PELATIHAN KURIKULUM 2013 Kelompok 2 SMP
LAPORAN HASIL PELATIHAN KURIKULUM 2013
DI SMP N 8 PAGAR ALAM
KELOMPOK 2
1. ANDRIANTO, S. Pd
2. ROIDA SITUMEANG, S. Pd
3. ELTI INDRIANI, S. Pd
4. DEVISA LENI, S. Pd
1
TUGAS KELOMPOK H-1
RANGKUMAN : PERBEDAAN KBK, KTSP DENGAN KURIKULUM 2013
PERBEDAAN KBK 2004 / KTSP 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
NO
.
1.
2.
3.
4.
5.
KBK 2004 & KTSP 2006
KURIKULUM 2013
SKL diturunkan dari standar isi
Mata pelajaran bersifat independen
Sekumpulan mata pelajaran terpisah
Teacher oriented
Transfer ilmu hanya dari guru
Lebih menekankan kepada knowledge
SKL diturunkan dari kebutuhan
Mata pelajaran terintegrasi
Mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti
Student Oriented
Guru ke siswa, siswa ke siswa
Menekankan anatara sikap, keterampilan dan
dan skill saja
pengetahuan.
6.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ROIDA SITUMEANG, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
2
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
dan berkontribusi
pelajaran
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
3
6.
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
7
8
9
10
11.
12.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ANDRIANTO, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
4
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
7
8
9
10
11.
12.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: DEVISA LENI, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
6
4.
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
7
7
8
9
10
11.
12.
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ELTI INDRIANI, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
8
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
10
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
11.
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
7
8
9
9
potensinya)
12.
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
10
TUGAS KELOMPOK ( H2)
FORMAT 4.1
ANALISIS PENGGUNAAN BUKU GURU
JUDUL BUKU
MAPEL*
KELAS
JENJANG
: When English Ring’s a Bells
: Bahasa Inggris
: VIII
: SMP
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru dengan Silabus
dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan
silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran
dalam buku dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian
pembelajaran dengan silabus
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa
dengan silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran dalam RPP
dengan buku
V
6. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran
dalam RPP dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian
V
V
V
11
NO
B
C
ASPEK YANG DIANALISIS
pembelajaran dalam RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi
pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi
pembelajaran dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan topik/temanya
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
v
V
V
V
V
V
V
12
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
D
Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku siswa dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah ketrampilan
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
13
FORMAT 4.2
ANALISIS PENGGUNAAN BUKU SISWA
JUDUL BUKU
MAPEL*
KELAS
JENJANG
: When English Ring’s a Bell
: Bahasa Inggris
: VIII
: SMP
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan Silabus
dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan
silabus
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
14
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran
dalam buku dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian
pembelajaran dengan silabus
4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa
dengan silabus.
B
5. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran
dalam RPP dengan buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian
pembelajaran dalam RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi
pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi
pembelajaran dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
15
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku siswa dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah ketrampilan
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
V
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
16
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
17
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ROIDA SITUMEANG, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
18
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
19
B.
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
2. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
5.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
20
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
1.
C
D
Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
LAYAK DIGUNAKAN
SARAN LAINNYA :
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
21
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan.
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
8. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
9. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
10. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
11. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
12. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
13. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
14. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
6. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
7. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
8. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
9. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
10. Kesesuaian isi/materi buku
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
22
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
3. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
4. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
6. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
7. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
8. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
9. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
10. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
D.
Analisi Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII.
23
HASIL ANALISIS
N
O
A.
B
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
7. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
8. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
9. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
10. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
11. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
12. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
6. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
7. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
8. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
9. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
10. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
3. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
4. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
6. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
7. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
8. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
24
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
10. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
9.
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
LAYAK DIGUNAKAN
SARAN LAINNYA :
25
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ANDRIANTO, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
15. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
16. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
17. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
18. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
19. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
20. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
21. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
26
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Kurikulum 2013
11. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
12. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
13. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
14. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
15. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
5. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
6. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
11. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
12. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
13. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
14. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
15. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
27
B.
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
B
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
13. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
14. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
15. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
16. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
17. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
18. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
11. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
12. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
13. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
28
HASIL ANALISIS
N
O
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Proyek (Project-Based Learning)
14. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
15. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
5. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
6. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
11. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
12. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
13. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
14. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
15. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
29
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
22. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
23. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
24. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
25. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
26. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
C
D
27. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
28. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
16. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
17. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
18. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
19. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
20. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
7. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
8. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
16. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
17. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
30
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
18. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
19. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
20. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
SARAN LAINNYA :
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: DEVISA LENI, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
31
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
C
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
32
NO
D
B.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
33
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
1.
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
V
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
V
2.
3.
4.
C
D
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
5.
B
SESUAI
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
34
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi
RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis
kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran
berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara
mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
35
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
SARAN LAINNYA :
36
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ELTI INDRIANI, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas
NO
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Guru
37
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
C
D
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
38
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
4.
5.
B.
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
otentik dalam ranah sikap
Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pe
DI SMP N 8 PAGAR ALAM
KELOMPOK 2
1. ANDRIANTO, S. Pd
2. ROIDA SITUMEANG, S. Pd
3. ELTI INDRIANI, S. Pd
4. DEVISA LENI, S. Pd
1
TUGAS KELOMPOK H-1
RANGKUMAN : PERBEDAAN KBK, KTSP DENGAN KURIKULUM 2013
PERBEDAAN KBK 2004 / KTSP 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
NO
.
1.
2.
3.
4.
5.
KBK 2004 & KTSP 2006
KURIKULUM 2013
SKL diturunkan dari standar isi
Mata pelajaran bersifat independen
Sekumpulan mata pelajaran terpisah
Teacher oriented
Transfer ilmu hanya dari guru
Lebih menekankan kepada knowledge
SKL diturunkan dari kebutuhan
Mata pelajaran terintegrasi
Mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti
Student Oriented
Guru ke siswa, siswa ke siswa
Menekankan anatara sikap, keterampilan dan
dan skill saja
pengetahuan.
6.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ROIDA SITUMEANG, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
2
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
dan berkontribusi
pelajaran
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
3
6.
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
7
8
9
10
11.
12.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ANDRIANTO, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
4
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
7
8
9
10
11.
12.
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: DEVISA LENI, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
6
4.
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
7
7
8
9
10
11.
12.
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
potensinya)
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
TUGAS PRIBADI (H – 1)
NAMA
: ELTI INDRIANI, S. Pd
RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013
1.
Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2.
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.
3.
Tantangan kurikulum 2013
-
SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal
pembangunan yang bersifat kompeten.
SDM Besar
4.
K-13
Modal pembangunan yang kompeten
Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional
berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.
1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola
2. Pendalaman dan Perluasan Materi
3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban
8
5.
Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat
jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :
No.
1
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar
Kompetensi
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari Standar
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi
2
Lulusan
Lulusan
melalui
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi Inti yang bebas mata
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua
3
4
5
6.
sikap,
pembentuk
keterampilan,
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
mata
pelajaran
dan berkontribusi
harus
terhadap
pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat oleh
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel
berikut!
1
Berpusat pada Guru
Berpusat pada Siswa
2
Satu Arah
Interaktif
3
Isolasi
Lingkungan Jejaring
4
Pasif
Aktif-Menyelidiki
5
Maya/Abstrak
Konteks Dunia Nyata
6
Pribadi
Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca
indera)
Alat Tunggal (papan tulis)
Alat Multimedia (berbagai peralatan
teknologi pendidikan)
10
Hubungan Satu Arah
Kooperatif
11.
Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat
dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai
7
8
9
9
potensinya)
12.
Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif individu
siswa)
10
TUGAS KELOMPOK ( H2)
FORMAT 4.1
ANALISIS PENGGUNAAN BUKU GURU
JUDUL BUKU
MAPEL*
KELAS
JENJANG
: When English Ring’s a Bells
: Bahasa Inggris
: VIII
: SMP
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru dengan Silabus
dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan
silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran
dalam buku dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian
pembelajaran dengan silabus
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa
dengan silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran dalam RPP
dengan buku
V
6. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran
dalam RPP dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian
V
V
V
11
NO
B
C
ASPEK YANG DIANALISIS
pembelajaran dalam RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi
pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi
pembelajaran dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan topik/temanya
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
v
V
V
V
V
V
V
12
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
D
Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku siswa dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah ketrampilan
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
13
FORMAT 4.2
ANALISIS PENGGUNAAN BUKU SISWA
JUDUL BUKU
MAPEL*
KELAS
JENJANG
: When English Ring’s a Bell
: Bahasa Inggris
: VIII
: SMP
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan Silabus
dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan
silabus
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
14
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran
dalam buku dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian
pembelajaran dengan silabus
4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa
dengan silabus.
B
5. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran
dalam RPP dengan buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian
pembelajaran dalam RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi
pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi
pembelajaran dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning)
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
15
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi materi
dalam buku dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku siswa dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam
buku dengan pendekatan penilaian otentik
dalam ranah ketrampilan
HASIL ANALISIS
SESUAI
TIDAK
SEBAGIA SESUAI
SESUAI
N
V
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
16
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
17
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ROIDA SITUMEANG, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
18
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
19
B.
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
2. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
5.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
20
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
1.
C
D
Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
LAYAK DIGUNAKAN
SARAN LAINNYA :
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
21
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan.
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
8. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
9. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
10. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
11. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
12. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
13. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
14. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
6. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
7. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
8. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
9. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
10. Kesesuaian isi/materi buku
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
22
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
3. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
4. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
6. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
7. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
8. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
9. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
10. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
D.
Analisi Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII.
23
HASIL ANALISIS
N
O
A.
B
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
7. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
8. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
9. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
10. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
11. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
12. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
6. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
7. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
8. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
9. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
10. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
3. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
4. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
6. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
7. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
8. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
24
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
10. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
9.
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
LAYAK DIGUNAKAN
SARAN LAINNYA :
25
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ANDRIANTO, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
15. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
16. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
17. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
18. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
19. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
20. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
21. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
26
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Kurikulum 2013
11. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
12. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
13. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
14. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
15. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
5. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
6. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
11. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
12. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
13. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
14. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
15. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
Layak digunakan
SARAN LAINNYA :
27
B.
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
B
ASPEK YANG DIANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
13. Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
14. Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
15. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
16. Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
17. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
18. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
11. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
12. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
13. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
28
HASIL ANALISIS
N
O
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
Proyek (Project-Based Learning)
14. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
15. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
5. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
6. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
11. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
12. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
13. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
14. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
15. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
29
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
22. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
23. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
24. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
25. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
26. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
B
C
D
27. Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
28. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
16. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
17. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
18. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
19. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
20. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
7. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
8. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
16. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
17. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
30
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
18. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
19. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
20. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
SARAN LAINNYA :
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: DEVISA LENI, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
31
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
C
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
32
NO
D
B.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pembelajaran berbasis penemuan.
3.
Aspek
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4.
Keontetikan dari isi buku.
HASIL ANALISIS
N
O
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
SESUAI
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan
Silabus dan RPP
33
HASIL ANALISIS
N
O
ASPEK YANG DIANALISIS
1.
TIDA
K
SESU
AI
SESUAI
SEBAGIAN
Kesesuaian materi pokok dalam
buku dengan silabus
Kesesuaian
muatan
kegiatan
pembelajaran dalam buku dengan
silabus.
Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
Kesesuaian sumber belajar dalam
buku siswa dengan silabus.
V
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP dengan
buku.
6. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa dengan
pelaksanaan pembelajaran yang
disarankan Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku dengan
startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu ( SD),
atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku dengan
strategi pembelajaran dalam
pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku dengan
model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project-Based Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku dengan
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan subtansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasar dan topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan substansi
materi dalam buku dengan
topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku dengan
pendekatan penilaian otentik
3. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian penilaian pembelajaran
dalam buku dengan pendekatan
penilaian otentik dalam ranah
ketrampilan
V
2.
3.
4.
C
D
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
5.
B
SESUAI
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
34
C. Analisis Buku Guru Kelas VII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi
RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis
kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran
berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara
mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
A.
Kesesuaian Isi Buku Guru
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
35
NO
C
D
ASPEK YANG DIANALISIS
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah sikap
4. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
5. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:
SARAN LAINNYA :
36
TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2
ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII
NAMA
: ELTI INDRIANI, S. Pd
A. Analisis Buku Guru Kelas VIII
Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).
1. Silabus
2. RPP
3. Buku itu sendiri
Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan
transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan
pembelajaran
yang
berbasis
kepada
Tematik
Terpadu,
pendekatan
Scientifik,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis
penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang
akan diajarkan apak
Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas
NO
A.
ASPEK YANG DIANALISIS
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
Kesesuaian Isi Buku Guru
37
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
dengan Silabus dan RPP
1. Kesesuaian materi pokok
dalam buku dengan silabus
2. Kesesuaian muatan kegiatan
pembelajaran
dalam
buku
dengan silabus.
3. Kesesuaian bentuk dan tehnik
penilaian pembelajaran dengan
silabus
4. Kesesuaian
sumber
belajar
dalam buku siswa dengan
silabus.
5. Keseuaian tujuan pembelajaran
dalam RPP dengan buku
6.
B
C
D
Kesesuaian urutan kegiatan
pembelajaran dalam RPP
dengan buku.
7. Kesesuaian jenis dan teknik
penilaian pembelajaran dalam
RPP dengan buku.
Kesesuaian isi buku siswa
dengan pelaksanaan
pembelajaran yang disarankan
Kurikulum 2013
1. Kesesuaian isi/materi buku
dengan startegi pembelajaran:
- berbasis tematik terpadu
( SD), atau
- Terpadu ( SMP IPA dan IPS),
atau
- Mata Pelajaran
2. Kesesuaian isi/materi buku
dengan strategi pembelajaran
dalam pendekatan scientific.
3. Kesesuaian isi/materi buku
dengan model Pembelajaran
Berbasis Proyek (Project-Based
Learning)
4. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based
Learning)
5. Kesesuaian isi/materi buku
dengan Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Larning)
Kesesuaian keterpaduan
subtansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasar dan
topik/tema
1. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan Kompetensi Dasarnya
2. Kesesuaian keterpaduan
substansi materi dalam buku
dengan topik/temanya
Kesesuaian penilaian
pembelajaran dalam buku siswa
dengan penilaian otentik.
1. Kesesuaian tehnik penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik.
2. Kesesuaian instrumen penilaian
pembelajaran dalam buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
3. Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
38
NO
ASPEK YANG DIANALISIS
4.
5.
B.
TIDAK
SESUAI
HASIL ANALISIS
SESUAI
SESUAI
SEBAGIAN
otentik dalam ranah sikap
Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik
dalam
ranah
pengetahuan
Kesesuaian
penilaian
pembelajaran
dalam
buku
dengan pendekatan penilaian
otentik dalam ranah ketrampilan
TINDAK LANJUT
HASIL ANALISIS
V
V
Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII
Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup
beberapa hal yaitu :
1.
Isi buku
siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.
2.
Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik,
model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan
pe