atau k e lem a han

A n a lis is D a t a

y ang masih ada. Peneliti mendorong mahasiswa

Hasil penelitian ini diolah deng an tek nik analisis

un t u k m e m be rik a n k om e n t a r s e c a ra be ba s

desk riptif untuk data kualitatif dan tek nik analisis

deng an cara meling k ari setiap materi yang dirasa

s t a t is t ik in fe re ns ia l u n t u k d a t a k u a n t it a t if.

masih k urang baik dan meng omentariny a; c)

S e c a ra rin c i, t e k nik a n a lis is da t a y a n g di-

Me m be rik a n a n g k e t be rupa s k a la pe nila ia n

g unak an adalah sebag ai berikut.

terhadap bahan aj ar y ang dipelaj ariny a, dan
dia k hiri de ng an tes lis an untuk m eng e tahui

T e k n ik A n a lis is D a t a K u a lit a t if

sejauh mana responden meng uasai materi bahan

Tek nik analisis ini dig unak an untuk menentukan

aj ar tersebut. D ata y ang diperoleh dari hasil

k e t e p a t a n , k e e fe k t iv a n , d a n k e m e n a r ik a n

e v a lu a s i s a t u - s a t u d ia n a lis is da n h a s iln y a

prototipe modul bahan ajar y ang dik embang kan.

dijadik an masukan untuk rev isi tahap I terhadap

A da dua j enis data k ualita tif y a itu: 1 ) D at a

prototipe y ang dik embang kan.

k ualitatif murni yang berupa data deskriptif, hasil

E v a l u a s i k e l o m p o k k e c i l ( sm all g roup

k om e n t a r d a n w a w a n c a ra t e r bu k a d e n g a n

ev aluation) . Tujuan utama dari tahap ini adalah

mahasiswa y ang dijadik an responden; 2) Data

untuk m eng etahui efek tiv itas dari hasil rev isi

k ualitatif y ang dapat dikuantifik asi, y aitu data

tahap I terhadap prototipe modul bahan ajar

y a ng diperole h dari a ng k et/ check lis t. D at a

y ang sedang dikembangkan dan meng identifik asi

k ualitatif murni dianalisis secara desk ripsi, y aitu

k emung kinan masalah y ang masih dijumpai oleh

deng an ca ra m eng e lom pok k an da ta sej enis,

m a h a s is w a . R e s p on de n d a la m e v a lu a s i in i

m ereduk s i data t erk um pul, dan m eny im pul-

sebany ak 9 orang mahasiswa y ang jug a mewakili

k a n n y a . S e d a n g k a n d a t a k u a l it a t i f y a n g

k elom pok k urang pintar, sedang , dan pintar.

dik uantifik asi dianalisis deng an meng g unak an

Peng a m bilan da ta dim ulai deng an cara re s-

t e k n i k s t a t is t i k d e s k r i p t i f m e n g g u n a k a n

ponden diberi pre- test, mempelajari prototipe

perang kat lunak S PS S v ersi 20.

modul bahan aj ar, kemudian diberi post- test.
Wawancara dilakuk an untuk meng etahui lebih

T e k n ik A n a lis is D a t a K u a n t it a t if

lanjut atas masukan y ang merek a berikan. Data

Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa hasil

terk um pul dianalisis dan has ilny a dig unak an

pre - t e s t da n pos t - t e s t m a h a s is w a y a ng

sebag ai bahan untuk melak ukan rev isi tahap II

dij adik an subjek penelitian. Untuk meng etahui

te rha dap prot otipe m odul

ada tidak ny a perbedaan antara pre- test dan

ba han a j ar y a ng

sedang dik embang kan.

post- test dilak uk an deng an uji beda meng g u-

U j i c o b a la p a n g a n . R esponden pada tahap

nakan uji t dependent sample test. S y arat dari

ini adalah 15 orang yang juga mewakili kelompok

uji t adalah data y ang akan diuji harus memenuhi

146

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

unsur norm a litas distribusi dan hom og enitas

ilustrasi dan bahasany a y ang mudah dimeng erti.

