4 revisi sop tematik integratif 17 mei gumati

MATERI PELATIHAN 1: KONSEP TEMATIK INTEGRATIF

A. KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1. Memahami secara utuh perubahan pendekatan pembelajaran ke pendekatan tematik integratif.

2. Memahami secara utuh pendekatan saintifik dalam pembelajaran. 3. Memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD pada kurikulum 2013 4. Memahami secara utuh penerapan penilaian otentik.

B. LINGKUP MATERI

1. Pengertian, landasan, prinsip, dan model pembelajaran tematik integratif. 2. Pengertian,dan langkah-langkah penggunaan pendekatan saintifik dalam

pembelajaran.

3. Pengertian dan jenis-jenis penilaian otentik

C. INDIKATOR

1. Menerima perubahan sistem pembelajaran konsep pembelajaran tematik integratif.

2. Menjelaskan keuntungan penerapan pembelajaran tematik integratif bagi peserta didik, guru, dan masyarakat.

3. Membedakan konsep pembelajaran yang lama dengan konsep pembelajaran temaik integratif.

4. Mengidentifikasi ciri-ciri pendekatan saintifik.

5. Menjelaskan berbagai macam jenis penilaian otentik

1. Video tentang contoh pembelajaran tematik integratif. 2. Bahan Tayang

a. Perbedaan konsep pembelajaran tematik dengan konsep pembelajaran tematik integratif.

b. Ciri-ciri pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik integratif

c. Tema

3. Lembar Kerja format identifikasi kendala pelaksanaan tematik, format perubahan kurikulum, format implikasi perubahan kurikulum dalam pengelolaan

pembelajaran.

4. Dokumen Bahan Bacaan

a. Bahan Ajar Temaik Integratif 5. ATK

KEGIATAN PEMBELAJARAN Apersepsi:

• Fasilitator membagikan kertas HVS kosong untuk dipotong-potong oleh peserta dan digunakan unuk menuliskan setiap kendala yang dihadapi.

• Peserta diminta untuk menuliskan kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran tematik berdasarkan pengalaman di sekolahnya masing-masing.

• Hasil identifikasi disinkronkan dengan peserta diklat yang lain secara berpasangan, bertiga, berempat, per deret bangku peserta hingga memperoleh data kendala yang essensial.

• Hasil diskusi tersebut ditulis dalam flow chard dan dipajang di ruang diklat. Kegiatan ini menggunakan lembar kerja lampiran A.

LEMBAR KERJA: lampiran A

Petunjuk Kegiatan identifikasi kendala pelaksanaan tematik di sekolah asal. Kompetensi : memahami kondisi pembelajaran di sekolahnya.

Tujuan kegiatan:

Untuk mengetahui kendala pembelajaran tematik yang telah dilaksanakan. 1. Tuliskan kendala-kendala yang selama ini dihadapi oleh guru di sekolah yang

anda pimpin, dalam pelaksanaan pembelajaran tematik! 2. Diskusikan hasil tulisan anda dengan kelompok anda.

Rekapitulasi kendala pelaksanaan pembelajaran tematik.. 1. ……… 2. ……… 3. ……… 4. ……… 5. ……… 6. ……… 7. dst.

Langkah Kegiatan Inti

Penayangan Video Pustekom Diskusi tentang tayangan video Dihubungkan dengan konsep tematik integratif Membuat kesimpulan tentang tayangan video berdasarkan hasil diskusi dan dipajang

20 Menit 40 Menit 5 Menit

Penayangan Video

Video tentang pembelajaran tematik integratif selama 20 menit.

Aktifitas selama penayangan video: peserta diminta mencatat hal-hal penting.

• Fasilitator membagikan lembar kerja kemudian memutarkan video pembelajaran

• Peserta secara berkelompok memperhatikan tayangan video yang diputar,

kemudian mendiskusikan bersama kelompoknya.

• Hasil diskusi dipresentasikan dan dipajang di ruang kelas. Hal-hal yang didiskusikan mencakup perubahan:

a. Pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan guru. b. Cara guru merangsang aktivitas peserta didik.

c. Cara guru menerapkan penilaian pembelajaran. d. Pengelolaan kelas.

Diskusi menggunakan lembar kerja lampiran 3 LEMBAR KERJA: lampiran 3, 1, dan 2

Petunjuk Kegiatan Identifikasi perubahan pola pembelajaran pada kurikulum 2013. Kompetensi: mengetahui aspek perubahan pola pembelajaran

Tujuan kegiatan:

Agar peserta diklat mampu menyikapi perubahan pola pembelajaran.

1. Perhatikan dengan seksama tayangan video pembelajaran yang diputar. 2. Catat perubahan/ hal-hal penting yang menarik perhatian anda.

3. Buat kesimpulan dari hasil pengamatan anda tentang pola pembelajaran yang anda saksikan!

lampiran 3

PERUBAHAN POLA PEMBELAJARAN

Lampiran 1

Identifikasi Perubahan Kurikulum ASPEK PADA KURIKULUM

2006

ASPEK PADA KURIKULUM 2013

ASPEK PERUBAHAN

Lampiran 2

IMPLIKASI PERUBAHAN KURIKULUM DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

ASPEK IMPLIKASI PERUBAHAN

BAHAN TAYANG

KONSEP PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

PERBEDAAN KONSEP

TEMATIK TEMATIK INTEGRATIF

MAPEL 3 KD INDIKATOR MAPEL 4 KD INDIKATOR MAPEL 2 KD INDIKATOR MAPEL 1 KD INDIKATOR MAPEL 2 SK SK SK SK MAPEL 3 SK SK SK SK MAPEL 4 SK SK SK SK TEMA TEMA

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Kompetensi Inti 1, 2, 3, 4

CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF (PENDEKATAN SAINTIFIK)

Jenis Bukan Sainstifik Sainstifik

Pendekatan Intuitif Empiric

Struktur Tidak sistematis Sistematis

Deskripsi pelaporan _{Subyektif Obyektif}

Konsep Ambigu Jelas

Hipotesis Untestable Testable

IMPLIKASI

BAGI GURU

TERHADAP SARPRAS

BAGI SISWA

PENGELOLA AN KELAS

PEMILIHAN METODE

AUTHENTIC ASSESSMENT

KEGIATAN BELAJAR II

MATERI PELATIHAN 2: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

A. KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1. Membimbing guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran tematik integratif

yang sesuai dengan kurikulum 2013.

2. Mengelola pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya.

3. Membimbing guru dalam menerapkan penilaian otentik dalam pembelajaran.

A. LINGKUP MATERI

1. Analisis pemetaan KI dan KD 2. Penyusunan matrik

3. Menyusun jaringan tema 4. Menyusun kalender tematik 5. Menyusun RPP tematik terpadu.

B. INDIKATOR

1. Mengetahui tahapan-tahapan penyusunan perencanaan pembelajaran tematik integratif

2. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, KD dan menyatukan dalam tema.

3. Merancang skenario pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian otentik.

C. PERANGKAT PELATIHAN

1. Bahan Tayang

6.1.2 PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

6.1.2.1 PERENCANAAN

6.1.2.2 PELAKSANAAN 6.1.2.3 PENILAIAN

a. Pemetaan SKL, mata pelajaran, tema dan sub tema. b. Matrik mata pelajaran, KI, KD, Indikator, dan Tema c. Jaringan tema

d. Kalender tematik e. RPP tematik integratif.

2. Lembar Kerja format:Pemetaan Mapel, format matrik, jaringan tema, kalender tematik, dan RPP.

3. Dokumen Bahan Bacaan

a. Bahan Ajar Temaik Integratif

b. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi [Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD)], Standar Proses, Standar Penilaian 4. ATK/ flow chard

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah Kegiatan Inti

PESERTA MENYUSUN PERENCANAAN

Meliputi

1. Analisis

pemetaan KI dan KD

2. Infentarisasi tema dan sub tema 3. Menyusun matrik 4. Menyusun kalender tematik Berdasarkan perencanaan yang sudah dibuat masing-masing kelompok menyusun RPP tematik integratif . setiap kelompok mengerjakan 1 tema yang berbeda dari kelompok lain. Hasil pekerjaan dipajang di kelas

80 Menit 40 Menit

Langkah-langkah kegiatan:

1. Fasilitator membagikan SKL, KI, dan KD kepada seluruh peserta diklat.

2. Peserta berhimpun dalam 8 (delapan) kelompok untuk mengerjakan lembar kerja lampiran 4, 5, dan 6.

LEMBAR KERJA: lampiran 4

SIMULASI/ PEMODELAN

KI/KD.

Kompetensi: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan SKL/KI/KD.

Tujuan kegiatan: menginventarisir tema, merincinya ke sub tema, dan memetakan yang sesuai dengan SKL/KI/KD

1. Inventarisir tema selama satu tahun.

2. Buat sub tema-sub tema yang lebih spesifik agar mudah digunakan untuk penyusunan matrik.!

PEMETAAN TEMA YANG SESUAI KD

SKL MAPEL TEMA SUB TEMA

LEMBAR KERJA: lampiran 5

Petunjuk Kegiatan Penyusunan Matrik.

Kompetensi: memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum 2013

Tujuan kegiatan: mampu memetakan mapel ke dalam tema, KI, KD, dan Indikator yang sesuai kurikulum 2013.

LEMBAR KERJA: lampiran 6

Petunjuk Kegiatan Penyusunan jaringan tema. Kompetensi: Penyusunan jaringan tema

Tujuan kegiatan: mampu menyusun jaringan tema.

1. Buatlah jaringan tema, berdasarkan pemetaan yang sudah dibuat sebelumnya.

PENYUSUNAN MATRIK

JARINGAN TEMA

Tema: . Sub Tema:

KD KD

PPT. 6.1

PENYUSUNAN RPP TEMATIK INTEGRATIF

A. KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1. Menyusun RPP tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientificsesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 2. Merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

B. LINGKUP MATERI

1. Penyusunan RPP

2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

C. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan

kreatif dalam menyusun RPP.

2. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif.

3. Menyusun RPP tematik integratif yang sesuai dengan SKL, KI dan KD; Standar Proses; dan pendekatanscientific.

5. Menunjukkan sikap tanggung dan kreatif dalam menyusun rancangan penilaian autentik

6. Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

7. Menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif

8. Menelaah rancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar yang ada dalam RPP

9. Merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.

10. Setiap kelompok menyusun RPP dari satu tema. Penentuan tema diundi oleh fasilitator.

11. Hasil kerja kelompok (RPP) ditulis dalam flow chard dan dipajang.

12. Kelompok lain berkeliling untuk saling melihat dan memberikan komentar. Komentar ditulis dibawah.

Tujuan Pembelajaran

Tujuan sesuai indikator 1.1 (mapel 1) Tujuan sesuai indikator 1.2 (mapel 1), dst

Materi pelajaran

materi dikemas secara terpadu mencakup esensi beberapa mata pelajaran.

Metode Pembelajaran

Pilih metode yang memungkinkan kegiatan belajar aktif dengan pendekatan saintifik (demonstrasi, bermain peran, penemuan, percobaan, diskusi, dsb)

KKM

SIMULASI (PEMODELAN)

Fasilitator memberikan kesempatan setiap kelompok untuk mensimulasikan RPP yang telah dibuat.

Kelompok yang lain praktik simulasi melakukan pendampingan dengan melakukan:

• Pengamatan

• Mencatat hal-hal penting.

• Memberikan umpan balik menggunakan lembar kerja lampiran 8.

Lampiran 8.

LEMBARAN PENGAMATAN

ASPEK YANG DIAMATI CATATAN

Kegiatan membuka pembelajaran Pengkondisian siswa untuk

awal belajar

Kegiatan inti pembelajaran Pendekatan dan metode

yang diterapkan selama proses belajar

Kesesuaian materi dengan KI dan KD dalam RPP

Aktivitas siswa yang mencerminkan eksplorasi dan elaborasi

Penggunaan media dan alat peraga

Kegiatan konfirmasi Jenis penilaian yang digunakan

Kegiatan Penutup Konfirmasi/penarikan

kesimpulan

Pemberian tugas lanjutan

DISKUSI

• Fasilitator mengajak peserta diklat untuk melihat kembali kendala-kendala yang telah dipajang.

• Peserta mendiskusikan cara unuk mengatasi kendala berdasarkan pengetahuan

dan pengalaman selama mengikuti diklat.

• Peserta diklat menuliskan hal-hal penting yang akan dilakukannya untuk mengawal pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya.

BAHAN TAYANG

TEMA

NO TEMA WAKTU

1 Diri Sendiri 4 minggu 2 Kegemaranku 4 minggu 3 Kegiatanku 4 minggu 4 Keluargaku 4 minggu 5 Pengalamanku 4 minggu 6 Lingkunganku bersih dan sehat 4 minggu 7 Benda, binatang, dan tanaman di

sekitarku

4 minggu 8 Peristiwa alam 4 minggu

PEMBELAJARAN BERBASIS CTL

Bertanya (questioning)

Inkuiri (inquiry)

Kontruktivisme (contructivism)

Masyarakat belajar (Learning community)

Penilaian autentik

(authentic) Refleksi (reflection)

Pemodelan (modeling)

Tujuan Pembelajaran

Tujuan sesuai indikator 1.1 (mapel 1) Tujuan sesuai indikator 1.2 (mapel 1), dst Materi pelajaran

materi dikemas secara terpadu mencakup esensi beberapa mata pelajaran. Metode Pembelajaran

Pilih metode yang memungkinkan kegiatan belajar aktif dengan pendekatan saintifik (demonstrasi, bermain peran, penemuan, percobaan, diskusi, dsb) KKM

SIMULASI (PEMODELAN)

Fasilitator memberikan kesempatan setiap kelompok untuk mensimulasikan RPP yang telah dibuat.

• Pengamatan

• Mencatat hal-hal penting.

• Memberikan umpan balik menggunakan lembar kerja lampiran 8. Lampiran 8.

LEMBARAN PENGAMATAN

ASPEK YANG DIAMATI CATATAN

Kegiatan membuka pembelajaran Pengkondisian siswa untuk

awal belajar

Kegiatan inti pembelajaran Pendekatan dan metode

yang diterapkan selama proses belajar

Kesesuaian materi dengan KI dan KD dalam RPP

Aktivitas siswa yang mencerminkan eksplorasi dan elaborasi

Penggunaan media dan alat peraga

Kegiatan konfirmasi Jenis penilaian yang digunakan

Kegiatan Penutup Konfirmasi/penarikan

kesimpulan

Pemberian tugas lanjutan

DISKUSI

• Fasilitator mengajak peserta diklat untuk melihat kembali kendala-kendala yang telah dipajang.

• Peserta mendiskusikan cara unuk mengatasi kendala berdasarkan pengetahuan dan pengalaman selama mengikuti diklat.

• Peserta diklat menuliskan hal-hal penting yang akan dilakukannya untuk mengawal pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di sekolahnya.

BAHAN TAYANG

TEMA

NO TEMA WAKTU

1 Diri Sendiri 4 minggu

2 Kegemaranku 4 minggu

3 Kegiatanku 4 minggu

4 Keluargaku 4 minggu

5 Pengalamanku 4 minggu

6 Lingkunganku bersih dan sehat 4 minggu 7 Benda, binatang, dan tanaman di

sekitarku

4 minggu

8 Peristiwa alam 4 minggu

PEMBELAJARAN BERBASIS CTL

Bertanya (questioning)

Inkuiri (inquiry)

Kontruktivisme (contructivism)

Masyarakat belajar (Learning community)

Penilaian autentik

(authentic) Refleksi

(reflection)

Pemodelan (modeling)