Silabus Bahasa Inggris SMK FORWARD GRADE X
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
: Bahasa Inggris
: SMK/MAK
: X (sepuluh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran KI 1
dan KI 2 dilakukan
secara tidak
langsung
(terintegrasi) dalam
pembelajaran KI 3
dan KI 4
Penilaian KI 1
dan KI 2
dilakukan melalui
pengamatan,
penilaian diri,
penilaian teman
sejawat oleh
peserta didik,
dan jurnal
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran/
Materi Pokok
3.1.Menganalisis
Teks lisan dan
fungsi sosial,
tulis sederhana
struktur teks,
untuk
dan unsur
memaparkan
kebahasaan dari dan menanyakan
teks pemaparan jati diri, serta
jati diri, sesuai
responnya,
dengan konteks sesuai dengan
penggunaannya konteks
.
penggunaannya.
4.1.Menangkap
makna
Fungsi sosial:
pemaparan jati
mengenalkan,
diri lisan dan
menyebutkan
tulis.
identitas, untuk
4.2. Menyusun teks
saling mengenal
lisan dan tulis
dan menjalin
sederhana,
hubungan antar
untuk
pribadi dengan
memaparkan,
teman dan guru.
menanyakan,
dan merespon
Struktur teks:
pemaparan jati
Fridya: Hi! My
diri, dengan
name is Fridya.
memperhatikan
I am from West
fungsi sosial,
Sumatra. What
struktur teks,
is your name?
dan unsur
Banyu: I’m
kebahasaan,
Banyu Puruhito.
secara benar
Fridya: And
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa melihat,
Tingkat
mendengar, dan
ketercapaian
dan
fungsi sosial
menyaksikan
memaparkan
guru
dan
memaparkan
menanyakan
dan menanyakan
jati diri.
jati diri dalam
Tingkat
bahasa Inggris
kelengkapan
secara benar
dan
sesuai
keruntutan
kenyataan,
dalam
untuk dapat
memaparkan
dikenal siswa
dan
secara lebih
menanyakan
dekat.
jati diri.
Guru
Tingkat
mengulanginya
ketepatan
berkali-kali, dan
unsur
secara interaktif
kebahasaan:
mengajak siswa
tata bahasa,
untuk
kosa kata,
mengamati
ucapan,
secara jelas,
tekanan kata,
kalimat demi
intonasi,
kalimat, isi
ejaan, tanda
pesan dan unsur
baca, tulisan
kebahasaan
tangan.
yang digunakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 1–
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
Kompetensi Dasar
dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
where are you
from, Banyu?
Banyu: I’m from
East Java.
Fridya: Oh,
really? Nice to
meet you.
Banyu: Nice to
meet you, too.
Fridya: By the
way, what do
you do?
Banyu: I’m an
appraiser. And
how about you?
Fridya: I’m a
book editor.
Banyu: Hey,
Fridya, can you
teach me about
editing a
manuscript?
Pembelajaran
Penilaian
dalam
memaparkan
dan menanyakan
jati diri.
Siswa menirukan
guru
mengatakan
setiap kalimat.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
memaparkan
dan
menanyakan
jati diri.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
CARA PENILAIAN:
antara lain tentang Kinerja (praktik)
perbedaan antara
Simulasi
ungkapan
dan/atau
memaparkan dan
bermain peran
menanyakan jati
(role play)
diri dalam bahasa
dalam bentuk
Inggris dan dalam
interaksi
bahasa Indonesia,
dengan
kemungkinan
memaparkan
menggunakan
dan
Unsur
ungkapan lain, dsb. menanyakan
kebahasaan:
jati diri.
(1) Kosakata:
Mengumpulkan
Observasi:
nama, status Informasi
(penilaian yang
hubungan
bertujuan untuk
Siswa
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
w.youtub
e.com/w
atch?
v=WD9A
8SBAxDI
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
keluarga,
kekerabatan,
teman,
tetangga
(2) Nama
profesi/
pekerjaan,
hobi.
(3) Kata tanya
Who?
Which?
How? dst.
(4) Kata kerja
dalam
simple
present
tense.
(5) Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
Pembelajaran
Penilaian
mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak contoh
interaksi
memaparkan
dan menanyakan
jati dalam
bahasa Inggris
dari film, kaset,
buku teks, dsb.
Siswa mengikuti
dan menirukan
contoh-contoh
interaksi
memaparkan
dan menanyakan
jati diri dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
memaparkan
dan
menanyakan
jati diri, ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
(6) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi
(7) Ejaan dan
tanda baca
(8) Tulisan
tangan
Pembelajaran
Penilaian
kebahasaan)
Observasi
interaksi
terhadap
memaparkan
kepedulian
dan menanyakan
dan
jati diri.
kepercayaan
Secara
diri dalam
kolaboratif, siswa
melaksanakan
berusaha
komunikasi, di
menggunakan
dalam dan di
Topik:
bahasa Inggris
luar kelas.
Diri sendiri,
untuk
orang tua,
memaparkan jati Penilaian diri:
kakak, adik,
diri dalam
Pernyataan
famili, tetangga,
konteks
siswa secara
dan orang
pembelajaran,
tertulis dalam
terdekat
simulasi, rolejurnal belajar
lainnya, dengan
play, dan
sederhana
memberikan
kegiatan lain
berbahasa
keteladanan
yang terstruktur.
Indonesia
tentang perilaku
tentang
santun, peduli,
Mengasosiasi
pengalaman
jujur, disiplin,
belajar
Siswa
percaya diri,
memaparkan
membandingkan
kerjasama, dan
dan
ungkapan untuk
bertanggung
menanyakan
memaparkan
jawab.
dan menanyakan jati diri,
termasuk
diri yang telah
dikumpulkan dari kemudahan dan
kesulitannya.
berbagai sumber
tersebut di atas.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Siswa
membandingkan
antara ungkapan
untuk
memaparkan
dan menanyakan
diri yang telah
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
memaparkan
dan menanyakan
jati diri.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
bahasa Inggris
untuk saling
memaparkan jati
diri agar saling
mengenal secara
lebih dekat.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
memaparkan jati
diri dalam
bahasa Inggris
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.2.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuji
bersayap
(extended) serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
4.3.Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
pujian bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
memuji
bersayap
(extended) serta
responnya
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Struktur teks
Person A: I heard
you won the
mathematic
Olympiad.
Person B: Yes, I
was the winner.
Person A:
Excellent! You
really did it well.
Person B:Thank
Pembelajaran
Penilaian
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
memuji
guru dan warga
bersayap
sekolah lain
(extended),
memuji bersayap
serta
(extended) serta
responnya.
meresponnya,
Tingkat
dalam bahasa
kelengkapan
Inggris, bahasa
dan
Indonesia, dan
keruntutan
bahasa lain,
struktur
dengan unsur
ungkapan
kebahasaan
memuji
yang dipilih
bersayap
untuk
(extended),
mendekatkan
serta
hubungan
responnya.
interpersonal
Tingkat
dengan siswa
ketepatan
(keteladanan).
unsur
Siswa dituntut
kebahasaan:
untuk
tata bahasa,
mencontoh
kosa kata,
keteladanan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 2 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
Kompetensi Dasar
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
you.
Person A: Your
new hair-do
looks absolutely
gorgeous, Ms.
Wina.
Person B:
Thanks. I’ve just
had my hair
trimmed.
Person A: That’s
beautiful. I really
like it.
Person B:
Thanks. You’ve
made my day.
Person A: What a
beautiful dress,
Ms. Ajeng.
Person B: Thank
you. My Dad
designed this.
Person A:
Wonderful!
Person B:
Thanks, how
kind of you to
say so.
Pembelajaran
tersebut dengan
memuji bersayap
(extended) serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan antara
ungkapan memuji
bersayap
(extended), dalam
bahasa Inggris
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Penilaian
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli,
percaya diri
dan cinta
damai yang
menyertai
ungkapan
memuji
bersayap
(extended),
serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play) untuk
memuji
bersayap
(extended),
serta
responnya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
w.youtub
e.com/w
atch?
v=65Eml
WFCUyU
- http://w
ww.yout
ube.com
/watch?
v=ajk83J
jJWDg
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
adjektiva
terkait
dengan
kualitas
pekerjaan,
penampilan,
prestasi.
(2)Tata bahasa:
simple past
tense,
present
perfect tense,
present
perfect
continuous
tense.
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their, dsb
secara tepat
Pembelajaran
Penilaian
Observasi:
Siswa
(penilaian yang
mendengarkan
bertujuan untuk
dan
memberikan
menyaksikan
balikan secara
banyak contoh
lebih cepat)
interaksi dengan
memuji bersayap Observasi
(extended) serta
terhadap
responnya dalam
tindakan
bahasa Inggris
siswa
dari film, kaset,
menggunakan
buku teks, dsb.
bahasa
Inggris untuk
Siswa menirukan
memuji
contoh-contoh
bersayap
interaksi dengan
(extended)
memuji bersayap
ketika muncul
(extended), serta
kesempatan
responnya dalam
di dalam dan
bahasa Inggris
di luar kelas.
dengan ucapan,
Observasi
tekanan kata,
intonasi, dan
terhadap
sikap yang
kesungguhan
benar.
siswa dalam
proses
Dengan
pembelajaran
bimbingan dan
di setiap
arahan guru,
tahapan.
siswa
Observasi
mengidentifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
dalam frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan
Pembelajaran
Penilaian
ciri-ciri (fungsi
terhadap
sosial, struktur
kesantunan
teks, dan unsur
dan
kebahasaan)
kepedulian
interaksi memuji
dalam
bersayap
melaksanakan
(extended), serta
komunikasi di
responnya.
dalam dan di
luar kelas.
Secara
kolaboratif, siswa
Topik
Penilaian diri:
berusaha
Berbagai hal
Pernyataan
menggunakan
terkait dengan
siswa secara
bahasa Inggris
interaksi siswa
tertulis dalam
untuk memuji
dengan guru,
jurnal belajar
bersayap
teman, adik,
(extended), serta sederhana
kakak, dsb,
responnya dalam bahasa
terkait dengan
Indonesia
konteks
kegiatan siswa
tentang
pembelajaran,
sehari-hari di
pengalaman
simulasi, rolerumah, sekolah,
belajar
play, dan
di dalam
berinteraksi
kegiatan lain
maupun di luar
dengan memuji
yang terstruktur.
kelas, dengan
bersayap
memberikan
(extended),
Mengasosiasi
keteladan
termasuk
Siswa
tentang perilaku
kemudahan dan
membandingkan
santun, peduli,
kesulitannya.
ungkapan
percaya diri,
memuji bersayap
dan cinta
(extended), serta
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
damai.
Pembelajaran
responnya yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
memuji bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
memuji bersayap
(extended), serta
responnya, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
mendekatkan
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang
benar, serta
tulisan yang
jelas dan rapi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.3.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
menunjukkan
perhatian (care)
serta responnya.
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Pembelajaran
Penilaian
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memuji
bersayap
(extended), serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
ungkapan
guru dan warga
untuk
sekolah lain
menunjukkan
menunjukkan
perhatian
perhatian (care)
(care), serta
serta
responnya.
meresponnya,
Tingkat
dalam bahasa
kelengkapan
Inggris, bahasa
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 3 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran/
Materi Pokok
.
Struktur teks
4.4 Menyusun teks
Person A: You
lisan dan tulis
look pale. Are
untuk
you okay?
mengucapkan
Person B: I have
dan merespon
a headache.
ungkapan
Person A: That’s
perhatian (care), awful.
dengan
memperhatikan Person A: You
fungsi sosial,
look ill. What’s
struktur teks,
the matter?
dan unsur
Person B: I hurt
kebahasaan
my back.
yang benar dan Person A: That’s
sesuai konteks.
too bad.
Person A: You
look under the
weather. What’s
wrong?
Person B: My
tooth is killing
me.
Person A: That’s
horrible.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia, dan
bahasa lain,
dengan unsur
kebahasaan
yang dipilih
untuk
mendekatkan
hubungan
interpersonal
dengan siswa
(keteladanan).
Siswa dituntut
untuk
mencontoh
keteladanan
tersebut dengan
menunjukkan
perhatian (care)
serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya.
dan
keruntutan
struktur
ungkapan
untuk
menunjukkan
perhatian
(care), serta
responnya.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli,
percaya diri
dan cinta
damai yang
menyertai
ungkapan
untuk
menunjukkan
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Pembelajaran
Materi Pokok
terkait
antara lain tentang
dengan
perbedaan antara
kondisi
ungkapan
kesehatan,
menunjukkan
keberhasilan,
perhatian (care),
kegagalan.
dalam bahasa
(2)Tata bahasa:
Inggris dengan
have, have
yang ada dalam
got, need,
bahasa Indonesia,
may, can,
kemungkinan
will, dsb.
menggunakan
(3)Frasa nominal ungkapan lain,
dengan
akibat jika tidak
adjective: a
melakukan, dsb.
bad
headache, a
Mengumpulkan
good rest
Informasi
(4)Penggunaan
Siswa
nominal
mendengarkan
singular dan
dan
plural secara
menyaksikan
tepat,
banyak contoh
dengan atau
interaksi dengan
tanpa a, the,
menunjukkan
this, those,
perhatian (care)
my, their, dsb
serta responnya
secara tepat
dalam bahasa
dalam frasa
Inggris dari film,
nominal
kaset, buku teks,
(5)Ucapan,
dsb.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
perhatian
(care), serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play)
dalam
menggunakan
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian
(care), serta
responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
-
w.youtub
e.com/w
atch?
v=9PM6
uX4yGp4
http://w
ww.yout
ube.com
/watch?
v=_pwM
1z9Zn8k
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tekanan kata,
intonasi
(6)Ejaan dan
tanda baca
(7)Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi siswa
dengan guru,
teman, adik,
kakak, dsb.
terkait dengan
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah,
di dalam
maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, cinta damai,
kerjasama, dan
bertanggung
Pembelajaran
Penilaian
Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
dalam bahasa
Inggris dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi yang
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
menggunakan
ungkapan
untuk
menunjukkan
perhatian
(care) ketika
muncul
kesempatan
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
jawab.
Pembelajaran
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
dalam konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ungkapan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
yang telah
Penilaian
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar
sederhana
bahasa Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
berinteraksi
dengan
menunjukkan
perhatian (care),
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya,
di dalam dan di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
mendekatkan
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang
benar, serta
tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatu
tindakan/kegiat
an, sesuai
dengan konteks
penggunaanny
a
4.5. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Teks lisan dan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
tulis menyatakan Siswa terbiasa
Tingkat
dan menanyakan
atau sering
ketercapaian
niat melakukan
mendengar dan
fungsi sosial
suatu
menyaksikan
menyebutkan
tindakan/kegiata
guru dan warga
dan
n
sekolah lain
menanyakan
menyatakan dan
tentang niat
Fungsi sosial:
menanyakan niat
melakukan
Menyatakan
melakukan suatu
suatu
rencana,
tindakan, dalam
tindakan/kegi
menyarankan,
bahasa Inggris,
atan.
dsb.
dengan unsur
Tingkat
kebahasaan
kelengkapan
Struktur teks
yang sesuai
dan
I’m going to
dengan fungsi
keruntutan
watch the
sosialnya.
dalam
MotoGP.; I’ll
Siswa dituntut
menyebutkan
probably go
untuk
dan
swimming.; We
mencontoh
menanyakan
are going to
kebiasaan
tentang niat
visit new places
tersebut dengan
melakukan
and new cities.;
menyatakan dan
suatu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 4 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Kompetensi Dasar
tentang niat
melakukan
sesuatu
tindakan/kegiat
an, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
I’ll get it for you
if you like.; I
would like to
answer that
question.; dan
semacamnya.
Unsur
kebahasaan
(1)Kata kerja
bantu
modal: I’d
like to …,
will …, be
going to …
(2)Kosa kata:
kata kerja
yang terkait
dengan
kegiatan
siswa di
kelas,
sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
Pembelajaran
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, dalam
bahasa Inggris,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan antara
cara menyatakan
dan menanyakan
niat melakukan
suatu tindakan,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika tidak
Penilaian
tindakan/kegi
atan.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
http://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=PKbWz
vKt_hl
hhttp://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=KvdVpo
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan.
Pembelajaran
melakukan, dsb.
Penilaian
atan.
Mengumpulkan
CARA PENILAIAN:
Informasi
Kinerja (praktik)
Simulasi
Siswa
dan/atau
mendengarkan
bermain peran
dan
(role play)
menyaksikan
dalam bentuk
banyak contoh
interaksi
interaksi dengan
dengan
menyatakan dan
menanyakan niat menyebutkan
dan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan dalam
tentang niat
bahasa Inggris
melakukan
dari film, kaset,
suatu
buku teks, dsb.
Topik
tindakan/kegiat
Siswa menirukan
Tindakan yang
an.
contoh-contoh
dilakukan di
interaksi dengan Observasi:
kelas, sekolah,
(penilaian yang
menyatakan dan
rumah, dan
menanyakan niat bertujuan untuk
sekitarnya yang
memberikan
melakukan suatu
memberikan
balikan secara
tindakan dalam
keteladanan
lebih cepat)
bahasa Inggris
tentang perilaku
Observasi
dengan ucapan,
santun, peduli,
terhadap
tekanan kata,
jujur, disiplin,
tindakan
intonasi, dan
percaya diri,
siswa
sikap yang
kerjasama, dan
menggunakan
benar.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
eY_dY
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
bertanggung
jawab.
Pembelajaran
Penilaian
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
bahasa
Inggris untuk
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan, ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di
luar kelas.
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan niat Penilaian diri:
Pernyataan
melakukan suatu
siswa secara
tindakan yang
tertulis dalam
telah
jurnal belajar
dikumpulkan dari
sederhana
berbagai sumber
berbahasa
tersebut di atas.
Indonesia
Siswa
tentang
membandingkan
pengalaman
ungkapan
belajar
menyatakan dan
menyebutkan
menanyakan niat
dan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan yang
tentang niat
telah dipelajari
melakukan
tersebut di atas
suatu
dengan yang ada
tindakan/kegi
di sumberatan,
sumber lain,
termasuk
atau dengan
kemudahan
yang digunakan
dan
dalam bahasa
kesulitannya.
lain.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Penilaian
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang
menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari ungkapan
ucapan selamat
bersayap
(extended),
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a
4.6 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ucapan selamat
bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
memberi ucapan
selamat
bersayap
(extended) serta
reponnya.
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain.
Struktur teks
Person A: Have
you heard my
good news?
Person B: You
haven’t told me
anything yet.
Person A: I got a
scholarship to
study in
Amherst,
Massachusets.
Person B: Is that
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
ucapan
guru dan warga
selamat
sekolah lain
bersayap
memberi ucapan
(extended),
selamat
serta
bersayap
responnya.
(extended), serta Tingkat
responnya dalam
kelengkapan
bahasa Inggris,
dan
bahasa
keruntutan
Indonesia, dan
struktur
bahasa lain
ucapan
(keteladanan),
selamat
dengan unsur
bersayap
kebahasaan
(extended),
yang dapat
serta
menjaga
responnya.
hubungan
Tingkat
interpersonal.
ketepatan
Siswa dituntut
unsur
untuk
kebahasaan:
mencontoh
tata bahasa,
keteladanan
kosa kata,
tersebut dengan
ucapan,
memberi ucapan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 5 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
Kompetensi Dasar
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan
konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
right?
Person A: It’s the
truth. I am so
happy.
Person B:
Congratulations,
bro!
Person A: Thank
you very much.
Person B: I am
really excited for
you. You
deserved it.
Person A: Did
you hear the
latest news?
Person B: No, I
haven’t. What’s
up?
Person A: I got a
promotion at my
job.
Person B:
Really?
Person A: Yup, I
am so excited.
Person B: Well,
congratulations.
Person A: Thank
Pembelajaran
Penilaian
selamat
bersayap
(extended) serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
menjaga
hubungan
interpersonal.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan ucapan
selamat bersayap,
serta responnya,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
ucapan
selamat
bersayap
(extended),
serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play)
memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended),
serta
responnya.
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
you.
Person B: I’m so
happy for you.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
terkait
dengan
kualitas
pekerjaan,
keberhasilan,
prestasi.
(2)Tata bahasa:
simple past
tense, simple
present
tense
present
perfect tense
(3)Ungkapan
baku yang
lazim
digunakan
(4)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
Pembelajaran
Penilaian
akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Siswa
mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended) serta
responnya dalam
bahasa Inggris
dari film, kaset,
buku teks, dsb.
Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dalam
bahasa Inggris
dengan ucapan,
tekanan kata,
intonasi, dan
sikap yang
benar.
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
memberi
ucapan
selamat
bersayap
(extended)
ketika muncul
kesempatan
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tanpa a, the,
this, those,
my, their, dsb
secara tepat
dalam frasa
nominal
(5)Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
(6)Ejaan dan
tanda baca
(7)Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi siswa
dengan guru,
teman, adik,
kakak, dsb.
terkait dengan
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah,
di dalam
maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
Pembelajaran
Penilaian
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
Observasi
terhadap
kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar
sederhana
bahasa Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
berinteraksi
dengan memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended),
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
santun dan
peduli.
.
Pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
menjaga
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
3.6. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan dan
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan
pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadi
an yang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a
4.7. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadi
an yang
dilakukan/terjad
i di waktu
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/ terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Fungsi sosial:
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
Struktur teks
Angelica has
provided news to
a public
audience by way
of television.;
Oprah had
difficult and
dangerous
work’s
conditions.; She
has worked in
the newsroom, in
the field, or
anywhere else
Pembelajaran
Penilaian
mendengar dan
menyaksikan
guru dan warga
sekolah lain
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris, dengan
unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Siswa dituntut
untuk
mencontoh
kebiasaan
tersebut dengan
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
fungsi sosial
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
dalam
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unit 6 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
Kompetensi Dasar
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
that the
information can
be researched.;
She worked for 6
days a week.;
dan
semacamnya.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
terkait
dengan
kegiatan,
tindakan,
kejadian,
peristiwa
(2)Kata kerja
dalam
Simple Past
Tense,
Present
Perfect
Tense.
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
Pembelajaran
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris, dengan
unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
menanyakan dan
mempertanyakan
antara lain
tentang
perbedaan antara
cara
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
Penilaian
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
menyebutkan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan
Pembelajaran
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika
menyebutkan
waktunya, dsb.
Penilaian
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Topik
CARA PENILAIAN:
Kegiatan,
Kinerja (praktik)
tindakan,
Simulasi
kejadian,
Mengumpulkan
dan/atau
peristiwa, yang
Informasi
bermain peran
relevan dengan
(role play)
Siswa
kehidupan siswa
dalam bentuk
mendengarkan
sebagai pelajar
interaksi
dan
dan remaja,
dengan
menyaksikan
dengan
menyebutkan
banyak contoh
memberikan
dan
interaksi dengan
keteladanan
menanyakan
menyebutkan
tentang perilaku
dan menanyakan tentang
santun, peduli,
tindakan/kejadia
tindakan/kejadia
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, cinta
damai, dan
bertanggung
jawab.
Pembelajaran
Penilaian
n yang
n yang
dilakukan/ terjadi dilakukan/terjad
di waktu lampau
i di waktu
yang merujuk
lampau yang
waktu terjadinya
merujuk waktu
dengan yang
terjadinya
merujuk pada
dengan yang
kesudahannya
merujuk pada
dalam bahasa
kesudahannya.
Inggris dari film,
kaset, buku teks, Observasi:
dsb.
(penilaian yang
bertujuan untuk
Siswa menirukan
memberikan
contoh-contoh
balikan secara
interaksi dengan
lebih cepat)
menyebutkan
dan menanyakan Observasi
tindakan/kejadia
terhadap
n yang
tindakan
dilakukan/terjadi
siswa
di waktu lampau
menggunakan
yang merujuk
bahasa
waktu terjadinya
Inggris untuk
dengan yang
menyebutkan
merujuk pada
dan
kesudahannya
menanyakan
dalam bahasa
tentang
Inggris dengan
tindakan/keja
ucapan, tekanan
dian yang
kata, intonasi,
dilakukan/terj
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
diri dalam
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan menanyakan
melaksanakan
tindakan/kejadia
komunikasi, di
n yang
dalam dan di
dilakukan/terjadi
luar kelas.
di waktu lampau
yang merujuk
Penilaian diri:
waktu terjadinya
Pernyataan
dengan yang
siswa secara
merujuk pada
tertulis dalam
kesudahannya
jurnal belajar
dalam konteks
sederhana
pembelajaran,
berbahasa
simulasi, roleIndonesia
play, dan
tentang
kegiatan lain
pengalaman
yang terstruktur.
belajar
menyebutkan
Mengasosiasi
dan
menanyakan
Siswa
tentang
membandingkan
tindakan/kejadia
ungkapan
n yang
menyebutkan
dan menanyakan dilakukan/terjad
i di waktu
tindakan/kejadia
lampau yang
n yang
merujuk waktu
dilakukan/terjadi
terjadinya
di waktu lampau
dengan yang
yang merujuk
merujuk pada
waktu terjadinya
kesudahannya,
dengan yang
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
merujuk pada
kesudahannya
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
yang telah
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
di dalam dan di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.8. Menangkap
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Teks deskriptif
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
lisan dan tulis,
Siswa menyalin
Tingkat
sederhana,
dengan tulisan
ketercapaian
tentang orang,
tangan yang rapi
fungsi sosial
tempat wisata,
beberapa teks
teks deskriptif
dan bangunan
deskriptif
tentang
bersejarah
tentang orang,
orang, tempat
terkenal
tempat wisata,
wisata, dan
dan bangunan
bangunan
Fungsi sosial
bersejarah
bersejarah
Membanggakan
terkenal dari
terkenal
, menjual,
berbagai sumber,
sederhana.
mengagumi,
dengan
Tingkat
mengenalkan,
menggunakan
kelengkapan
mengidentifikasi
ejaan dan tanda
dan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
18 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 7 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
Kompetensi Dasar
makna dalam
teks deskriptif,
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal
4.9.Menyunting teks
deskriptif tulis
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10. Menyusun
teks deskriptif
lisan dan tulis
sederhana
tentang orang,
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
, mengkritik,
dsb.
Pembelajaran
baca dengan
benar.
Siswa membaca
Struktur teks
dan
(gagasan utama
mendengarkan
dan informasi
teks-teks
rinci)
tersebut untuk
a. Menyebutkan
memahami isi
nama orang,
pesannya.
tempat wisata, Dengan
dan bangunan
bimbingan guru,
bersejarah
siswa
terkenal dan
mengidentifikasi
nama bagianfungsi sosialnya,
bagiannya
struktur teks
yang dipilih
(termasuk a.l.
untuk
gagasan utama
dideskripsikan
dan informasi
b. Menyebutkan
rinci), dan unsur
sifat orang,
kebahasaan dari
tempat wisata,
setiap teks
dan bangunan
tersebut.
bersejarah
Menanya
terkenal dan
Dengan bimbingan
nama bagiandan arahan guru,
bagiannya
siswa menanyakan
c. Menyebutkan
dan
tindakan dari
mempertanyakan
atau terkait
tentang fungsi
dengan orang,
sosial, struktur
Penilaian
keruntutan
dalam
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
orang, tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
dalam teks
deskriptif.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca,
kerapihan
tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran/
Pembelajaran
Penilaian
Materi Pokok
tempat wisata, teks, dan unsur
kerjasama,
dan bangunan
kebahasaan dari
cinta damai,
bersejarah
setiap teks
dan percaya
terkenal dan
tersebut.
diri yang
nama bagianmenyertai
bagiannya
Mengumpulkan
tindakan
yang
Informasi
menyebutkan
semuanya
dan
Secara
sesuai dengan
menanyakan
kolaboratif, siswa
fungsi sosial
tentang
mencari dan
yang hendak
orang, tempat
mengumpulkan
dicapai.
wisata, dan
beberapa teks
bangunan
deskriptif
Unsur
bersejarah
tentang orang,
kebahasaan
terkenal
tempat wisata,
(1)Kata benda
dalam teks
dan bangunan
yang terkait
deskriptif.
bersejarah
dengan
terkenal dari
orang,
berbagai sumber, CARA PENILAIAN:
tempat
Kinerja (praktik)
termasuk dari
wisata, dan
Tugas
internet, film,
bangunan
menganalisis,
koran, majalah,
bersejarah
menyunting,
buku teks, dsb.
terkenal,
dan
Siswa membaca
dengan atau
menghasilkan
rujukan dari
tanpa a dan
berbagai sumber, teks deskriptif
the, plural (tentang orang,
termasuk buku
s), this, that,
tempat wisata,
teks, untuk
those, my,
dan bangunan
mengetahui
his, dst.
bersejarah
fungsi sosial,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
(2)Kata sifat
tentang
orang,
binatang,
benda dalam
kehidupan
siswa di
rumah,
sekolah, dan
sekitarnya,
dengan atau
tanpa kata
keterangan
quite, very,
extremely,
dst.
(3)Kata kerja
untuk
menyatakan
keadaan dan
tindakan
rutin dalam
simple
present
tense.
(4)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
Pembelajaran
Penilaian
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
tentang orang,
binatang, dan
benda.
Siswa membaca
semua teks
deskriptif
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal yang
telah terkumpul
tsb, secara lebih
cermat dengan
cara
mengidentifikasi
dan
menyebutkan:
- fungsi sosial
setiap teks
- nama orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal yang
terkenal nyata
di lingkungan
sekitar.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
membe
Satuan Pendidikan
Kelas
: Bahasa Inggris
: SMK/MAK
: X (sepuluh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yang
diwujudkan
dalam
semangat
belajar.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran KI 1
dan KI 2 dilakukan
secara tidak
langsung
(terintegrasi) dalam
pembelajaran KI 3
dan KI 4
Penilaian KI 1
dan KI 2
dilakukan melalui
pengamatan,
penilaian diri,
penilaian teman
sejawat oleh
peserta didik,
dan jurnal
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran/
Materi Pokok
3.1.Menganalisis
Teks lisan dan
fungsi sosial,
tulis sederhana
struktur teks,
untuk
dan unsur
memaparkan
kebahasaan dari dan menanyakan
teks pemaparan jati diri, serta
jati diri, sesuai
responnya,
dengan konteks sesuai dengan
penggunaannya konteks
.
penggunaannya.
4.1.Menangkap
makna
Fungsi sosial:
pemaparan jati
mengenalkan,
diri lisan dan
menyebutkan
tulis.
identitas, untuk
4.2. Menyusun teks
saling mengenal
lisan dan tulis
dan menjalin
sederhana,
hubungan antar
untuk
pribadi dengan
memaparkan,
teman dan guru.
menanyakan,
dan merespon
Struktur teks:
pemaparan jati
Fridya: Hi! My
diri, dengan
name is Fridya.
memperhatikan
I am from West
fungsi sosial,
Sumatra. What
struktur teks,
is your name?
dan unsur
Banyu: I’m
kebahasaan,
Banyu Puruhito.
secara benar
Fridya: And
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa melihat,
Tingkat
mendengar, dan
ketercapaian
dan
fungsi sosial
menyaksikan
memaparkan
guru
dan
memaparkan
menanyakan
dan menanyakan
jati diri.
jati diri dalam
Tingkat
bahasa Inggris
kelengkapan
secara benar
dan
sesuai
keruntutan
kenyataan,
dalam
untuk dapat
memaparkan
dikenal siswa
dan
secara lebih
menanyakan
dekat.
jati diri.
Guru
Tingkat
mengulanginya
ketepatan
berkali-kali, dan
unsur
secara interaktif
kebahasaan:
mengajak siswa
tata bahasa,
untuk
kosa kata,
mengamati
ucapan,
secara jelas,
tekanan kata,
kalimat demi
intonasi,
kalimat, isi
ejaan, tanda
pesan dan unsur
baca, tulisan
kebahasaan
tangan.
yang digunakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 1–
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
Kompetensi Dasar
dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
where are you
from, Banyu?
Banyu: I’m from
East Java.
Fridya: Oh,
really? Nice to
meet you.
Banyu: Nice to
meet you, too.
Fridya: By the
way, what do
you do?
Banyu: I’m an
appraiser. And
how about you?
Fridya: I’m a
book editor.
Banyu: Hey,
Fridya, can you
teach me about
editing a
manuscript?
Pembelajaran
Penilaian
dalam
memaparkan
dan menanyakan
jati diri.
Siswa menirukan
guru
mengatakan
setiap kalimat.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
memaparkan
dan
menanyakan
jati diri.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
CARA PENILAIAN:
antara lain tentang Kinerja (praktik)
perbedaan antara
Simulasi
ungkapan
dan/atau
memaparkan dan
bermain peran
menanyakan jati
(role play)
diri dalam bahasa
dalam bentuk
Inggris dan dalam
interaksi
bahasa Indonesia,
dengan
kemungkinan
memaparkan
menggunakan
dan
Unsur
ungkapan lain, dsb. menanyakan
kebahasaan:
jati diri.
(1) Kosakata:
Mengumpulkan
Observasi:
nama, status Informasi
(penilaian yang
hubungan
bertujuan untuk
Siswa
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
w.youtub
e.com/w
atch?
v=WD9A
8SBAxDI
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
keluarga,
kekerabatan,
teman,
tetangga
(2) Nama
profesi/
pekerjaan,
hobi.
(3) Kata tanya
Who?
Which?
How? dst.
(4) Kata kerja
dalam
simple
present
tense.
(5) Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
Pembelajaran
Penilaian
mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak contoh
interaksi
memaparkan
dan menanyakan
jati dalam
bahasa Inggris
dari film, kaset,
buku teks, dsb.
Siswa mengikuti
dan menirukan
contoh-contoh
interaksi
memaparkan
dan menanyakan
jati diri dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
memaparkan
dan
menanyakan
jati diri, ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
(6) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi
(7) Ejaan dan
tanda baca
(8) Tulisan
tangan
Pembelajaran
Penilaian
kebahasaan)
Observasi
interaksi
terhadap
memaparkan
kepedulian
dan menanyakan
dan
jati diri.
kepercayaan
Secara
diri dalam
kolaboratif, siswa
melaksanakan
berusaha
komunikasi, di
menggunakan
dalam dan di
Topik:
bahasa Inggris
luar kelas.
Diri sendiri,
untuk
orang tua,
memaparkan jati Penilaian diri:
kakak, adik,
diri dalam
Pernyataan
famili, tetangga,
konteks
siswa secara
dan orang
pembelajaran,
tertulis dalam
terdekat
simulasi, rolejurnal belajar
lainnya, dengan
play, dan
sederhana
memberikan
kegiatan lain
berbahasa
keteladanan
yang terstruktur.
Indonesia
tentang perilaku
tentang
santun, peduli,
Mengasosiasi
pengalaman
jujur, disiplin,
belajar
Siswa
percaya diri,
memaparkan
membandingkan
kerjasama, dan
dan
ungkapan untuk
bertanggung
menanyakan
memaparkan
jawab.
dan menanyakan jati diri,
termasuk
diri yang telah
dikumpulkan dari kemudahan dan
kesulitannya.
berbagai sumber
tersebut di atas.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Siswa
membandingkan
antara ungkapan
untuk
memaparkan
dan menanyakan
diri yang telah
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
memaparkan
dan menanyakan
jati diri.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
bahasa Inggris
untuk saling
memaparkan jati
diri agar saling
mengenal secara
lebih dekat.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
memaparkan jati
diri dalam
bahasa Inggris
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.2.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuji
bersayap
(extended) serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
4.3.Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
pujian bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
memuji
bersayap
(extended) serta
responnya
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Struktur teks
Person A: I heard
you won the
mathematic
Olympiad.
Person B: Yes, I
was the winner.
Person A:
Excellent! You
really did it well.
Person B:Thank
Pembelajaran
Penilaian
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
memuji
guru dan warga
bersayap
sekolah lain
(extended),
memuji bersayap
serta
(extended) serta
responnya.
meresponnya,
Tingkat
dalam bahasa
kelengkapan
Inggris, bahasa
dan
Indonesia, dan
keruntutan
bahasa lain,
struktur
dengan unsur
ungkapan
kebahasaan
memuji
yang dipilih
bersayap
untuk
(extended),
mendekatkan
serta
hubungan
responnya.
interpersonal
Tingkat
dengan siswa
ketepatan
(keteladanan).
unsur
Siswa dituntut
kebahasaan:
untuk
tata bahasa,
mencontoh
kosa kata,
keteladanan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 2 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
Kompetensi Dasar
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
you.
Person A: Your
new hair-do
looks absolutely
gorgeous, Ms.
Wina.
Person B:
Thanks. I’ve just
had my hair
trimmed.
Person A: That’s
beautiful. I really
like it.
Person B:
Thanks. You’ve
made my day.
Person A: What a
beautiful dress,
Ms. Ajeng.
Person B: Thank
you. My Dad
designed this.
Person A:
Wonderful!
Person B:
Thanks, how
kind of you to
say so.
Pembelajaran
tersebut dengan
memuji bersayap
(extended) serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan antara
ungkapan memuji
bersayap
(extended), dalam
bahasa Inggris
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Penilaian
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli,
percaya diri
dan cinta
damai yang
menyertai
ungkapan
memuji
bersayap
(extended),
serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play) untuk
memuji
bersayap
(extended),
serta
responnya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
w.youtub
e.com/w
atch?
v=65Eml
WFCUyU
- http://w
ww.yout
ube.com
/watch?
v=ajk83J
jJWDg
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
adjektiva
terkait
dengan
kualitas
pekerjaan,
penampilan,
prestasi.
(2)Tata bahasa:
simple past
tense,
present
perfect tense,
present
perfect
continuous
tense.
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their, dsb
secara tepat
Pembelajaran
Penilaian
Observasi:
Siswa
(penilaian yang
mendengarkan
bertujuan untuk
dan
memberikan
menyaksikan
balikan secara
banyak contoh
lebih cepat)
interaksi dengan
memuji bersayap Observasi
(extended) serta
terhadap
responnya dalam
tindakan
bahasa Inggris
siswa
dari film, kaset,
menggunakan
buku teks, dsb.
bahasa
Inggris untuk
Siswa menirukan
memuji
contoh-contoh
bersayap
interaksi dengan
(extended)
memuji bersayap
ketika muncul
(extended), serta
kesempatan
responnya dalam
di dalam dan
bahasa Inggris
di luar kelas.
dengan ucapan,
Observasi
tekanan kata,
intonasi, dan
terhadap
sikap yang
kesungguhan
benar.
siswa dalam
proses
Dengan
pembelajaran
bimbingan dan
di setiap
arahan guru,
tahapan.
siswa
Observasi
mengidentifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
dalam frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan
Pembelajaran
Penilaian
ciri-ciri (fungsi
terhadap
sosial, struktur
kesantunan
teks, dan unsur
dan
kebahasaan)
kepedulian
interaksi memuji
dalam
bersayap
melaksanakan
(extended), serta
komunikasi di
responnya.
dalam dan di
luar kelas.
Secara
kolaboratif, siswa
Topik
Penilaian diri:
berusaha
Berbagai hal
Pernyataan
menggunakan
terkait dengan
siswa secara
bahasa Inggris
interaksi siswa
tertulis dalam
untuk memuji
dengan guru,
jurnal belajar
bersayap
teman, adik,
(extended), serta sederhana
kakak, dsb,
responnya dalam bahasa
terkait dengan
Indonesia
konteks
kegiatan siswa
tentang
pembelajaran,
sehari-hari di
pengalaman
simulasi, rolerumah, sekolah,
belajar
play, dan
di dalam
berinteraksi
kegiatan lain
maupun di luar
dengan memuji
yang terstruktur.
kelas, dengan
bersayap
memberikan
(extended),
Mengasosiasi
keteladan
termasuk
Siswa
tentang perilaku
kemudahan dan
membandingkan
santun, peduli,
kesulitannya.
ungkapan
percaya diri,
memuji bersayap
dan cinta
(extended), serta
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
damai.
Pembelajaran
responnya yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
memuji bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
memuji bersayap
(extended), serta
responnya, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
mendekatkan
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang
benar, serta
tulisan yang
jelas dan rapi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.3.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
menunjukkan
perhatian (care)
serta responnya.
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Pembelajaran
Penilaian
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memuji
bersayap
(extended), serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
ungkapan
guru dan warga
untuk
sekolah lain
menunjukkan
menunjukkan
perhatian
perhatian (care)
(care), serta
serta
responnya.
meresponnya,
Tingkat
dalam bahasa
kelengkapan
Inggris, bahasa
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 3 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran/
Materi Pokok
.
Struktur teks
4.4 Menyusun teks
Person A: You
lisan dan tulis
look pale. Are
untuk
you okay?
mengucapkan
Person B: I have
dan merespon
a headache.
ungkapan
Person A: That’s
perhatian (care), awful.
dengan
memperhatikan Person A: You
fungsi sosial,
look ill. What’s
struktur teks,
the matter?
dan unsur
Person B: I hurt
kebahasaan
my back.
yang benar dan Person A: That’s
sesuai konteks.
too bad.
Person A: You
look under the
weather. What’s
wrong?
Person B: My
tooth is killing
me.
Person A: That’s
horrible.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia, dan
bahasa lain,
dengan unsur
kebahasaan
yang dipilih
untuk
mendekatkan
hubungan
interpersonal
dengan siswa
(keteladanan).
Siswa dituntut
untuk
mencontoh
keteladanan
tersebut dengan
menunjukkan
perhatian (care)
serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya.
dan
keruntutan
struktur
ungkapan
untuk
menunjukkan
perhatian
(care), serta
responnya.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli,
percaya diri
dan cinta
damai yang
menyertai
ungkapan
untuk
menunjukkan
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
- http://ww
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Pembelajaran
Materi Pokok
terkait
antara lain tentang
dengan
perbedaan antara
kondisi
ungkapan
kesehatan,
menunjukkan
keberhasilan,
perhatian (care),
kegagalan.
dalam bahasa
(2)Tata bahasa:
Inggris dengan
have, have
yang ada dalam
got, need,
bahasa Indonesia,
may, can,
kemungkinan
will, dsb.
menggunakan
(3)Frasa nominal ungkapan lain,
dengan
akibat jika tidak
adjective: a
melakukan, dsb.
bad
headache, a
Mengumpulkan
good rest
Informasi
(4)Penggunaan
Siswa
nominal
mendengarkan
singular dan
dan
plural secara
menyaksikan
tepat,
banyak contoh
dengan atau
interaksi dengan
tanpa a, the,
menunjukkan
this, those,
perhatian (care)
my, their, dsb
serta responnya
secara tepat
dalam bahasa
dalam frasa
Inggris dari film,
nominal
kaset, buku teks,
(5)Ucapan,
dsb.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
perhatian
(care), serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play)
dalam
menggunakan
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian
(care), serta
responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
-
w.youtub
e.com/w
atch?
v=9PM6
uX4yGp4
http://w
ww.yout
ube.com
/watch?
v=_pwM
1z9Zn8k
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tekanan kata,
intonasi
(6)Ejaan dan
tanda baca
(7)Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi siswa
dengan guru,
teman, adik,
kakak, dsb.
terkait dengan
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah,
di dalam
maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, cinta damai,
kerjasama, dan
bertanggung
Pembelajaran
Penilaian
Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
dalam bahasa
Inggris dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi yang
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
menggunakan
ungkapan
untuk
menunjukkan
perhatian
(care) ketika
muncul
kesempatan
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
jawab.
Pembelajaran
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
dalam konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ungkapan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
yang telah
Penilaian
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar
sederhana
bahasa Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
berinteraksi
dengan
menunjukkan
perhatian (care),
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya,
di dalam dan di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
mendekatkan
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang
benar, serta
tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care),
serta responnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatu
tindakan/kegiat
an, sesuai
dengan konteks
penggunaanny
a
4.5. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Teks lisan dan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
tulis menyatakan Siswa terbiasa
Tingkat
dan menanyakan
atau sering
ketercapaian
niat melakukan
mendengar dan
fungsi sosial
suatu
menyaksikan
menyebutkan
tindakan/kegiata
guru dan warga
dan
n
sekolah lain
menanyakan
menyatakan dan
tentang niat
Fungsi sosial:
menanyakan niat
melakukan
Menyatakan
melakukan suatu
suatu
rencana,
tindakan, dalam
tindakan/kegi
menyarankan,
bahasa Inggris,
atan.
dsb.
dengan unsur
Tingkat
kebahasaan
kelengkapan
Struktur teks
yang sesuai
dan
I’m going to
dengan fungsi
keruntutan
watch the
sosialnya.
dalam
MotoGP.; I’ll
Siswa dituntut
menyebutkan
probably go
untuk
dan
swimming.; We
mencontoh
menanyakan
are going to
kebiasaan
tentang niat
visit new places
tersebut dengan
melakukan
and new cities.;
menyatakan dan
suatu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 4 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Kompetensi Dasar
tentang niat
melakukan
sesuatu
tindakan/kegiat
an, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
I’ll get it for you
if you like.; I
would like to
answer that
question.; dan
semacamnya.
Unsur
kebahasaan
(1)Kata kerja
bantu
modal: I’d
like to …,
will …, be
going to …
(2)Kosa kata:
kata kerja
yang terkait
dengan
kegiatan
siswa di
kelas,
sekolah,
rumah, dan
sekitarnya
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
Pembelajaran
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, dalam
bahasa Inggris,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan antara
cara menyatakan
dan menanyakan
niat melakukan
suatu tindakan,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika tidak
Penilaian
tindakan/kegi
atan.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
http://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=PKbWz
vKt_hl
hhttp://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=KvdVpo
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
dengan atau
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan.
Pembelajaran
melakukan, dsb.
Penilaian
atan.
Mengumpulkan
CARA PENILAIAN:
Informasi
Kinerja (praktik)
Simulasi
Siswa
dan/atau
mendengarkan
bermain peran
dan
(role play)
menyaksikan
dalam bentuk
banyak contoh
interaksi
interaksi dengan
dengan
menyatakan dan
menanyakan niat menyebutkan
dan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan dalam
tentang niat
bahasa Inggris
melakukan
dari film, kaset,
suatu
buku teks, dsb.
Topik
tindakan/kegiat
Siswa menirukan
Tindakan yang
an.
contoh-contoh
dilakukan di
interaksi dengan Observasi:
kelas, sekolah,
(penilaian yang
menyatakan dan
rumah, dan
menanyakan niat bertujuan untuk
sekitarnya yang
memberikan
melakukan suatu
memberikan
balikan secara
tindakan dalam
keteladanan
lebih cepat)
bahasa Inggris
tentang perilaku
Observasi
dengan ucapan,
santun, peduli,
terhadap
tekanan kata,
jujur, disiplin,
tindakan
intonasi, dan
percaya diri,
siswa
sikap yang
kerjasama, dan
menggunakan
benar.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
eY_dY
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
bertanggung
jawab.
Pembelajaran
Penilaian
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
bahasa
Inggris untuk
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan, ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di
luar kelas.
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan niat Penilaian diri:
Pernyataan
melakukan suatu
siswa secara
tindakan yang
tertulis dalam
telah
jurnal belajar
dikumpulkan dari
sederhana
berbagai sumber
berbahasa
tersebut di atas.
Indonesia
Siswa
tentang
membandingkan
pengalaman
ungkapan
belajar
menyatakan dan
menyebutkan
menanyakan niat
dan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan yang
tentang niat
telah dipelajari
melakukan
tersebut di atas
suatu
dengan yang ada
tindakan/kegi
di sumberatan,
sumber lain,
termasuk
atau dengan
kemudahan
yang digunakan
dan
dalam bahasa
kesulitannya.
lain.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Penilaian
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang
menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegi
atan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari ungkapan
ucapan selamat
bersayap
(extended),
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a
4.6 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ucapan selamat
bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Teks lisan dan
tulis untuk
memberi ucapan
selamat
bersayap
(extended) serta
reponnya.
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
orang lain.
Struktur teks
Person A: Have
you heard my
good news?
Person B: You
haven’t told me
anything yet.
Person A: I got a
scholarship to
study in
Amherst,
Massachusets.
Person B: Is that
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
mendengar dan
fungsi sosial
menyaksikan
ucapan
guru dan warga
selamat
sekolah lain
bersayap
memberi ucapan
(extended),
selamat
serta
bersayap
responnya.
(extended), serta Tingkat
responnya dalam
kelengkapan
bahasa Inggris,
dan
bahasa
keruntutan
Indonesia, dan
struktur
bahasa lain
ucapan
(keteladanan),
selamat
dengan unsur
bersayap
kebahasaan
(extended),
yang dapat
serta
menjaga
responnya.
hubungan
Tingkat
interpersonal.
ketepatan
Siswa dituntut
unsur
untuk
kebahasaan:
mencontoh
tata bahasa,
keteladanan
kosa kata,
tersebut dengan
ucapan,
memberi ucapan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 5 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
Kompetensi Dasar
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan
konteks.
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
right?
Person A: It’s the
truth. I am so
happy.
Person B:
Congratulations,
bro!
Person A: Thank
you very much.
Person B: I am
really excited for
you. You
deserved it.
Person A: Did
you hear the
latest news?
Person B: No, I
haven’t. What’s
up?
Person A: I got a
promotion at my
job.
Person B:
Really?
Person A: Yup, I
am so excited.
Person B: Well,
congratulations.
Person A: Thank
Pembelajaran
Penilaian
selamat
bersayap
(extended) serta
meresponnya,
dalam bahasa
Inggris dan
bahasa lainnya,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
menjaga
hubungan
interpersonal.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa menanyakan
dan
mempertanyakan
antara lain tentang
perbedaan ucapan
selamat bersayap,
serta responnya,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap santun,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
ucapan
selamat
bersayap
(extended),
serta
responnya.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi
dan/atau
bermain peran
(role play)
memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended),
serta
responnya.
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
you.
Person B: I’m so
happy for you.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
terkait
dengan
kualitas
pekerjaan,
keberhasilan,
prestasi.
(2)Tata bahasa:
simple past
tense, simple
present
tense
present
perfect tense
(3)Ungkapan
baku yang
lazim
digunakan
(4)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
Pembelajaran
Penilaian
akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan
Informasi
Siswa
mendengarkan
dan
menyaksikan
banyak contoh
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended) serta
responnya dalam
bahasa Inggris
dari film, kaset,
buku teks, dsb.
Siswa menirukan
contoh-contoh
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dalam
bahasa Inggris
dengan ucapan,
tekanan kata,
intonasi, dan
sikap yang
benar.
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
Observasi
terhadap
tindakan
siswa
menggunakan
bahasa
Inggris untuk
memberi
ucapan
selamat
bersayap
(extended)
ketika muncul
kesempatan
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tanpa a, the,
this, those,
my, their, dsb
secara tepat
dalam frasa
nominal
(5)Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
(6)Ejaan dan
tanda baca
(7)Tulisan
tangan
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi siswa
dengan guru,
teman, adik,
kakak, dsb.
terkait dengan
kegiatan siswa
sehari-hari di
rumah, sekolah,
di dalam
maupun di luar
kelas, dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
Pembelajaran
Penilaian
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi dengan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dalam
konteks
pembelajaran,
simulasi, roleplay, dan
kegiatan lain
yang terstruktur.
Observasi
terhadap
kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar
sederhana
bahasa Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
berinteraksi
dengan memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended),
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
santun dan
peduli.
.
Pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa
membandingkan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya yang
telah dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
Siswa
memperoleh
balikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya, di
dalam dan di
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang dapat
menjaga
hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
3.6. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
Teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan dan
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
ucapan selamat
bersayap
(extended), serta
responnya dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
Siswa terbiasa
Tingkat
atau sering
ketercapaian
4 JP
Buku
Forward
Grade X
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan
pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadi
an yang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaanny
a
4.7. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadi
an yang
dilakukan/terjad
i di waktu
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/ terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Fungsi sosial:
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
Struktur teks
Angelica has
provided news to
a public
audience by way
of television.;
Oprah had
difficult and
dangerous
work’s
conditions.; She
has worked in
the newsroom, in
the field, or
anywhere else
Pembelajaran
Penilaian
mendengar dan
menyaksikan
guru dan warga
sekolah lain
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris, dengan
unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Siswa dituntut
untuk
mencontoh
kebiasaan
tersebut dengan
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
fungsi sosial
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Tingkat
kelengkapan
dan
keruntutan
dalam
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Unit 6 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
Kompetensi Dasar
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
that the
information can
be researched.;
She worked for 6
days a week.;
dan
semacamnya.
Unsur
kebahasaan
(1)Kosa kata
terkait
dengan
kegiatan,
tindakan,
kejadian,
peristiwa
(2)Kata kerja
dalam
Simple Past
Tense,
Present
Perfect
Tense.
(3)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
dengan atau
Pembelajaran
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris, dengan
unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Menanya
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
menanyakan dan
mempertanyakan
antara lain
tentang
perbedaan antara
cara
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
Penilaian
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
kerjasama,
peduli, dan
percaya diri
yang
menyertai
tindakan
menyebutkan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
tanpa a, the,
this, those,
my, their,
dsb secara
tepat dalam
frasa
nominal
(4)Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(5)Ejaan dan
tanda baca
(6)Tulisan
tangan
Pembelajaran
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dalam bahasa
Inggris dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain,
akibat jika
menyebutkan
waktunya, dsb.
Penilaian
dan
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a
Topik
CARA PENILAIAN:
Kegiatan,
Kinerja (praktik)
tindakan,
Simulasi
kejadian,
Mengumpulkan
dan/atau
peristiwa, yang
Informasi
bermain peran
relevan dengan
(role play)
Siswa
kehidupan siswa
dalam bentuk
mendengarkan
sebagai pelajar
interaksi
dan
dan remaja,
dengan
menyaksikan
dengan
menyebutkan
banyak contoh
memberikan
dan
interaksi dengan
keteladanan
menanyakan
menyebutkan
tentang perilaku
dan menanyakan tentang
santun, peduli,
tindakan/kejadia
tindakan/kejadia
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, cinta
damai, dan
bertanggung
jawab.
Pembelajaran
Penilaian
n yang
n yang
dilakukan/ terjadi dilakukan/terjad
di waktu lampau
i di waktu
yang merujuk
lampau yang
waktu terjadinya
merujuk waktu
dengan yang
terjadinya
merujuk pada
dengan yang
kesudahannya
merujuk pada
dalam bahasa
kesudahannya.
Inggris dari film,
kaset, buku teks, Observasi:
dsb.
(penilaian yang
bertujuan untuk
Siswa menirukan
memberikan
contoh-contoh
balikan secara
interaksi dengan
lebih cepat)
menyebutkan
dan menanyakan Observasi
tindakan/kejadia
terhadap
n yang
tindakan
dilakukan/terjadi
siswa
di waktu lampau
menggunakan
yang merujuk
bahasa
waktu terjadinya
Inggris untuk
dengan yang
menyebutkan
merujuk pada
dan
kesudahannya
menanyakan
dalam bahasa
tentang
Inggris dengan
tindakan/keja
ucapan, tekanan
dian yang
kata, intonasi,
dilakukan/terj
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan sikap yang
benar.
Dengan
bimbingan dan
arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan)
interaksi
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Secara
kolaboratif, siswa
berusaha
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahanny
a ketika
muncul
kesempatan,
di dalam dan
di luar kelas.
Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
diri dalam
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan menanyakan
melaksanakan
tindakan/kejadia
komunikasi, di
n yang
dalam dan di
dilakukan/terjadi
luar kelas.
di waktu lampau
yang merujuk
Penilaian diri:
waktu terjadinya
Pernyataan
dengan yang
siswa secara
merujuk pada
tertulis dalam
kesudahannya
jurnal belajar
dalam konteks
sederhana
pembelajaran,
berbahasa
simulasi, roleIndonesia
play, dan
tentang
kegiatan lain
pengalaman
yang terstruktur.
belajar
menyebutkan
Mengasosiasi
dan
menanyakan
Siswa
tentang
membandingkan
tindakan/kejadia
ungkapan
n yang
menyebutkan
dan menanyakan dilakukan/terjad
i di waktu
tindakan/kejadia
lampau yang
n yang
merujuk waktu
dilakukan/terjadi
terjadinya
di waktu lampau
dengan yang
yang merujuk
merujuk pada
waktu terjadinya
kesudahannya,
dengan yang
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
merujuk pada
kesudahannya
yang telah
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa
membandingkan
ungkapan
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
yang telah
dipelajari
tersebut di atas
dengan yang ada
di sumbersumber lain,
atau dengan
yang digunakan
dalam bahasa
lain.
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa
memperoleh
balikan
(feedback) dari
guru dan teman
tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa
menggunakan
bahasa Inggris
setiap kali
muncul
kesempatan
untuk
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
di dalam dan di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
luar kelas,
dengan unsur
kebahasaan
yang sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
Siswa berupaya
berbicara secara
lancar dengan
ucapan, tekanan
kata, intonasi
yang benar dan
menulis dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar,
serta tulisan
yang jelas dan
rapi.
Siswa
membicarakan
permasalahan
yang dialami
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.8. Menangkap
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dan
menuliskannya
dalam jurnal
belajar
sederhana dalam
bahasa
Indonesia.
Teks deskriptif
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN
lisan dan tulis,
Siswa menyalin
Tingkat
sederhana,
dengan tulisan
ketercapaian
tentang orang,
tangan yang rapi
fungsi sosial
tempat wisata,
beberapa teks
teks deskriptif
dan bangunan
deskriptif
tentang
bersejarah
tentang orang,
orang, tempat
terkenal
tempat wisata,
wisata, dan
dan bangunan
bangunan
Fungsi sosial
bersejarah
bersejarah
Membanggakan
terkenal dari
terkenal
, menjual,
berbagai sumber,
sederhana.
mengagumi,
dengan
Tingkat
mengenalkan,
menggunakan
kelengkapan
mengidentifikasi
ejaan dan tanda
dan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
18 JP
Buku
Forward
Grade X
Unit 7 –
Penerbit
Erlangga
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
Kompetensi Dasar
makna dalam
teks deskriptif,
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal
4.9.Menyunting teks
deskriptif tulis
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10. Menyusun
teks deskriptif
lisan dan tulis
sederhana
tentang orang,
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
, mengkritik,
dsb.
Pembelajaran
baca dengan
benar.
Siswa membaca
Struktur teks
dan
(gagasan utama
mendengarkan
dan informasi
teks-teks
rinci)
tersebut untuk
a. Menyebutkan
memahami isi
nama orang,
pesannya.
tempat wisata, Dengan
dan bangunan
bimbingan guru,
bersejarah
siswa
terkenal dan
mengidentifikasi
nama bagianfungsi sosialnya,
bagiannya
struktur teks
yang dipilih
(termasuk a.l.
untuk
gagasan utama
dideskripsikan
dan informasi
b. Menyebutkan
rinci), dan unsur
sifat orang,
kebahasaan dari
tempat wisata,
setiap teks
dan bangunan
tersebut.
bersejarah
Menanya
terkenal dan
Dengan bimbingan
nama bagiandan arahan guru,
bagiannya
siswa menanyakan
c. Menyebutkan
dan
tindakan dari
mempertanyakan
atau terkait
tentang fungsi
dengan orang,
sosial, struktur
Penilaian
keruntutan
dalam
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
orang, tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
dalam teks
deskriptif.
Tingkat
ketepatan
unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca,
kerapihan
tulisan
tangan.
Sikap
tanggung
jawab,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
i
interperso
nal/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber
dari
internet
Kompetensi Dasar
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran/
Pembelajaran
Penilaian
Materi Pokok
tempat wisata, teks, dan unsur
kerjasama,
dan bangunan
kebahasaan dari
cinta damai,
bersejarah
setiap teks
dan percaya
terkenal dan
tersebut.
diri yang
nama bagianmenyertai
bagiannya
Mengumpulkan
tindakan
yang
Informasi
menyebutkan
semuanya
dan
Secara
sesuai dengan
menanyakan
kolaboratif, siswa
fungsi sosial
tentang
mencari dan
yang hendak
orang, tempat
mengumpulkan
dicapai.
wisata, dan
beberapa teks
bangunan
deskriptif
Unsur
bersejarah
tentang orang,
kebahasaan
terkenal
tempat wisata,
(1)Kata benda
dalam teks
dan bangunan
yang terkait
deskriptif.
bersejarah
dengan
terkenal dari
orang,
berbagai sumber, CARA PENILAIAN:
tempat
Kinerja (praktik)
termasuk dari
wisata, dan
Tugas
internet, film,
bangunan
menganalisis,
koran, majalah,
bersejarah
menyunting,
buku teks, dsb.
terkenal,
dan
Siswa membaca
dengan atau
menghasilkan
rujukan dari
tanpa a dan
berbagai sumber, teks deskriptif
the, plural (tentang orang,
termasuk buku
s), this, that,
tempat wisata,
teks, untuk
those, my,
dan bangunan
mengetahui
his, dst.
bersejarah
fungsi sosial,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran/
Materi Pokok
(2)Kata sifat
tentang
orang,
binatang,
benda dalam
kehidupan
siswa di
rumah,
sekolah, dan
sekitarnya,
dengan atau
tanpa kata
keterangan
quite, very,
extremely,
dst.
(3)Kata kerja
untuk
menyatakan
keadaan dan
tindakan
rutin dalam
simple
present
tense.
(4)Penggunaan
nominal
singular dan
plural secara
tepat,
Pembelajaran
Penilaian
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
tentang orang,
binatang, dan
benda.
Siswa membaca
semua teks
deskriptif
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal yang
telah terkumpul
tsb, secara lebih
cermat dengan
cara
mengidentifikasi
dan
menyebutkan:
- fungsi sosial
setiap teks
- nama orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal yang
terkenal nyata
di lingkungan
sekitar.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
membe