v ariansi. J ika salah satu atau k edua kelompok

Dari seg i keg unaanny a cuk up membantu g uru

data tersebut tidak berdistribusi normal, mak a

dan dapat dimeng erti secara baik dalam wak tu

uji beda dilak ukan deng an meng g unakan uji non

k ura ng da ri 1 5 j a m . Na m un dem ik ia n, ada

parametrik ( uji Wilcoxon) . J ika hasil uji normalitas

beberapa hal y ang perlu diperbaiki diantarany a

m e n un j u k k a n ba hw a k e dua k e lom pok da t a

k on s is t e n s i p e n g g u n a a n is t ila h ( m is a ln y a :

tersebut berdistribusi normal, tetapi v ariansiny a

diperbah aru i a ta u dipe rba rui? ) . K e te ra ng a n

tidak homog en, mak a digunak an uji t. J ika data

g ambar meng g unakan kalimat asing , sebaikny a

tersebut berdistribusi normal dan v ariansiny a

diterjemahkan atau dijelaskan secara detail dan

hom og en, m ak a uj i beda tersebut dilak uk an

ada soal tes formatif y ang kurang sesuai deng an

deng an uj i t. S em ua analisis data ini m eng -

tuj uan.

g unak an perang kat lunak S PS S v ersi 20.

Hasil rev iu lang sung oleh responden pada
m odul j ug a m eng g am bark an hal y ang sama,

H A S I L D A N P E MB A H A S A N

y a it u: 1 ) pe ng g u na an is t ilah- ist ilah de ng a n

E v a lua s i S a tu- s a tu

bahasa asing perlu diperjelas, 2) g ambar pada

Berdasark an instrumen penilaian bahan ajar dari

umumny a kurang jelas dan masih meng g unakan

tig a responden, secara umum dapat dijelaskan

b a h a s a a s i n g , p e r lu d it e r j e m a h k a n a t a u

b a h w a p r o t o t ip e m o d u l b a h a n a j a r t e la h

dij elask an, dan 3) terdapat tes formatif y ang

m e m e nu hi k rit e ria k e j e la s a n , da m pa k , da n

materiny a tidak ada dalam isi modul. Hal ini

k e la y a k a n m a t e ri m a u pu n w a k t u y a n g di-

menunj uk k an bahwa peng g unaan bahasa dan

butuhk an. Namun, terdapat beberapa g ambar

istilah

y ang keterang anny a perlu dig anti meng g unak an

masih perlu diperbaiki. Bahasa y ang dig unak an

bahasa I ndones ia. S eperti diung k apk an oleh

da la m pe ng e m ba ng a n ba ha n a j a r s a n g a t

d u a r e s po n d e n s a a t diw a w a n c a r a s e b a g a i

menentukan k eberhasilan pembaca atau siswa

berik ut. R esponden pertama meng ung k apk an

dalam memahami materi ajar. S uswina ( 2011)

bahwa: “S ecara k eseluruhan materi modul ini

m e n g u n g k a p k a n ba h w a , “D a la m m e n g e m -

mudah dipahami, bahasa dan kalimatny a mudah

b a n g k a n b a h a n a j a r, p e n g g u n a a n b a h a s a

dimeng erti, keg unaanny a bag i g uru k hususny a

menjadi salah satu fak tor y ang penting . Bahasa

g uru S ek olah Dasar cukup memadai. S elain itu

y a ng dig una k a n j u g a ha rus k om unik a t if

c o n t oh da n ilu s t r a s i y a n g d is a j ik a n c u k u p

( Pa ng e s t i, 2 0 1 2 ) . Ha l s e n a d a diu ng k a pk a n

membantu pemahaman materi y ang disajikan.

Yuliana, dkk . ( 2012) bahwa peng g unaan bahasa

Dari seg i k elay ak an waktu, sang at cukup dapat

y a n g i n t e r a k t if d a n k o m u n i k a t if, d e n g a n

dipahami jik a dipelajari selama 15 jam. Namun

perwaj ahan y ang menarik , diharapk an materi

ada beberapa y ang harus diperbaiki, y aitu masih

bahan ajar dapat dipahami deng an baik oleh

ada peng etik an y ang salah. A da istilah y ang

pebelajar. S elain pengg unaan bahasa yang masih

k urang k onsisten, misalny a istilah diperbaharui

lemah prinsip konsistensi dalam peng embang an

atau terbaharui dan ada pertany aan dalam tes

bahan belum sepenuhny a terpenuhi, di mana

formatif 3 y ang tidak ada dalam uraian materi.

masih terdapat materi tes fortmatif y ang tidak

Hal te rsebut m enunj uk k an ba hw a selain

dalam prototipe modul

bahan ajar ini

sesuai deng an uraian materi bahan ajar.

k elebihan y ang ada, terny ata masih diperlukan
beberapa perbaikan untuk meningk atkan k ualitas

E v a lu a s i K e lo m p o k K e c il

prototipe m odul y ang sedang dik embang k an.

P e n ila ia n R e s p o n d e n T e rh a d a p P ro t o t ip e

Hal serupa jug a dik emuk ak an oleh responden

S e c a ra U m u m

la inny a y ang m eng ung k apk an bahw a: “Pa da

Hasil penelitian menunjuk kan bahwa penilaian

umumny a modul ini sudah cukup baik, baik dari

responden terhadap prototipe modul bahan ajar

k e j e la s a n u r a ia n m a t e ri, c on t oh , g a m ba r/

y ang dikembang kan, secara umum dapat dilihat

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

147

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

pada Gambar 1. S ecara umum responden menilai

G am bar 2 , bahw a sebag ian besar responden

baik terhadap prototipe modul bahan ajar y ang

memandang uraian materi dan ilustrasi prototipe

s e d a n g d ik e m b a n g k a n . B e r d a s a r k a n d a t a

m odul bahan aj ar cuk up baik . Materi m udah

responden dik etahui bahwa materi dalam modul

dipahami, deng an ilustrasi y ang dapat mem-

bahan ajar menarik untuk dipelajari dan mudah

bantu m enambah peng uasaan materi. Uraian

dipaham i. Nam un, terda pa t 1 4 % res ponde n

materi dalam bahan ajar cukup menarik, namun

y ang meny atak an beberapa bag ian pada bahan

ada 28% responden y ang meny atak an uraian

ajar sulit dipahami. Pembahasan materi diang gap

te rs ebut te rla lu bany ak dan m e m bosa nk an.

masih kurang jelas.

Ilustrasi cuk up memadai dari seg i jumlah dan
k ualitas, namun terdapat 28% responden y ang

P e n ila ia n R e s p o n d e n t e rh a d a p U ra ia n

t id a k s e t u j u d e n g a n pe rn y a t a a n t e r s e b u t .

Ma t e ri d a n I lu s t ra s i

Merek a meng ang g ap sebag ian g ambar kurang

Hasil analisis instrumen tentang k ejelasan materi

j e la s , d a n m a s ih a d a y a n g m e n g g u n a k a n

dan ilustrasi y ang ditam pilk an, menunj uk k an

k eterang an g ambar dalam bahasa asing . Hal ini

bahwa sebag ian besar responden menilai cuk up

m e n j a di pe rh a t ia n k hu s us , k a re na ilus t ra s i

baik . Untuk lebih j elasny a dapat dilihat pada

seharusny a m em perm udah sisw a dalam m e-

K eterang an: S TS = sang at tidak setuju; TS = tidak setuju; S = setuju; S S = sang at setuju
Gambar 1 Persentase J awaban R esponden dalam Menilai Prototipe Modul Bahan Ajar

K eterang an: S TS = sang at tidak setuju; TS = tidak setuju; S = setuju; S S = sang at setuju
Gambar 2 Persentase J awaban R esponden terhadap Uraian Materi dan Ilustrasi Pototipe Bahan Ajar

148

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

m a h a m i m a t e r i t e r s e b u t . H a s il p e n e lit ia n

Be rda sa rk an ana lis is t erh ada p pe nilaian

Ma n s ou r z a d e h ( 2 0 1 4 ) m e n g u a t k a n b a h w a

lang sung deng an cara membubuhkanny a pada

p e n g g u n a a n g a m b a r d a p a t m e n in g k a t k a n

prototipe m odul bahan aj ar dapat dirang k um

efek tiv itas dalam pembelaj aran k osakata Iran

sebag ai berik ut. 1 ) Te rdapat dua responden

E F L pada pes erta didik ting k a t pem ula . Hal

y ang m eng om e ntari a dany a 4 g am bar y ang

tersebut sej alan deng an hasil k aj ian literatur

dia ng g a p k u ra ng j e la s da n 2 g a m ba r y a n g

S t ok e s ( 2 0 0 2 ) y a ng m e n y im pu lk a n ba h w a

penjelasanny a masih dalam bahasa asing ; serta

peng g unaan bahan v isual dalam proses belajar

satu g ambar y ang uk uranny a terlalu k ecil. 2)

meng ajar menunjukkan hasil yang positif.

S alah s a t u re s ponde n m e ng a ng g a p k a lim a t
adany a penjelasan y ang masih sulit dipahami.

P e n ila ia n R e s p o n d e n t e rh a d a p T u g a s ,
L a t ih a n , T e s F o rm a t if, R a n g k u m a n , d a n

H a s il p re - t e s t d a n p o s t - t e s t

G l o s a r iu m

Hasil pre- test dan post- test y ang diolah secara

S ecara umum bag ian ak hir modul bahan aj ar

de sk ript if den g an m e ng g una k an pe rs e nta s e

y a n g m e lipu t i t ug a s , la t ih a n , t e s for m a t if,

responden y ang menjawab benar dapat dilihat

a ng k um a n da n g los a rium dinila i re s ponde n

pada Tabel 1. Berdasark an Tabel 1, materi pro-

membantu pemahaman materi bahan ajar. Untuk

totipe modul bahan ajar Pendidikan Ling kung an

le bih j elasny a dapat dilihat pada G am bar 3 ,

Hidup tersebut y ang perlu dik aji ulang adalah

tampak jelas bahwa sebag ian besar responden

materi y ang terkait deng an TIK nomor 1, 3, 10,

menilai baik terhadap bag ian akhir dari prototipe

dan 13. Hal ini perlu dilakuk an karena setelah

modul bahan ajar y ang mencak up tug as, latihan,

m e m p e la j a r i p r o t o t ip e m o d u l b a h a n a j a r

t e s f o r m a t if, ra n g k u m a n , d a n g l o s a r iu m .

t e rs e bu t , t e rn y a t a pe n g u a s a a n r e s p on d e n

Cakupan bag ian ak hir bahan ajar tersebut di-

terhadap m ate ri y ang diuj ik an terj adi penu-

ang gap sesuai deng an materi sajian dan mem-

runan. Padahal pre- test merupak an indik ator

bantu peng uasaan serta pem ahaman m ateri.

dari peng uasaan aw al peserta didik terhadap

Na m un, te rda pa t < 2 0 % re s ponde n y a ng

materi ( Ain, 2013; J umiati dkk ., 2011) . Deng an

meny atakan bag ian akhir dari modul bahan ajar

demik ian, dapat disimpulk an bahwa j ik a tidak

tersebut tidak sesuai deng an materi dan k urang

terjadi pening katan nilai post- test dibanding nilai

m em bantu dalam m eng uasai dan mem aham i

pre- test apalag i jik a lebih rendah, maka dapat

materi.

diindikasik an bahwa peserta didik tidak meng erti
apa y ang dipelajariny a.

K eterang an: S TS = sang at tidak setuju; TS = tidak setuju; S = setuju; S S = sang at setuju
Gambar 3 Persentase J awaban Responden Terhadap Penilaian Bag ian Akhir Prototipe Bahan Ajar

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

149

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

Tabel 1 Persentase Responden y ang Menjawab Benar pada Pelak sanaan Pre- test dan Post- test
E v aluasi K elompok K ecil
No.
TIK /S oal

Persentase yang menjawab
deng an benar
Pre- test
Post- test

K eterang an

1

44

13

Materi perlu dilihat ulang

2

67

88

Baik

3

33

25

Materi perlu dilihat ulang

4

33

50

Baik

5

67

100

Baik

6

67

88

Baik

7

44

75

Baik

8

89

75

Baik

9

33

50

Baik

10

67

50

Materi perlu dilihat ulang

11

22

63

Baik

12

78

88

Baik

13

100

88

Materi perlu dilihat ulang

14

33

38

Baik

15

44

63

Baik

Tabel 2 Persentase Responden Yang Menjawab Benar Dalam Pelaksanaan Pre- test dan Post- test
pada Tahap Uj i Lapang an

No
TIK /S oal

150

Persentase menjawab
deng an benar

Gain

K eterang an

13

Baik

Pre- test

Post- test

1

64

77

2

76

77

1

Baik

3

43

77

34

Baik

4

50

77

27

Baik

5

43

69

26

Baik

6

29

85

56

Baik

7

68

69

1

Baik

8

71

92

21

Baik

9

21

62

41

Baik

10

50

46

-4

Materi perlu dilihat ulang

11

71

85

14

Baik

12

38

50

12

Baik

13

100

88

- 12

Materi perlu dilihat ulang

14

43

54

11

Baik

15

21

31

10

Baik

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

Uj i Coba Lapang an

5 5 , 7 9 = 9 , 8 5 % ) . Hal ini cuk up m em uask an,

P e rb a n d in g a n H a s il P re - t e s t d a n P o s t -

k a rena untuk m em a ham i m ateri satu m odul

t e s t S e t ia p T I K

b a h a n a j a r j a r a k j a u h s e pe rt i U n iv e r s it a s

Hasil analisis perbanding an antara nilai pre- test

Terbuka, hingg a capaian pemahamannya minimal

deng an nilai pos t- te st dari res ponde n da pa t

80% oleh peserta didik diperlukan waktu lebih

dilihat pada Tabel 2, mak a prototipe modul bahan

k urang 15 j am ( S uparm an & Z uhairi, 2 00 4) ,

ajar ini masih perlu disempurnak an, terutama

padahal uji coba tersebut hany a dilak uk an dalam

te rk a it T I K nom or 1 0 te nt a ng prins ip pem -

waktu 2 jam saja.

bang unan berw a w as an ling k ung an da n be rk elanjutan dan T IK nomor 13 tentang prinsip

P e rs e p s i R e s p o n d e n t e rh a d a p B a h a n A j a r

daur ulang dalam peng elolaan sumber day a. Hal

( 1 ) Persepsi responden terhadap k emenarik an,

ini perlu dilak ukan k arena setelah mempelajari

k eg unaan, dan kejelasan

m odul bahan aj ar tersebut, terny ata peng u-

B e rda s a rk a n k u e s ion e r y a ng dibe rik a n da n

asaany a terhadap materi y ang diujik an terjadi

dilak ukan olah data secara dek riptif diperoleh

penurunan. J ika kelemahan itu terjadi k onsisten

hasil sebag ai berikut.

p a d a T I K y a n g s a m a b a ik p a d a e v a l u a s i

G a m ba r 4 m e n un j u k k a n ba h w a s e t e la h

k elompok k ecil dan uji lapang an, mak a materi

melalui serang kaian uji coba dan rev isi, hasil uji

tersebut perlu dik aji ulang .

lapang an prototipe m odul ba han a j ar suda h
c u k u p ba ik , diliha t d a r i s e g i k e m e n a rik a n,

U j i B e d a n ila i p re - t e s t d a n p o s t - t e s t

k eg unaan, dan k ejelasan dari seg i k eg unaan.

Untuk meny ak ink an bahwa terj adi perbedaan

Tidak ada satupun responden y ang meny atak an

sig nifik an antara nilai pre- test da n post- test

bahwa materi modul bahan ajar kurang menarik,

maka dilak uk an uji t student berpasangan. Hasil

k uran g be rg u na , a ta u k ura ng j e la s . Ha l ini

uji- t tersebut dirang kum pada Tabel 3.

menunjukkan bahwa prototipe modul bahan ajar

K arena sig nifikansi ( 2 tailed) = 0, 001 < 0, 05,
dapa t dis im pulk a n ba hw a te rj adi perbedaa n

y a ng diha silk an s uda h cuk up m em a dai da ri
k etig a hal tersebut.

