PENERAPAN MODEL LATIHAN DASAR TEATER UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INDAH GEGURITAN SISWA KELAS VA SDN 2 SUKOMULYO KABUPATEN KEBUMEN TAHUN AJARAN 20162017

  

PENERAPAN MODEL LATIHAN DASAR TEATER UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INDAH GEGURITAN

SISWA KELAS VA SDN 2 SUKOMULYO KABUPATEN KEBUMEN

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

OLEH :

WIWI RIYANTI

NIM K7113231

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

AGUSTUS 2017

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  

PENERAPAN MODEL LATIHAN DASAR TEATER UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INDAH GEGURITAN

SISWA KELAS VA SDN 2 SUKOMULYO KABUPATEN KEBUMEN

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

WIWI RIYANTI

K7113231

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

  

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

PERSETUJUAN

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  

ABSTRAK

  Wiwi Riyanti. PENERAPAN MODEL LATIHAN DASAR TEATER

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INDAH

GEGURITAN SISWA KELAS VA SDN 2 SUKOMULYO KABUPATEN KEBUMEN

TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca indah geguritan pada siswa kelas VA SDN 2 Sukomulyo kabupaten Kebumen tahun ajaran 2016/2017 dengan menerapkan model latihan dasar teater.

  Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah seorang guru dan siswa kelas VA SD N 2 Sukomulyo pada semester dua tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 21 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan menggunakan validitas isi dan triangulasi. Teknik analisis data adalah analisis interaktif. Analisis interaktif terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model latihan dasar teater mampu meningkatkan keterampilan membaca indah

  

geguritan siswa kelas VA SDN 2 Sukomulyo tahun ajaran 2016/2017. Peningkatan

  tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya jumlah siswa yang terampil dalam membaca indah geguritan dengan menguasai aspek pelafalan, intonasi, ekspresi dan gestur dari pratindakan, siklus I, siklus II, dan siklus III. Pada pratindakan, siswa yang terampil membaca indah gegurita dengan menguasai aspek pelafalan, intonasi, ekspresi, dan gestur hanya 19,05% atau 4 siswa. Ketuntasan pada aspek pelafalan mencapai 75,38%, aspek intonasi mencapai 65,85%, aspek ekspresi mencapai 52,38%, dan aspek gestur mencapai 14,28%. Pada siklus I meningkat menjadi 28,57% atau 8 siswa, dengan ketuntasan aspek pelafalan 76,19%, aspek intonasi 85,71%, aspek ekspresi 61,90%, dan gestur 19,05%. Pada siklus II meningkat menjadi 57,14% atau 12 siswa, dengan ketuntasan aspek pelafalan 95,24%, aspek intonasi 95,24%, aspek ekspresi 76,19% , dan gestur 52,38%. Pada siklus III meningkat menjadi 80,95% atau 17 siswa, dengan ketuntasan aspek pelafalan 100%, aspek intonasi 95,24%, aspek ekspresi 90,47%, dan gestur 80,95%.

  

Kata kunci: Model Latihan Dasar Teater, Membaca Indah Geguritan,

Pembelajaran Bahasa Jawa

  

ABSTRACT

  Wiwi Riyanti. BASIC THEATER EXERCISES AS THE LEARNING

  

MODEL TO IMPROVE THE GEGURITAN READING SKILLS AT FIFTH

GRADE OF STATE ELEMENTARY SCHOOL 2 SUKOMULYO,

KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Skripsi, Surakarta:

Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2017.

  The research aimed to improve the geguritan reading skills by applying basic theater exercises as the learning model at fifth grade of State Elementary School 2 Sukomuyo, Kebumen in the academic year 2016/2017.

  This research was a classroom action research which was held in three cycles. There were four stage in each cycle, which were planning, implementation, observation, and reflection. The subjects were a teacher and 21 students from the fifth grade in the second semester of State Elementary School 2 Sukomulyo, Kebumen in the academic year 2016/2017. The data sources were the teacher and the students. The data collecting techniques were in depth interview, observation, and perfomance assessment. Data validity techniques were content validity and of data collection, data reduction, data display, and conclusion.drawing.

  Based on the result of the research, a conclusion is drawn that the use of basic theater exercises as the learning model can improve the geguritan reading skills at fifth grade of State Elementary School 2 Sukomulyo, Kebumen in the academic year 2016/2017. The improvement could be seen by the number of students mastered four aspects in geguritan reading which is pronunciation, intonation, expression, and gesture which increased from pre-action till third cycle. In the pre-action, only 4 or 19,05% skilled students in geguritan reading who mastered four aspects in geguritan reading. Completeness in pronunciation aspect reach 75,38%, intonation aspect reach 65,85%, expression aspect reach 52,38%, and gesture 14,28%. In the first cycle, it increased up to 8 or 28,57% students with completeness in pronunciation aspect reach 76,19%, intonation aspect reach 85,71%, expression aspect reach 61,90%, and gesture 19,05%. In the second cycle, it increased more up to 12 or 57,14% students with completeness in pronunciation aspect reach 95,24%, intonation aspect reach 95,24%, expression aspect reach 76,19%, and gesture 52,38%. In the third cycle, the increasing reached to 80.95% students or 17 students with completeness in pronunciation aspect reach 100%, intonation aspect reach 95,24%, expression aspect reach 90,47%, and gesture 80,95%.

  

Kata kunci: Basic theater exercises as learning model, geguritan reading skills,

Learning Java language

  

MOTTO

  “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan” (QS. Al-Insyirah : 6)

  Menyesali nasib tidak akan mengubah keadaan. Terus berkarya dan bekerjalah yang membuat kita berharga (Abdurahman Wahid)

  

Sometimes People with the Worst Past, Create the Best Future

  (Umar Ibn Al-Khattab) Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah.

  (B.J Habibie) Bermimpilah yang tinggi. Tapi, jangan berusaha menggapai mimpi tersebut,

  (Anies Baswedan)

  

PERSEMBAHAN

  Saya persembahakan skripsi ini untuk: Orang tua dan adik tercinta (Bapak Salip Girisiswoyo, Ibu Karsini, Darwati) “Terima kasih atas kasih sayang, doa serta segala bentuk dukungan yang selalu kalian berikan. Semoga Alloh senantiasa melimpahkan keberkahan dan kebahagiaan kepada Ibu, Bapak, dan adik tersayang serta menjadikan hamba-Nya yang selalu dirahmati” Dosen-dosen PGSD FKIP UNS “Terima kasih atas keikhlasan dan keridhoan Bapak/Ibu yang telah memberikan ilmu dan bimbingannya, khususnya kepada Ibu Jenny Indrastoeti Siti P. dan Bapak penyusunan skripsi ini. Semoga ilmu yang Bapak/Ibu berikan menjadi ilmu yang berkah dan bermanfaat”

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan nikmat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL LATIHAN DASAR TEATER UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA

  INDAH

  

GEGURITAN SISWA KELAS VA SDN 2 SUKOMULYO KABUPATEN

  KEBUMEN TAHUN AJARAN 2016/2017 ” dengan baik.

  Kami menyadari bahwa penulisan skripsi ini telah melibatkan berbagai pihak. Maka dari itu, ucapan terima kasih disampaikan kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

  Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

  3. Dra. Jenny Indrastoeti Siti P, M. Pd., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun skripsi ini.

  4. Drs. Kartono, M. Pd., pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, semangat dan saran dalam menyusun skripsi ini.

  5. Ibu Rosna Heriyawati, S. Pd. SD, Kepala SDN 2 Sukomulyo yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  6. Bapak Dadi Margono, S. Pd. SD, guru kelas VA SDN 2 Sukomulyo yang dengan senang dan ikhlas membantu.

  7. Siswa kelas VA SDN 2 Sukomulyo.

  Kami telah melakukan hal terbaik yang dapat kami lakukan. Namun, kami menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, saran dan kritik membangun kami harapkan dari para pembaca.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN. Error! Bookmark not defined.

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang................................. Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ............................. Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian .............................. Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ............................ Error! Bookmark not defined.

  1. Manfaat Teoritis .......................... Error! Bookmark not defined.

  2. Manfaat Praktis ............................ Error! Bookmark not defined.

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ................................. Error! Bookmark not defined.

  1. Keterampilan Membaca Indah Geguritan Error! Bookmark not defined.

  2. Hakikat Model Latihan Dasar Teater Error! Bookmark not defined.

  3. Hakikat Penerapan Model Latihan Dasar Teater Error! Bookmark not defined.

  4. Penelitian yang Relevan ................. Error! Bookmark not defined. B.Kerangka Berfikir ................................ Error! Bookmark not defined.

  xii C.Hipotesis Tindakan .............................. Error! Bookmark not defined.

  1. Reduksi Data (Data Reduction)...... Error! Bookmark not defined.

  2. Hasil Tindakan Siklus 1 ................. Error! Bookmark not defined.

  1. Data Pratindakan............................ Error! Bookmark not defined.

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ................................... Error! Bookmark not defined.

  3. Siklus ke III ................................... Error! Bookmark not defined.

  2. Siklus II ........................................ Error! Bookmark not defined.

  1. Siklus I ........................................ Error! Bookmark not defined.

  I. Prosedur Penelitian .............................. Error! Bookmark not defined.

  H. Indikator Kinerja Penelitian ................ Error! Bookmark not defined.

  

3. Conclution Drawing (Verification) . Error! Bookmark not defined.

  2. Penyajian Data (Data Display). ...... Error! Bookmark not defined.

  G. Teknik Analisis Data .......................... Error! Bookmark not defined.

  BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu .............................. Error! Bookmark not defined.

  2. Triangulasi ..................................... Error! Bookmark not defined.

  1. Validitas Isi (Content Validity) ....... Error! Bookmark not defined.

  F. Teknik Uji Validitas Data .................... Error! Bookmark not defined.

  4. Dokumentasi .................................. Error! Bookmark not defined.

  3. Tes (Unjuk Kerja) .......................... Error! Bookmark not defined.

  2. Wawancara .................................... Error! Bookmark not defined.

  1. Observasi ....................................... Error! Bookmark not defined.

  E. Teknik Pengumpulan Data .................. Error! Bookmark not defined.

  D. Data dan Sumber Data ........................ Error! Bookmark not defined.

  2. Waktu Penelitian............................ Error! Bookmark not defined. B.Pendekatan Penelitian .......................... Error! Bookmark not defined. C.Subjek Penelitian ................................. Error! Bookmark not defined.

  1. Tempat Penelitian .......................... Error! Bookmark not defined.

  3. Hasil Tindakan Siklus 2 ................. Error! Bookmark not defined.

  xiii 4. Hasil Tindakan Siklus 3 ................. Error! Bookmark not defined.

  5. Perbandingan Hasil Tindakan ........ Error! Bookmark not defined.

  B.

  Pembahasan ....................................... Error! Bookmark not defined.

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................ Error! Bookmark not defined. B. Implikasi ............................................ Error! Bookmark not defined.

  1. Implikasi Teoritis ........................... Error! Bookmark not defined.

  2. Implikasi Praktis ............................ Error! Bookmark not defined.

  C. Saran....... .... ........................................ Error! Bookmark not defined.

  1. Bagi Siswa ..................................... Error! Bookmark not defined.

  2. Bagi Guru ...................................... Error! Bookmark not defined.

  3. Bagi Sekolah.................................. Error! Bookmark not defined.

  4. Bagi Peneliti Lain .......................... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA .................................. Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN ................................................ Error! Bookmark not defined.

  

DAFTAR TABEL

  67 10. Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus II ............................................................................................

  83 18. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ............................................

  83 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ........................................

  81 16. Perbandingan Nilai Rata-rata, Persentase Ketuntasan Klasikal pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ........................................

  80 15. Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus III ...........................................................................................

  72 14. Ketuntasan Aspek Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus III......................................................................................................

  70 13. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .............................................

  69 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ..........................................

  68 11. Perbandingan Nilai Rata-rata, Persentase Ketuntasan Klasikal pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ........................................................

  59 9. Ketuntasan Aspek Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus II .......................................................................................................

  Tabel Halaman 1.

  57 8. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...............................................

  56 7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...........................................

  55 6. Perbandingan Nilai Rata-rata, Presentasi Ketuntasan Klasikal pada Prasiklus dan Siklus I ........................................................................

  54 5. Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus I..............................................................................................

  47 4. Ketuntasan Aspek Keterampilan Membaca Indah Geguritan pada Siklus ................................................................................................

  46 3. Distribusi Freluensi Keterampilan Membaca Indah Geguritan Prasiklus ...........................................................................................

  26 2. Ketuntasan Aspek Keterampilan Membaca Indah Geguritan prasiklus ...........................................................................................

  Aspek Penilaian Membaca indah Geguritan ......................................

  86

  xv 19. Perbandingan Nilai Rata-rata Klasikal, Nilai Tertinggi dan Nilai

  Terendah Keterampilan Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus Hingga Siklus III ...............................................................................

  88 20. Perbandingan Persentase Ketuntasan Nilai Tiap Aspek Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus, Siklus I, II dan III ...........................

  89 21. Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .....................................................................

  90 22. Perbandingan Hasil Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus I hingga Siklus III .........................................................................................

  92 23. Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .........................................................................................

  93

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 1.

  Kerangka Berfikir ................................................................................ 30 2. Teknik Analisis data model Miles and Huberman................................. 37 3. Prosedur penelitian menurut Arikunto .................................................. 38 4. Grafik Nilai Keteramilan Membaca Indah Geguritan Prasiklus ............ 47 5. Grafik Ketuntasan Aspek Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus ...................................................................................................

  55 6. Grafik Nilai Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus I ............ 56 7.

  Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Keterampilan Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus dan Siklus I ........................................

  57 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................... 58 9. Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ....................................... 60 10.

  Grafik Ketuntasan Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus II ............................................................................................................

  67 11. Grafik Nilai Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus II. .......... 69 12.

  Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Keterampilan Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II. .......................

  70 13. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II 71 ............................. 71 14.

  Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ..................................... 73 15. Grafik Ketuntasan Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus III ............................................................................................................

  81 16. Grafik Nilai Keterampilan Membaca Indah Geguritan Siklus III .......... 82 17.

  Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Keterampilan Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. .......

  83 18. Grafik Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus III ................................. 84 19.

  Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Kelas III ..................................... 86 20. Perbndingan Nilai Rata-rata Klasikal, Nilai Tertinggi dan Nilai terendah pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .....................................

  88

  xvii 21. Grafik Perbandingan Ketuntasan Nilai Tiap Aspek Membaca Indah Geguritan Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ..........................

  90 22. Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Membaca Indah Geguritan pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. .................................

  91 23. Grafik Perbandingan Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .......................................................................................

  92 24. Grafik Perbandingan Peningkatan Kinerja Guru pada Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ...................................................................................

  93

  18

  140 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ......................................

  155 20. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .....................................

  154 19. Surat Ijin Penelitian ........................................................................

  151 18. Surat Validasi Instrumen .................................................................

  147 17. Dokumen Kegiatan Pembelajaran ...................................................

  146 16. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I,II, dan III .............................

  144 15. Rekap nilai keterampilan membaca indah geguritan .......................

  143 14. Hasil penilaian keterampilan membaca indah geguritan ..................

  142 13. Pedoman Penilaiain Keterampilan Membaca Indah Geguritan ........

  12. Rekap Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I, II dan III ..............

  139 10. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .......................................

  DAFTAR LAMPIRAN

  137 9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .........................................

  116 8. Kisi-kisi Instrumen Observasi Aktivitas Siswa ................................

  114 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................

  112 6. Hasil Wawancara Siswa Pascatindakan ...........................................

  109 5. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ..............................................

  106 4. Hasil Wawancara Guru Pascatindakan ............................................

  105 3. Hasil Wawancara Guru Pratindakan ................................................

  104 2. Daftar Siswa Kelas VA SD Negeri 2 Sukomulyo ............................

  Waktu Penelitian.............................................................................

  Lampiran Halaman 1.

  156