PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA MOODBOARD TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS DALAM MENDESAIN MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG.

(1)

DALAM MENDESAIN MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS X

SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana

Oleh :

Gita Mardian Kusnandang

1100223

DEPARTEMEN PENDIDIKAN SENI RUPA FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

DALAM MENDESAIN MOTIF BATIK

PADA SISWA KELAS X

SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG

Oleh

Gita Mardian Kusnandang

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Seni dan Desain

(3)

Desember 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

(4)

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA MOODBOARD TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS DALAM

MENDESAIN MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS X

SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING

Dr. H. Nanang Ganda Prawira M.Sn NIP 196202071987031002

g II,

NIP 197206131999031001

Mengetahui,

Ketua Departemen Pendidikan Seni Rupa FPSD Universitas Pendidikan Indonesia

Bandi Sobandi M.Pd NIP 197206131999031001

(5)

(6)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA MOODBOARDTERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS DALAM MENDESAIN MOTIF BATIKPADA SISWA KELAS X SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empirik pengaruh pemanfaatan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik.Tujuan penelitian, dalam penelitian ini tujuan yang ingin dicapai penulis adalah ingin mengetahui 1) peningkatan kreativitas mendesain motif batik sebelum menggunakan media moodboard, 2) peningkatan kreativitas mendesain motif batik setelah menggunakan media moodboard, 3) besarnya pengaruh penggunaan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Dan populasi penelitian berjumlah 240 orang dan sampel sejumlah 60 orang dari populasi.

Dari hasil pengujian mendesain motif batik batik dengan menggunakan media moodboard diperoleh t-hitung (5.38) yang lebih besar dari t-tabel pada tingkat

kepercayaan atau taraf signifikansi α = 0,05 dengan dk (n1– 1) = 29 adalah 1.697.

Dan tanpa menggunakan media moodboard, diperoleh t-hitung (1.27) yang lebih kecil dari dari t-tabel pada tingkat kepercayaan atau taraf signifikansi α = 0,05 dengan dk (n1 – 1) = 29 dari daftar distribusi adalah 1.697. Kriteria pengujian

adalah, tolak H0 jika t > t1 – α. Maka t hitung pembelajaran tanpa menggunakan

media moodboard berada pada daerah penolakan.

(7)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

ABSTRACT

This study aims to test empirically the effect of the use of media to increase creativity moodboard batik.Tujuan research design motif, in this study the authors objectives was to find out 1) an increase in creativity design motif before using moodboard media, 2) an increase in creativity design motif batik after using moodboard media, 3) the influence of media use moodboard to increased creativity design motif.

The method used in this study is the experimental method. And the study population numbered 240 people and a sample of some 60 people from the population.

From the test results to design batik motif moodboard media obtained by using t-test (5:38) larger than t-table on the level of confidence or significance level α = 0.05 with dk (n1 - 1) = 29 is 1,697. And without the use of media moodboard, obtained by t-test (1:27) which is smaller than t-table on the level of confidence or

significance level α = 0.05 with dk (n1 - 1) = 29 from the distribution list is 1,697. Testing criteria is, reject H0 if t> t1 - α. Then t moodboard learning without the use of media in the region of rejection.

(8)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

vii DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN KATA-KATA MUTIARA LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK ... .i

KATA PENGANTAR ... .iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... .iv

DAFTAR ISI ... .vi

DAFTAR TABEL ... .viii

DAFTAR GAMBAR ... .ix

DAFTAR LAMPIRAN ... .x

BAB I PENDAHULUAN ... .1

A. Latar Belakang Masalah ... 4

B. Rumusan Masalah ... ...4

C. Tujuan Penelitian ... ...5

D. Manfaat Penelitian ... ...5

E. Metode Penelitian ... ...6

F. Batasan Masalah ... ...6

G. Sistimatika Penulisan ... ...7

BAB II KAJIAN TEORITIS ... .9

A._.Konsep Moodboard ... 9

1. Pengertian Moodboard ...9

2. Fungsi Moodboard ... ..11

3. Manfaat Moodboard ... ..11

4._..Langkah Pembuatan Moodboard ... ..11

B. Kreativitas 1. .. Pengertian Kreativitas ... ..12

C._.Konsep Mendesain ... ..12

1. .. Definisi Mendesain ... ..12

2. .. Motif Batik ... ..13

D._.Teknik Batik ... ..14

1._..Pengertian Batik Tulis ... ..14

2. .. Pengertian Batik Cap ... ..14

(9)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

vii

E._.Kurikulum Pembelajaran Membatik ... .15

F. Hipotesis Penelitian ... .17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... .18

A. Desain Penelitian ... .18

B. Partisipan ... .18

C. Populasi dan Sampel ... .19

D. Instrumen Penelitian ... .20

E. Prosedur Penelitian ... .25

F. Analisis Data... .26

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... .30

A. Deskripsi Hasil Data Penelitian ... .30

B. Pembahasan ... .44

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ... .51

A. Simpulan ... .51

B. Implikasi dan Rekomendasi ... .52

DAFTAR PUSTAKA DAFTAR ISTILAH LAMPIRAN

(10)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pertumbuhan dan perkembangan teknologi kini perlu ditanggapi, diantisipasi, dan diikuti serta dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran. Peran utama dalam pendidikan hendaklah penerus bangsa ini dapat menyesuaikan antara hasil belajar dengan perkembangan teknologi. Dalam hal ini peserta didik merupakan pusat perhatian dalam proses pembelajaran. Banyak hal yang diupayakan oleh guru dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan potensi sekaligus meningkatkan prestasi akademik siswa yang selaras dengan teknologi yang berkembang pada jamannya. Namun seringkali tenaga pendidik hanya melakukan transfer ilmu dengan media yang telah ada sebelumnya dan jarang sekali mengolah bahkan menciptakan inovasi yang baru agar pembelajaran tidak berlangsung monoton. Dan kali ini penulis mencoba menciptakan salah satu variasi media pembelajaran bagi siswa.

Secara umum media merupakan kata jamak dari medium,yang berarti perantara atau pengantar. Kata media berlaku untuk berbagai kegiatan atau usaha, seperti media dalam penyampaian pesan. Istilah media digunakan juga dalam bidang pengajaran atau pendidikan sehingga istilahnya menjadi media pendidikan atau media pembelajaran. Ada beberapa konsep atau definisi media pembelajaran. Zainal Aqib (2013, hlm. 50) mengemukakan bahwa:

Media adalah perantara atau pengantar, sedangkan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang terjadinya proses belajar pada si pembelajar. Makna media pembelajaran lebih luas dari alat peraga, alat bantu mengajar, dan media audio visual.

Kedudukan media pengajaran dalam proses belajar mengajar mempunyai fungsi yang sangat penting, sebab tidak semua pengalaman belajar dapat diperoleh secara langsung, sehingga media dapat digunakan untuk memberikan pengetahuan yang konkret dan tepat serta mudah dipahami. Melalui media pembelajaran, guru dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat abstrak

(11)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

menjadi konkret sehingga mudah dipahami. Dan fungsi lain dari media yakni untuk menanamkan konsep dasar akan suatu hal dengan benar, nyata dan tepat. Media pembelajaran juga membangkitkan keinginan dan minat baru bagi siswa. Selain itu, media pembelajaran memberikan pengalaman yang menyeluruh dari hal-hal yang konkret sampai yang abstrak.

Pengklasifikasian media pembelajaran dapat dilihat tergantung dari sudut mana melihatnya. Media pembelajaran dilihat dari sifatnya dapat dibagi menjadi tiga, yang pertama adalah media audio, yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau media yang hanya memiliki unsur suara seperti radio dan rekaman suara; kedua adalah media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja seperti foto, gambar, lukisan dan lain sebagainya; yang ketiga adalah media audiovisual, yaitu jenis media yang mengandung unsur suara yang dapat didengar serta unsur gambar yang dapat dilihat seperti rekaman video.

Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media dapat dibagi ke dalam media yang diproyeksikan seperti film, slide, dan transparansi, sedangkan media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio dan lain sebagainya. Bagi orang yang belajar di bidang busana dan kriya teksil, media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting.

Moodboard termasuk jenis media pembelajaran visual yang berfungsi untuk mewujudkan sebuah ide yang masih bersifat abstrak menjadi konkret, dimulai dari mencari berbagai sumber inspirasi berupa potongan-potongan gambar, warna dan jenis benda yang dapat menggambarkan ide yang ingin diwujudkan, dilanjutkan dengan membuat desain model beserta prototipenya, hingga merealisasikannya menjadi sebuah produk atau karya busana dan kriya tekstil. (Atik, 2004, hlm. 189).

Moodboard merupakan bagian dari media pembelajaran desain, untuk itu perlu diketahui seberapa pentingnya moodboard, mulai dari pengertian, fungsi, manfaat, cara membuat dan wujud moodboard. Dari proses tersebut dapat ditinjau nilai-nilai pembelajaran dalam menciptakan karya, yaitu moodboard sebagai medianya. Moodboard merupakan sebuah benda atau sarana berupa papan atau bidang datar lainnya dengan berbagai bentuk (persegi, bulat, lonjong, segitiga dan

(12)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

lain sebagainya) yang didalamnya berisi kumpulan gambar-gambar, warna dan jenis benda yang dapat menggambarkan ide yang ingin diwujudkan oleh seseorang. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi sangat berpengaruh terhadap penyusunaan dan implementasi strategi pembelajaran. Melalui kemajuan tesebut, berbagai media dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran.

Moodboard memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai karya yang akan dibuat. Moodboard menurut Komarudin (2003) berfungsi untuk:

a. Memberikan gambaran mengenai tujuan dan manfaat yang akan diperoleh dari karya yang dibuat.

b. Merumuskan berbagai macam ide yang semula bersifat abstrak menjadi sebuah desain karya yang konkret.

c. Sebagai media pembelajaran

d. Sebagai media perencanaan pada kegiatan industri khususnya industri busana dan kriya tekstil, seperti butik, industri garmen, atau industri kriya tekstil.

Media pembelajaran menanamkan konsep dasar akan suatu hal dengan benar, nyata dan tepat. Selain itu, media pembelajaran memberikan pengalaman menyeluruh dari yang bersifat konkret sampai yang abstrak maupun yang bersifat abstrak sampai yang konkret. Melalui moodboard sebagai media pembelajaran, dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat abstrak menjadi konkret agar mudah dipahami. Manfaat moodboard menurut Suciati (2008) adalah:

a. Membantu mengarahkan proses desain dari awal hingga terciptanya karya. Dimulai dari penentuan tema atau judul, mencari dan mengumpulkan gambar-gambar yang sesuai dengan tema atau judul dan membuat produk, hingga menjadi karya.

b. Membantu mengembangkan kemampuan kognitif atau pengetahuan, karena dengan membuat moodboard peserta didik dapat mengembangkan kemampuan imajinasi nya.

c. Melatih kemampuan afektif atau emosional dalam proses pembuatan desain melalui moodboard sebagai media.

d. Melatih keterampilan psikomotor (motorik) orang yang belajar di bidang busana (batik) dalam menyusun potongan-potongan gambar, membuat desain dan menciptakan karya.

Moodboard sebagai media pembelajaran memberikan pengalaman melalui lambang-lambang visual berupa gambar sehingga moodboard

(13)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

memberikan pemahaman mengenai desain yang akan dibuat. Proses mendesain terdiri dari beberapa langkah, di antaranya adalah pembuatan moodboard itu sendiri. Moodboard berperan sebagai media petunjuk untuk menciptakan sebuah karya.

Berdasarkan pengamatan di lapangan, masalah yang muncul adalah para siswa SMA Negeri Jatinunggal Sumedang belum mengenal media moodboard dan kontribusi media pembelajaran terhadap pembelajaran mendesain motif batiknya dan juga kurangnya inovasi dalam pembelajaran mendesain motif batik tersebut.

Kemudian pada tahapan siswa SMA Negeri Jatinunggal Sumedang kelas X baru mengenal media moodboard dan mencoba untuk mengaplikasikan motif pada kain di tahapan selanjutnya. Dan pula media moodboard kali ini dapat menstimulus anak untuk dapat berkreasi sesuai dengan apa yang dia sajikan kedalam moodboard yang dibuatnya

Atas dasar latar belakang masalah di atas maka dari itu penulis mencoba menggunakan dan meneliti moodboard untuk proses pembelajaran membatik dengan judul penelitian: Pengaruh Pemanfaatan Media Moodboard Terhadap Peningkatan Kreativitas dalam Mendesain Motif Batik Pada Siswa Kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang masalah yang telah dibahas pada kajian sebelumnya, maka permasalahan penelitian yang akan dicari pemecahannya adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang sebelum menggunakan media moodboard?

2. Bagaimana gambaran kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang setelah menggunakan media moodboard?

(14)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

3. Sejauh mana pengaruh pemanfaatan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada latar belakang masalah yang telah dibahas pada kajian sebelumnya, maka permasalahan penelitian yang akan dicari pemecahannya adalah sebagai berikut:

1. Ingin mengetahui pengaruh pembelajaran sebelum menggunakan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

2. Ingin mengetahui pengaruh pembelajaran setelah menggunakan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

3. Ingin mengetahui besarnya pengaruh pembelajaran menggunakan media moodboard terhadap peningkatan kreativitas mendesain motif batik pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, terutama bagi siswa, guru, sekolah, lembaga UPI, dan bagi peneliti. Manfaat yang diharapkan diperoleh dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi siswa, dapat membantu para siswa khususnya kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang, penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai langkah awal pengenalan tentang media moodboard, dan mengasah kreativitas kemampuan dalam mendesain motif batik.

2. Bagi guru, hasil penelitian ini dijadikan alternatif bahan, metode atau media pembelajaran moodboard di kelas X sekolah menengah atas. Selain itu dapat

(15)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

memberikan sumbangan pemikiran terutama bagi guru Seni Budaya dan Keterampilan tentang bagaimana caranya menggunakan media moodboard dalam pembelajaran mendesain motif batik.

3. Bagi sekolah, dapat menambah literatur hasil penelitian dalam upaya menambah alternatif pemilihan media pembelajaran dalam pembelajaran mendesain motif batik. Selain itu, diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada sekolah untuk membantu meningkatkan kualitas lulusan pendidikan melalui peningkatan kualitas pengajaran dengan jalan menyediakan sarana dan prasarana yang cukup memadai, sehingga selain penguasaan siswa terhadap media menjadi meningkat, guru pun akan meningkat profesionalismenya.

4. Bagi program studi pendidikan Seni Rupa FPSD UPI, dapat memperkaya bahan pustaka untuk perpustakaan kampus, sehingga dapat dijadikan sumber kepustakaan oleh para mahasiswa dalam melakukan sebuah penelitian yang relevan sebagai bahan perbandingan.

5. Bagi peneliti, dapat dijadikan bahan pengalaman yang berharga dalam menggunakan media moodboard dalam pembelajaran mendesain motif batik di kelas X sekolah menengah atas, sehingga dapat mengetahui tingkat keberhasilan penggunaan media pembelajaran tersebut melalui penelitian ini. E. Metode Penelitian

Metode adalah suatu cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud yang memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Sedangkan metode penelitian adalah suatu cara yang dipergunakan mencari kebenaran untuk mencapai tujuan penelitian yang telah ditetapkan.

Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Surakhmad (1990:

149) menjelaskan: “Dalam arti kata yang luas, bereksperimen adalah mengadakan

kegiatan percobaan untuk melihat suatu hasil, hal itu yang akan menegaskan bagaimanakah kedudukan hubungan kausal antara variabel-variabel penelitian

(16)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Tujuan metode eksperimen menurut Surakhmad (1990: 149), “Tujuan eksperimen bukanlah pada pengumpulan data dan deskripsi data melainkan pada penemuan faktor-faktor akibat”. Jadi metode eksperimen merupakan suatu percobaan langsung untuk mengetahui sebab akibat.

F. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini perlu adanya pembatasan penelitian agar dalam pelaksanaannya tidak menyimpang dari masalah dan tujuan penelitian. Untuk membatasi luasnya permasalahan, maka dalam penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut:

1. Ruang lingkup penelitian difokuskan pada peningkatan kreativitas membuat motif batik siswa dan siswi kelas X.

2. Variabel bebas (x) dalam penelitian ini adalah media moodboard.

3. Variabel terikat (y) dalam penelitian ini adalah peningkatan kreativitas mendesain motif batik.

4. Variabel atribut dalam penelitian ini adalah siswa putra dan siswa putri. 5. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen. Adapun yang dimaksud

metode penelitian eksperimen menurut Surakhmad (1998 : 149) menjelaskan

bahwa, “Dalam arti kata yang luas, bereksperimen adalah mengadakan

kegiatan percobaan untuk melihat suatu hasil. Hal itu yang akan menegaskan bagaimanakah kedudukan hubungan kausal antara variabel-variabel

penelitian yang diselidiki”.

6. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa dan siswi kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

7. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa dan siswi kelas X1 dan X2 SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

8. Kegiatan penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Jatinunggal Sumedang.

(17)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Strukutur organisasi merupakan bagian ini memuat tentang sistematika penulisan skripsi, dengan memberikan gambaran kandungan setiap bab. Adapun gambaran yang dimaksud adalah sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan, dalam Bab ini membahas mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan masalah, dan struktur organisasi.

Bab II Kajian Pustaka berisi tentang uraian kajian-kajian teoritis yang berhubungan dengan penelitian. Pada bab ini memiliki peran penting karena berisi tentang kajian teori yang mendukung penelitian dan kedudukan masalah penelitian dalam bidang ilmu yang diteliti, serta diuraikan mengenai kerangka pemikiran penelitian dan hipotesis penelitian.

Bab III Metode Penelitian berisi tentang desain penelitian, partisipan, populasi dan sampel, instrumen penelitian, prosedur penelitian serta analisis data. Seperti yang telah dijelaskan di atas metode adalah cara yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data dalam penelitiannya dari persiapan penelitian sampai pelaksanaan penelitian.

Bab IV Temuan dan Pembahasan berisi tentang temuan penelitian berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data serta pembahasan temuan penelitian untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.

Bab V Simpulan, Implikasi dan Rekomendasi. Simpulan dari penelitian ini berdasarkan hasil analisis data pada bab sebelumnya, mengemukakan implikasi dan rekomendasi yang berhubungan dengan objek penelitian untuk dijadikan referensi bagi pihak yang berkepentingan.

(18)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(19)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penggunaan desain disesuaikan dengan aspek penelitian serta pemanfaatan media moodboard dalam mendesain motif batik. Atas dasar hal tersebut, penulis menggunakan pre-test pos-test design sebagai desain penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui prestasi atau hasil perlakuan dan perbedaan. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah :

E1A1______________X1_______________A2

E2B3___________X2___________B4

Gambar 3.1

Pre-Test Post-Test Control Design Sumber: Sudjana, 1992, hlm. 135

Keterangan :

E1 : Kelompok 1 ( kontrol)

E2 : Kelompok 2 ( Eksperimen)

A1 dan B3 : Tes awal kelompok A dan kelompok B

A2 dan B4 : Tes akhir kelompok A dan kelompok B X1 : Mendesain motif batik dengan menggunakan

media moodboard

X2 : Mendesain motif batik tanpa menggunakan media moodboard

B. Partisipan

Partisipan adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian, adapun penjelasan partisipan yang dimaksud adalah berkaitan dengan partisipan yang terlibat, karakteristik yang spesifik dari partisipan, dan dasar pertimbangan

(20)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

pemilihan partisipan. Partisipan yang terlibat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Peneliti, merupakan partisipan sebagai penulis dan observer.

2. Siswa dan siswi SMA Negeri Jatinunggal Sumedang sebagai populasi dan sampel.

3. Guru Seni Budaya dan Keterampilan SMA Negeri Jatinunggal Sumedang sebagai observer.

C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitian

Definisi populasi menurut Arikunto (1998, hlm. 115) adalah: “Keseluruhan subjek penelitian” (Arikunto, 1998, hlm. 115). Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1998, hlm. 695), ”Populasi adalah sekelompok orang atau hal yang menjadi sumber pengambilan sampel; sekumpulan subyek yang mempunyai syarat-syarat tertentu yang berkaitan dengan masalah penelitian”.

Berdasarkan pendapat di atas, populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Jatinunggal Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah yang berjumlah 240 orang yang terdiri dari kelas X1 sebanyak 30 siswa, kelas X2 sebanyak 30 siswa, kelas X3 sebanyak 30 siswa, kelas X4 sebanyak 30 orang, kelas X5 sebanyak 30 orang, kelas X6 sebanyak 30 orang, kelas X7 sebanyak 30 orang dan kelas X8 sebanyak 30 orang.

2. Sampel Penelitian

Jika seorang peneliti hanya akan meneliti sebagian dari populasi, maka penelitian tersebut dinamakan penelitian sampel. Menurut Arikunto (1998: 117) yang dimaksud sampel adalah: “Sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Artinya, sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi”.

Atas dasar pendapat tersebut, dalam penelitian ini penulis memilih dua kelas, yaitu kelas X1 sebagai kelas eksperimen dan X2 sebagai kelas kontrol.

(21)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian diperlukan sebagai alat untuk mengumpulkan data. Instrumen merupakan sebuah alat ukur yang digunakan untuk memperoleh informasi. Menurut Sugiyono (2013, hlm. 148) mengungkapkan bahwa “Karena pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran, maka harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen penelitian”.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen pemanfaatan media moodboard pada peningkatan kreativitas mendesain motif batik. Menurut Surakhmad (1998, hlm. 149) menjelaskan bahwa: “Dalam arti kata yang luas, bereksperimen adalah mengadakan kegiatan percobaan untuk melihat suatu hasil. Hal itu yang akan menegaskan bagaimanakah kedudukan hubungan kausal antara variabel-variabel penelitian yang diselidiki”. Tujuannya yaitu untuk memperoleh data hasil penelitian yang berupa perbedaan peningkatan kreativitas mendesain motif batik dengan menggunakan moodboard dan tanpa menggunakan moodboard.

Dalam penelitian ini penulis bertindak sebagai observer, ditambah dengan 2 observer yaitu dari guru Seni Budaya dan Keterampilan SMA N Jatinunggal Sumedang. Berikut adalah langkah-langkah penyusunan lembar obervasi dalam penelitian ini:

1. Membuat kisi-kisi lembar observasi

Pengelompokan data dalam penelitian ini adalah membuat indikator-indikator mengenai media moodboard untuk peningkatan kreativitas mendesain motif batik. Lembar observasi membutuhkan suatu bahan perikiraan untuk diteliti, dengan kisi-kisi sebuah instrumen observasi akan menguatkan acuan penelitian. Dalam melakukan pengamatan kisi-kisi maka ditentukan oleh indikator-indikator dari variabel, dengan meneliti objek dalam situasi sosial tertentu, kemudian melakukan pengamatan dari yang didengar, dilihat dan dirasakan. Lembar

(22)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

observasi dalam penelitian ini adalah peningkatan kreativitas mendesain motif batik dengan memanfaatkan media moodboard:

Tabel 3.1

Kisi-kisi Media Moodboard

Komponen Sub Komponen Indikator

Moodboard Tema 1. Merancang tema yang original, kreatif dan inovatif.

2. Mengikuti tren mode sekarang. Warna 1. Kesesuaian dengan tema yang

dirancang.

2. Merancang warna yang estetik. 3. Menciptakan gradasi warna

sesuai tema.

Bentuk 1. Merancang sesuai dengan tema, kebutuhan dan fungsi karya.

2. Menciptakan bentuk yang kreatif dan inovatif yang disesuaikan dengan tema. Fungsi 1. Menyesuaikan dengan tema.

2. Disesuaikan dengan tujuan dan kebutuhan.

Komposisi 1. Menyesuaikan dengan tema 2. Merancang tata letak desain

yang estetik.

Dekoratif 1. Disesuaikan dengan tema yang dirancang.

2. Merancang secara visual agar desain menjadi lebih kreatif , estetik dan fungsional.. Sumber: Komarudin (2003,hlm. 135)

2. Penyusunan Lembar Observasi

Setelah kisi-kisi tersusun langkah selanjutnya adalah membuat kisi-kisi menjadi pernyataan tentang media moodboard. Hal ini dimaksudkan agar observer mudah dalam melakukan penilaian agar memperbesar kemungkinan bahwa aspek-aspek yang diamati lebih terpercaya dan sistematis.

(23)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Berikut adalah contoh dari penyusunan lembar observasi penelitisn eksperimen:

Tabel 3.2

Instrumen Lembar Observasi

No Sintaks Peran Guru Skor

1 2 3 4 1. Menyampaik

an tujuan dan mempersiapk an siswa.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Guru menginformasikan latar belakang pelajaran.

Guru menjelaskan pentingnya pelajaran.

Guru mempersiapkan siswa untuk belajar.

2. Mendemontra si-kan keterampilan (pengetahuan procedural). Guru mendemontrasikan keterampilan (pengetahuan procedural) dengan benar.

Guru menyajikan informasi tahap demi tahap (sesuai urutan/secara logis)

3. Membimbing pembelajaran.

Guru telah menyiapkan bahan/ materi/ kesempata untuk pembelajaran.

Guru memberi bimbingan selama pembelajaran.

4. Mengecek pemahaman dan

memberikan umpan balik.

Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik.

Guru memberi tugas umpan balik terhadap tugas/ kegiatan yang dilakukan oleh siswa.

5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan.

Guru telah mempersiapkan untuk pelatihan lanjutan.

Pelatihan diberikan dengan

perhatian khusus (penekanan) pada penerapan situasi lebih kompleks dalam kehidupan sehari-hari. Jumlah skor

(24)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

No Sintaks Peran Guru Skor

1 2 3 4 Total

Sumber: Diadaptasi dari Nuryadi (dalam Rukmana, 2014,hlm. 97)

3. Pengisian Lembar Observasi

Pengisian lembar observasi dilakukan dengan mengisi perilaku yang diamati dengan tanda (√) checklist sesuai dengan apa yang terjadi di lapangan. Pengisian tanda (√) checklist hanya diberikan pada kolom yang sesuai dengan kegiatan yang siswa lakukan pada saat belajar berdasarkan dari indikator-indikator yang diamati.

Kategori penilaian yang diberikan adalah skor berdasarkan skala Likert. Seperti yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013, hlm. 134) bahwa “Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial”. Berdasarkan paparan di atas, penulis menggambarkan bobot skor untuk tingkatan kategori pemanfaatn media moodboard dalam peningkatan kreativitas mendesain motif batik. Seperti gambar tabel dibawah ini:

Tabel 3.3

Bobot skor untuk tiap kategori peniliaian

Kategori Skor

Sangat baik A

Baik B

Tidak baik C

Sangat tidak baik D

Sumber: Nuryadi (dalam Rukmana, 2014,hlm. 108 ) Keterangan :

(25)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Skor 4 = 80 – 100 Skor 3 = 69 – 79 Skor 2 = 45 – 68 Skor 1 = 0 – 44

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian Karya Mendesain Motif Batik Siswa

Aspek Deskripsi Skor

Tema  Disesuaikan dengan tren sekarang.  Mengangkat hal-hal baru yang masih

sedikit orang pergunakan.

Warna  Menggunakan warna

primer,sekunder, tersier bahkan netral dengan teknik warna blok dan transparan disesuaikan dengan fungsinya.

 Menggunakan warna panas dan dingin yang disesuaikan dengan harmoni fungsi dan karya.

Bentuk  Merancang sesuai dengan tema, kebutuhan dan fungsi karya.  Menciptakan bentuk yang kreatif

dan inovatif yang disesuaikan dengan tema.

Fungsi  Menyesuaikan dengan tema.  Disesuaikan dengan tujuan dan

kebutuhan.

10 Komposisi  Menyesuaikan dengan tema

 Merancang tata letak desain yang estetik.

15 Dekoratif  Disesuaikan dengan tema yang

(26)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

/kreativitas/inovasi  Merancang secara visual agar desain menjadi lebih kreatif , estetik dan fungsional..

Teknik stilasi  Penyederhanaan bentuk

 Deformasi (merubah bentuk tanpa meninggalkan bentuk aslinya).

Jumlah Skor 100

E. Prosedur Penelitian

Untuk memberikan kemudahan maka diperlukan adanya langkah-langkah kerja penelitian agar penelitian yang dilakukan dapat berjalan sesuai dengan apa yang telah dirancang sebelumnya. Dengan adanya langkah-langkah penelitian ini, membuat pembaca lebih memahami arah dan tujuan penelitian. Berikut merupakan langkah-langkah penelitian yang disusun oleh peneliti yaitu:

Gambar 3.2

Langkah-langkah penelitian Populasi

Sampel

Kelompok A Dengan moodboard

Kelompok B Tanpa moodboard

Observasi dengan menggunakan skala

Hasil observasi Kelompok A

Hasil observasi Kelompok B

(27)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Dari bagan di atas dapat dijelaskan bahwa:

1. Langkah pertama adalah menentukan populasi yaitu siswa kelas X SMA N Jatinunggal Sumedang.

2. Menentukan sampel yaitu siswa kelas X1 dan X2 SMA Negeri Jatinunggal Sumedang yang terdiri dari 60 orang. Dengan satu kelas diberi perlakuan dan satu kelas lagi tidak diberi perlakuan.

3. Melakukan observasi terhadap dua kelompok tersebut. Yaitu kelompok/kelas A mengguanakan media moodboard dan kelompok/kelas B tanpa menggunakan media moodboard.

4. Setelah didapat hasil observasi dari dua kelompok tersebut, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan data dan analisis data.

5. Kemudian yang terakhir membuat kesimpulan yang didasarkan dari pengolahan data tersebut.

F. Analisis Data

Setelah data dari tes terkumpul, maka tahap selanjutnya adalah mengolah dan menganalisis data yang telah ada dengan menggunakan rumus-rumus statistika. Seperti yang dikatakan oleh Sugiyono (2013, hlm. 207) bahwa:

(28)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.

Langkah-langkah pengolahan data tersebut adalah sebagai berikut: 1. Menghitung nilai rata-rata dari setiap kelompok sampel:

̅ = ∑

Keterangan :

̅ = Nilai rata-rata yang dicapai ∑ = Jumlah

= Nilai data n = Jumlah sampel

2. Menghitung simpangan baku :

S =

√

∑ ̅ Keterangan :

S = Simpangan baku yang dicari n = Jumlah sampel

X1 = Skor yang dicapai seseorang

̅ = Nilai rata-rata

3. Menguji normalitas data menggunakan uji kenormalan Liliefors.

Prosedur yang digunakan menurut Abduljabar dan Darajat (2013, hal. 148) adalah sebagai berikut :

a. Membuat tabel penolong untuk mengurutkan data terkecil sampai terbesar, kemudian mencari rata-rata dan simpangan baku.

b. Mencari Z skor dan tepatkan pada kolom Zi. Dengan menggunakan rumus :

Keterangan : Zi = Z skor

(29)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Xi = Skor sampel

̅ = Rata-rata

S = Simpangan baku dari sampel c. Mencari luas Zi pada tabel Z.

d. Pada kolom F(Zi), untuk luas daerah yang bertanda negatif maka 0,5 – luas daerah, sedangkan untuk luas daerah bertanda positif maka 0,5 + luas daerah. e. S(Zi) adalah urutan n dibagi jumlah n.

f. Hasil pengurangan F(Zi) - S(Zi) ditempatkan pada kolom F(Zi) - S(Zi). g. Mencari data atau nilai tertinggi, tanpa melihat (-) atau (+) sebagai nilai L0.

h. Membuat kriteria penerimaan dan penolakkan hipotesis :

a) Jika L0 ≥ Ltabel tolak H0 dan H1 diterima artinya data tidak berdistribusi

normal.

b) Jika L0≤ Ltabel terima H0 artinya data berdistribusi normal.

4. Menguji homogenitas.

Rumus yang digunakan menurut Bambang Abduljabar dan Darajat (2013, hal. 178) adalah sebagai berikut :

Kriteria pengujian adalah terima H0 jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel. Ftabel =

Fα dengan dk (n1– 1; n2– 1) dan taraf nyata (α) = 0,05.

5. Untuk menguji hipotesis menggunakan uji beda dua rata-rata (Uji t) satu pihak. Untuk menghitung uji uji beda dua rata-rata (Uji t) satu pihak atau perbedaan dari kedua kelompok menggunakan teknik analisis statistik sebagai berikut:

(30)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

H0 = Tidak terdapat pengaruh yang signifikan peningkatan kreativitas mendesain

motif batik antara siswa yang menggunakan media moodboard dan siswa tanpa menggunakan media moodboard.

H1 = Terdapat pengaruh yang signifikan peningkatan kreativitas mendesain motif

batik antara siswa yang menggunakan media moodboard dan siswa tanpa menggunakan media moodboard.

Hipotesis statistik H0: μ1 = μ2

H1: μ1 ≠ μ2

Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

̅̅̅

√

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

Namun sebelum dilakukan uji t terlebih dahulu dicari variansi gabungan (S2) dengan rumus sebagai berikut :

Keterangan dalam rumus :

thitung = Nilai t yang dicari

̅̅̅ = Rata-rata kelompok 1

̅̅̅ = Rata-rata kelompok 2 S = Simpangan baku gabungan

= Jumlah sampel kelompok 1 = Jumlah sampel kelompok 2

= Variansi kelompok 1 = Variansi kelompok 2

(31)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Dengan kriteria pengujian yang berlaku adalah, terima H0 jika t < t1-α dan

tolak H0 jika thitung mempunyai harga-harga lain. Derajat kebebasan untuk daftar

(32)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pengamatan dan analisis data, maka simpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mendesain motif batik tanpa menggunakan media moodboard memberikan pengaruh yang kurang signifikan pada siswa kelas X1 SMA Negeri Jatinunggal Sumedang. Dengan t hitung (1.27) yang lebih kecil dari t-tabel pada tingkat kepercayaan atau taraf signifikansi α = 0.05 dengan dk (n1 – 1)

= 29, harga t (0.95) dari daftar distribusi t diperoleh 1.697.

2. Mendesain motif batik dengan menggunakan media moodboard memberikan pengaruh yang signifikan pada siswa kelas X1 SMA Negeri Jatinunggal Sumedang. Dengan t hitung (5.38) yang lebih besar dari t-tabel pada tingkat kepercayaan atau taraf signifikansi α = 0.05 dengan dk (n1– 1)

= 29, harga t (0.95) dari daftar distribusi t diperoleh 1.697.

3. Mendesain motif batik dengan menggunakan media moodboard memberikan pengaruh yang lebih signifikan terhadap hasil belajar mendesain motif batik dibandingkan dengan mendesain motif batik tanpa menggunakan media moodboard pada siswa kelas X SMA Negeri Jatinunggal Sumedang. Dikatakan lebih kreatif jika ditinjau dari segi tema, warna, bentuk, fungsi, komposisi, dan dekoratif.

(33)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

B. Implikasi dan Rekomendasi

Saran-saran yang dapat penulis kemukakan berkaitan dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi para tenaga pendidik serta para pembaca pada umumnya, dalam proses pembelajaran terutama untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam mendesain motif batik sebaiknya melakukan pembelajaran yang variatif dan mampu menciptakan inovasi dalam sebuah media pembelajaran agar para siswa tidak terlibat dalam situasi yang monoton yang mengakibatkan kurangnya kemauan serta menurunnya kreativitas anak dalam menciptakan sebuah karya yang bernilai positif, dan salah satunya ialah media moodboard yakni dengan moodboard siswa mampu untuk berfikiri kreatif dan imajinatif sesuai dengan apa yang mereka cari dan lihat dari berbagai sumber dan mampu untuk menciptakan suatu karya yang mempunyai nilai estetika tinggi.

2. Bagi rekan mahasiswa yang akan mengadakan penelitian tentang pengaruh suatu bentuk atau metode pembelajaran terhadap peningkatan kreativitas, penulis menganjurkan untuk mencobakan bentuk atau metode-metode media pembelajaran lainnya yang sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan jaman.

3. Berkaitan dengan penelitian yang penulis lakukan, sebaiknya diadakan penlitian lebih lanjut dengan jumlah sampel yang lebih besar dan kajian yang lebih mendalam.

(34)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(35)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Jabar dan Darajat. (2013). Aplikasi Statistika dalam Penjas. Bandung: UPI dan FPOK.

Andres Luceru Vera. (2009). Co-Designing Interactive Spaces For and With Designers Supporting Moodboard Making. Chili: Gummerus Printing.

Arikunto, Suharsimi. (1998). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Atik, Saftiyaningsih Ken. 2004. Kajian Unsur Metafora dalam Fashion Kontemporer. Tesis Magister Pada Program Studi Desain ITB. tidak diterbitkan.

Fashion Trend. (2007). Diakses dari http://www.fashion-era.com/trend_2007a_fall_fashion_trends_mood_boards_colours_2006_7.ht m. Pada tanggal 17 agustus 2015, jam 17.03 WIB.

Nurannisa Siti. (2014). Sekilas Moodboard. Tesis Magister Studi Desain Komunikasi Visual. Pada Fakultas Seni Rupa Desain Universitas Tarumanegara. Tidak diterbitkan.

Rachamwati Yeni. (2006). Art and Craft Bagi Anak Usia Dini. Bandung: Indraprasta.

Soekarno. dan Lanawati Basuki. (2004). Panduan Membuat Desain Ilustrasi Busana. Depok: Kawan Pustaka.

Soesanto Sewan. (1984 ). Seni dan Teknologi Kerajinan Batik. Yogyakarta: Balai Penelitian Batik dan Kerajinan.

Suciati. (2008). Moodboard. Program Studi Tata Busana UPI. Diakses dari https://www.google.com/#q=mood+board+UPI. Pada tanggal 09 agustus 2016, jam 10.30 WIB.

Sudjana. (1992). Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sudjana. dan Ibrahim. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

(36)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Surakhmad, W. (1990). Pengantar Penelitian Ilmiah Metode Dasar dan Teknik. Bandung: Tarsito.

Surakhmad, W. (1998). Pengantar Penelitian Ilmiah Metode Dasar dan Teknik. Bandung: Tarsito.

Zainal Aqib. (2013). Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) : Bandung: Yrama Widya

(37)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

LAMPIRAN A SK JUDUL SKRIPSI

(38)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(39)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(40)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

LAMPIRAN B

(41)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

LAMPIRAN C

(42)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(43)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

ANALISIS DATA KARYA DESAIN MOTIF BATIK SISWA KELAS X SMAN JATINUNGGAL SUMEDANG

Kelas Kontrol (tanpa menggunakan moodboard)

Pretest Posttest

Nama : Guntur Alafghani Tema : -

Warna : 10 Fungsi : - Bentuk : 10 Komposisi : 10 Dekoratif : 10 Stilasi : 10

SKOR 50

Tema : - Warna : 10 Fungsi : - Bentuk : 10 Komposisi : 10 Dekoratif : 10 Stilasi : 9

(44)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Nama : Lilis Aris Rahman Tema : 3

Warna : 7 Fungsi : 5 Bentuk : 5 Komposisi : 10 Dekoratif : 5 Stilasi : 10

SKOR 45

Tema : 3 Warna : 9 Fungsi : 5 Bentuk : 5 Komposisi : 10 Dekoratif : 5 Stilasi : 10

(45)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Nama : Salsa Nur Annisa Tema : 3

Warna : 10 Fungsi : 5 Bentuk : 10 Komposisi : 5 Dekoratif : 5 Stilasi : 10

SKOR 48

Tema : 3 Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 10 Komposisi : 5 Dekoratif : 5 Stilasi : 10

SKOR 53

Nama : Agus Maulana Tema : 5

Warna : 10 Fungsi : 5 Bentuk : 10 Komposisi : 5 Dekoratif : 10

Tema : 5 Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 10 Komposisi : 6

(46)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Stilasi : 10

SKOR 55

Dekoratif : 10 Stilasi : 10

SKOR 61

Kelas Eksperimen (menggunakan media moodboard)

(47)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Nama : Rahmat Riyanto Tema : 5

Warna : 12 Fungsi : 10 Bentuk : 15 Komposisi : 10 Dekoratif : 10 Stilasi : 15

SKOR 77

Tema : 10 Warna : 15 Fungsi : 10 Bentuk : 10 Komposisi : 15 Dekoratif : 15 Stilasi : 14

(48)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Nama : Eka Komalawati Tema : 8

Warna : 12 Fungsi : 10 Bentuk : 15 Komposisi : 10 Dekoratif : 10 Stilasi : 15

SKOR 80

Tema : 10 Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 15 Komposisi : 15 Dekoratif : 14 Stilasi : 15

SKOR 89

Nama : Nabila Pernanda Tema : 10

Warna : 10 Fungsi : 9 Bentuk : 10 Komposisi : 10

Tema : 10 Warna : 15 Fungsi : 9 Bentuk : 10 Komposisi : 10 Dekoratif : 15

(49)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Dekoratif : 10 Stilasi : 10

SKOR 69

Stilasi : 10

SKOR 79

Nama : Asep Nandar Tema : 7

Warna : 10 Fungsi : 8 Bentuk : 10 Komposisi : 10 Dekoratif : 6 Stilasi : 10

SKOR 61

Tema : 10 Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 10 Komposisi : 10 Dekoratif : 12 Stilasi : 10

(50)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Nama : Iis Prihartini Tema : 10

Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 15 Komposisi : 10 Dekoratif : 10 Stilasi : 10

SKOR 75

Tema : 10 Warna : 10 Fungsi : 10 Bentuk : 15 Komposisi : 10 Dekoratif : 15 Stilasi : 15

(51)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

LAMPIRAN E GRAFIK DATA KARYA

1. KELAS KONTROL (TANPA MENGGUNAKAN MOODBOARD). PRETEST

Nilai T W B F K D / I S

50 - 10 10 - 10 10 10

45 - 10 10 - 10 5 10

48 3 10 10 5 5 5 10

55 5 10 10 5 5 10 10

Jumlah 8 40 40 10 30 30 40

Keterangan :

T = Tema

W = Warna

B = Bentuk F = Fungsi K = Komposisi

D/I = Dekoratif/ Inovasi S = Stilasi

(52)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

POSTTEST

Nilai T W B F K D / I S

49 - 10 10 - 10 10 9

50 - 10 10 - 10 10 10

53 3 10 10 10 5 5 10

60 5 10 10 5 10 10 10

Jumlah 8 40 40 15 35 35 39

Keterangan :

T = Tema

W = Warna

B = Bentuk F = Fungsi K = Komposisi

D/I = Dekoratif/ Inovasi S = Stilasi

Kesimpulan

Nilai T W B F K D / I S

Pretest 8 40 40 10 30 30 40

Postest 8 40 40 15 35 35 39

(53)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Pembahasan :

Kontribusi = Pretest + Posttest

Banyak data

Jadi kesimpulannya adalah bahwa di dalam kelas kontrol (tanpa menggunakan media moodboard) yang paling berpengaruh dan memiliki kontribusi tertinggi dalam meningkatkan kreativitas adalah pada unsur warna dan bentuk.

DESKRIPSI DATA TES AKHIR KARYA

2. KELAS EKSPERIMEN (MENGGUNAKAN MOODBOARD).

PRETEST

Nilai T W B F K D/ I S

77 5 12 15 10 10 10 15

71 6 10 15 10 10 10 10

69 10 10 10 9 10 10 10

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

T W B F K D/I S

PRETEST POSTEST KONTRIBUSI

(54)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

61 7 10 10 8 10 6 10

75 10 10 15 10 10 10 10

Jumlah 38 52 65 47 50 46 55

Keterangan : T = Tema W = Warna B = Bentuk F = Fungsi K = Komposisi

D/I = Dekoratif/ Inovasi S = Stilasi

POSTEST

Nilai T W B F K D/ I S

89 10 15 10 10 15 15 14

83 6 10 15 10 15 15 12

79 10 15 10 9 10 15 10

72 10 10 10 10 10 12 10

85 10 10 15 10 10 15 15

(55)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Keterangan : T = Tema W = Warna B = Bentuk F = Fungsi K = Komposisi

D/I = Dekoratif/ Inovasi S = Stilasi

Kesimpulan

Nilai T W B F K D/ I S

Pretest 38 52 65 47 50 46 55

Posttest 46 60 60 49 60 72 61

Jumlah 84 112 125 96 110 118 116

Pembahasan :

Kontribusi = Pretest + Posttest

Banyak data

0 10 20 30 40 50 60 70 80

T W B F K D/I S

PRETEST POSTEST KONTRIBUSI

(56)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

Jadi kesimpulannya adalah bahwa di dalam kelas eksperimen (menggunakan media moodboard) yang paling berpengaruh dan memiliki kontribusi tertinggi dalam meningkatkan kreativitas adalah pada unsur bentuk.

LAMPIRAN F

1. HASIL PERHITUNGAN NILAI RATA-RATA DAN SIMPANGAN BAKU

Dengan menggunakan media moodboard.

No Nama Tes Awal Tes Akhir Selisih

1. Ade Supriatna 65 75 10

2. Adi Bactiar 67 77 10

3. Agus Irfan 63 75 12

4. Agus M 72 81 9

(57)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

6. Asep Nandar Kuswanto 61 72 11

7. Beben Nurhidayat 72 84 12

8. Cecep Hermansyah 68 76 8

9. Dadan Andani 62 70 7

10. Dadang Hermawan 64 72 8

11. Dede Eggi 72 82 10

12. Dede Rohayati 72 82 10

13. Ega Aprilian 66 78 12

14. Eka Komalawati 80 80 0

15. Fadli Alhudayat 73 82 9

16. Iis Prihartini 75 85 10

17. Ismet Jalaludin 65 74 9

18. Kurnia Sandi 67 78 11

19. Mulyana 60 72 12

20. Nabila Pernanda 69 79 10

21. Nadia Dinda Franada 71 83 12

22. Rahmat Riyanto 77 89 12

23. Ramli Suhendar 72 80 8

24. Ratna Dwi Khoerunisa 63 70 10

25. Rendi Nurfadillah 69 78 9

(58)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

27. Sofyan 67 76 9

28. Titin Atinah 73 83 10

29. Wardiman 75 84 9

30. Yudi Yudinar 78 89 11

JUMLAH 2.063 2.421 287

RATA-RATA 68.76 80.70 9.56

SD (simpangan

baku) 29.26 35.61 2.27

 Menghitung rata-rata hasil tes mendesain motif batik dengan

menggunakan moodboard, diketahui n1 = 30,∑ X1 = 2.063 dan n2 = 30, ∑

X2 = 2.421, maka :

̅ = ∑

=

̅ = ∑

=

 Mencari simpangan baku tes awal dan akhir mendesain motif batik menggunakan moodboard,

(X1) (X1 - ̅ ) (X1 - ̅ )2 (X2) (X2- ̅) (X2- ̅)2

80 11.24 126.33 80 -0.7 0.49

78 9.24 85.37 89 8.3 68.89

77 8.24 67.89 89 8.3 68.89

(59)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

75 6.24 38.93 84 3.3 10.89

73 4.24 17.97 83 2.3 5.29

73 4.24 17.97 82 1.3 1.69

72 3.24 10.49 84 3.3 10.89

72 3.24 10.49 82 1.3 1.69

72 3.24 10.49 81 0.3 0.09

71 2.24 5.01 80 -0.7 0.49

69 0.24 0.05 79 -1.7 2.89

69 0.24 0.05 78 -2.7 7.29

68 -0.76 0.57 76 -4.7 22.09

67 -1.76 3.09 78 -2.7 7.29

67 -1.76 3.09 77 -3.7 13.69

67 -1.76 3.09 76 -4.7 22.09

66 -2.76 7.61 78 -2.47 7.29

65 -3.76 14.13 75 -5.7 32.49

65 -3.76 14.13 74 -6.7 44.89

64 -4.76 22.65 72 -8.7 75.69

63 -5.76 33.17 75 -5.7 32.49

63 -5.76 33.17 70 -10.7 114.49

62 -6.76 45.69 70 -10.7 114.49

(60)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

60 -8.76 76.73 72 -8.7 75.69

60 -8.76 76.73 68 -12.7 161.29

JUMLAH 848.65 JUMLAH 1032.81

Keterangan : Maka :

S1 =

√

∑ ̅

√

∑

= 29.26

S2 =

√

∑ ̅

√

∑

= 35.61

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut maka, nilai rata-rata dan simpangan baku akhir mendesain motif batik tanpa menggunakan moodboard adalah sebagai berikut :

1) Nilai rata-rata tes awal sebesar 848.65 dan simpangan baku sebesar 29.26 2) Nilai rata-rata tes akhir sebesar 1032.81 dan simpangan baku sebesar

35.61

HASIL PERHITUNGAN NILAI RATA-RATA DAN SIMPANGAN BAKU Tanpa menggunakan media moodboard..

No Nama Tes Awal Tes Akhir Selisih

(61)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

2. Ahmad Saripudin 47 51 4

3. Aliya Nuraini 48 48 3

4. Angga Hermana 53 45 3

5. Asep Suherman 58 64 6

6. Beni Hermawan 50 57 7

7. Budi Rianto 52 51 5

8. Cici Oktaviani 54 60 6

9. Dedi Supriyadi 47 53 6

10. Didi Rukmana 45 49 4

11. Galih Nurardiansyah 47 50 3

12. Guntur Alafghani 50 49 5

13. Hermanto 52 55 3

14. Heru Kusnandar 50 48 4

15. Hilman Akbar Ilhamnur 55 61 6

16. Lilis Aris Rahman 45 50 5

17. Lulu Kamila 50 55 5-

18. Nani Suryani 54 54 6

19. Nunu Angelita 53 57 4

20. Muhammad Dendi 52 50 3

21. Rani Apriliandi 44 47 3

22. Rama Sebastian 51 55 4

(62)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

24. Rizal Faizal 51 55 4

25. Salsa Nur Anissa 48 53 5

26. Siti Fatimah 50 54 4

27. Sinta Rahayu 55 47 3

28. Tita Puspitasari 52 57 5

29. Verdina Sri Mulia 54 50 3

30. Yostri Meilani 55 48 4

JUMLAH 1531 1.583 131

RATA RATA 51.03 52.77 4.36

SD (simpangan baku) 3.49 4.71

VAR 66.74 62.52 3.70

1) Menghitung rata-rata hasil tes mendesain motif batik tanpa menggunakan

moodboard, diketahui n1 = 30,∑ X1 = 1.531 dan n2 = 30, ∑ X2 = 1.583 ,

maka :

̅ = ∑

=

̅ = ∑

=

2) Mencari simpangan baku tes awal dan akhir mendesain motif batik tanpa menggunakan moodboard,

(63)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

44 -4.4 19.36 45 -7.76 60.21

45 -3.4 11.56 47 -5.76 33.17

47 -1.4 1.96 48 -4.76 22.65

47 -1.4 1.96 48 -4,67 22.65

47 -1.4 1.96 48 -4.67 22.65

48 -0.4 0.16 49 -3.67 14.13

50 1.6 2.56 50 -2.76 7.61

50 1.6 5.76 50 -2.76 7.61

51 2.6 6.76 51 -1.76 3.09

52 3.6 12.96 53 0.24 0.05

52 3.6 12.96 54 1.24 1.53

52 3.6 12.96 54 1.25 1.53

53 4.6 21.16 55 2.24 5.01

54 5.6 31.36 55 2.24 5.01

(64)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

54 5.6 31.36 57 4.24 17.97

55 6.6 43.56 57 4.24 17.97

55 6.6 43.56 60 7.24 52.41

55 6.6 43.56 61 8.24 67.89

58 9.6 92.16 64 11.24 126.33

JUMLAH 593.8 JUMLAH 643.14

Maka : S1 =

√

∑ ̅

√

∑

= 20.47

S2 =

√

∑ ̅

√

∑

= 22.18

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut maka, nilai rata-rata dan simpangan baku akhir mendesain motif batik tmenggunakan moodboard adalah sebagai berikut :

1) Nilai rata-rata tes awal sebesar 48.4 dan simpangan baku sebesar 20.47 2) Nilai rata-rata tes akhir sebesar 52.76 dan simpangan baku sebesar 22.18

(65)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

LAMPIRAN G

2. HASIL PERHITUNGAN UJI NORMALITAS LILIEFORS

KELAS EKSPERIMEN PRETEST (MENGGUNAKAN

MOODBOARD)

xi zi fzi szi fxi-szi lo lt

60 -1,61 0,0537 0,03 0,0203

60 -1,61 0,0537 0,07 -0,0130 61 -1,43 0,0768 0,10 -0,0232 62 -1,24 0,1069 0,13 -0,0264 63 -1,06 0,1447 0,17 -0,0219 63 -1,06 0,1447 0,20 -0,0553 64 -0,88 0,1906 0,23 -0,0427 65 -0,69 0,2445 0,27 -0,0222 65 -0,69 0,2445 0,30 -0,0555 65 -0,69 0,2445 0,33 -0,0888 66 -0,51 0,3056 0,37 -0,0610 67 -0,32 0,3728 0,40 -0,0272 67 -0,32 0,3728 0,43 -0,0606

67 -0,32 0,3728 0,47 -0,0939 0,0939 0,161 68 -0,14 0,4440 0,50 -0,0560

69 0,04 0,5171 0,53 -0,0162

69 0,04 0,5171 0,57 -0,0496

71 0,41 0,6592 0,60 0,0592

72 0,59 0,7237 0,63 0,0904

72 0,59 0,7237 0,67 0,0571

72 0,59 0,7237 0,70 0,0237

72 0,59 0,7237 0,73 -0,0096

72 0,59 0,7237 0,77 -0,0429

73 0,78 0,7816 0,80 -0,0184

73 0,78 0,7816 0,83 -0,0517

75 1,15 0,8739 0,87 0,0072

75 1,15 0,8739 0,90 -0,0261

77 1,51 0,9348 0,93 0,0015

78 1,70 0,9551 0,97 -0,0116

(66)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

n= 30, Rata-rata = 68.77 dan Simpangan Baku = 5.44 Ltabel = 0.161 pada taraf signifikansi 0.05

Berdasarkan hasil perhitungan di atas menunjukan harga mutlak terbesar = 0.0939 Oleh karena Lo = 0.0939 < Ltabel 30 = 0.161, maka Ho diterima simpulannya

populasi berdistribusi normal.

KELAS EKSPERIMEN POSTTEST (MENGGUNAKAN MOODBOARD)

xi zi fzi szi fxi-szi lo lt

68 -1,89 0,0296 0,03 -0,0037

70 -1,52 0,0642 0,07 -0,0025

70 -1,52 0,0642 0,10 -0,0358

72 -1,15 0,1242 0,13 -0,0091

72 -1,15 0,1242 0,17 -0,0424

72 -1,15 0,1242 0,20 -0,0758

74 -0,79 0,2154 0,23 -0,0179

75 -0,60 0,2728 0,27 0,0061

75 -0,60 0,2728 0,30 -0,0272

75 -0,60 0,2728 0,33 -0,0606

76 -0,42 0,3368 0,37 -0,0299

76 -0,42 0,3368 0,40 -0,0632

77 -0,24 0,4059 0,43 -0,0274

78 -0,05 0,4781 0,47 0,0114

78 -0,05 0,4781 0,50 -0,0219

78 -0,05 0,4781 0,53 -0,0552

79 0,13 0,5510 0,57 -0,0157

80 0,31 0,6223 0,60 0,0223

80 0,31 0,6223 0,63 -0,0111

81 0,49 0,6895 0,67 0,0229

82 0,68 0,7510 0,70 0,0510 0,0510 0,161

82 0,68 0,7510 0,73 0,0177

82 0,68 0,7510 0,77 -0,0156

83 0,86 0,8054 0,80 0,0054

83 0,86 0,8054 0,83 -0,0280

84 1,04 0,8518 0,87 -0,0149

(67)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

85 1,23 0,8901 0,93 -0,0432

89 1,96 0,9750 0,97 0,0083

89 1,96 0,9750 1,00 -0,0250

n= 30, Rata-rata = 78.30 dan Simpangan Baku = 5.46 Ltabel = 0.161 pada taraf signifikansi 0.05

Berdasarkan hasil perhitungan di atas menunjukan harga mutlak terbesar = 0.0510 Oleh karena Lo = 0.0510 < Ltabel 30 = 0.161, maka Ho diterima simpulannya

populasi berdistribusi normal.

KELAS KONTROL PRETEST (MENGGUNAKAN MOODBOARD)

xi zi fzi szi fxi-szi lo lt

44 -2,02 0,0219 0,03 -0,0114

45 -1,73 0,0419 0,07 -0,0248

45 -1,73 0,0419 0,10 -0,0581

47 -1,16 0,1238 0,13 -0,0095

47 -1,16 0,1238 0,17 -0,0428

47 -1,16 0,1238 0,20 -0,0762

48 -0,87 0,1923 0,23 -0,0410

48 -0,87 0,1923 0,27 -0,0744

50 -0,30 0,3835 0,30 0,0835

50 -0,30 0,3835 0,33 0,0502

50 -0,30 0,3835 0,37 0,0169

50 -0,30 0,3835 0,40 -0,0165

50 -0,30 0,3835 0,43 -0,0498

51 -0,01 0,4962 0,47 0,0295

51 -0,01 0,4962 0,50 -0,0038

52 0,28 0,6091 0,53 0,0758

52 0,28 0,6091 0,57 0,0425

52 0,28 0,6091 0,60 0,0091

52 0,28 0,6091 0,63 -0,0242

53 0,56 0,7135 0,67 0,0469

53 0,56 0,7135 0,70 0,0135

54 0,85 0,8024 0,73 0,0691

(1)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(2)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(3)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(4)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(5)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

(6)

GITA MARDIAN KUSNANDANG_{, 2015}

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA MOODBOARD TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS DALAM MENDESAIN MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG.

Oleh :

Gita Mardian Kusnandang

1100223

√

=

=

=

=

√

√

√

√

= 35.61

=

=

=

=

√

√

√

√

LAMPIRAN L

Nama : Gita Mardian Kusnandang

Dilahirkan di Sumedang pada tanggal 07 bulan

Maret 1993. Anak dari pasangan Bapak Meme

Kusnandang S.Pd dan Ibu Popong Siti Nurbaya

S.Pd. Alamat dusun Sukamaju Desa Tarikolot

Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang Jawa

Barat.

Pendidikan formal penulis dimulai dari SDN Tarikolot Kecamatan

Jatinunggal Kabupaten Sumedang, lulus tahun 2005, SMP Negeri 2 Jatinunggal

Kecamatan jatinunggal Kabupaten Sumedang lulus pada tahun 2008, kemudian

melanjutkan ke SMA Negeri Jatinunggal Kabupaten Sumedang lulus tahun 2011

dan melanjutkan pendidikan pada Departemen Pendidikan Seni Rupa Universitas

Pendidikan Indonesia Bandung dan insyaalloh lulus pada tahun 2016, Amin.

Parts

Dokumen yang terkait

UPAYA PENINGKATAN APRESIASI SENI BATIK SURAKARTA MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJAR

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KOMUNIKASI GURU SISWA TERHADAP KREATIVITAS BELAJAR Pengaruh Pemanfaatan Internet Dalam Proses Pembelajaran Dan Komunikasi Guru Siswa Terhadap Kreativitas Belajar Pada Siswa Kelas X Program Keahl

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KOMUNIKASI GURU SISWA TERHADAP KREATIVITAS BELAJAR Pengaruh Pemanfaatan Internet Dalam Proses Pembelajaran Dan Komunikasi Guru Siswa Terhadap Kreativitas Belajar Pada Siswa Kelas X Program Keahl

FAKTOR-FAKTOR DETERMINAN DALAM PEMBINAAN DISIPLIN SISWA: Studi Kasus di SMA Negeri 1 Jatinunggal Kabupaten Sumedang.

PENINGKATAN KREATIVITAS MENDESAIN BUSANA DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN MOODBOARD PADA MATA DIKLAT MENGGAMBAR BUSANA SISWA KELAS XI DI SMK N 1 SEWON.

PENGEMBANGAN MEDIA GAMBAR UNTU MENINGKATKAN KREATIVITAS MENDESAIN PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR BUSANA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 3 PACITAN.

PENINGKATAN KREATIVITAS MENDESAIN BUSANA DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN MOODBOARD PADA MATA DIKLAT MENGGAMBAR BUSANA SISWA KELAS XI DI SMK N 1 SEWON.

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA MOODBOARD TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS DALAM MENDESAIN MOTIF BATIK PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI JATINUNGGAL SUMEDANG - repository UPI S PSR 1100223 Title

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL INSTAGRAM TERHADAP KREATIVITAS BELAJAR PADA REMAJA KELAS VII

PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS SAINS POTENSI LOKAL TAHU SUMEDANG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI JATINUNGGAL KABUPATEN SUMEDANG - IAIN Syekh Nurjati Cirebon

Dokumen yang Anda mencari sudah siap untuk unduhkan