y ang sig nifik an antara nilai pre- test dan post-

H a s i l w a w a n c a r a d e n g a n s a la h s a t u

test, di m ana nilai pre- test secara sig nifik an

responden terung kap bahwa: “Penjelasan pada

lebih rendah dibanding nilai post- test. Hal ini

setiap materi mudah dimeng erti sehing g a tes

menunjukk an bahwa prototipe modul bahan ajar

dapat dijawab sesuai deng an materi y ang telah

dapat dipelajari dan dimeng erti dalam waktu 2

dibaca. Antara materi deng an tes y ang diberikan

j am, walaupun rata- rata pencapaian post- test

be rhubung a n. I s i m a t e ri y a it u m e ng e na i

baru 6 5, 64% deng an g ain rata- rata ( 6 5, 64 -

ling k ung an ( pelajaran IPA) menunjang profesi

Tabel 3 Rang kuman Hasil Uji t Berpasang an

Pair 1
Pre- test - post- test

Paired
Differences

Mean
S td. Dev iation
S td. E rror Mean
95% Confidence
Interv al of the
Difference

Lower

- 9, 857
8, 986
2, 402
- 15, 045

Upper

- 4, 669

t
df
S ig . ( 2- tailed)

- 4, 104
13
0, 001

( S umber: hasil olah data, meng g unak an S PS S v ersi 20)

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

151

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

saya sebag ai g uru sekolah dasar”. S ementara

tersebut sudah komunikatif, ilustrasinya menarik

itu, responden lainny a meng ung kapkan bahwa:

dan meng g unak an istilah y ang mudah dipahami.

“Ma t e ri c u k u p m e n a r ik , d a p a t m e n a m ba h

Walaupun demik ian, bahan ajar tersebut masih

w aw as an, dan m enj adi bahan m asuk an bag i

perlu dilak uk an s edik it perbaik an k hususny a

g u r u . B a h a s a n y a k o m u n ik a t if, d a n c o c o k

t e r k a it p e r is t ila h a n y a n g d ig u n a k a n y a n g

dig unakan oleh g uru”.

dik eluhk an oleh 3 1 % res ponde n. S e lain itu,
uraian materi perlu sedik it diperbaik i ag ar lebih

( 2 ) K ejelasan materi y ang disajik an

k omunik atif dan ilustrasi y ang disaj ik an lebih

Berdasark an hasil olah data k uesioner terk ait

menarik lag i walaupun hany a diny atak an oleh

k ej elasan materi sajian diperoleh data seperti

masing- masing 8% responden.

pada Gambar 5.

Hasil wawancara deng an responden menun-

Pada Gambar 5 tam pak j elas bahwa dari

jukk an bahwa sebag ian besar responden y ang

seg i sajian, terny ata bahan ajar ak hir ini sudah

diwaw ancara meng ung k apk an bahwa: “bahan

c u k u p m e m a d a i, k a r e n a s e b a g ia n b e s a r

aj a r tersebut m udah dipa ha m i, k om unik atif,

responden meng atakan uraian materi bahan ajar

ilustrasi y ang disajikan menambah pemahaman

K eterang an:
Gambar 4

S TS = ang at tidak setuju; TS = tidak setuju;

S = setuju dan S S = sang at setuju

Persepsi responden terhadap keg unaan, k emenarikan materi dan k ejelasan perintah
dalam bahan aj ar

Gambar 5 K ejelasan S ajian Materi Prototipe Modul Bahan Ajar

152

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 1, Nomor 2, Agustus 2016

Maman Rumanta, Krisna Iryani, Anna Ratnaningsih, Pengembangan Modul Prototipe Bahan Ajar Cetak Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup pada
Pendidikan Terbuka dan J arak J auh

materi, dan huruf y ang digunak an cukup mudah

ev aluasi kelompok kecil, masih terlihat adany a

dibaca”. Namun, di antara responden tersebut

hal- hal y ang perlu diperbaiki, diantarany a masih

ada y ang meng emukak an perluny a penjelasan

ada responden y ang meng ang gap materi terlalu

istilah y ang dig unak an. S eperti y ang dik emuka-

bany ak dan k urang menarik, ilustrasi g ambar

k an salah satu dari responden: “Hendakny a tidak

k urang memadai dari seg i jumlah dan k ualitas,

hany a kata- kata y ang sulit dipahami y ang diberi

serta bag ian akhir dalam prototipe modul bahan

pe n j e la s a n , m e la in k a n s e m u a is t ila h p e rlu

ajar kurang sesuai deng an materi dan k urang

pe nj e la s a n, s e hin g g a ba ha s a n pa da m a t e ri

membantu pemahaman materi. Hasil pre- test

modul bahan ajar menjadi leng kap dan mudah

dan post- test m enunj uk k an materi meng enai

dimeng erti”.

