PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEAM QUIZ UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI Penerapan Strategi Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun A
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEAM QUIZ UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
ISNAN ARFIANI RAHMAN
A 210 080 120
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
ABSTRAK
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEAM QUIZ UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Isnan Arfiani Rahman, A210080120, Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd, Dosen, Drs.
Djalal Fuadi, M.M, Dosen, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2012.
Tujuan dari penelitian ini adalah dengan penerapan strategi Team Quiz
mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi pada siswa kelas VIII
C SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Prosedur dalam penelitian
ini terdapat empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian dilakukan dengan dua kali siklus yang bertujuan untuk memperoleh
data peningkatan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Indikator kinerja yang
dicapai dalam penelitian ini adalah 70 %.
Hasil penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran Team Quiz
untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Dari siklus yang
dihasilkan peningkatan keaktifan siswa yang cukup baik. Hasil penelitian (1)
Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari meningkatnya indikator keaktifan
siswa meliputi: a) keaktifan dalam bertanya sebelum tindakan 15,15 %, siklus I
48,48 % dan siklus II meningkat menjadi 75,75 %. b) keaktifan mengemukakan
pendapat sebelum tindakan 12,12 %, siklus I 36,36 % dan siklus II meningkat
menjadi 72,72 %. c) keaktifan menjawab pertanyaan sebelum tindakan 21,21 %,
siklus I 45,45 % dan siklus II meningkat menjadi 78,78 %, dan (2) peningkatan
hasil belajar siswa yang mendapat nilai 70 sebelum tindakan sebanyak 18 siswa
(54,54 %), siklus I sebanyak 25 siswa (75,75 %) dan siklus II sebanyak 30 siswa
(90,90 %). Berdasarkan hasil analisis data pada penelitian tindakan kelas ini,
hipotesis yang menyatakan ”Dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Team Quiz
dapat Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ekonomi pada Siswa Kelas VIII
C SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012” minimal 70 %
terbukti dan dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci: Penerapan Strategi Team Quiz, Keaktifan, Hasil Belajar Ekonomi.
PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah selalu ada prestasi belajar untuk mengetahui
tingkat pengetahuan dan pemahaman siswa mengenai materi yang telah
diajarkan oleh guru. Menurut Oemar Hamalik (2006: 30), hasil belajar
adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku
pada orang tersebut, misalnya dari tidak paham menjadi paham. Hasil
belajar dapat berupa penugasan ataupun ulangan harian yang bertujuan
untuk menilai tingkat penugasan siswa mengenai materi yang diajarkan.
Belajar adalah suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau
tujuan. Belajar aktif sangat diperlukan peserta didik untuk mendapatkan
hasil belajar yang maksimal. Menurut Zaini (2008) pembelajaran aktif
adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar
secara aktif. Dengan belajar aktif peserta didik diajak untuk turut serta
dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental akan tetapi juga
melibatkan fisik. Guru dituntut dapat menentukan strategi pembelajaran
apa yang paling tepat dan sesuai untuk tujuan tertentu, penyampaian bahan
tertentu, suatu kondisi belajar peserta didik, dan untuk suatu penggunaan
strategi atau metode yang memang dipilih.
Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti
terlihat bahwa siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Hal ini terlihat
dalam pembelajaran, siswa yang aktif bertanya kepada guru sebanyak 5
siswa (15,15 %), siswa yang aktif mengemukakan pendapat yaitu 4 siswa
(12,12%) dan siswa yang aktif menjawab pertanyaan sebanyak 7 siswa
(21,21 %). Rendahnya hasil belajar karena kemampuan siswa dalam
mengerjakan soal post-test dalam pembelajaran ekonomi dengan nilai
dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70, siswa yang
mendapat nilai di bawah KKM (70) sebelum tindakan yaitu 45,46 %.
Untuk mengatasi hal tersebut guru kelas VIII C SMP Muhammadiyah 4
Surakarta telah mencoba berbagai strategi. Strategi yang telah dilaksanakan
guru selama ini diantaranya adalah diskusi, ceramah bervariasi, dan
penugasan.
Akan
tetapi
strategi
tersebut
belum
mampu
untuk
meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi. Untuk
mengatasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan maka perlu strategi
pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa
dan hasil belajar yaitu dengan penerapan strategi pembelajaran Team Quiz.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
bersifat kualitatif. Penelitian ini dilakukan secara langsung dan bersifat
kolaboratif, dimana peneliti berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
ekonomi dan siswa. Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini
peneliti berperan sebagai guru yang menyampaikan materi pelajaran
rencana pelaksanaan pembelajaran dan prosedur yang telah ditentukan.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta dan
dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012. Dalam
penelitian ini guru ekonomi kelas VIII SMP Muhammadiyah 4 Surakarta
bertindak sebagai subyek yang membantu peneliti dalam perencanaan,
sedangkan yang melakukan tindakan adalah peneliti. Dalam penelitian ini
dipilih satu kelas yang diteliti yaitu kelas VIII C SMP Muhammadiyah 4
Surakarta yang terdiri dari 33 siswa.
Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber yang
meliputi: 1) Informan atau narasumber, yaitu guru ekonomi kelas VIII C
SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. 2) Siswa kelas VIII C sebagai obyek
yang akan diteliti. 3) Tempat dan peristiwa berlangsungnya proses
pembelajaran materi ekonomiyaitu di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. 4)
Dokumen atau arsip, berupa daftar presensi, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), serta dokumen yang ada dalam sekolah yang dapat
digunakan sebagai sumber data dalam penelitian. Dalam penelitian ini
menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1) Wawancara, 2)
Observasi, 3) Tes/teknik evaluasi, 4) Dokumentasi. Dalam penelitian
tindakan kelas ini indikator kinerjanya adalah peningkatan keaktifan dan
hasil belajar ekonomi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah
Surakarta tahun ajaran 2011/2012 meningkat sebesar 70% dari 33 siswa.
Analisis data yang digunakan pada penelitian tindakan kelas ini,
data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan dan dikembangkan
selama proses refleksi sampai proses penyusunan laporan. Data dianalisis
secara deskriptif kualitatif disetiap siklusnya. Langkah-langkah teknik
analisis data menurut Miles dan Huberman (1992: 15-19) yaitu: 1)
Pengumpulan data, 2) Reduksi data, 3) Penyajian data, 4) Penarikan
kesimpulan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Tindakan Kelas Siklus I
a. Perencanaan Tindakan Penelitian
Perencanaan tindakan kelas siklus I dilaksanakan sesuai
dengan pedoman rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Strategi pembelajaran yang digunakan pada siklus I adalah
strategi pembelajaran Team Quiz. Materi ajar yang disampaikan
adalah Ketenagakerjaan dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran
@ 40 menit dan didistribusikan dalam dua kali pertemuan.
b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian
Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Jumat,
tanggal 10 Februari 2012 dimulai pukul 09.45 – 11.00 WIB dan
hari Rabu, tanggal 15 Februari 2012 dimulai pukul 08.30 10.00 WIB dengan menerapkan strategi pembelajaran Team
Quiz. Siswa yang hadir sebanyak 33 siswa dan tidak ada siswa
yang absen.
c. Hasil Tindakan Siklus I
Hasil tindakan pada siklus I siswa lebih aktif dalam
pembelajaran karena dalam siklus I ini guru sudah mulai
mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Team
Quiz sehingga siswa tidak bosan dengan materi yang diajarkan
oleh guru. Selain itu siswa juga lebih bersemangat dalam
mengerjakan soal post-test yang diberikan oleh guru dan hasil
belajar lebih meningkat dari sebelum tindakan.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi, siswa masih
banyak yang menemui kesulitan dan bingung dengan langkahlangkah Team Quiz. Siswa juga masih banyak yang membuat
gaduh saat pembelajaran berlangsung. Keaktifan dalam
bertanya, keaktifan mengemukakan pendapat, dan keaktifan
menjawab pertanyaan mengalami peningkatan walaupun tidak
banyak. Berdasarkan kegiatan refleksi diperoleh beberapa hal
yang dapat dicatat sebagai masukan untuk perbaikan pada
tindakan selanjutnya, yaitu: 1) Peneliti harus lebih fokus pada
kondisi siswa saat pembelajaran. 2) Siswa yang bertanya,
mengemukakan pendapat, dan menjawab pertanyaan sudah
mulai meningkat walaupun belum maksimal. 3) Keadaan kelas
masih gaduh saat pelajaran berlangsung. 4) Masih banyak siswa
yang tidak memperhatikan pada saat peneliti memberikan
keterangan dan penguatan materi.
Berdasarkan hasil refleksi terhadap tindakan kelas siklus I,
maka rencana tindakan kelas siklus I perlu direvisi dan hasilnya
akan digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan tindakan
kelas siklus II, berbagai revisi yang disepakati peneliti sebagai
berikut: 1) Sebelum melaksanakan pembelajaran perlu menata
ruang kelas dan mengkondisikan kelas. 2) Pembuatan skenario
pembelajaran diupayakan lebih menarik minat siswa untuk
mengikuti pembelajaran dengan senang dan gembira, sehingga
siswa lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. 3)Pembelajaran
harus berpusat pada siswa. 4) Peneliti harus lebih fokus dalam
menerapkan strategi pembelajaran Team Quiz agar perhatian
siswa lebih tertuju pada pembelajaran sehingga keaktifan siswa
dapat meningkat. 5) Siswa terlihat kurang tertarik dalam
pembelajaran, sehingga peneliti perlu memvariasikan strategi
pembelajaran Team Quiz dengan variasi lain.
2. Tindakan Kelas Siklus II
a. Perencanaan Tindakan Penelitian
Perencanaan tindakan kelas siklus II, berkaitan dengan
pembelajaran siklus I yang telah direvisi. Sebelum siklus II
dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya peneliti memberikan
penugasan tidak terstruktur untuk mempelajari terlebih dahulu
materi yang dibahas pada pertemuan berikutnya. Pada siklus II
materi ajar yang disampaikan adalah Ketenagakerjaan dengan
alokasi waktu 4 jam pelajaran @ 40 menit dan didistribusikan
dalam dua kali pertemuan.
b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian
Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada hari
Jumat, tanggal 17 Februari 2012 dimulai pukul 09.45 – 11.00
WIB dan hari Rabu, tanggal 22 Februari 2012 dimulai pukul
08.30 - 10.00 WIB dengan menerapkan strategi pembelajaran
Team Quiz. Siswa yang hadir sebanyak 33 siswa dan tidak ada
siswa yang absen.
c. Hasil Tindakan Siklus II
Hasil tindakan pada siklus II ini siswa terlihat semakin
antusias dalam pembelajaran hal ini terlihat dalam kesiapan
siswa dalam menerima pelajaran. Dalam siklus II ini siswa juga
terlihat lebih aktif disbanding siklus I. Pada siklus II siswa
mengerjakan soal post-test menjadi lebih mudah dan hasil belajar
siswa lebih meningkat dari sebelumnya.
d. Refleksi
Refleksi ini mendiskusikan hasil observasi tindakan yang
dilakukan. Dari pelaksanaan tindakan pada siklus I dan hasil
refleksi diperoleh beberapa kesepakatan antara lain:
1)
Pembelajaran pada tindakan kelas siklus II jauh lebih baik
dibanding pada siklus I. 2) Keberanian siswa untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan meningkat. 3) Keaktifan siswa dan hasil
belajar ekonomi lebih meningkat. 4) Pembelajaran dengan
strategi Team Quiz dapat diterapkan secara optimal pada siswa.
Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan dari tindakan
kelas siklus I sampai siklus II, usaha untuk mengatasi
permasalahan kurang aktifnya siswa dan rendahnya hasil belajar
ekonomi pada siswa sudah mengalami perubahan yang cukup
baik.
B. Pembahasan
Pembahasan terhadap permasalahan penelitian maupun hipotesis
tindakan berdasarkan analisis kualitatif hasil penelitian kolaboratif
antara peneliti, praktisi pendidikan dan tanggapan guru ekonomi yang
terlibat dalam kegiatan ini serta profil kelas sebelum dan sesudah
penelitian yang dibuat oleh peneliti yang melakukan tindakan kerja
kolaborasi dimulai dari: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan
tindakan, (3) pengamatan tindakan, (4) refleksi. Hasil pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz yang dilakukan
secara kolaboratif antara peneliti dengan guru ekonomi menyatakan
bahwa telah memberikan dorongan kepada guru untuk mengembangkan
strategi pembelajaran baru yang inovatif dalam melakukan pembelajaran
yang mengikutsertakan siswa, sehingga dalam pembelajaran tidak
berpusat pada guru dan siswa juga bisa bersosialisasi dengan siswa
lainnya.
Dalam penelitian ini difokuskan pada tindakan yang dilakukan
peneliti untuk meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar ekonomi
dengan menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz. Dalam strategi
pembelajaran ini juga diperlukan kerjasama antar kelompok agar siswa
aktif dalam bertanya, mengemukakan pendapat dan menjawab
pertanyaan dari kelompok lain. Penerapan strategi pembelajaran Team
Quiz yang dilakukan oleh peneliti merupakan upaya untuk menarik
perhatian siswa, sehingga pada akhirnya siswa dapat menciptakan
keaktifan dalam pembelajaran dan meningkatkan motivasi siswa dalam
belajar.
Hasil observasi pendahuluan sebelum adanya penerapan strategi
pembelajaran Team Quiz adalah sejumlah 33 siswa. Siswa yang aktif
dalam bertanya sebanyak 5 siswa (15,15 %), siswa yang aktif dalam
mengemukakan pendapat sebanyak 4 siswa (12,12 %), dan siswa yang
menjawab pertanyaan dari guru sebanyak 7 siswa (21,21 %). Pada siklus
I ini siswa yang aktif dalam bertanya sebanyak 16 siswa (48,48 %), aktif
mengemukakan pendapat sebanyak 12 siswa (36,36 %), dan siswa yang
aktif dalam menjawab pertanyaan sebanyak 15 siswa (45,45 %). Pada
hasil siklus I ini belum mencapai indikator yang sudah ditentukan. Oleh
karena itu peneliti mengadakan revisi dan evaluasi untuk mendapatkan
hasil yang optimal. Pada siklus II ini keaktifan semakin meningkat,
siswa yang aktif dalam bertanya sebanyak 25 siswa (75,75 %), aktif
dalam mengemukakan pendapat sebanyak 24 siswa (72,72 %), dan siswa
yang aktif dalam menjawab pertanyaan sebanyak 26 siswa (78,78 %).
Melalui penerapan strategi pembelajaran Team Quiz dapat terlihat
bagaimana peningkatan keaktifan siswa dalam bertanya, mengemukakan
pendapat dan dalam menjawab pertanyaan.
Selain meningkatkan keaktifan belajar siswa juga meningkatkan
hasil belajar ekonomi. Data hasil belajar ekonomi siswa diperoleh dari
hasil pengerjaan soal post-test dari guru. Siswa dinyatakan mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM) jika nilai siswa
70. Adapun
indikator hasil belajar siswa dilihat dari banyaknya siswa yang mencapai
KKM yaitu mencapai nilai
70. Data peningkatan hasil belajar dalam
mengerjakan soal post-test yaitu sebelum tindakan sebanyak 18 siswa
(54,54 %), siklus I sebanyak 25 siswa (75,75 %), dan siklus II sebanyak
30 siswa (90,90 %). Sudah 90,90 % siswa mencapai kriteria ketuntasan
setelah dilakukan post-test.
Selama pembelajaran berlangsung, kualitas pembelajaran pada
tiap siklus mengalami peningkatan secara bertahap dan pada akhirnya
dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Peningkatan
keaktifan dengan indikator yaitu keaktifan dalam bertanya, keaktifan
mengemukakan pendapat dan keaktifan menjawab pertanyaan. Pada
hasil belajar harus mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu
nilai 70. Pada siklus I, belum mendapatkan hasil yang memuaskan
karena siswa masih asing dengan strategi pembelajaran yang digunakan
oleh peneliti, namun siswa masih bisa mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran tindakan pada siklus II, siswa sudah mulai paham dengan
strategi pembelajaran Team Quiz dibanding dengan siklus I. Siswa
semakin aktif dalam pembelajaran dan hasil yang dicapai juga
meningkat sesuai dengan indikator yang telah ditentukan sehingga
mendapatkan hasil yang optimal.
KESIMPULAN
Penerapan strategi pembelajaran Team Quiz dalam pembelajaran
mampu meningkatkan :
1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi.
a. Keaktifan dalam Bertanya
Keaktifan siswa dalam bertanya dapat dilihat dari data hasil
tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan dalam bertanya
sebanyak 5 siswa (15,15 %), pada siklus I tercatat sebanyak 16 siswa
(48,48 %), dan pada siklus II tercatat sebanyak 25 siswa (75,75 %).
b. Keaktifan Mengemukakan Pendapat
Keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat dapat dilihat
dari data hasil tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan
dalam mengemukakan pendapat sebanyak 4 siswa (12,12 %), pada
siklus I tercatat sebanyak 12 siswa (36,36 %), dan pada siklus II
tercatat sebanyak 24 siswa (72,72 %).
c. Keaktifan Menjawab Pertanyaan
Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dapat dilihat dari
data hasil tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan dalam
menjawab pertanyaan sebanyak 7 siswa (21,21 %), pada siklus I
tercatat sebanyak 15 siswa (45,45 %), dan pada siklus II tercatat
sebanyak 26 siswa (78,78 %).
2. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi.
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi dapat
dilihat dari nilai post-test yang diberikan setiap akhir siklus. Jumlah
siswa yang mendapat nilai
70 (KKM) mengalami peningkatan yaitu
sebelum tindakan sebanyak 18 siswa (54,54 %), siklus I sebanyak 25
siswa (75,75 %), dan pada siklus II sebanyak 30 siswa (90,90 %).
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Miles, B. Mathew dan Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kuantitatif
(Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru). Jakarta: UIP.
Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
(Center For Teaching Staff Development).
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
ISNAN ARFIANI RAHMAN
A 210 080 120
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
ABSTRAK
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEAM QUIZ UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI
PADA SISWA KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Isnan Arfiani Rahman, A210080120, Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd, Dosen, Drs.
Djalal Fuadi, M.M, Dosen, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2012.
Tujuan dari penelitian ini adalah dengan penerapan strategi Team Quiz
mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi pada siswa kelas VIII
C SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Prosedur dalam penelitian
ini terdapat empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian dilakukan dengan dua kali siklus yang bertujuan untuk memperoleh
data peningkatan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Indikator kinerja yang
dicapai dalam penelitian ini adalah 70 %.
Hasil penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran Team Quiz
untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Dari siklus yang
dihasilkan peningkatan keaktifan siswa yang cukup baik. Hasil penelitian (1)
Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari meningkatnya indikator keaktifan
siswa meliputi: a) keaktifan dalam bertanya sebelum tindakan 15,15 %, siklus I
48,48 % dan siklus II meningkat menjadi 75,75 %. b) keaktifan mengemukakan
pendapat sebelum tindakan 12,12 %, siklus I 36,36 % dan siklus II meningkat
menjadi 72,72 %. c) keaktifan menjawab pertanyaan sebelum tindakan 21,21 %,
siklus I 45,45 % dan siklus II meningkat menjadi 78,78 %, dan (2) peningkatan
hasil belajar siswa yang mendapat nilai 70 sebelum tindakan sebanyak 18 siswa
(54,54 %), siklus I sebanyak 25 siswa (75,75 %) dan siklus II sebanyak 30 siswa
(90,90 %). Berdasarkan hasil analisis data pada penelitian tindakan kelas ini,
hipotesis yang menyatakan ”Dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Team Quiz
dapat Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Ekonomi pada Siswa Kelas VIII
C SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012” minimal 70 %
terbukti dan dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci: Penerapan Strategi Team Quiz, Keaktifan, Hasil Belajar Ekonomi.
PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah selalu ada prestasi belajar untuk mengetahui
tingkat pengetahuan dan pemahaman siswa mengenai materi yang telah
diajarkan oleh guru. Menurut Oemar Hamalik (2006: 30), hasil belajar
adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku
pada orang tersebut, misalnya dari tidak paham menjadi paham. Hasil
belajar dapat berupa penugasan ataupun ulangan harian yang bertujuan
untuk menilai tingkat penugasan siswa mengenai materi yang diajarkan.
Belajar adalah suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau
tujuan. Belajar aktif sangat diperlukan peserta didik untuk mendapatkan
hasil belajar yang maksimal. Menurut Zaini (2008) pembelajaran aktif
adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar
secara aktif. Dengan belajar aktif peserta didik diajak untuk turut serta
dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental akan tetapi juga
melibatkan fisik. Guru dituntut dapat menentukan strategi pembelajaran
apa yang paling tepat dan sesuai untuk tujuan tertentu, penyampaian bahan
tertentu, suatu kondisi belajar peserta didik, dan untuk suatu penggunaan
strategi atau metode yang memang dipilih.
Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti
terlihat bahwa siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Hal ini terlihat
dalam pembelajaran, siswa yang aktif bertanya kepada guru sebanyak 5
siswa (15,15 %), siswa yang aktif mengemukakan pendapat yaitu 4 siswa
(12,12%) dan siswa yang aktif menjawab pertanyaan sebanyak 7 siswa
(21,21 %). Rendahnya hasil belajar karena kemampuan siswa dalam
mengerjakan soal post-test dalam pembelajaran ekonomi dengan nilai
dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70, siswa yang
mendapat nilai di bawah KKM (70) sebelum tindakan yaitu 45,46 %.
Untuk mengatasi hal tersebut guru kelas VIII C SMP Muhammadiyah 4
Surakarta telah mencoba berbagai strategi. Strategi yang telah dilaksanakan
guru selama ini diantaranya adalah diskusi, ceramah bervariasi, dan
penugasan.
Akan
tetapi
strategi
tersebut
belum
mampu
untuk
meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi. Untuk
mengatasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan maka perlu strategi
pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa
dan hasil belajar yaitu dengan penerapan strategi pembelajaran Team Quiz.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
bersifat kualitatif. Penelitian ini dilakukan secara langsung dan bersifat
kolaboratif, dimana peneliti berkolaborasi dengan guru mata pelajaran
ekonomi dan siswa. Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini
peneliti berperan sebagai guru yang menyampaikan materi pelajaran
rencana pelaksanaan pembelajaran dan prosedur yang telah ditentukan.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta dan
dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012. Dalam
penelitian ini guru ekonomi kelas VIII SMP Muhammadiyah 4 Surakarta
bertindak sebagai subyek yang membantu peneliti dalam perencanaan,
sedangkan yang melakukan tindakan adalah peneliti. Dalam penelitian ini
dipilih satu kelas yang diteliti yaitu kelas VIII C SMP Muhammadiyah 4
Surakarta yang terdiri dari 33 siswa.
Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber yang
meliputi: 1) Informan atau narasumber, yaitu guru ekonomi kelas VIII C
SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. 2) Siswa kelas VIII C sebagai obyek
yang akan diteliti. 3) Tempat dan peristiwa berlangsungnya proses
pembelajaran materi ekonomiyaitu di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. 4)
Dokumen atau arsip, berupa daftar presensi, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), serta dokumen yang ada dalam sekolah yang dapat
digunakan sebagai sumber data dalam penelitian. Dalam penelitian ini
menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: 1) Wawancara, 2)
Observasi, 3) Tes/teknik evaluasi, 4) Dokumentasi. Dalam penelitian
tindakan kelas ini indikator kinerjanya adalah peningkatan keaktifan dan
hasil belajar ekonomi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah
Surakarta tahun ajaran 2011/2012 meningkat sebesar 70% dari 33 siswa.
Analisis data yang digunakan pada penelitian tindakan kelas ini,
data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan dan dikembangkan
selama proses refleksi sampai proses penyusunan laporan. Data dianalisis
secara deskriptif kualitatif disetiap siklusnya. Langkah-langkah teknik
analisis data menurut Miles dan Huberman (1992: 15-19) yaitu: 1)
Pengumpulan data, 2) Reduksi data, 3) Penyajian data, 4) Penarikan
kesimpulan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Tindakan Kelas Siklus I
a. Perencanaan Tindakan Penelitian
Perencanaan tindakan kelas siklus I dilaksanakan sesuai
dengan pedoman rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Strategi pembelajaran yang digunakan pada siklus I adalah
strategi pembelajaran Team Quiz. Materi ajar yang disampaikan
adalah Ketenagakerjaan dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran
@ 40 menit dan didistribusikan dalam dua kali pertemuan.
b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian
Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Jumat,
tanggal 10 Februari 2012 dimulai pukul 09.45 – 11.00 WIB dan
hari Rabu, tanggal 15 Februari 2012 dimulai pukul 08.30 10.00 WIB dengan menerapkan strategi pembelajaran Team
Quiz. Siswa yang hadir sebanyak 33 siswa dan tidak ada siswa
yang absen.
c. Hasil Tindakan Siklus I
Hasil tindakan pada siklus I siswa lebih aktif dalam
pembelajaran karena dalam siklus I ini guru sudah mulai
mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Team
Quiz sehingga siswa tidak bosan dengan materi yang diajarkan
oleh guru. Selain itu siswa juga lebih bersemangat dalam
mengerjakan soal post-test yang diberikan oleh guru dan hasil
belajar lebih meningkat dari sebelum tindakan.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi, siswa masih
banyak yang menemui kesulitan dan bingung dengan langkahlangkah Team Quiz. Siswa juga masih banyak yang membuat
gaduh saat pembelajaran berlangsung. Keaktifan dalam
bertanya, keaktifan mengemukakan pendapat, dan keaktifan
menjawab pertanyaan mengalami peningkatan walaupun tidak
banyak. Berdasarkan kegiatan refleksi diperoleh beberapa hal
yang dapat dicatat sebagai masukan untuk perbaikan pada
tindakan selanjutnya, yaitu: 1) Peneliti harus lebih fokus pada
kondisi siswa saat pembelajaran. 2) Siswa yang bertanya,
mengemukakan pendapat, dan menjawab pertanyaan sudah
mulai meningkat walaupun belum maksimal. 3) Keadaan kelas
masih gaduh saat pelajaran berlangsung. 4) Masih banyak siswa
yang tidak memperhatikan pada saat peneliti memberikan
keterangan dan penguatan materi.
Berdasarkan hasil refleksi terhadap tindakan kelas siklus I,
maka rencana tindakan kelas siklus I perlu direvisi dan hasilnya
akan digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan tindakan
kelas siklus II, berbagai revisi yang disepakati peneliti sebagai
berikut: 1) Sebelum melaksanakan pembelajaran perlu menata
ruang kelas dan mengkondisikan kelas. 2) Pembuatan skenario
pembelajaran diupayakan lebih menarik minat siswa untuk
mengikuti pembelajaran dengan senang dan gembira, sehingga
siswa lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. 3)Pembelajaran
harus berpusat pada siswa. 4) Peneliti harus lebih fokus dalam
menerapkan strategi pembelajaran Team Quiz agar perhatian
siswa lebih tertuju pada pembelajaran sehingga keaktifan siswa
dapat meningkat. 5) Siswa terlihat kurang tertarik dalam
pembelajaran, sehingga peneliti perlu memvariasikan strategi
pembelajaran Team Quiz dengan variasi lain.
2. Tindakan Kelas Siklus II
a. Perencanaan Tindakan Penelitian
Perencanaan tindakan kelas siklus II, berkaitan dengan
pembelajaran siklus I yang telah direvisi. Sebelum siklus II
dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya peneliti memberikan
penugasan tidak terstruktur untuk mempelajari terlebih dahulu
materi yang dibahas pada pertemuan berikutnya. Pada siklus II
materi ajar yang disampaikan adalah Ketenagakerjaan dengan
alokasi waktu 4 jam pelajaran @ 40 menit dan didistribusikan
dalam dua kali pertemuan.
b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian
Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada hari
Jumat, tanggal 17 Februari 2012 dimulai pukul 09.45 – 11.00
WIB dan hari Rabu, tanggal 22 Februari 2012 dimulai pukul
08.30 - 10.00 WIB dengan menerapkan strategi pembelajaran
Team Quiz. Siswa yang hadir sebanyak 33 siswa dan tidak ada
siswa yang absen.
c. Hasil Tindakan Siklus II
Hasil tindakan pada siklus II ini siswa terlihat semakin
antusias dalam pembelajaran hal ini terlihat dalam kesiapan
siswa dalam menerima pelajaran. Dalam siklus II ini siswa juga
terlihat lebih aktif disbanding siklus I. Pada siklus II siswa
mengerjakan soal post-test menjadi lebih mudah dan hasil belajar
siswa lebih meningkat dari sebelumnya.
d. Refleksi
Refleksi ini mendiskusikan hasil observasi tindakan yang
dilakukan. Dari pelaksanaan tindakan pada siklus I dan hasil
refleksi diperoleh beberapa kesepakatan antara lain:
1)
Pembelajaran pada tindakan kelas siklus II jauh lebih baik
dibanding pada siklus I. 2) Keberanian siswa untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan meningkat. 3) Keaktifan siswa dan hasil
belajar ekonomi lebih meningkat. 4) Pembelajaran dengan
strategi Team Quiz dapat diterapkan secara optimal pada siswa.
Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan dari tindakan
kelas siklus I sampai siklus II, usaha untuk mengatasi
permasalahan kurang aktifnya siswa dan rendahnya hasil belajar
ekonomi pada siswa sudah mengalami perubahan yang cukup
baik.
B. Pembahasan
Pembahasan terhadap permasalahan penelitian maupun hipotesis
tindakan berdasarkan analisis kualitatif hasil penelitian kolaboratif
antara peneliti, praktisi pendidikan dan tanggapan guru ekonomi yang
terlibat dalam kegiatan ini serta profil kelas sebelum dan sesudah
penelitian yang dibuat oleh peneliti yang melakukan tindakan kerja
kolaborasi dimulai dari: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan
tindakan, (3) pengamatan tindakan, (4) refleksi. Hasil pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz yang dilakukan
secara kolaboratif antara peneliti dengan guru ekonomi menyatakan
bahwa telah memberikan dorongan kepada guru untuk mengembangkan
strategi pembelajaran baru yang inovatif dalam melakukan pembelajaran
yang mengikutsertakan siswa, sehingga dalam pembelajaran tidak
berpusat pada guru dan siswa juga bisa bersosialisasi dengan siswa
lainnya.
Dalam penelitian ini difokuskan pada tindakan yang dilakukan
peneliti untuk meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar ekonomi
dengan menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz. Dalam strategi
pembelajaran ini juga diperlukan kerjasama antar kelompok agar siswa
aktif dalam bertanya, mengemukakan pendapat dan menjawab
pertanyaan dari kelompok lain. Penerapan strategi pembelajaran Team
Quiz yang dilakukan oleh peneliti merupakan upaya untuk menarik
perhatian siswa, sehingga pada akhirnya siswa dapat menciptakan
keaktifan dalam pembelajaran dan meningkatkan motivasi siswa dalam
belajar.
Hasil observasi pendahuluan sebelum adanya penerapan strategi
pembelajaran Team Quiz adalah sejumlah 33 siswa. Siswa yang aktif
dalam bertanya sebanyak 5 siswa (15,15 %), siswa yang aktif dalam
mengemukakan pendapat sebanyak 4 siswa (12,12 %), dan siswa yang
menjawab pertanyaan dari guru sebanyak 7 siswa (21,21 %). Pada siklus
I ini siswa yang aktif dalam bertanya sebanyak 16 siswa (48,48 %), aktif
mengemukakan pendapat sebanyak 12 siswa (36,36 %), dan siswa yang
aktif dalam menjawab pertanyaan sebanyak 15 siswa (45,45 %). Pada
hasil siklus I ini belum mencapai indikator yang sudah ditentukan. Oleh
karena itu peneliti mengadakan revisi dan evaluasi untuk mendapatkan
hasil yang optimal. Pada siklus II ini keaktifan semakin meningkat,
siswa yang aktif dalam bertanya sebanyak 25 siswa (75,75 %), aktif
dalam mengemukakan pendapat sebanyak 24 siswa (72,72 %), dan siswa
yang aktif dalam menjawab pertanyaan sebanyak 26 siswa (78,78 %).
Melalui penerapan strategi pembelajaran Team Quiz dapat terlihat
bagaimana peningkatan keaktifan siswa dalam bertanya, mengemukakan
pendapat dan dalam menjawab pertanyaan.
Selain meningkatkan keaktifan belajar siswa juga meningkatkan
hasil belajar ekonomi. Data hasil belajar ekonomi siswa diperoleh dari
hasil pengerjaan soal post-test dari guru. Siswa dinyatakan mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM) jika nilai siswa
70. Adapun
indikator hasil belajar siswa dilihat dari banyaknya siswa yang mencapai
KKM yaitu mencapai nilai
70. Data peningkatan hasil belajar dalam
mengerjakan soal post-test yaitu sebelum tindakan sebanyak 18 siswa
(54,54 %), siklus I sebanyak 25 siswa (75,75 %), dan siklus II sebanyak
30 siswa (90,90 %). Sudah 90,90 % siswa mencapai kriteria ketuntasan
setelah dilakukan post-test.
Selama pembelajaran berlangsung, kualitas pembelajaran pada
tiap siklus mengalami peningkatan secara bertahap dan pada akhirnya
dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi. Peningkatan
keaktifan dengan indikator yaitu keaktifan dalam bertanya, keaktifan
mengemukakan pendapat dan keaktifan menjawab pertanyaan. Pada
hasil belajar harus mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu
nilai 70. Pada siklus I, belum mendapatkan hasil yang memuaskan
karena siswa masih asing dengan strategi pembelajaran yang digunakan
oleh peneliti, namun siswa masih bisa mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran tindakan pada siklus II, siswa sudah mulai paham dengan
strategi pembelajaran Team Quiz dibanding dengan siklus I. Siswa
semakin aktif dalam pembelajaran dan hasil yang dicapai juga
meningkat sesuai dengan indikator yang telah ditentukan sehingga
mendapatkan hasil yang optimal.
KESIMPULAN
Penerapan strategi pembelajaran Team Quiz dalam pembelajaran
mampu meningkatkan :
1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran ekonomi.
a. Keaktifan dalam Bertanya
Keaktifan siswa dalam bertanya dapat dilihat dari data hasil
tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan dalam bertanya
sebanyak 5 siswa (15,15 %), pada siklus I tercatat sebanyak 16 siswa
(48,48 %), dan pada siklus II tercatat sebanyak 25 siswa (75,75 %).
b. Keaktifan Mengemukakan Pendapat
Keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat dapat dilihat
dari data hasil tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan
dalam mengemukakan pendapat sebanyak 4 siswa (12,12 %), pada
siklus I tercatat sebanyak 12 siswa (36,36 %), dan pada siklus II
tercatat sebanyak 24 siswa (72,72 %).
c. Keaktifan Menjawab Pertanyaan
Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dapat dilihat dari
data hasil tindakan kelas. Sebelum tindakan tercatat keaktifan dalam
menjawab pertanyaan sebanyak 7 siswa (21,21 %), pada siklus I
tercatat sebanyak 15 siswa (45,45 %), dan pada siklus II tercatat
sebanyak 26 siswa (78,78 %).
2. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi.
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi dapat
dilihat dari nilai post-test yang diberikan setiap akhir siklus. Jumlah
siswa yang mendapat nilai
70 (KKM) mengalami peningkatan yaitu
sebelum tindakan sebanyak 18 siswa (54,54 %), siklus I sebanyak 25
siswa (75,75 %), dan pada siklus II sebanyak 30 siswa (90,90 %).
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Miles, B. Mathew dan Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kuantitatif
(Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru). Jakarta: UIP.
Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
(Center For Teaching Staff Development).