PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018) - UNS Institutional R

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta

Tahun Ajaran 2017/2018)

  SKRIPSI Oleh:

  NUR ESTI HANDAYANI K7114120

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Purwotomo No 97 Surakarta

TahunAjaran 2017/2018)

  

Oleh:

NUR ESTI HANDAYANI

K7114120

SKRIPSI

  

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2018

  

ABSTRAK

  NurEstiHandayani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

  

KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV

SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI

PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018).

  Skripsi. Surakarta: Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.

  Tujuan penelitian ini adalah menIingkatkan hasil penerapan model pembelajaran Concept Sentence dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi keterampilan menulis pantun pada siswa kelas IV SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV dan 21 siswa kelas IV SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari tiga siklus.Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.Teknik pengumpulan data melalui teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.Validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber, dan triangulasi teknik. Data tersebut dianalisis dengan teknik deskriptif komparatif dan model analisis interaktif yang terdiri dari tiga langkah, yaitu pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

  Hasil penelitian, ditinjau dari hasil observasi, penerapan model pembelajaran Concept Sentence meningkatkan aktivitas siswa, yaitu aktivitas mendengar, berbicara, membaca, menulis, serta aktivitas mental. Ditinjau dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70 diperoleh ketuntasan klasikal 29%, siklus I ketuntasan klasikal meningkat menjadi 43%, siklus II ketuntasan klasikal meningkat menjadi 86%, dan siklus III ketuntasan klasikal meningkat menjadi 90%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Concept Sentence dapat meningkatkan keterampilan menulis pantun pada siswa kelas IV SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  

Kata kunci: model pembelajaran, Concept Sentence, keterampilan menulis

  pantun

  

ABSTRACT

  NurEstiHandayani. THE IMPLEMENTATION OF THE COOPERATIVE

  

LEARNING MODEL OF CONCEPT SENTENCE TO IMPROVE PANTUN

SKILL WRITING OF IV GRADE STUDENTS (CLASSROOM ACTION

RESEARCH IN PURWOTOMO ELEMENTARY SCHOOL NO. 97

SURAKARTA OF THE ACADEMIC YEAR 2017/2018).Thesis. Surakarta:

  Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta, July 2018.

  The purpose of this study is to improve the results of the implementation of Concept Sentence learning models in the learning Indonesian Language, particularly in pantun writing skills of IV graders Purwotomo Elementary School No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.

  The subjects in this study were grade IV teacher and 21 IV graders of Elementary School Purwotomo No.97 Surakarta academic year 2017/2018. The type of this research is Classroom Action Research (PTK) which consists of three cycles. Each cycle consists of four stages, namely planning, action, observation, and reflection. The data collection techniques is conducted through interview technique, observation, test, and documentation. The data validity uses content validity, source triangulation, and technical triangulation. The data were analyzed by comparative descriptive technique and interactive analysis model, consisting of three steps, namely data collection, data presentation, and conclusion or verification.

  The results in research, from the observation, the implementation of Concept Sentence learning model is improving the student activites, namely listening, speaking, reading, writing, and mental activity. Viewed from the value of Minimum Mastery Criteria (KKM) that is 70, obtained the average class of test results before the action that is 29% classical completeness, in cycle I classical completeness increased to 43%, in cucle II clasical completeness increased to 86%, and in cycle II clasical completeness increased to 90%. Thus, it can be concluded that the implementation of Concept Sentence learning model could improve pantun writing skill of IV graders Elementary School Purwotomo No. 97 Surakarta at the academic year 2017/2018.

  Keywords: learning model, Concept Sentence, pantun writing skill

  

MOTTO

Ing ngarsa sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani.

  Di depan, seorang pendidik harus memberi teladan atau contoh. Di tengah, pendidik harus menciptakan prakarsa atau ide. Dari belakang, seorang pendidik harus memberikan dorongan dan arahan.

• -Ki Hajar Dewantara-

  Terkadang, kesulitan harus kamu rasakan terlebih dulu sebelum kebahagiaan yang sempurna datang kepadamu.

• -R.A. Kartini-

  Setiap proses menuju keindahan membutuhkan waktu panjang yang tidak mudah.

  Sama seperti kehidupan, untuk mencapai keberhasilan dan kebahagiaan dibutuhkan perjuangan dan kesabaran.

• -Nur Esti Handayani-

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:

  

Ibu dan Alm. Bapak

  Orang tua tercinta yang selalu mendoakan.Terimakasih untuk kasih, cinta, sayang, perhatian, perjuangan, dan pengorbanan kalian yang begitu hebat. Semoga Allah SWT selalu melindungi.

  

Kakakku, Haris Wahyudi

Sosok terbaik yang selalu mendukung setiap langkahku, penerang dalam gelapku.

  Terimakasih atas pengorbananmu untuk kehidupanku. Berkatmu aku mencapai titik terbaik ini. Semoga Allah SWT selalu memberkati dan melindungi.

  

Bapak/Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta

Terimakasih telah membimbing, mendidik, dan mengajar dengan sepenuh hati.

  Semoga Allah SWT selalu melindungi dan menjadikan ilmu sebagai pahala yang tiada putus pahalanya.

  

PGSD FKIP UNS Surakarta

Tempat menimba ilmu dan berjuang untuk meraih mimpi yang telah ku impikan.

  

Teman-teman Kelas A PGSD FKIP UNS2014

  Teman seperjuangan meraih cita-cita. Terimakasih untuk semua pengalaman dan kenangan yang telah terukir selama empat tahun di bangku perkuliahan. Semoga Allah SWT selalu melindungi kalian.