peng ertian dan sumber energ i serta peng elolaan

Deng an demikian jelaslah bahwa prototipe

sumber day a alam masih perlu ditinjau kembali.

modul bahan ajar, setelah melalui serang kaian

K etig a, hasil uji coba lapang an menunj uk k an

e v a l u a s i d a n r e v i s i, s e c a r a u m u m t e la h

bahwa prototipe modul bahan ajar sudah cukup

m e n u n j u k k a n p e n in g k a t a n k u a lit a s , y a it u

memadai dari seg i k emudahan untuk dipelajari

m e na rik untu k dipe la j ari, m udah dipah am i,

dan keg unaanny a bag i mahasiswa, serta cukup

komunikatif, dan berg una sebag ai bek al untuk

menarik untuk dipelajari oleh mahasiswa. Namun

m e n g a j a r. Pe n in g k a t an k ua lit a s m e rupa k a n

istilah y ang dig unak an perlu dijelask an lebih baik

tuj ua n utam a dari e v aluas i form at if, sepe rti

ag a r m uda h dim eng e rt i re s ponde n. D e ng a n

tersirat dalam pene litian Fa rida dk k . ( 2 0 1 3 )

d e m i k i a n , t a m p a k n y a t a b a h w a m e la lu i

bahwa ev aluasi formatif y ang dig unak an dalam

serang kaian ujicoba dan rev isi, prototipe modul

penelitianny a bertuj uan untuk m ening k atk an

ba h a n a j a r P L H m e n u n j u k k a n p e n in g k a t a n

k ualitas bahan aj ar se hing g a ak an diperoleh

k ualitas te ruta m a da ri s is i k e terbaca an da n

bahan ajar yang lebih efek tif. Kemudahan dan

k eg unaan bag i mahasiswa.

kemenarikan bahan ajar seperti diungkapkan oleh
re s po nde n t e rj a di k a re n a ba ha n a j a r y a n g

S a ra n

dikembang kan berg una bag i pebelaj ar. Hal ini

Deng an memperhatik an hasil penelitian ini y ang

sesuai deng an pendapat Harijanto ( 2007) bahwa

menunjukk an masih cukup bany ak masukan dari

“Ag ar bahan belajar dapat memudahkan pem-

peng g una untuk m e ny em purnak an prototipe

b e la j a r a n , m a k a s e t ia p b a h a n a j a r h a r u s

modul bahan ajar yang dik embangk an, walaupun

memenuhi k omponen- k omponen y ang relev an

secara k onten telah direv iu oleh pak ar, mak a

deng an k ebutuhan pebelajar”.

disarank an: ( 1) D alam peng embang an bahan
a j a r Un iv e rs it a s Te rbu k a s u da h m e la k uk a n

S I MP U L A N D A N S A R A N

tahapan y ang cukup baik , namun masih perlu

S im p u la n

melakuk an uji coba bahan ajar y ang telah direv iu

Berdasark an hasil dan pembahasan tersebut,

pakar kepada pebelajar melalui evaluasi formatif.

d a p a t d it a r ik b e b e r a p a s im p u la n b e r ik u t .

( 2 ) Ba g i para pe ng em ba ng baha n a j a r da n

Pertama, hasil ev aluasi satu- satu menunjukkan

penerbit, sebaik ny a melakukan ev aluasi formatif

m a sih ada k elem ahan pada prototipe m odul

sebelum bahan ajar tersebut diterbitk an. ( 3 )

bahan a j ar, a ntara lain m asih a da beberapa

Ba g i para peneliti, m a sih bany a k t antang a n

g ambar y ang k urang jelas deng an keterang an

untuk meneliti bahan ajar y ang ada di lapang an,

berbahasa asing, dan terdapat tes formatif y ang

sehing g a diperoleh bahan aj ar y ang memadai

t idak s e s ua i de ng an m a te ri s e rt a bebe rapa

dan sesua