S GEO 11009735 Chapter5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Terbagi Atas Dua Bagian Yaitu:
1. Kesimpulan Umum
Berdasarkan sejumlah temuan penelitian yang telah dibahas dalam bab
sebelumnya maka diperoleh kesimpulan secara umum, bahwa pembelajaran
Geografi berkontribusi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang, hal ini tidak terlepas dari proses perencanaan, pelaksanaan,
dan evalusi pembelajaran Geografi itu sendiri yang membuat pembelajaran
Geografi berkontribusi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di
SMA Negeri 4 Pandeglang.
2. Kesimpulan Khusus
Berdasarkan kesimpulan umum di atas, peneliti merinci kesimpulan khusus
sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran Geografi di SMA Negeri 4 Pandeglang terdiri dari 3
proses, yaitu proses perencanan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam proses
perencanaan terdapat dua indikator yaitu membuat silabus pembelajaran dan
membuat rencana pelaksaaan pembelajaran. Selanjutnya pada proses
pelaksanaan terdapat 4 indikator yang menjadi pengamatan yaitu metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, peran guru dan peran peserta didik.
Selanjutnya yang terakhir proses evaluasi terdapat 2 indikator yaitu tes dan non
tes. Pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di SMA Negeri 4
Pandeglang dapat dicapai melalui pembelajaran Geografi yang dipersiapkan
dengan sebaik-baiknya, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi
pembelajaran, yang mengedepankan aspek pembentukan karakter khususnya
karakter peduli lingkungan.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
b. Terdapat beberapa nilai karakter peduli lingkungan yang dapat dikembangkan
melalui pembelajaran geografi di SMA Negeri 4 Pandeglang diantaranya nilai
kognitif, niali afektif dan nilai psikomotor. Untuk nilai kognitif siswa
diantaranya yang dapat dikembangkan ialah mengidentifikasi pemanfaatan dari
sumber daya alam, mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan,
mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan lingkungan dan yang terakhir
ialah mengaplikasikan usaha-usaha pelestarian dan penanggulangan dari
permasalahan lingkungan hidup. Selanjutnya untuk nilai efektif yang dapat
dikembangkan
diantaranya
ialah
aksi
perlindungan
terhadap
hutan,
penghematan peggunaan air, menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan
sekolah dan sekitarnya, dan yang terakhir partisipasi dalam program-program
sekolah tentang lingkungan hidup. Selanjutnya untuk nilai psikomotor nilainilai yang dapat dikembangkan diantaranya ialah perlakuan terhadap sampah,
menjaga ketersedian air, menjaga kebersihan sekolah, aksi perlindungan
terhadap lingkungan, menghemat energi dan alat tulis kantor,
c. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek kognitif,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek kognitif. Nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan karakter
peduli lingkungan aspek kognitif sebesar 0,579 dan dikategorikan sedang.
d. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek afektif,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek afektif. Nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan karakter
peduli lngkungan aspek afektif sebesar 0,391, persentase ini dikategorikan
rendah.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
e. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek psikomotor,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek psikomotor. nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan
karakter peduli lingkungan aspek psikomotor sebesar 0,380, persentase ini
dikategorikan rendah.
B. Saran
Berdasarkan rumusan kesimpulan di atas, maka dirumuskan beberapa saran,
sekiranya dapat bermanfaat dalam membantu lebih baik lagi untuk dapat
memaksimalkan pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di sekolah, yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk Sekolah
Sekolah harus terus mengadakan eksplorasi untuk menemukan ide-ide yang
baru dan lebih baik lagi dalam peningkatan kwalitas sekolah yang pada
akhirnya berdampak positif terhadap kwalitas siswa itu sendiri, terutama dalam
pembentukan karakter peduli lingkungan.
2. Untuk pembelajaran Geografi
Kegiatan belajar mengajar Geografi agar lebih berinovasi dalam konsep
pembelajaran, karena dapat membuat kegiatan belajar mengajar lebih
berpareasi dan menyenangkan buat siswa.
3. Untuk Guru
Guru memiliki peran yang sentral dalam pembentukan karakter peduli
lingkungan siswa khususnya bagi guru Pendidikan Geografi, maka dari itu
diharapkan guru, khususnya guru Pendidikan Geografi selalu memberikan
contoh peribadi yang baik bagi diri siswa, sehingga siswa akan selalu memiliki
figur atau contoh yang baik dalam karakter peduli lingkungan.
4. Untuk Siswa
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Siswa diharapkan terus melaksanakan karakter peduli lingkungan agar selalu
tertanam dalam diri masing-masing, serta meningkatkan kesadaran dan
kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar.
5. Untuk Peneliti Selanjutnya
Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan dalam penelitian
yang dilakukan. hal ini disebabkan oleh keterbatasan wawasan, waktu dan
tenaga yang dimiliki, oleh karena itu diharapkan nantinya akan ada penelitian
lebih lanjut yang dapat memberikan kontribusi lebih baik terhadap hasil
penelitian ini, misalnya dengan menggunakan pendekatan kualitatif.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Terbagi Atas Dua Bagian Yaitu:
1. Kesimpulan Umum
Berdasarkan sejumlah temuan penelitian yang telah dibahas dalam bab
sebelumnya maka diperoleh kesimpulan secara umum, bahwa pembelajaran
Geografi berkontribusi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang, hal ini tidak terlepas dari proses perencanaan, pelaksanaan,
dan evalusi pembelajaran Geografi itu sendiri yang membuat pembelajaran
Geografi berkontribusi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di
SMA Negeri 4 Pandeglang.
2. Kesimpulan Khusus
Berdasarkan kesimpulan umum di atas, peneliti merinci kesimpulan khusus
sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran Geografi di SMA Negeri 4 Pandeglang terdiri dari 3
proses, yaitu proses perencanan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam proses
perencanaan terdapat dua indikator yaitu membuat silabus pembelajaran dan
membuat rencana pelaksaaan pembelajaran. Selanjutnya pada proses
pelaksanaan terdapat 4 indikator yang menjadi pengamatan yaitu metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, peran guru dan peran peserta didik.
Selanjutnya yang terakhir proses evaluasi terdapat 2 indikator yaitu tes dan non
tes. Pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di SMA Negeri 4
Pandeglang dapat dicapai melalui pembelajaran Geografi yang dipersiapkan
dengan sebaik-baiknya, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi
pembelajaran, yang mengedepankan aspek pembentukan karakter khususnya
karakter peduli lingkungan.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
b. Terdapat beberapa nilai karakter peduli lingkungan yang dapat dikembangkan
melalui pembelajaran geografi di SMA Negeri 4 Pandeglang diantaranya nilai
kognitif, niali afektif dan nilai psikomotor. Untuk nilai kognitif siswa
diantaranya yang dapat dikembangkan ialah mengidentifikasi pemanfaatan dari
sumber daya alam, mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan,
mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan lingkungan dan yang terakhir
ialah mengaplikasikan usaha-usaha pelestarian dan penanggulangan dari
permasalahan lingkungan hidup. Selanjutnya untuk nilai efektif yang dapat
dikembangkan
diantaranya
ialah
aksi
perlindungan
terhadap
hutan,
penghematan peggunaan air, menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan
sekolah dan sekitarnya, dan yang terakhir partisipasi dalam program-program
sekolah tentang lingkungan hidup. Selanjutnya untuk nilai psikomotor nilainilai yang dapat dikembangkan diantaranya ialah perlakuan terhadap sampah,
menjaga ketersedian air, menjaga kebersihan sekolah, aksi perlindungan
terhadap lingkungan, menghemat energi dan alat tulis kantor,
c. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek kognitif,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek kognitif. Nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan karakter
peduli lingkungan aspek kognitif sebesar 0,579 dan dikategorikan sedang.
d. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek afektif,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek afektif. Nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan karakter
peduli lngkungan aspek afektif sebesar 0,391, persentase ini dikategorikan
rendah.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
e. Berdasarkan hasil perhitungan penelitian tentang kontribusi pembelajaran
Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan aspek psikomotor,
dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara
pembelajaran Geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan
aspek psikomotor. nilai korelasi antara pembelajaran dan pembentukan
karakter peduli lingkungan aspek psikomotor sebesar 0,380, persentase ini
dikategorikan rendah.
B. Saran
Berdasarkan rumusan kesimpulan di atas, maka dirumuskan beberapa saran,
sekiranya dapat bermanfaat dalam membantu lebih baik lagi untuk dapat
memaksimalkan pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di sekolah, yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk Sekolah
Sekolah harus terus mengadakan eksplorasi untuk menemukan ide-ide yang
baru dan lebih baik lagi dalam peningkatan kwalitas sekolah yang pada
akhirnya berdampak positif terhadap kwalitas siswa itu sendiri, terutama dalam
pembentukan karakter peduli lingkungan.
2. Untuk pembelajaran Geografi
Kegiatan belajar mengajar Geografi agar lebih berinovasi dalam konsep
pembelajaran, karena dapat membuat kegiatan belajar mengajar lebih
berpareasi dan menyenangkan buat siswa.
3. Untuk Guru
Guru memiliki peran yang sentral dalam pembentukan karakter peduli
lingkungan siswa khususnya bagi guru Pendidikan Geografi, maka dari itu
diharapkan guru, khususnya guru Pendidikan Geografi selalu memberikan
contoh peribadi yang baik bagi diri siswa, sehingga siswa akan selalu memiliki
figur atau contoh yang baik dalam karakter peduli lingkungan.
4. Untuk Siswa
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Siswa diharapkan terus melaksanakan karakter peduli lingkungan agar selalu
tertanam dalam diri masing-masing, serta meningkatkan kesadaran dan
kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar.
5. Untuk Peneliti Selanjutnya
Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan dalam penelitian
yang dilakukan. hal ini disebabkan oleh keterbatasan wawasan, waktu dan
tenaga yang dimiliki, oleh karena itu diharapkan nantinya akan ada penelitian
lebih lanjut yang dapat memberikan kontribusi lebih baik terhadap hasil
penelitian ini, misalnya dengan menggunakan pendekatan kualitatif.
Moh Dendy FB,2015
Kontribusi pembelajaran geografi terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA
Negeri 4 Pandeglang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu