T IPA 1204848 Chapter (5)
67
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan dan analisis data penelitian dihasilkan bahwa:
1. Perpaduan antara konten reaksi redoks dengan konteks kembang api dilakukan
dengan;
a) Konten oksidasi reduksi berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen
dipadukan dengan konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari
komponen penyusun kembang api berupa zat pengoksidasi yang
terdekomposisi pada suhu tinggi membebaskan gas oksigen serta bahan
bakar yang bereaksi dengan oksigen untuk menghasilkan panas.
b) Konten oksidasi reduksi berdasarkan pelepasan dan pengikatan elektron
dipadukan dengan konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari
komponen penyusun kembang api berupa bahan bakar yang membentuk
oksida melalui transfer elektron.
c) Konten bilangan oksidasi dipadukan dengan konteks kembang api melalui
komponen-komponen penyusun kembang api, berupa zat pengoksidasi,
bahan bakar, zat pengikat serta zat pemberi warna.
d) Konten oksidasi reduksi berdasarkan perubahan biloks dipadukan dengan
konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari komponen
penyusun kembang api yakni antara zat pengoksidasi dan bahan bakar.
2. Pertimbangan aspek pedagogis dalam penyusunan buku ajar reaksi redoks
dengan konteks kembang api didasarkan pada studi empiris dan langkah
pembelajaran STL, yang dilakukan dengan:
a) Generalisasi
(1) Hanya sebagian kecil peserta didik
yang
memahami konsep
perkembangan reaksi redoks. Aspek pedagogis yang diberikan berupa
pertanyaan untuk mengartikan konsep berdasarkan rekasi yang
diberikan, serta penyajian kesimpulan di akhir sub materi.
(2) Hanya sebagian kecil peserta didik yang dapat mengartikan oksidator
dan reduktor, serta zat yang bertindak sebagai oksidator atau reduktor
dalam rekasi kimia. Aspek pedagogis yang diberikan berupa penjelasan
Feri Andi Syuhada, 2014
PENGEMBANGAN BUKU AJAR REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN KONTEKS KEMBANG API UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
68
serta kesimpulan terkait oksidator dan reduktor di setiap submateri
perkembangan konsep reaksi redoks.
(3) Peserta didik cenderung menjawab pertanyaan menggunakan konsep
perubahan biloks dan konsep yang digunakan belum tepat. Aspek
pedagogis yang diberikan berupa pemberian contoh-contoh reaksi
disetiap konsep dan kesimpulan di akhir submateri sebagai penekanan
adanya perkembangan konsep dari reaksi redoks.
b) Partikularisasi
(1) Hanya sebagian kecil peserta didik yang memahami konsep reaksi
redoks berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen maupun elektron.
Aspek pedagogis yang diberikan berupa partikularisasi dalam bentuk
tabel sebagai pembagian kedua konsep agar lebih mudah dalam
memahaminya.
(2) Peserta didik mengalami kesulitan dalam menentukan bilangan oksidasi
anion maupun kation. Aspek pedagogis yang diberikan berupa
partikularisasi dalam bentuk penekanan aturan penentuan biloks khusus
anion dan kation beserta contohnya.
3. Berdasarkan poin penilaian yang diperoleh sebagai hasil validasi, didapat nilai
CVI sebesar 0,919. Interpretasi dari nilai CVI ini menandakan bahwa buku ajar
yang dihasilkan layak untuk digunakan oleh peserta didik SMA.
4. Keterbacaan buku ajar yang dihasilkan menunjukkan bahwa, dari 30 peserta
didik 80% dapat menentukan ide pokok yang sesuai dengan ide pokok yang
telah ditentukan.
B. Rekomendasi
Ada tiga komponen yang terdapat pada model rekonstruksi pendidikan atau
Model of Education Reconstruction (MER), yaitu klarifikasi dan analisis konten,
penelitian mengajar dan belajar, serta implementasi dan evaluasi. Pada kesempatan
kali ini, peneliti melakukan dua komponen dalam penelitiannya. Maka dari itu,
untuk melihat bagaimana pencapaian yang dihasilkan dari buku ajar yang dibuat
terhadap peserta didik, peneliti merekomendasikan untuk dilakukan penelitian
lanjutan terkait dengan komponen yang ketiga yaitu implementasi dan evaluasi.
Feri Andi Syuhada, 2014
PENGEMBANGAN BUKU AJAR REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN KONTEKS KEMBANG API UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan dan analisis data penelitian dihasilkan bahwa:
1. Perpaduan antara konten reaksi redoks dengan konteks kembang api dilakukan
dengan;
a) Konten oksidasi reduksi berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen
dipadukan dengan konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari
komponen penyusun kembang api berupa zat pengoksidasi yang
terdekomposisi pada suhu tinggi membebaskan gas oksigen serta bahan
bakar yang bereaksi dengan oksigen untuk menghasilkan panas.
b) Konten oksidasi reduksi berdasarkan pelepasan dan pengikatan elektron
dipadukan dengan konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari
komponen penyusun kembang api berupa bahan bakar yang membentuk
oksida melalui transfer elektron.
c) Konten bilangan oksidasi dipadukan dengan konteks kembang api melalui
komponen-komponen penyusun kembang api, berupa zat pengoksidasi,
bahan bakar, zat pengikat serta zat pemberi warna.
d) Konten oksidasi reduksi berdasarkan perubahan biloks dipadukan dengan
konteks kembang api melalui contoh reaksi redoks dari komponen
penyusun kembang api yakni antara zat pengoksidasi dan bahan bakar.
2. Pertimbangan aspek pedagogis dalam penyusunan buku ajar reaksi redoks
dengan konteks kembang api didasarkan pada studi empiris dan langkah
pembelajaran STL, yang dilakukan dengan:
a) Generalisasi
(1) Hanya sebagian kecil peserta didik
yang
memahami konsep
perkembangan reaksi redoks. Aspek pedagogis yang diberikan berupa
pertanyaan untuk mengartikan konsep berdasarkan rekasi yang
diberikan, serta penyajian kesimpulan di akhir sub materi.
(2) Hanya sebagian kecil peserta didik yang dapat mengartikan oksidator
dan reduktor, serta zat yang bertindak sebagai oksidator atau reduktor
dalam rekasi kimia. Aspek pedagogis yang diberikan berupa penjelasan
Feri Andi Syuhada, 2014
PENGEMBANGAN BUKU AJAR REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN KONTEKS KEMBANG API UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
68
serta kesimpulan terkait oksidator dan reduktor di setiap submateri
perkembangan konsep reaksi redoks.
(3) Peserta didik cenderung menjawab pertanyaan menggunakan konsep
perubahan biloks dan konsep yang digunakan belum tepat. Aspek
pedagogis yang diberikan berupa pemberian contoh-contoh reaksi
disetiap konsep dan kesimpulan di akhir submateri sebagai penekanan
adanya perkembangan konsep dari reaksi redoks.
b) Partikularisasi
(1) Hanya sebagian kecil peserta didik yang memahami konsep reaksi
redoks berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen maupun elektron.
Aspek pedagogis yang diberikan berupa partikularisasi dalam bentuk
tabel sebagai pembagian kedua konsep agar lebih mudah dalam
memahaminya.
(2) Peserta didik mengalami kesulitan dalam menentukan bilangan oksidasi
anion maupun kation. Aspek pedagogis yang diberikan berupa
partikularisasi dalam bentuk penekanan aturan penentuan biloks khusus
anion dan kation beserta contohnya.
3. Berdasarkan poin penilaian yang diperoleh sebagai hasil validasi, didapat nilai
CVI sebesar 0,919. Interpretasi dari nilai CVI ini menandakan bahwa buku ajar
yang dihasilkan layak untuk digunakan oleh peserta didik SMA.
4. Keterbacaan buku ajar yang dihasilkan menunjukkan bahwa, dari 30 peserta
didik 80% dapat menentukan ide pokok yang sesuai dengan ide pokok yang
telah ditentukan.
B. Rekomendasi
Ada tiga komponen yang terdapat pada model rekonstruksi pendidikan atau
Model of Education Reconstruction (MER), yaitu klarifikasi dan analisis konten,
penelitian mengajar dan belajar, serta implementasi dan evaluasi. Pada kesempatan
kali ini, peneliti melakukan dua komponen dalam penelitiannya. Maka dari itu,
untuk melihat bagaimana pencapaian yang dihasilkan dari buku ajar yang dibuat
terhadap peserta didik, peneliti merekomendasikan untuk dilakukan penelitian
lanjutan terkait dengan komponen yang ketiga yaitu implementasi dan evaluasi.
Feri Andi Syuhada, 2014
PENGEMBANGAN BUKU AJAR REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN KONTEKS KEMBANG API UNTUK
MENINGKATKAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu