Contoh Modul Pengajaran Kemahiran Membac
ﺍﳌﺎﺩﺓ
ﺍﻟﺼﻒ
ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ
ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺓ
:ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
:ﺍﻷﻭﻝ
:ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ
:ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
ﻣﻌﺘﺎﺭ ﺍﶈﺘﻮﻯ :
ﻧﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ.
(٧
(١٢ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ.
(١٥ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ.
ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :
ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺨﺎﺭﺝ
(٧,٢
(١٢,١ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ
(١٥,٤ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻧﺴﺨﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.
(١٥,٧ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ
ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ :
ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎ
١
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ
٢
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ
٣
ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ
١.١ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ )(
ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻮﻣﻀﻴﺔ /
ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ .
ﻳﻨﻄﻖ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ
ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻳﺮﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﲨﺎﻋﻴﺎ ﻭﻓﺌﻮﻳﺎ ﻭﻓﺮﺩﻳﺎ .
ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ /ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﺮﺳﻮﻣﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻛﻮﻣﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ ﺃﻭ
ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ ﻭﻏﲑﻫﺎ.
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ EMK:
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻮﻣﻀﻴﺔ /
ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ .
ﻳﻘﺮﺃ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
ﻭﻳﺮﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲨﺎﻋﻴﺎ ﻭﻓﺌﻮﻳﺎ
ﻭﻓﺮﺩﻳﺎ .
١.٢ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ )ﺍﻧﺎﻟﻴﺴﻴﺲ(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺫﻛﺮ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
ﺍﳌﻘﺮﻭﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ .
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ )ﺍﳝﺎﺟﻴﻨﺎﺳﻲ(
٢.١ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ )مءن
ا(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﳓﻮ :
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﳊﺮﻑ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﻟﺒﺎﺀ ﻫﻲ
ﺍﻟﺘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺜﺎﺀ ﻭﺍﻟﻨﻮﻥ
ﺍﳌﺪﺭﻭﺱ.
ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺗﺸﺒﻴﻪ ﳓﻮ ) :ﺏ(
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﻷﺩﻭﺍﺕ
ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ .
ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ EMK :
٢.٢ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ )ﺳﻴﻨﺘﻴﺴﻴﺲ
ﺍﻳﺪﻳﺎ(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻛﻠﻤﺔ ﻭﻗﺮﺍﺋﺘﻬﺎ .
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ )(
٣.١ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﲔ
)ء(
ﺴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﱃ ٤ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ EMK :
ﻳﻘ
ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ
ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻮﺯﻋﺔ ﻟﺘﻜﻮﻥ
ﻛﻠﻤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﰒ ﻗﺮﺍﺀﺎ
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ.
٣.٢ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )(
ﻳﻘﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ
ﻭﻳﺼﺤﺢ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻦ
ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻭﻳﻮ ﺯﻉ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺑﲔ
ﺍﻤﻮﻋﺎﺕ .
ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻷﺩﺍﺀ )ﺗﻴﻨﺪﻗﻦ(
٤.١ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ )مءن(
ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻨﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻣﺎﻡ
ﺍﻟﻔﺼﻞ .
٤.٢ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ )
و(
ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ
ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﰲ
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ .
ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻏﲑ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ
ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﰲ
ﺍﻷﻏﺎﱐ ﺃﻭ ﺍﻷﻧﺎﺷﻴﺪ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.
ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ :
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻷﻭﻝ
ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ )ﺏ(
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
ﺗﻌﻴﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﺔ
ﻛﺘﺎﺏ
ﻛﺘﺎﺏ
ﺏ
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ،ﳓﻮ :
ﺏ
ﺕ
ﺙ
ﻥ
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻏﲑ ﺍﳌﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ /ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ
ﺕ
ﺏ
ﻙ
ﻙﺕﺍﺏ
ﺍ
ﺍﻟﺼﻒ
ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ
ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺓ
:ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
:ﺍﻷﻭﻝ
:ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ
:ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
ﻣﻌﺘﺎﺭ ﺍﶈﺘﻮﻯ :
ﻧﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ.
(٧
(١٢ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ.
(١٥ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ.
ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :
ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺨﺎﺭﺝ
(٧,٢
(١٢,١ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ
(١٥,٤ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻧﺴﺨﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.
(١٥,٧ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ
ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ :ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ :
ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎ
١
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ
٢
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ
٣
ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ
١.١ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ )(
ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻮﻣﻀﻴﺔ /
ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ .
ﻳﻨﻄﻖ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ
ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻳﺮﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﲨﺎﻋﻴﺎ ﻭﻓﺌﻮﻳﺎ ﻭﻓﺮﺩﻳﺎ .
ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ /ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﺮﺳﻮﻣﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻛﻮﻣﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ ﺃﻭ
ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ ﻭﻏﲑﻫﺎ.
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ EMK:
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻮﻣﻀﻴﺔ /
ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ .
ﻳﻘﺮﺃ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
ﻭﻳﺮﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲨﺎﻋﻴﺎ ﻭﻓﺌﻮﻳﺎ
ﻭﻓﺮﺩﻳﺎ .
١.٢ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ )ﺍﻧﺎﻟﻴﺴﻴﺲ(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺫﻛﺮ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻷﻭﻝ
ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
ﺍﳌﻘﺮﻭﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ .
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ )ﺍﳝﺎﺟﻴﻨﺎﺳﻲ(
٢.١ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ )مءن
ا(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﳓﻮ :
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﳊﺮﻑ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﻟﺒﺎﺀ ﻫﻲ
ﺍﻟﺘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺜﺎﺀ ﻭﺍﻟﻨﻮﻥ
ﺍﳌﺪﺭﻭﺱ.
ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺗﺸﺒﻴﻪ ﳓﻮ ) :ﺏ(
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﻷﺩﻭﺍﺕ
ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ .
ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ EMK :
٢.٢ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ )ﺳﻴﻨﺘﻴﺴﻴﺲ
ﺍﻳﺪﻳﺎ(
ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻛﻠﻤﺔ ﻭﻗﺮﺍﺋﺘﻬﺎ .
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ )(
٣.١ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﲔ
)ء(
ﺴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﱃ ٤ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ EMK :
ﻳﻘ
ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ
ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻮﺯﻋﺔ ﻟﺘﻜﻮﻥ
ﻛﻠﻤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﰒ ﻗﺮﺍﺀﺎ
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ.
٣.٢ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )(
ﻳﻘﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ
ﻭﻳﺼﺤﺢ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻦ
ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻭﻳﻮ ﺯﻉ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺑﲔ
ﺍﻤﻮﻋﺎﺕ .
ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻷﺩﺍﺀ )ﺗﻴﻨﺪﻗﻦ(
٤.١ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ )مءن(
ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻨﻄﻖ ﺃﺻﻮﺍﺕ
ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻣﺎﻡ
ﺍﻟﻔﺼﻞ .
٤.٢ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ )
و(
ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ
ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﰲ
ﺍﻟﻘﺮﺀﺍﻥ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ .
ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻏﲑ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ
ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻧﻄﻖ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﰲ
ﺍﻷﻏﺎﱐ ﺃﻭ ﺍﻷﻧﺎﺷﻴﺪ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.
ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ :
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻷﻭﻝ
ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ )ﺏ(
ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
ﺗﻌﻴﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﺔ
ﻛﺘﺎﺏ
ﻛﺘﺎﺏ
ﺏ
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﺷﻜﻠﻴﺎ ﺑﺎﳊﺮﻑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ،ﳓﻮ :
ﺏ
ﺕ
ﺙ
ﻥ
ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻏﲑ ﺍﳌﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ /ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ /ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ
ﺕ
ﺏ
ﻙ
ﻙﺕﺍﺏ
ﺍ