  

Almameter Tercinta

  Universitas Sebelas Maret Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  CONCEPT SENTENCE

  UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)”. Penulis menyadari banyak kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini melibatkan berbagai pihak. Dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan skripsi. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1.

  Prof. Joko Nurmanto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penelitian.

  2. Drs. hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin melaksanakan penelitian.

  3. Dra. Endang Sri Markamah, M.Pd. pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan hingga skripsi ini selesai.

  4. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd. pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan hinggaskripsi ini selesai.

  5. Dr. Rukayah, M.Hum. yang telah memvalidasi instrumen penilaian.

  6. Sutadi, S.Pd, Kepala sekolah beserta guru SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

  7. Siswa kelas IV SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan hasil yang jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan pada khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya.

  Surakarta, Juni 2018 Penulis

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................................ vi HALAMAN ABSTRACK ........................................................................................... vii HALAMAN MOTTO ................................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ ix KATA PENGANTAR ............................................................................................... x DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xvii

  BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1 A. Latar Belakang ............................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS ................... 7 A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 7 1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence ........... 7 a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ..................................... 7 b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence ............................................................................................................

  8 c. Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

  Concept Sentence

  .............................................................................. 10 d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence..

  ............................................................................. 11

  e.

  Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept

  Sentence

  dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Pantun .......... 13 2. Hakikat Keterampilan Menulis Pantun dalam Pembelajaran Bahasa

  Indonesia di Sekolah Dasar ..................................................................... 14 a.

  Pengertian Keterampilan Menulis Pantun ......................................... 14 b. Konsep Pembelajaran dalam Menulis Pantun di Sekolah Dasar ...... 23 3. Penelitian Relevan .................................................................................... 24 B. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 26 C. Hipotesis ......................................................................................................... 28

  BAB III METODE PENELITIAN............................................................................. 29 A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 29 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian..................................................................... 29 C. Subjek Penelitian ............................................................................................ 30 D. Data dan Sumber Data ................................................................................... 30 E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 31 F. Teknik Uji Validitas Data .............................................................................. 32 G. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 34 H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................................... 36 I. Prosedur Penelitian......................................................................................... 37 BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................................. 43 A. Analisis Data .................................................................................................. 43 B. Pembahasan .................................................................................................... 108 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................................... 113 A. Simpulan ........................................................................................................ 113 B. Implikasi ......................................................................................................... 113 C. Saran ............................................................................................................... 114 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 117 LAMPIRAN ............................................................................................................... 120

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 SK dan KD Bahasa Indonesia Kelas IV Semester Dua ....................................... 23

  2.2 Kriteria PenilaianMenulis Pantun Berdasarkan Tema ......................................... 24

  3.1 Indikator Kinerja Penelitian ................................................................................ 36

  4.1 Skor Rata-rata Aspek Kinerja Guru Pratindakan ................................................. 44

  4.2 Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Pratindakan ........................................................ 45

  4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Pratindakan ............... 46

  4.4 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun .......................................... 47

  4.5 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Pratindakan ........................................... 49

  4.6 Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus I ................................................................... 56

  4.7 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus I ........................................................................ 56

  4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................................................. 58

  4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan 1 . 61

  4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan2 62

  4.11 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus I .......................... 64

  4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ................... 65

  4.13 Kategori Keterampilan Menulis PantunSiklus I ................................................ 66

  4.14 Skor Kinerja Guru Siklus II .............................................................................. 75

  4.15 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus II .................................................................... 75

  4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................................................ 77

  4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan 1 ................................................................................................................................. 79

  4.18 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan 2 ................................................................................................................................. 80

  4.19 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ......................... 82

  4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II .................. 84

  4.21 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ............................................. 85

  4.22 Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus III ............................................................. 93

  4.23 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus III .................................................................... 93

  4.24 Skor Aktivitas Siswa Siklus III ......................................................................... 95

  4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III Pertemuan 1 ................................................................................................................ 97

  4.26 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III Pertemuan 2 ............................................................................................................... 98

  4.27 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus III ....................... 99

  4.28 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III ................ 101

  4.29 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Siklus III ............................................. 102

  4.30 Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ......................................................................... 105

  4.31 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus .............................................. 106

  4.32 Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Pantun Siswa Antarsiklus ............ 107

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1Kerangka Berpikir ................................................................................................. 28

  3.1 Analisis Data Model Interaktif Milles and Hiberman ......................................... 36

  3.2 Model Sikus Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 37

  4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Pratindakan .... 46

  4.2 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun .......................................... 48

  4.3 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Sebelum Tindakan ................................ 49

  4.4 Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru Siklus I ..................................................... 56

  4.5 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ......................................................... 60

  4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan 1 . 61

  4.7 Distribusi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan 2 ................. 63

  4.8 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ............ 64

  4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ..................... 66

  4.10 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Siklus I .............................................. 67

  4.11 Skor Akhir Kinerja Guru Siklus II .................................................................... 75

  4.12 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................................................. 78

  4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan 1 ................................................................................................................................. 79

  4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan 2 ................................................................................................................................. 81

  4.15 Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis PantunSiklus II ................................... 82

  4.16 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Pantun Siklus II .......................... 84

  4.17 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ............................................. 85

  4.18 Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus III ............................................................. 94

  4.19 Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ................................... 96

  4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III Pertemuan 1. ............................................................................................................... 97

  4.21 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III Pertemuan 2 ............................................................................................................... 98

  4.22 Rata-rata Aspek Keterampilan Menulis Pantun ................................................ 100

  4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus III ................ 101

  4.24 Kategori Keterampilan Menulis Pantun Siklus III ............................................. 102

  4.25 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus .................................................. 105

  4.26 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus .................................................... 106

  4.27 Perbandingan Hasil NilaiMenulis Pantun Antarsiklus ...................................... 107