t ipa 1007037 table of content
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ...............................................................................................
ABSTRAK .......................................................................................................
ABSTRACT .....................................................................................................
KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR TABEL ............................................................................................
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
B. Rumusan Masalah .......................................................................
C. Asumsi Penelitian .......................................................................
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
7
8
8
9
9
BAB II. PEMBELAJARAN RESIPROKAL DAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL,
KETERAMPILAN
MENULIS
DAN
BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI
A. Reciprocal Teaching ...................................................................
B. Contextual Teaching and Learning ............................................
C. Writing Skills (Keterampilan Menulis) .......................................
D. Critical Thinking Skills (Kemampuan Berpikir Kritis)...............
E. Pembelajaran Sistem Ekskresi ....................................................
11
13
18
28
32
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Definisi Operasional Variabel ....................................................
B. Metode dan Desain Penelitian ....................................................
C. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................
D. Instrumen Penelitian ...................................................................
E. Analisis dan Validasi Instrumen .................................................
F. Pengolahan dan Analisis Data ....................................................
G. Prosedur Penelitian .....................................................................
H. Alur Penelitian ............................................................................
44
46
47
48
50
52
54
56
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
1. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........................................
2. Keterampilan Menulis Siswa .................................................
3. Analisis Lembar Kerja Siswa dan Asesmen Kegiatan
Siswa ......................................................................................
B. Pembahasan ................................................................................
1. Keterampilan Berpikir Kritis .................................................
2. Keterampilan Menulis ............................................................
57
57
61
64
68
68
76
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 82
B. Saran ........................................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 84
LAMPIRAN
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
2.1
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Ikhtisar Rincian Kemampuan Menulis ................................................... 21
The Only Pretest-Posttest Control Group Design ............................................
Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis ............................................................................
Kategori Validasi Butir Soal .............................................................................
Kategori Reliabilitas Butir Soal ........................................................................
Kategori Tingkat Kesukaran .............................................................................
Kategori Daya Pembeda ...................................................................................
Kriteria N-Gain .................................................................................................
Rekapitulasi Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Kelas RT dan CTL ............................................................................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Pretest, Posttest dan N-Gain
Kemampuan Berpikir Kritis untuk Kelas RT .........................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Pretest, Posttest dan N-Gain
Kemampuan Berpikir Kritis untuk Kelas CTL.......................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Keterampilan Menulis untuk
Kelas RT dan CTL ..................................................................................
Persentase Rata-rata Skor Ketercapaian Kegiatan Siswa pada Kelas
RT .........................................................................................................
Persentase Rata-rata Skor ketercapaian Kegiatan Siswa pada Kelas
CTL .........................................................................................................
Contoh kegiatan predicting yang dibuat oleh siswadi kelas RT.............
Contoh ide pokok yang dibuat oleh siswadi kelas RT............................
Contoh pertanyaan yang dibuat oleh siswadi kelas RT ..........................
Contoh kata yang diklarifikasi oleh siswa di kelas RT ..........................
Contoh pertanyaan yang dibuat oleh siswa di kelas CTL ......................
Contoh jawaban siswa di kelas CTL pada kegiatan relating,
experiencing, dan applying .....................................................................
Contoh hasil rangkuman siswa ...............................................................
46
49
50
51
51
51
52
58
60
60
64
65
67
68
69
69
70
70
71
77
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.1
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Struktur Ginjal ........................................................................................
Struktur Nefron .......................................................................................
Proses Pembentukan Urin .......................................................................
Struktur Kulit ..........................................................................................
Fungsi termostat hipotalamus dan mekanisme umpan balik pada
termoregulasi manusia ............................................................................
Paru-paru.................................................................................................
Hati ....................................................................................................
Alur Penelitian ........................................................................................
Perbandingan persentase rata-rata pretest, posttest dan N-Gain
kemampuan berpikir kritis pada kelas RT dan CTL ...............................
Perbandingan rata-rata N-Gain untuk setiap indikator
kemampuan berpikir kritis pada kelas RT dan CTL ...............................
Perbandingan persentase skor rata-rata aspek keterampilan
menulis kelas RT dan CTL .....................................................................
Perbandingan persentase rata-rata keterampilan menulis siswa
pada kelas RT dan CTL ..........................................................................
Persentase rata-rata skor ketercapaian kegiatan siswa pada kelas
RT .........................................................................................................
Persentase rata-rata setiap aspek asesmen kegiatan siswa pada
kelas CTL................................................................................................
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem
Ekskresi Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
32
33
35
36
39
40
42
56
58
59
62
63
66
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A: Perangkat Pembelajaran
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas RT ...........................................
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas CTL .........................................
3. Lembar Kerja dan Asesmen Kegiatan Siswa RT ........................................
4. Lembar Kerja dan Asesmen Kegiatan Siswa CTL ......................................
88
100
108
110
Lampiran B: Instrumen Penelitian
1. Kisi-kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Pilihan Ganda ........................ 112
2. Kisi-kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Esai ........................................ 119
3. Rubrik Keterampilan Menulis ..................................................................... 124
Lampiran C: Hasil Uji Coba Instrumen
1. Rekapitulasi Analisis Butir Soal Berpikir Kritis Pilihan Ganda ................. 126
2. Rekapitulasi Analisis Butir Soal Berpikir Kritis Esai ................................. 127
Lampiran D: Data HasilPretest, Posttest, N-Gain Kemampuan Berpikir Kritis
1. A. N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas RT...................... 128
B. N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas CTL ................... 128
2. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Pretest Kelas RT dan CTL ........................................................................ 129
3. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Posttest Kelas RT dan CTL ...................................................................... 130
4. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata N-Gain
Kelas RT dan CTL .................................................................................... 131
Lampiran E. Data Hasil Keterampilan Menulis Siswa
1. A. Rata-rata Skor Kriteria Menulis Siswa Kelas RT ................................
B. Rata-rata Skor Rangkuman Siswa Kelas RT .......................................
2. A. Rata-rata Skor Kriteria Menulis Siswa Kelas CTL ..............................
B. Rata-rata Skor Rangkuman Siswa Kelas CTL .....................................
3. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Keterampilan Menulis Kelas RT dan CTL ...............................................
4. Persentase Rata-rata Skor Indikator Aspek Asesmen Kegiatan Siswa
Kelas RT ...................................................................................................
5. Persentase Rata-Rata Skor Indikator Aspek Asesmen Kegiatan Siswa
Kelas CTL .................................................................................................
132
132
133
133
134
135
136
Lampiran F. Dokumentasi
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
PERNYATAAN ...............................................................................................
ABSTRAK .......................................................................................................
ABSTRACT .....................................................................................................
KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR TABEL ............................................................................................
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
B. Rumusan Masalah .......................................................................
C. Asumsi Penelitian .......................................................................
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
7
8
8
9
9
BAB II. PEMBELAJARAN RESIPROKAL DAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL,
KETERAMPILAN
MENULIS
DAN
BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI
A. Reciprocal Teaching ...................................................................
B. Contextual Teaching and Learning ............................................
C. Writing Skills (Keterampilan Menulis) .......................................
D. Critical Thinking Skills (Kemampuan Berpikir Kritis)...............
E. Pembelajaran Sistem Ekskresi ....................................................
11
13
18
28
32
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Definisi Operasional Variabel ....................................................
B. Metode dan Desain Penelitian ....................................................
C. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................
D. Instrumen Penelitian ...................................................................
E. Analisis dan Validasi Instrumen .................................................
F. Pengolahan dan Analisis Data ....................................................
G. Prosedur Penelitian .....................................................................
H. Alur Penelitian ............................................................................
44
46
47
48
50
52
54
56
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
1. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........................................
2. Keterampilan Menulis Siswa .................................................
3. Analisis Lembar Kerja Siswa dan Asesmen Kegiatan
Siswa ......................................................................................
B. Pembahasan ................................................................................
1. Keterampilan Berpikir Kritis .................................................
2. Keterampilan Menulis ............................................................
57
57
61
64
68
68
76
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 82
B. Saran ........................................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 84
LAMPIRAN
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
2.1
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Ikhtisar Rincian Kemampuan Menulis ................................................... 21
The Only Pretest-Posttest Control Group Design ............................................
Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis ............................................................................
Kategori Validasi Butir Soal .............................................................................
Kategori Reliabilitas Butir Soal ........................................................................
Kategori Tingkat Kesukaran .............................................................................
Kategori Daya Pembeda ...................................................................................
Kriteria N-Gain .................................................................................................
Rekapitulasi Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Kelas RT dan CTL ............................................................................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Pretest, Posttest dan N-Gain
Kemampuan Berpikir Kritis untuk Kelas RT .........................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Pretest, Posttest dan N-Gain
Kemampuan Berpikir Kritis untuk Kelas CTL.......................................
Uji Normalitas dan Homogenitas Skor Keterampilan Menulis untuk
Kelas RT dan CTL ..................................................................................
Persentase Rata-rata Skor Ketercapaian Kegiatan Siswa pada Kelas
RT .........................................................................................................
Persentase Rata-rata Skor ketercapaian Kegiatan Siswa pada Kelas
CTL .........................................................................................................
Contoh kegiatan predicting yang dibuat oleh siswadi kelas RT.............
Contoh ide pokok yang dibuat oleh siswadi kelas RT............................
Contoh pertanyaan yang dibuat oleh siswadi kelas RT ..........................
Contoh kata yang diklarifikasi oleh siswa di kelas RT ..........................
Contoh pertanyaan yang dibuat oleh siswa di kelas CTL ......................
Contoh jawaban siswa di kelas CTL pada kegiatan relating,
experiencing, dan applying .....................................................................
Contoh hasil rangkuman siswa ...............................................................
46
49
50
51
51
51
52
58
60
60
64
65
67
68
69
69
70
70
71
77
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.1
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Struktur Ginjal ........................................................................................
Struktur Nefron .......................................................................................
Proses Pembentukan Urin .......................................................................
Struktur Kulit ..........................................................................................
Fungsi termostat hipotalamus dan mekanisme umpan balik pada
termoregulasi manusia ............................................................................
Paru-paru.................................................................................................
Hati ....................................................................................................
Alur Penelitian ........................................................................................
Perbandingan persentase rata-rata pretest, posttest dan N-Gain
kemampuan berpikir kritis pada kelas RT dan CTL ...............................
Perbandingan rata-rata N-Gain untuk setiap indikator
kemampuan berpikir kritis pada kelas RT dan CTL ...............................
Perbandingan persentase skor rata-rata aspek keterampilan
menulis kelas RT dan CTL .....................................................................
Perbandingan persentase rata-rata keterampilan menulis siswa
pada kelas RT dan CTL ..........................................................................
Persentase rata-rata skor ketercapaian kegiatan siswa pada kelas
RT .........................................................................................................
Persentase rata-rata setiap aspek asesmen kegiatan siswa pada
kelas CTL................................................................................................
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem
Ekskresi Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
32
33
35
36
39
40
42
56
58
59
62
63
66
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A: Perangkat Pembelajaran
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas RT ...........................................
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas CTL .........................................
3. Lembar Kerja dan Asesmen Kegiatan Siswa RT ........................................
4. Lembar Kerja dan Asesmen Kegiatan Siswa CTL ......................................
88
100
108
110
Lampiran B: Instrumen Penelitian
1. Kisi-kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Pilihan Ganda ........................ 112
2. Kisi-kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Esai ........................................ 119
3. Rubrik Keterampilan Menulis ..................................................................... 124
Lampiran C: Hasil Uji Coba Instrumen
1. Rekapitulasi Analisis Butir Soal Berpikir Kritis Pilihan Ganda ................. 126
2. Rekapitulasi Analisis Butir Soal Berpikir Kritis Esai ................................. 127
Lampiran D: Data HasilPretest, Posttest, N-Gain Kemampuan Berpikir Kritis
1. A. N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas RT...................... 128
B. N-Gain Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas CTL ................... 128
2. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Pretest Kelas RT dan CTL ........................................................................ 129
3. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Posttest Kelas RT dan CTL ...................................................................... 130
4. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata N-Gain
Kelas RT dan CTL .................................................................................... 131
Lampiran E. Data Hasil Keterampilan Menulis Siswa
1. A. Rata-rata Skor Kriteria Menulis Siswa Kelas RT ................................
B. Rata-rata Skor Rangkuman Siswa Kelas RT .......................................
2. A. Rata-rata Skor Kriteria Menulis Siswa Kelas CTL ..............................
B. Rata-rata Skor Rangkuman Siswa Kelas CTL .....................................
3. Uji Normalitas, Homogenitas, dan Perbedaan Dua Rata-rata Hasil
Keterampilan Menulis Kelas RT dan CTL ...............................................
4. Persentase Rata-rata Skor Indikator Aspek Asesmen Kegiatan Siswa
Kelas RT ...................................................................................................
5. Persentase Rata-Rata Skor Indikator Aspek Asesmen Kegiatan Siswa
Kelas CTL .................................................................................................
132
132
133
133
134
135
136
Lampiran F. Dokumentasi
Kurratul 'Aini, 2013
Pengaruh Pembelajaran Resiprokal Dan Pembelajaran Kontekstual Dalam Materi Sistem Ekskresi
Terhadap Keterampilan Menulis Dan Berpikir Kritis
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu