PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN UNTUK MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA KELAS X

  

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN UNTUK

MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA

SMA KELAS X

TESIS

  Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

  

Oleh:

Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati

NIM S831508038

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

  

2018

  

MOTTO

  “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain!

  ” (Qs. Asy-Syarh : 6-7)

  “Memulai dengan penuh keyakinan, menjalankan dengan penuh keikhlasan, menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”.

  (Anonymous)

  

PERSEMBAHAN

  Karya ini saya persembahkan kepada: 1.

  Peneliti pendidikan untuk dapat digunakan sebagai acuan dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

  2. Guru-guru biologi yang ada di Indonesia untuk digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan mutu pembelajaran biologi.

  3. Teman-teman satu pembimbing yang selalu berbagi informasi sehingga dapat memperlancar penyelesaian tesis.

  Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018. Pengembangan Modul Berbasis

  Problem Based Learning (PBL) pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Kelas X. Tesis.

  Pembimbing: Prof.Dr.rer.nat Sajidan, M.Si. Kopembimbing: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

  ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis PBL pada materi perubahan lingkungan untuk memberdayaan keterampilan berpikir kreatif; 2) menguji kelayakan modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan untuk memberdayaan keterampilan berpikir kreatif; 3) menguji keefektifan penggunaan modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan untuk memberdayakan keterampilan berpikir kreatif.

  Metode penelitian yang digunakan mengacu pada prosedur R&D menurut Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi 9 tahap, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan informasi; 2) perencanaan; 3) pengembangan produk awal; 4) uji coba lapangan awal; 5) revisi; 6) uji coba lapangan utama; 7) revisi; 8) uji lapangan operasional; 9) revisi produk akhir, sedangkan untuk desain pengembangan modul menggunakan ADDIE. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatitf dan kuantitatif.

  Hasil penelitian menyatakan bahwa: 1) karakteristik modul disusun dengan tahapan PBL yaitu menemukan masalah, analisis permasalahan, penemuan dan pelaporan, presentasi dan refleksi, serta overview, yang menghasilkan produk berupa modul berbasis PBL pada materi perubahan lingkungan; 2) kelayakan modul pembelajaran berbasis PBL oleh validator ahli materi sebesar 90,62% dengan kategori sangat baik, ahli pengembangan modul sebesar 95,44% dengan kategori sangat baik dan ahli perangkat pembelajaran menunjukkan kategori baik dengan skor rerata 87,44%. Praktisi pendidikan menunjukkan kategori baik dengan rerata 87,83% untuk praktisi 1 dan rerata 88% untuk praktisi II, sedangkan penilaian oleh siswa menunjukkan kategori baik dengan rerata 82,3%; 3) uji keefektifan modul berbasis PBL menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,00 <

  2 0,005, effect size sebesar 1,023 (large), sedangkan r sebesar 0,018 (low).

  Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa modul berbasis PBL materi perubahan lingkungan layak digunakan, menurut para ahli dengan perolehan kategori baik sampai sangat baik, serta modul berbasis PBL efektif untuk memberdayakan keterampilan berpikir kreatif siswa.

  

Kata Kunci: Modul, Problem Based Learning, Perubahan Lingkungan, Keterampilan

Berpikir Kreatif.

  Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati. 2018.Development of Environmental Change

  

Based on Problem-Based Learning Module to Empower Creative Thinking

Skills of 10th Grade High School Students. Consultant: Prof. Dr.rer.nat. Sajidan,

  M.Si. Co-Consultant: Dr. Baskoro Adi Prayitno., S.Pd., M.Pd. Thesis. Master of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

  

ABSTRACT

  This research aims to: 1) know the characteristics of module based Problem Based Learning on environmental changes material to empower students' creative thinking skill class X SMA; 2) to test the feasibility of Problem Based Learning based module on environmental changes material to empower students' creative thinking skill of class X SMA; 3) to test the effectiveness of Problem Based Learning based module on environmental changes material to empower students' creative thinking skill of class X SMA.

  This research used research and development (R&D) model with the procedure by Borg & Gall (1983), which was modified into nine stages: 1) research and information collecting; 2) planning, product development; 3) initial product trial; 4) major product revisions; 5) further field test; 6) revisions of operational products; 7) operational field test; 8) final field test; 9) revision of the final product, while for module development design using ADDIE. The data of the research were analyzed by using qualitative and quantitave descriptive technique of analysis. The result of research show that: 1) characteristic of module is developed according to problem based learning syntax and creative thinking skills aspect visualized on the aspect of ojective, materail, activity and evaluation to empower the student’s creative thinking skills; 2) according to the experts judgement, the feasibility of the problem based learning based module product by material expert obtained an average score of 90.62%, module development expert 92.50% for module developers, and 87,44% for learning tool specialists, 87,83% score by education practitioner 1; 88% by practitioner II, and 88% by students; 3) the effectiveness of the problem based learning based module on environmental changes showed that the achievement independent t-test results obtained a significance value of 0.00 (less than 0.05), the effect size of 1.023 (large), while the r2 is 0.018 (low). The study concludes of the results of this study indicate that PBL-based modules of environmental change materials are feasible to use, according to experts with good to excellent category, and Problem-Based Learning module of environmental changes is effective to improve the skills of creative thinking of students.

  

Keywords : Module, Problem-Based Learning, creative thinking skills,

environmental changes.

  

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis berjudul

  “Pengembangan Modul Berbasis

Problem Based Learning pada Materi Perubahan Lingkungan untuk

  Memberdayakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X ” dengan lancar.

  Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof.Dr.Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr.Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Prof.Dr.ret.nat.Sajidan, M.Si., Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

  4. Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

  5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

  6. Ibu Anik Setyorini, S.Pd., Guru SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah membantu terlaksananya pembuatan tesis ini.

  7. Siswa-siswa SMA Negeri 1 Gondangrejo yang telah membantu terlaksananya pembuatan tesis ini.

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

  Surakarta, Juni 2018 Penulis

DAFTAR ISI

  Halaman JUDUL ................................................................................................................ i ii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ..................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iv PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................ v MOTTO .............................................................................................................. vi PERSEMBAHAN ............................................................................................... vii ABSTRAK .......................................................................................................... viii ABSTRACT ......................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ...................................................................................... xi DAFTAR ISI ..................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7 D.

  Spesifikasi Produk .................................................................... 7 E. Pentingnya Pengembangan ...................................................... 8 F. Asumsi Penelitian dan Keterbatasan Pengembangan...........................................................................

  9 G.

  10 Definisi Istilah ..........................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................

  12 A. Kajian Teori .............................................................................. 12 1.

  Modul ................................................................................. 12 2. Model Problem Based Learning ........................................ 15 3.

  19 Teori yang Mendasari PBL.................................................

  4.

  21 Keterampilan Berpikir Kreatif ...........................................

  5.

  25 Hubungan PBL dengan Berpikir Kreatif............................

  6.

  26 Struktur Kurikulum Materi Perubahan lingkungan ...........

  B.

  Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. 27 C.

  31 Kerangka Berpikir ....................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................

  35 A. Jenis Penelitian ......................................................................... 35 B. Prosedur Penelitian ................................................................... 35 1.

  Tahap Pendahuluan ............................................................ 35 2. Tahap Pengembangan......................................................... 40 3. Tahap Pengujian ................................................................. 42 BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................

  46 A. Hasil Penelitian ..................................................................

  48 B. Pembahasan .......................................................................

  82 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................

  A.

  Simpulan ............................................................................

  95 B. Implikasi ............................................................................

  96 C.

  96 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................

Saran .................................................................................

  98 LAMPIRAN ...................................................................................................... 107

  

DAFTAR TABEL

  Tabel: Halaman

  2.1. Inti Keterampilan Berpikir Kreatif .................................................................. 23

  3.1. Pengambilan Keputusan Revisi ...................................................................... 43

  3.2. Data, Pengumpulan Data dan Instrumen ........................................................ 45

  3.3. Rancangan Penelitian One Group Pretest-Post-test Design ........................... 46

  4.1 Rata-rata Skor Pencapaian UN Materi Perubahan Lingkungan...................... 49

  4.2. Hasil Capaian Skor Standar Nasional Pendidikan............................... ........... 50

  4.3. Hasil Tes Profil Awal Berpikir Kreatif ........................................................... 52

  4.4. Hasil Analisis Isi Buku ................................................................................... 52

  4.5. Hasil Analisis Ahli Materi .............................................................................. 66

  4.6. Hasil Ahli Pengembangan Media.................................................................... 67

  4.7. Hasil Ahli Perangkat Pembelajaran ................................................................ 66

  4.8. Hasil Revisi Ahli ............................................................................................ 70

  4.9. Hasil Penilaian Praktisi ................................................................................... 76

  4.10. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil ............................................................. 72

  4.11. Hasil Perbaikan Saran ................................................................................... 73

  4.12. Hasil Saran dan Revisi Kelompok Kecil ....................................................... 74

  4.13. Hasil Perbandingan Keterampilan Berpikir Kreatif ...................................... 74

  4.14. Hasil Pretest dan Posttest Keterampilan Berpikir Kreatif ............................. 75

  4.15 Hasil Perolehan N-gain Skor......................................................................... 76

  4.16. Hasil Uji Prasyarat Statistik .......................................................................... 77

  4.17. Hasil Uji T........................................... ......................................................... 77

  4.18. Hasil Perhitungan Effect Size.........................................................................78

  4.19. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Guru...............................................................79

  4.20. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Siswa............................................................. 79

  4.21. Hasil Saran dan Kritik Guru ......................................................................... 81

  4.22. Hasil Saran dan Revisi Siswa....................................................................... 81

  4.23. Perbandingan Modul Berbasis PBL dengan Modul Sekolah ........................ 85

  4.24. Luaran Publikasi............................................................................................ 94

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar: Halaman

  2.1. Alur Kerangka Berpikir................................................................................... 33

  4.1. Tampilan Bagian Motivasi .............................................................................. 56

  4.2. Tampilan Rekomendasi Pembelajaran ............................................................ 57

  4.3. Tampilan Modul temu masalah ....................................................................... 58

  4.4. Tampilan Modul analisis permasasalahan ...................................................... 60

  4.5. Tampilan Modul penemuan dan pelaporan ..................................................... 61

  4.6. Tampilan Halaman Pertanyaan Pemandu ....................................................... 62

  4.7. Tampilan Modul presentasi dan refleksi ......................................................... 63

  4.8. Tampilan Modul Overview ............................................................................. 64

  4.9. Tampilan Penilaian.......................................................................................... 65

  4.10. Histogram Keterlaksanaan Sintaks ............................................................... 80