PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DENGAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK PGRI 8 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE
DENGAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X
SMK PGRI 8 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
DEWI KIKI ADITYA SITORUS
NIM. 708114099
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan kasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X
SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
ii
5. Bapak Drs. Jisman Pardede selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik selama
perkuliahan.
7. Seluruh Dosen dan Staff Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. A. Sagala, MM selaku Kepala Sekolah SMK PGRI 8 Medan,
Bapak Drs. D. Tamba selaku guru mata pelajaran akuntansi dan Siswa kelas
X AK-2 serta staf pegawai SMK PGRI 8 Medan yang telah memberikan
waktu, tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.
9. Teristimewa buat orangtuaku P. Sitorus dan N. Sirait dan abang-abangku
(B’Rico Sitorus, B’Benni Sitorus, B’Subroto Sitorus, B’Andika Sitorus,
B’Franky Sitorus), eda-edaku (Eda Christian, Eda Sabeth, Eda Defi, Eda
Desil), K’Ji, B’Lamhot, tulang dan nantulangku, terimakasih atas segala
kasih, doa, motivasi, perhatian dan dukungan material yang diberikan
dengan tulus kepada penulis selama perkuliahan dan penyelesaian skrpsi ini.
10. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi kelas A Reguler 2008
(PENDEKAR), Pendi Solin sebagai teman seperjuanganku, kelompok
belajarku PRIMASONDE (Putri, Marlina, Sondang) dan teman-teman
seperjuangan di PPLT SMA N 1 Sei Bamban terimakasih atas motivasinya.
11. Sahabat dekatku Nella Rissy Simamora, Tommy Pane, Fedro Situmorang,
Novalya Simajuntak, Elviana Damanik dan terkhususnya buat adekku Ronal
iii
L. Zagoto terimakasih atas semangat, doa dan bantuannya dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Sahabat-sahabat di UKMKP UP FE, pengurus periode 2012 (Yesi,
Rosihol, Liza, Debora, Ronal, Ngolu, Kivram), KK “Meva Forca (K’Epri,
K’Marini, Herna), KK “Quasimonogeneti” (Lamro, Dewi, Rosevine,
Paulina, Jeni, Rayanti, Dian, Elisabeth), Sahabat Doaku (Richi dan Julpan),
WS Pardamean 55 (B’Roy, Eva, Sarah, Tetty, Rosnita, Lebrenta, Erna,
Mikha), K’ Kristina, B’Ucok, B’Yusuf, B’Nino, K’Lestari terimakasih atas
doa, perhatian dan dukungannya.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Dewi Kiki Aditya Sitorus
NIM. 7081140999
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ................................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................................... iv
ABSTRACK .................................................................................................................. v
DAFTAR ISI ................................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................................ 4
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA......................................................................................... 8
2.1. Kerangka Teori ........................................................................................................ 8
2.1.1 Model Pembelajaran Scramble ...................................................................... 8
2.1.2 Model Pembelajaran Talking Stick................................................................. 13
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick ................... 16
2.1.4 Aktivitas Belajar............................................................................................ 19
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ................................................................................. 22
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................................ 24
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................................... 25
vi
vii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................................... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................................... 28
3.2 Subjek Penelitian ....................................................................................................... 28
3.3 Objek Penelitian ........................................................................................................ 28
3.4 Definisi Operasional .................................................................................................. 28
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................................... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 33
3.7 Teknik Analisa Data .................................................................................................. 35
3.7.1 Reduksi Data ..................................................................................................... 35
3.7.2 Penyajian Data................................................................................................... 35
3.7.3 Penyimpulan Data ............................................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................... 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................................................... 38
4.1.1 Hasil Tes Belajar .............................................................................................. 39
4.1.2 Hasil Observasi................................................................................................. 40
4.2 Analisa Data .............................................................................................................. 42
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 47
4.3.1 Siklus I .............................................................................................................. 47
4.3.2 Siklus II .............................................................................................................. 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................................... 56
5.2 Saran ......................................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
3.1 Tabel Siklus Tindakan Kelas Siklus I ..................................................................... 32
3.2 Tabel Siklus Tindakan Kelas Siklus I ..................................................................... 33
3.3 Tabel Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 34
4.1 Tabel Perolehan Tes Hasil Belajar Siswa ............................................................... 39
4.5 Tabel Perolehan Aktivitas Siswa ............................................................................ 41
viii
DAFTAR GAMBAR
3.1 Gambar Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 31
4.1 Gambar Diagram Perolehan Tes Hasil Belajar Siswa ........................................... 40
4.2 Gambar Diagram Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II ........................................ 41
4.4 Gambar Diagram Peningkatan Aspek Aktivitas Belajar Siswa ............................ 46
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Kartu Soal dan Jawaban
4.
Soal dan Jawaban Pretes, Postes I dan Postes II
5.
Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
6.
Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
7.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Awal Sebelum Tindakan (PRETES)
8.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (POSTES I)
9.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II (POSTES II)
10.
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Pretes, Postes I dan POSTES II
11.
Dokumentasi Penelitian
x
ABSTRAK
Dewi Kiki Aditya Sitorus, NIM 708114099, Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012, Skripsi Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan.2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK-2 SMK PGRI 8 Medan. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick pada
kompetensi dasar mempraktekkan pembuatan jurnal penyesuaian pada perusahaan
dagang di kelas AK-2 SMK PGRI 8 Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran
2011/2012 semester genap. Subjek penelitian ini adalah kelas X AK-2 yang
berjumlah 39 orang dan objeknya adalah penerapan kolaborasi model
pembelajaran Scramble dengan Talking Stick untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa. Teknik yang digunakan adalah tes hasil belajar dan
lembar observasi aktivitas belajar siswa. Dan teknik analisis data yang digunakan
dengan tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penyimpulan.
Berdasarkan hasil analisis data, dari hasil test yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 39 siswa hanya 23 (58,97%) siswa yang
tuntas belajar secara klasikal pada siklus I dengan rata – rata 65,38 menjadi 32
siswa (82,05%) pada siklus II dengan rata – rata 75,51, ini berarti meningkat
sebesar 23,08%. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 75%
siswa memperoleh nilai >70. Sedangkan dari hasil observasi terjadi peningkatan
aktivitas klasikal siswa, yakni pada siklus I hanya 16 siswa (41,03%) yaitu 4
siswa (10,26%) termasuk kategori aktif sekali dan 12 siswa (30,77%) termasuk
kategori aktif, meningkat pada siklus II menjadi 30 siswa (76,92%) yaitu 8 siswa
(20,51%) termasuk kategori aktif sekali dan 22 siswa (56,41%) termasuk kategori
aktif. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 35,89%.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK-2 khususnya pada
kompetensi dasar mempraktikkan pembuatan jurnal penyesuaian pada perusahaan
dagang di SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Hal ini berarti bahwa
penerapan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick dapat
digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi
Kata kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick,
Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Dewi Kiki Aditya Sitorus, NIM 708114099. Implementation colaboration of
Scramble Learning Model with Talking Stick to Increase Activity and
Accounting Students Learning Result Class X AK at SMK PGRI 8 Medan
Academic Year of 2011/2012. Thesis of Ekonomic Faculty, Majoring
Economic Education Study Program of Accounting Education, State
University of Medan.2012.
The problem this research is the low activity and the student’s result of
learning in accounting X AK-2 SMK PGRI 8 Medan. This research is purposed to
increase both activity and result of accounting students by implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick on the basis of
competence to practice making adjusting entries in a trading company in the class
in class X AK-2 SMK PGRI Medan.
This research was conducted in SMK PGRI 8 Medan Academic Year
2011/2012 second semester. Research subjects were students of class X AK-2
numbered 39 people and objects is the implementation colaboration of Scramble
Learning Model with Talking Stick. Technique used is the test result of learning
and observation sheet of activity students. In this research the data analysis was
worked with three steps that are data reduction, data explanation and conclusion.
Based on data analysis, the result of the test shows there was an
increasing of the student’s studying result, there were 39 students (58,97%) of 23
students were completed on studying at Ist cycle average of 65,38, became 32
students (82,05%) at 2nd cycle average of 75,51, it increased about 23,08%. An
indicator of the classical studying completeness was decided 75% of students got
assess ≥70. Meanwhile, the improvement was conducted on the student’s studying
activities classically, there were only 16 students (41,03%) at the Ist cycle, namely
4 students (10,26%) included in very active category and 12 students (30,77%)
included in active category became 30 students (76,92%) at the 2nd cycle, namely
8 students (20,51%) included in very active category and 22 students (56,41%)
included in active category. From this analysis, the improvement was conducted
at the student’s studying activities 35,89%.
Based on the above description can be concluded that Implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick to Increase Activity
and Accounting Students Learning Result Class X AK especial on the basis of
competence to practice making adjusting entries in a trading company in SMK
PGRI 8 Medan Academic Year of 2011/2012. It means that Implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick can be used as an
alternative in learning accounting.
Keywords : Colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick,
Activity Learning, result of learning in accounting
v
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1.
Dengan penerapan kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking
Stick dalam belajar akuntansi memberikan hasil yang baik dengan adanya
peningkatan hasil tes belajar siswa yaitu mulai dari pretes hanya ada 3 orang
(7,70%) yang mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata siswa
38,21, sedangkan pada postes siklus I ada 23 orang (58,97%) yang
mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata siswa 65,38 dan pada
postes siklu II jumlah siswa yang tuntas meningkat yaitu 32 orang (82,05%)
dengan nilai rata-rata siswa 75,51 sehingga diperoleh peningkatan dari
siklus I ke siklus II sebesar 23,08%.
2.
Hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan bahwa siswa
termotivasi berperan dalam kegiatan proses belajar mengajar dengan
penerapan kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick.
Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Pada siklus I hanya ada 4 orang (10,26%) yang sangat aktif, 12 orang
(30,77%) aktif, 13 orang (33,33%) cukup aktif dan 10 orang (25,64%)
kriteria kurang aktif. Sedangkan pada siklus II mengalami perubahan,
56
57
diperoleh 8 orang (20,51%) sangat aktif, 22 orang 56,41%) aktif, 9 orang
(23,08%) cukup aktif dan tidak ada lagi siswa yang didapati kurang aktif
dan pada setiap aspek aktivitas belajar siswa meningkat.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1.
Bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi khususnya untuk
materi jurnal penyesuaian pada perusahaan dagang hendaknya menerapkan
kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick sebagai salah
satu alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa
dan lebih baik lagi agar memberikan remedial kepada siswa yang masih
belum tuntas hasil belajarnya.
2.
Bagi guru bidang studi akuntansi khususnya untuk materi jurnal
penyesuaian pada perusahaan dagang agar hendaknya menerapkan
kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick sebagai salah
satu alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan aktivitas belajar
siswa dengan memacu semangat siswa pada setiap aspek aktivitas belajar
siswa.
3.
Untuk peneliti lebih lanjut, dapat menggunakan judul yang sama namun
dengan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas dengan
mempertimbangkan kecocokan siswa dengan satu teman kelompoknya dan
memberi kesempatan pada siswa memilih sendiri teman kelompoknya serta
memperhatikan setiap siswa secara intens dan membangkitkan semangat
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arends. 2009. dalam Suprijono, Agus. Cooperative Learning. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Badarudin. 2008. Penerapan Model Pembelajaran. http//karya ilmiah.um.ac.id/
index.php/ekonomi pembangunan/article/view/4205. Diakses 23 Februari
2012
Banurea, Maya. 2011. Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick
dan Scramble untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI SMK Swasta Teladan Sumatera Utara Tahun Pelajaran
2011/2012. Medan : Skripsi FE Unimed
Brahim, Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di
Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur - No.09/Tahun ke6/Desember 2007
Budiarto. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Scramble untuk Meningkatkan
Kemampuan Siswa Mengubah Tes Wawancara Menjadi Narasi pada Siswa
Kelas VII A SMP Negeri Depok Tahun Pelajaran 2008/2009.
http://sugengbudiarto.blogspot.com/2009/06/laporanptk.html. Diakses 12
Februari 2012
Diedrich. 2010. dalam Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Grafindo
Gade. 2011. Pengertian Akuntansi. http://faizahdoank34.blogspot.com/2011/10/2
4/pengertian-akuntansi.html. Diakses 24 Oktober 2011
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Jackpine. (Januari 2011). The Talking Stick a Minnesota Literary Journal. Vol.21.
Diakses 12 Februari 2011
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Kurniawati, Euis. 2009. Komparas Strategi Pembelajaran. http://myaghnee.blogs
pot.com/2009/02/18. Diakses 17 Maret 20112
Muslimin. 2007. Penerapan Model Kooperatif Teknik Team Games Tournament
(TGT) dalam Pembelajaran Strategi Belajar Sains untuk Meningkatkan
Prestasi Belajar Mahasiswa. PGSD FIP UNM. Jurnal Samudra Ilmu, Vol.2,
No. 2. Juni 2007. ISSN 1907-199X
Nurhayati. 2011. Macam Model Pembelajaran. http://nurhay13.blogspot.com/20
111001 archive.html. Diakses 27 Februari 2012
Sambeng, Agus. 2010. Learning Model of Scramble. http://ipotes.wordprerrs.co
m/tag/2010/10/26 Cooperatif Learning Scramble. Diakses 25 Maret 2012
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Grafindo.
Sartika. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Tipe Talking Stick untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Bekerjasama dengan
Kolega dan Pelanggan kelas X SMK Swasta Pangeran Antasari Medan T.P.
2010/2011. Medan. Skripsi FE Unimed
Siadari. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Scramble dalam Peningkatan
aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS SMA N. 1 Pematang Siantar
tahun ajaran 2011/2012. Medan. Skripsi FE Unimed
Slameto. 2005. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudarmanto, Gunawan. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Manajemen dengan Pendekatan Kooperatif (Think-Paire-Share) Mahasiswa
Pendidikan Akuntansi.Didaktika. Vol 9, No.2
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Proses Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Sugiharti, Piping. 2011. Penggunaan Metode Scramble pada Pembelajaran Fisika
untuk Meningkatkan Motivasi Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur –
No.16/Tahun ke 10/ Juni 2011. Cimahi
Suherman. 2010. Hakikat Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Budaya.
http://educare.e-fkipunla.net/2010/05/04. Diakses 4 Maret 2012
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
http://history22education.wordpress.com – Blog History Education
Suyatno, 2009. Menjelajah Pembelajaran INOVATIF. Jawa Timur: Buana
Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Kencana
Warren, dkk. 2006. Pengantar Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Widodo,Rahmat.2009.ModelPembelajaranScramble.http://wyw1d.wordpress.com
/2009/11/14/model-pembelajaran-scramble. Diakses pada 15 Maret 2012
Yusuf, Yustini. 2006. Upaya Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar Biologi
melalui Penggunaan Peta Konsep pada Siswa Kelas II SMP Negeri 2
Pekanbaru Tahun Ajaran 2004/2005. UNRI: Jurnal Biogenesis Vol.
2(2):59-63. ISSN : 1829-5460
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DATA DIRI
Nama
Nama
Dewi Kiki
Kiki Adytia
Aditya Sitorus
Sitorus
:: Dewi
Tempat/Tanggal Lahir : Bandartabu/19 Agustus 1990
Tempat/Tanggal
Bandartabu / 19 Agustus 1990
Jenis
Kelamin Lahir :: Perempuan
Jenis Kelamin
Agama
Perempuan
:: Kristen
Protestan
Agama
Anak
ke
Protestan
:: 8Kristen
dari 8 bersaudara
Anak ke
Alamat
8 dari
8 bersaudara
:: Jl.
Pardamean
no.55, Medan
DATA ORANGTUA
Nama Ayah
: P. Sitorus
Nama Ibu
: Alm. H. Marpaung
N. Sirait
Alamat
: Bandartabu, Porsea. Tobasa
PENGALAMAN PENDIDIKAN
SD
: SD N 173661 Nagatimbul, Tahun 2002/2003
SLTP
: SLTP N 2 Lumban Julu, Tahun 2005/2006
SMA
: SMA N 1 Balige, Tahun 2008/2009
Perguruan Tinggi
Ekonomi,
: Diterima Sebagai Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi di Universitas
Negeri Medan, Tahun 2008/2009
PENGALAMAN ORGANISASI
2010/2011
: Koordinasi Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen
(UKMKP)
2012
: Koordinasi Kegiatan Mahasiswa Kristen(UKMKP)
April 2012
: Ketua Paskah Fakultas Ekonomi UNIMED
DENGAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X
SMK PGRI 8 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
DEWI KIKI ADITYA SITORUS
NIM. 708114099
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan kasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X
SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
ii
5. Bapak Drs. Jisman Pardede selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik selama
perkuliahan.
7. Seluruh Dosen dan Staff Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. A. Sagala, MM selaku Kepala Sekolah SMK PGRI 8 Medan,
Bapak Drs. D. Tamba selaku guru mata pelajaran akuntansi dan Siswa kelas
X AK-2 serta staf pegawai SMK PGRI 8 Medan yang telah memberikan
waktu, tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.
9. Teristimewa buat orangtuaku P. Sitorus dan N. Sirait dan abang-abangku
(B’Rico Sitorus, B’Benni Sitorus, B’Subroto Sitorus, B’Andika Sitorus,
B’Franky Sitorus), eda-edaku (Eda Christian, Eda Sabeth, Eda Defi, Eda
Desil), K’Ji, B’Lamhot, tulang dan nantulangku, terimakasih atas segala
kasih, doa, motivasi, perhatian dan dukungan material yang diberikan
dengan tulus kepada penulis selama perkuliahan dan penyelesaian skrpsi ini.
10. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi kelas A Reguler 2008
(PENDEKAR), Pendi Solin sebagai teman seperjuanganku, kelompok
belajarku PRIMASONDE (Putri, Marlina, Sondang) dan teman-teman
seperjuangan di PPLT SMA N 1 Sei Bamban terimakasih atas motivasinya.
11. Sahabat dekatku Nella Rissy Simamora, Tommy Pane, Fedro Situmorang,
Novalya Simajuntak, Elviana Damanik dan terkhususnya buat adekku Ronal
iii
L. Zagoto terimakasih atas semangat, doa dan bantuannya dalam
penyelesaian skripsi ini.
12. Sahabat-sahabat di UKMKP UP FE, pengurus periode 2012 (Yesi,
Rosihol, Liza, Debora, Ronal, Ngolu, Kivram), KK “Meva Forca (K’Epri,
K’Marini, Herna), KK “Quasimonogeneti” (Lamro, Dewi, Rosevine,
Paulina, Jeni, Rayanti, Dian, Elisabeth), Sahabat Doaku (Richi dan Julpan),
WS Pardamean 55 (B’Roy, Eva, Sarah, Tetty, Rosnita, Lebrenta, Erna,
Mikha), K’ Kristina, B’Ucok, B’Yusuf, B’Nino, K’Lestari terimakasih atas
doa, perhatian dan dukungannya.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Juli 2012
Penulis
Dewi Kiki Aditya Sitorus
NIM. 7081140999
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ................................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................................... iv
ABSTRACK .................................................................................................................. v
DAFTAR ISI ................................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................................ 4
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA......................................................................................... 8
2.1. Kerangka Teori ........................................................................................................ 8
2.1.1 Model Pembelajaran Scramble ...................................................................... 8
2.1.2 Model Pembelajaran Talking Stick................................................................. 13
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick ................... 16
2.1.4 Aktivitas Belajar............................................................................................ 19
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ................................................................................. 22
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................................ 24
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................................... 25
vi
vii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................................... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................................... 28
3.2 Subjek Penelitian ....................................................................................................... 28
3.3 Objek Penelitian ........................................................................................................ 28
3.4 Definisi Operasional .................................................................................................. 28
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................................... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 33
3.7 Teknik Analisa Data .................................................................................................. 35
3.7.1 Reduksi Data ..................................................................................................... 35
3.7.2 Penyajian Data................................................................................................... 35
3.7.3 Penyimpulan Data ............................................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................... 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................................................... 38
4.1.1 Hasil Tes Belajar .............................................................................................. 39
4.1.2 Hasil Observasi................................................................................................. 40
4.2 Analisa Data .............................................................................................................. 42
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 47
4.3.1 Siklus I .............................................................................................................. 47
4.3.2 Siklus II .............................................................................................................. 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................................... 56
5.2 Saran ......................................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
3.1 Tabel Siklus Tindakan Kelas Siklus I ..................................................................... 32
3.2 Tabel Siklus Tindakan Kelas Siklus I ..................................................................... 33
3.3 Tabel Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 34
4.1 Tabel Perolehan Tes Hasil Belajar Siswa ............................................................... 39
4.5 Tabel Perolehan Aktivitas Siswa ............................................................................ 41
viii
DAFTAR GAMBAR
3.1 Gambar Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 31
4.1 Gambar Diagram Perolehan Tes Hasil Belajar Siswa ........................................... 40
4.2 Gambar Diagram Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II ........................................ 41
4.4 Gambar Diagram Peningkatan Aspek Aktivitas Belajar Siswa ............................ 46
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Kartu Soal dan Jawaban
4.
Soal dan Jawaban Pretes, Postes I dan Postes II
5.
Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
6.
Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
7.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Awal Sebelum Tindakan (PRETES)
8.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (POSTES I)
9.
Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II (POSTES II)
10.
Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Pretes, Postes I dan POSTES II
11.
Dokumentasi Penelitian
x
ABSTRAK
Dewi Kiki Aditya Sitorus, NIM 708114099, Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun
Ajaran 2011/2012, Skripsi Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan.2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK-2 SMK PGRI 8 Medan. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick pada
kompetensi dasar mempraktekkan pembuatan jurnal penyesuaian pada perusahaan
dagang di kelas AK-2 SMK PGRI 8 Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran
2011/2012 semester genap. Subjek penelitian ini adalah kelas X AK-2 yang
berjumlah 39 orang dan objeknya adalah penerapan kolaborasi model
pembelajaran Scramble dengan Talking Stick untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa. Teknik yang digunakan adalah tes hasil belajar dan
lembar observasi aktivitas belajar siswa. Dan teknik analisis data yang digunakan
dengan tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penyimpulan.
Berdasarkan hasil analisis data, dari hasil test yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 39 siswa hanya 23 (58,97%) siswa yang
tuntas belajar secara klasikal pada siklus I dengan rata – rata 65,38 menjadi 32
siswa (82,05%) pada siklus II dengan rata – rata 75,51, ini berarti meningkat
sebesar 23,08%. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 75%
siswa memperoleh nilai >70. Sedangkan dari hasil observasi terjadi peningkatan
aktivitas klasikal siswa, yakni pada siklus I hanya 16 siswa (41,03%) yaitu 4
siswa (10,26%) termasuk kategori aktif sekali dan 12 siswa (30,77%) termasuk
kategori aktif, meningkat pada siklus II menjadi 30 siswa (76,92%) yaitu 8 siswa
(20,51%) termasuk kategori aktif sekali dan 22 siswa (56,41%) termasuk kategori
aktif. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 35,89%.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK-2 khususnya pada
kompetensi dasar mempraktikkan pembuatan jurnal penyesuaian pada perusahaan
dagang di SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Hal ini berarti bahwa
penerapan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Talking Stick dapat
digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi
Kata kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Talking Stick,
Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Dewi Kiki Aditya Sitorus, NIM 708114099. Implementation colaboration of
Scramble Learning Model with Talking Stick to Increase Activity and
Accounting Students Learning Result Class X AK at SMK PGRI 8 Medan
Academic Year of 2011/2012. Thesis of Ekonomic Faculty, Majoring
Economic Education Study Program of Accounting Education, State
University of Medan.2012.
The problem this research is the low activity and the student’s result of
learning in accounting X AK-2 SMK PGRI 8 Medan. This research is purposed to
increase both activity and result of accounting students by implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick on the basis of
competence to practice making adjusting entries in a trading company in the class
in class X AK-2 SMK PGRI Medan.
This research was conducted in SMK PGRI 8 Medan Academic Year
2011/2012 second semester. Research subjects were students of class X AK-2
numbered 39 people and objects is the implementation colaboration of Scramble
Learning Model with Talking Stick. Technique used is the test result of learning
and observation sheet of activity students. In this research the data analysis was
worked with three steps that are data reduction, data explanation and conclusion.
Based on data analysis, the result of the test shows there was an
increasing of the student’s studying result, there were 39 students (58,97%) of 23
students were completed on studying at Ist cycle average of 65,38, became 32
students (82,05%) at 2nd cycle average of 75,51, it increased about 23,08%. An
indicator of the classical studying completeness was decided 75% of students got
assess ≥70. Meanwhile, the improvement was conducted on the student’s studying
activities classically, there were only 16 students (41,03%) at the Ist cycle, namely
4 students (10,26%) included in very active category and 12 students (30,77%)
included in active category became 30 students (76,92%) at the 2nd cycle, namely
8 students (20,51%) included in very active category and 22 students (56,41%)
included in active category. From this analysis, the improvement was conducted
at the student’s studying activities 35,89%.
Based on the above description can be concluded that Implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick to Increase Activity
and Accounting Students Learning Result Class X AK especial on the basis of
competence to practice making adjusting entries in a trading company in SMK
PGRI 8 Medan Academic Year of 2011/2012. It means that Implementation
colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick can be used as an
alternative in learning accounting.
Keywords : Colaboration of Scramble Learning Model with Talking Stick,
Activity Learning, result of learning in accounting
v
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1.
Dengan penerapan kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking
Stick dalam belajar akuntansi memberikan hasil yang baik dengan adanya
peningkatan hasil tes belajar siswa yaitu mulai dari pretes hanya ada 3 orang
(7,70%) yang mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata siswa
38,21, sedangkan pada postes siklus I ada 23 orang (58,97%) yang
mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata siswa 65,38 dan pada
postes siklu II jumlah siswa yang tuntas meningkat yaitu 32 orang (82,05%)
dengan nilai rata-rata siswa 75,51 sehingga diperoleh peningkatan dari
siklus I ke siklus II sebesar 23,08%.
2.
Hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan bahwa siswa
termotivasi berperan dalam kegiatan proses belajar mengajar dengan
penerapan kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick.
Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Pada siklus I hanya ada 4 orang (10,26%) yang sangat aktif, 12 orang
(30,77%) aktif, 13 orang (33,33%) cukup aktif dan 10 orang (25,64%)
kriteria kurang aktif. Sedangkan pada siklus II mengalami perubahan,
56
57
diperoleh 8 orang (20,51%) sangat aktif, 22 orang 56,41%) aktif, 9 orang
(23,08%) cukup aktif dan tidak ada lagi siswa yang didapati kurang aktif
dan pada setiap aspek aktivitas belajar siswa meningkat.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1.
Bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi khususnya untuk
materi jurnal penyesuaian pada perusahaan dagang hendaknya menerapkan
kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick sebagai salah
satu alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa
dan lebih baik lagi agar memberikan remedial kepada siswa yang masih
belum tuntas hasil belajarnya.
2.
Bagi guru bidang studi akuntansi khususnya untuk materi jurnal
penyesuaian pada perusahaan dagang agar hendaknya menerapkan
kolaborasi model pembelajarn Scramble dengan Talking Stick sebagai salah
satu alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan aktivitas belajar
siswa dengan memacu semangat siswa pada setiap aspek aktivitas belajar
siswa.
3.
Untuk peneliti lebih lanjut, dapat menggunakan judul yang sama namun
dengan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas dengan
mempertimbangkan kecocokan siswa dengan satu teman kelompoknya dan
memberi kesempatan pada siswa memilih sendiri teman kelompoknya serta
memperhatikan setiap siswa secara intens dan membangkitkan semangat
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arends. 2009. dalam Suprijono, Agus. Cooperative Learning. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Badarudin. 2008. Penerapan Model Pembelajaran. http//karya ilmiah.um.ac.id/
index.php/ekonomi pembangunan/article/view/4205. Diakses 23 Februari
2012
Banurea, Maya. 2011. Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick
dan Scramble untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI SMK Swasta Teladan Sumatera Utara Tahun Pelajaran
2011/2012. Medan : Skripsi FE Unimed
Brahim, Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di
Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur - No.09/Tahun ke6/Desember 2007
Budiarto. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Scramble untuk Meningkatkan
Kemampuan Siswa Mengubah Tes Wawancara Menjadi Narasi pada Siswa
Kelas VII A SMP Negeri Depok Tahun Pelajaran 2008/2009.
http://sugengbudiarto.blogspot.com/2009/06/laporanptk.html. Diakses 12
Februari 2012
Diedrich. 2010. dalam Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Grafindo
Gade. 2011. Pengertian Akuntansi. http://faizahdoank34.blogspot.com/2011/10/2
4/pengertian-akuntansi.html. Diakses 24 Oktober 2011
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Jackpine. (Januari 2011). The Talking Stick a Minnesota Literary Journal. Vol.21.
Diakses 12 Februari 2011
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Kurniawati, Euis. 2009. Komparas Strategi Pembelajaran. http://myaghnee.blogs
pot.com/2009/02/18. Diakses 17 Maret 20112
Muslimin. 2007. Penerapan Model Kooperatif Teknik Team Games Tournament
(TGT) dalam Pembelajaran Strategi Belajar Sains untuk Meningkatkan
Prestasi Belajar Mahasiswa. PGSD FIP UNM. Jurnal Samudra Ilmu, Vol.2,
No. 2. Juni 2007. ISSN 1907-199X
Nurhayati. 2011. Macam Model Pembelajaran. http://nurhay13.blogspot.com/20
111001 archive.html. Diakses 27 Februari 2012
Sambeng, Agus. 2010. Learning Model of Scramble. http://ipotes.wordprerrs.co
m/tag/2010/10/26 Cooperatif Learning Scramble. Diakses 25 Maret 2012
Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Grafindo.
Sartika. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Tipe Talking Stick untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Bekerjasama dengan
Kolega dan Pelanggan kelas X SMK Swasta Pangeran Antasari Medan T.P.
2010/2011. Medan. Skripsi FE Unimed
Siadari. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Scramble dalam Peningkatan
aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS SMA N. 1 Pematang Siantar
tahun ajaran 2011/2012. Medan. Skripsi FE Unimed
Slameto. 2005. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudarmanto, Gunawan. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Manajemen dengan Pendekatan Kooperatif (Think-Paire-Share) Mahasiswa
Pendidikan Akuntansi.Didaktika. Vol 9, No.2
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Proses Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Sugiharti, Piping. 2011. Penggunaan Metode Scramble pada Pembelajaran Fisika
untuk Meningkatkan Motivasi Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur –
No.16/Tahun ke 10/ Juni 2011. Cimahi
Suherman. 2010. Hakikat Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Budaya.
http://educare.e-fkipunla.net/2010/05/04. Diakses 4 Maret 2012
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
http://history22education.wordpress.com – Blog History Education
Suyatno, 2009. Menjelajah Pembelajaran INOVATIF. Jawa Timur: Buana
Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Kencana
Warren, dkk. 2006. Pengantar Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Widodo,Rahmat.2009.ModelPembelajaranScramble.http://wyw1d.wordpress.com
/2009/11/14/model-pembelajaran-scramble. Diakses pada 15 Maret 2012
Yusuf, Yustini. 2006. Upaya Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar Biologi
melalui Penggunaan Peta Konsep pada Siswa Kelas II SMP Negeri 2
Pekanbaru Tahun Ajaran 2004/2005. UNRI: Jurnal Biogenesis Vol.
2(2):59-63. ISSN : 1829-5460
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DATA DIRI
Nama
Nama
Dewi Kiki
Kiki Adytia
Aditya Sitorus
Sitorus
:: Dewi
Tempat/Tanggal Lahir : Bandartabu/19 Agustus 1990
Tempat/Tanggal
Bandartabu / 19 Agustus 1990
Jenis
Kelamin Lahir :: Perempuan
Jenis Kelamin
Agama
Perempuan
:: Kristen
Protestan
Agama
Anak
ke
Protestan
:: 8Kristen
dari 8 bersaudara
Anak ke
Alamat
8 dari
8 bersaudara
:: Jl.
Pardamean
no.55, Medan
DATA ORANGTUA
Nama Ayah
: P. Sitorus
Nama Ibu
: Alm. H. Marpaung
N. Sirait
Alamat
: Bandartabu, Porsea. Tobasa
PENGALAMAN PENDIDIKAN
SD
: SD N 173661 Nagatimbul, Tahun 2002/2003
SLTP
: SLTP N 2 Lumban Julu, Tahun 2005/2006
SMA
: SMA N 1 Balige, Tahun 2008/2009
Perguruan Tinggi
Ekonomi,
: Diterima Sebagai Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi di Universitas
Negeri Medan, Tahun 2008/2009
PENGALAMAN ORGANISASI
2010/2011
: Koordinasi Unit Kegiatan Mahasiswa Kristen
(UKMKP)
2012
: Koordinasi Kegiatan Mahasiswa Kristen(UKMKP)
April 2012
: Ketua Paskah Fakultas Ekonomi UNIMED