S FIS 1100503 Chapter1
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa serta
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan
dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sistem pendidikan nasional yang
diselenggarakan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,
peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan
sesuai dengan
tuntutan perubahan kehidupan lokal,
nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Dengan adanya pendidikan, maka akan memotivasi diri seseorang untuk
menjadi pribadi yang lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan
merupakan salah satu syarat untuk memajukan pemerintahan indonesia ini, untuk
itu pemerintah menganjurkan wajar dikdas 9 tahun untuk seluruh warga
Indonesia.
Pendidikan dapat diperoleh dengan kegiatan pembelajaran di kelas.
Kegiatan pembelajaran di kelas merupakan hubungan interaksi antara guru dan
siswa. Peran guru dalam proses pembelajaran di kelas bukan sebagai pusat
pembelajaran, akan tetapi guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
memperoleh pemahamannya berdasarkan informasi yang siswa temukan dalam
kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil wawancara pada guru IPA di salah satu sekolah negeri,
metode pembelajaran yang sering digunakan adalah ceramah. Penggunaan alat
peraga dan pelaksanaan praktikum hanya dilakukan apabila waktunya cukup dan
alatnya tersedia. Adapun penggunaan media seperti poster terkadang digunakan
dalam menjelaskan suatu konsep IPA. Sedangkan untuk penggunaan multimedia
interaktif jarang digunakan karena tidak tersedianya infokus dan komputerkomputer yang dimiliki sekolah tersebut masih cukup sedikit. Oleh sebab itu, guru
masih sebagai pusat pembelajaran, guru yang mendominasi, menerangkan materi,
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
1
2
menulis di papan tulis, dan memberikan pekerjaan rumah. Sedangkan siswa hanya
terbatas pada mendengarkan, mencatat, dan menjawab pertanyaan apabila guru
bertanya. Siswa hanya diam apabila ditanya sudah mengerti atau belum oleh guru,
sehingga
dampaknya
kurang
melatih
siswa
untuk
berpikir
kritis
dan
berkomunikasi. Selain itu, jika dilihat dari soal tes ulangan yang digunakan untuk
mengukur ketercapaian pembelajaran, jarang sekali ditemukan soal-soal yang
mampu mengukur keterampilan berpikir kritis siswa. Soal tes ulangan yang
digunakan hanya soal hitungan yang menuntut siswa hanya sekedar menghafal
rumus, sehingga kemampuan berpikir ktitis siswa sangat rendah.
Berdasarkan
pemaparan
tersebut,
peneliti tertarik
untuk
melakukan
penelitian agar siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
keterampilan
berkomunikasi
dalam
pembelajaran
IPA.
Seharusnya
guru
memberikan kebebasan kepada siswa untuk menerima dan menyimpan informasi
terkait
suatu
dimilikinya.
materi pembelajaran
Selain itu,
IPA
sesuai dengan
kemampuan
seharusnya pembelajaran dibuat semenarik
yang
mungkin
sehingga minat siswa dalam belajar IPA cukup tinggi. Misalnya, untuk membuat
siswa senang dalam belajar IPA, dapat menggunakan gambar-gambar dan polapola yang menarik yang disenangi siswa melalui multimedia interaktif. Dalam
penelitian ini, akan mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan berpikir
kritis dan keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran
dengan
multimedia komputer diharapkan dapat memaksimalkan penyerapan
informasi oleh siswa, yang disajikan dalam bentuk multimedia pembelajaran,
bahan ajar, serta penilaian dengan bantuan komputer. Sehingga diharapkan
kemampuan berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi siswa dapat tumbuh.
Selain itu,
berdasarkan
alasan lain penggunaan media komputer dalam penelitian ini,
penelitian
terdahulu.
Beberapa
penelitian
yang
terkait
dalam
penelitian yang akan dilakukan diantaranya adalah:
1.
Fathan dkk. (2013, hlm 76) menyatakan bahwa “penggunaan multimedia
interaktif pada pembelajaran kesetimbangan kimia dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dengan rata-rata N-Gain sebesar 54,27%. Peningkatan hasil
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
3
belajar itu menunjukkan peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan
berpikir kritis siswa.”
2.
Kurniawan dkk. (2013, hlm. 66) menyatakan bahwa “lembar kerja siswa
mampu
mengoptimalkan
keterampilan
berkomunikasi dan berfikir kritis
siswa.”
Selain itu, kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan dalam proses
pembelajaran karena berkaitan dengan bagaimana siswa berpikir dan mengajukan
permasalahan secara kritis tentang konsep IPA yang dipelajari. Kemampuan
berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi termasuk ke dalam aspek
keterampilan yang perlu dilatihkan kepada siswa agar mampu bersaing di tingkat
dunia. Tuntutan keterampilan tersebut sejalan dengan tujuan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) yaitu mata pelajaran fisika untuk membudayakan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan mandiri. Pembelajaran IPA di tingkat
SMP mengutamakan pemberian pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan
kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah, serta berkomunikasi siswa
(Depdiknas, 2006).
Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti memanfaatkan pembelajaran
menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2 ) sebagai solusi
untuk mengatasi permasalahan yang telah dipaparkan di atas. MBI2 merupakan
suatu model terpadu yang di dalamnya berisi tentang multimedia pembelajaran
baik berupa simulasi dan animasi komputer, perangkat pembelajaran, bahan ajar
(e-book), penilaian (assessment) berbasis multimedia.
Materi pembelajaran yang akan dituangkan kedalam MBI2 adalah materi
perpindahan kalor kelas VII di SMP. Alasan peneliti memilih materi tersebut
karena pada perpindahan kalor terdapat konsep-konsep abstrak yang tidak dapat
ditampilkan secara konkret, misalnya proses perpindahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi. Penggunaan MBI2 pada konsep fisika yang abstrak dan
kompleks diharapkan dapat memacu tumbuhnya kemampuan berpikir siswa
secara kritis disertai dengan berkembangnya keterampilan berkomunikasi siswa.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
4
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti mengambil judul “Penggunaan MBI2
dalam Pembelajaran Perpindahan Kalor untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis dan Keterampilan Berkomunikasi Siswa SMP ”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini
yaitu sebagai berikut.
1.
Bagaimana peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran
perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2 ?
2.
Bagaimana
peningkatan
keterampilan
berkomunikasi
siswa
dalam
pembelajaran perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2 ?
3.
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2 ?
4.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan MBI2 pada pembelajaran
perpindahan kalor?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan
rumusan
masalah
yang
telah
dipaparkan,
tujuan
dari
penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1.
Mengetahui
peningkatan
kemampuan
berpikir
kritis
siswa
dalam
siswa
dalam
pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2 .
2.
Mengetahui
peningkatan
keterampilan
berkomunikasi
pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2 .
3.
Mengetahui keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2.
4.
Mengidentifikasi
tanggapan
siswa
terhadap
penggunaan
MBI2
pada
pembelajaran perpindahan kalor.
D. Manfaat Penelitian
Dengan
adanya
manfaat
penelitian,
dapat
memberikan
gambaran
mengenai nilai lebih atau kontribusi yang dapat diberikan oleh hasil penelitian
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
5
yang dilakukan. Manfaat dari penelitian ini dapat dilihat dari beberapa aspek
berikut.
1.
Manfaat penelitian ini dari segi teori
cara
menumbuhkan
kemampuan
adalah memberikan solusi mengenai
berpikir
kritis
dan
keterampilan
berkomunikasi siswa melalui pembelajaran IPA yang menggunakan model
pembelajaran
yang
terintegrasi
yaitu
mengintegrasikan
antara
media
pembelajaran, penilaian dengan bantuan komputer, bahan ajar(e-book), dan
teknik pengujian penilaian yang berbasis multimedia secara komprehensif
dan integratif.
2.
Manfaat penelitian ini dari segi praktik adalah memberikan alternatif solusi
bagi guru sains, fisika khususnya, untuk melalukan inovasi dalam kaitan
dengan bahan ajar maupun media pembelajaran yang digunakan saat
pembelajaran sehingga guru dapat menerapkan konsep “student centered”
sehingga siswanya dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri dan guru
hanya berperan sebagai fasilitator pembelajaran.
E. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Bab I berisi gambaran umum mengenai penelitian yang dilaksanakan,
yang
meliputi latar belakang masalah penelitian,
rumusan masalah,
tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
Bab II menjelaskan mengenai kajian pustaka yang berkaitan dengan
pembelajaran menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2 ),
kemampuan
berpikir
kritis,
keterampilan
berkomunikasi,
tinjauan
materi
perpindahan kalor, penelitian yang relevan, serta rancangan implementasi.
Bab III merupakan bagian yang prosedural, yaitu bagian yang berisi
metode
dan
desain
penelitian,
populasi dan sampel penelitian,
instrumen
penelitian, prosedur penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.
Bab IV menguraikan hasil penelitian berdasarkan hasil pengolahan data
dan analisis data, serta berisi pula pembahasan hasil penelitian untuk menjawab
pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
6
Bab V berisikan tentang kesimpulan dari hasil penelitian berdasarkan
rumusan masalah serta saran dan rekomendasi bagi para pengguna hasil penelitian
yang diperoleh berdasarkan temuan penelitian yang telah dilakukan.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa serta
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan
dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sistem pendidikan nasional yang
diselenggarakan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,
peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan
sesuai dengan
tuntutan perubahan kehidupan lokal,
nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Dengan adanya pendidikan, maka akan memotivasi diri seseorang untuk
menjadi pribadi yang lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan
merupakan salah satu syarat untuk memajukan pemerintahan indonesia ini, untuk
itu pemerintah menganjurkan wajar dikdas 9 tahun untuk seluruh warga
Indonesia.
Pendidikan dapat diperoleh dengan kegiatan pembelajaran di kelas.
Kegiatan pembelajaran di kelas merupakan hubungan interaksi antara guru dan
siswa. Peran guru dalam proses pembelajaran di kelas bukan sebagai pusat
pembelajaran, akan tetapi guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
memperoleh pemahamannya berdasarkan informasi yang siswa temukan dalam
kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil wawancara pada guru IPA di salah satu sekolah negeri,
metode pembelajaran yang sering digunakan adalah ceramah. Penggunaan alat
peraga dan pelaksanaan praktikum hanya dilakukan apabila waktunya cukup dan
alatnya tersedia. Adapun penggunaan media seperti poster terkadang digunakan
dalam menjelaskan suatu konsep IPA. Sedangkan untuk penggunaan multimedia
interaktif jarang digunakan karena tidak tersedianya infokus dan komputerkomputer yang dimiliki sekolah tersebut masih cukup sedikit. Oleh sebab itu, guru
masih sebagai pusat pembelajaran, guru yang mendominasi, menerangkan materi,
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
1
2
menulis di papan tulis, dan memberikan pekerjaan rumah. Sedangkan siswa hanya
terbatas pada mendengarkan, mencatat, dan menjawab pertanyaan apabila guru
bertanya. Siswa hanya diam apabila ditanya sudah mengerti atau belum oleh guru,
sehingga
dampaknya
kurang
melatih
siswa
untuk
berpikir
kritis
dan
berkomunikasi. Selain itu, jika dilihat dari soal tes ulangan yang digunakan untuk
mengukur ketercapaian pembelajaran, jarang sekali ditemukan soal-soal yang
mampu mengukur keterampilan berpikir kritis siswa. Soal tes ulangan yang
digunakan hanya soal hitungan yang menuntut siswa hanya sekedar menghafal
rumus, sehingga kemampuan berpikir ktitis siswa sangat rendah.
Berdasarkan
pemaparan
tersebut,
peneliti tertarik
untuk
melakukan
penelitian agar siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
keterampilan
berkomunikasi
dalam
pembelajaran
IPA.
Seharusnya
guru
memberikan kebebasan kepada siswa untuk menerima dan menyimpan informasi
terkait
suatu
dimilikinya.
materi pembelajaran
Selain itu,
IPA
sesuai dengan
kemampuan
seharusnya pembelajaran dibuat semenarik
yang
mungkin
sehingga minat siswa dalam belajar IPA cukup tinggi. Misalnya, untuk membuat
siswa senang dalam belajar IPA, dapat menggunakan gambar-gambar dan polapola yang menarik yang disenangi siswa melalui multimedia interaktif. Dalam
penelitian ini, akan mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan berpikir
kritis dan keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran
dengan
multimedia komputer diharapkan dapat memaksimalkan penyerapan
informasi oleh siswa, yang disajikan dalam bentuk multimedia pembelajaran,
bahan ajar, serta penilaian dengan bantuan komputer. Sehingga diharapkan
kemampuan berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi siswa dapat tumbuh.
Selain itu,
berdasarkan
alasan lain penggunaan media komputer dalam penelitian ini,
penelitian
terdahulu.
Beberapa
penelitian
yang
terkait
dalam
penelitian yang akan dilakukan diantaranya adalah:
1.
Fathan dkk. (2013, hlm 76) menyatakan bahwa “penggunaan multimedia
interaktif pada pembelajaran kesetimbangan kimia dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dengan rata-rata N-Gain sebesar 54,27%. Peningkatan hasil
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
3
belajar itu menunjukkan peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan
berpikir kritis siswa.”
2.
Kurniawan dkk. (2013, hlm. 66) menyatakan bahwa “lembar kerja siswa
mampu
mengoptimalkan
keterampilan
berkomunikasi dan berfikir kritis
siswa.”
Selain itu, kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan dalam proses
pembelajaran karena berkaitan dengan bagaimana siswa berpikir dan mengajukan
permasalahan secara kritis tentang konsep IPA yang dipelajari. Kemampuan
berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi termasuk ke dalam aspek
keterampilan yang perlu dilatihkan kepada siswa agar mampu bersaing di tingkat
dunia. Tuntutan keterampilan tersebut sejalan dengan tujuan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) yaitu mata pelajaran fisika untuk membudayakan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan mandiri. Pembelajaran IPA di tingkat
SMP mengutamakan pemberian pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan
kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah, serta berkomunikasi siswa
(Depdiknas, 2006).
Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti memanfaatkan pembelajaran
menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2 ) sebagai solusi
untuk mengatasi permasalahan yang telah dipaparkan di atas. MBI2 merupakan
suatu model terpadu yang di dalamnya berisi tentang multimedia pembelajaran
baik berupa simulasi dan animasi komputer, perangkat pembelajaran, bahan ajar
(e-book), penilaian (assessment) berbasis multimedia.
Materi pembelajaran yang akan dituangkan kedalam MBI2 adalah materi
perpindahan kalor kelas VII di SMP. Alasan peneliti memilih materi tersebut
karena pada perpindahan kalor terdapat konsep-konsep abstrak yang tidak dapat
ditampilkan secara konkret, misalnya proses perpindahan kalor secara konduksi,
konveksi, dan radiasi. Penggunaan MBI2 pada konsep fisika yang abstrak dan
kompleks diharapkan dapat memacu tumbuhnya kemampuan berpikir siswa
secara kritis disertai dengan berkembangnya keterampilan berkomunikasi siswa.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
4
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti mengambil judul “Penggunaan MBI2
dalam Pembelajaran Perpindahan Kalor untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis dan Keterampilan Berkomunikasi Siswa SMP ”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini
yaitu sebagai berikut.
1.
Bagaimana peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran
perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2 ?
2.
Bagaimana
peningkatan
keterampilan
berkomunikasi
siswa
dalam
pembelajaran perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2 ?
3.
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2 ?
4.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan MBI2 pada pembelajaran
perpindahan kalor?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan
rumusan
masalah
yang
telah
dipaparkan,
tujuan
dari
penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1.
Mengetahui
peningkatan
kemampuan
berpikir
kritis
siswa
dalam
siswa
dalam
pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2 .
2.
Mengetahui
peningkatan
keterampilan
berkomunikasi
pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2 .
3.
Mengetahui keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2.
4.
Mengidentifikasi
tanggapan
siswa
terhadap
penggunaan
MBI2
pada
pembelajaran perpindahan kalor.
D. Manfaat Penelitian
Dengan
adanya
manfaat
penelitian,
dapat
memberikan
gambaran
mengenai nilai lebih atau kontribusi yang dapat diberikan oleh hasil penelitian
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
5
yang dilakukan. Manfaat dari penelitian ini dapat dilihat dari beberapa aspek
berikut.
1.
Manfaat penelitian ini dari segi teori
cara
menumbuhkan
kemampuan
adalah memberikan solusi mengenai
berpikir
kritis
dan
keterampilan
berkomunikasi siswa melalui pembelajaran IPA yang menggunakan model
pembelajaran
yang
terintegrasi
yaitu
mengintegrasikan
antara
media
pembelajaran, penilaian dengan bantuan komputer, bahan ajar(e-book), dan
teknik pengujian penilaian yang berbasis multimedia secara komprehensif
dan integratif.
2.
Manfaat penelitian ini dari segi praktik adalah memberikan alternatif solusi
bagi guru sains, fisika khususnya, untuk melalukan inovasi dalam kaitan
dengan bahan ajar maupun media pembelajaran yang digunakan saat
pembelajaran sehingga guru dapat menerapkan konsep “student centered”
sehingga siswanya dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri dan guru
hanya berperan sebagai fasilitator pembelajaran.
E. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Bab I berisi gambaran umum mengenai penelitian yang dilaksanakan,
yang
meliputi latar belakang masalah penelitian,
rumusan masalah,
tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
Bab II menjelaskan mengenai kajian pustaka yang berkaitan dengan
pembelajaran menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2 ),
kemampuan
berpikir
kritis,
keterampilan
berkomunikasi,
tinjauan
materi
perpindahan kalor, penelitian yang relevan, serta rancangan implementasi.
Bab III merupakan bagian yang prosedural, yaitu bagian yang berisi
metode
dan
desain
penelitian,
populasi dan sampel penelitian,
instrumen
penelitian, prosedur penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.
Bab IV menguraikan hasil penelitian berdasarkan hasil pengolahan data
dan analisis data, serta berisi pula pembahasan hasil penelitian untuk menjawab
pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
6
Bab V berisikan tentang kesimpulan dari hasil penelitian berdasarkan
rumusan masalah serta saran dan rekomendasi bagi para pengguna hasil penelitian
yang diperoleh berdasarkan temuan penelitian yang telah dilakukan.
Nur Eli Purnamasari, 2017
PENGGUNAAN MBI 2 D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu