HUBUNGAN SIKAP MAHASISWA TERHADAP MATA KULIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA MAHASISWA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA TAHUN AKADEMIK 2004/2005.
KATA PENGANTAR
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang telah ikut membantu penulis dalam menyclesaikan penulisan tesis
yang berjudul "Hubungan Sikap terhadap Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam dan
Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam pada Mahsiswa
Universttas Sumatera Utara Tahun Akademik '2.a04/2005".
-
Pertama, penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada lbu Prof. Dr.
Yurmaini Mainuddin, M.A. sebagai pembimbing I, Bapak Dr. Muhammad Badiran,
M:Pd. sebagai Pembimbing II, yang banyak mernbimbing dan rnengarahkan penulis
untuk menyelesaikan penulisan tesis ini. Kemudian, I3apak Dr. Abdul Hamid K,
M.Pd. sebagai narasumber dan sekaligus sebagai Ketua Progranr Studi Teknologi
Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, dan Bapak. Dr.
Mukhtar, M.Pd. dan
B~pak.
Dr. Hasan Saragih, M.Pd. sebagai narasumber.
Kedua, penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ibu. Prof. Djanius
Djaminr S.H., M.Sc., selaku rektor Unimed. Bapak Dr._ B~l
fri~J\1 ttab = 1,99). Besar sumbangan efektif
terhadap basil belajar PAl sebesar 12,61 %; kedua, ada hubungan yang positif antara
kemandi!.'ian belajar terhadap basil belajar PAl (korelasi ry.2 = 0,659 teruji secara
signift.kan pada a. = 5% untuk 1:bit = 7,54 > trab = 1,99). Besar sumbangan efektif
terhadap hasil belajar PAl sebesar 29,90%; ketiga, ada hubungan yang positif antara
sikap mahasiswa terhadap mata kuliah PAI dan kemandirian belajar secara bersamasama dengan hasil belajar P AI (korelasi Ryl2 = 0, 725 teruji secara signifikan pada
a= 5% di mana Fc5%){2,73) = 40,36 > F(50/o)(2,73) = 3, 12). Besar sumbangan efektif secara
bersam
~!fia
terhadap has[ belajar P AI sebesar 52,51%.
Implikasi basil penelitian ini adalah perlunya pengamala:n, nilai-nilai Islam
dalam kehidupan kampus melalui peningkatan sikap terhadap mata kuliah P AI dan
peningkatan kemandirian belajar melalui latihan menggunakan berbagai sumber
informasi dalam menyelesaikan tugas-tugas kuliah, berpraktek di lapangan untuk
menelaah secara langsung masalah yang dihadapi dan sekaligus mencari solusinya.
ABSTRACT
Zakiah, The students university attitude relationship to the Islamic education
subject in North Sumatra University students Academic Year 2004/2005,
Graduate Program, state Uni.versity Medan, June, 2005. ·
The ObjectiJ of this is to know the relationship betWeen (a) tbe students
attitude to the Isl.amic education subject (PAl) with Student achievement in
islamic education, (b) self study with study producf PAI, (c) The students
attitude to the PA1 subject and self study together PAl study product.
The population of tb.is research is all of Moslem student of North
Sumatra University (USU) totally 380 persons. T he samples were taken by
proportional random sampling. is received 7 6 samples me¥'ure by using
Cobran formula. The variable of this research is (a) the students attitude to
the PAl subject~
(b) self study and PAl study product is measured with
attitude scale test of PAl subject, self study is measure d with. the Likert scale
questionnaire, (c) while PAr study product is measured with PAl subject
study pro4,uct test. The result of instrument test saw that from 40 points scale
test of tbe ~ sn1.det
attitude to the PAl subject, that 35 are valid, and 5 are
invalid, with reliability r = 0,877. Test result of 40 ;>oints self study
questionnaire, i.hat 33 point are valid and 7 points are invalid, with reliability
value r = 0,848. Test of 40 points are valid and 7 points are invalid, with
reliability value and 6 points are invafid with reliability valuer= 0,863.
The good of this research show that, first there is a positive relationship
between the students attitude to the PAl subject (the correlz.tion mark is ry.I =
0,413, that significant rested on a = 5%:- t hat lwt = 3,90- > 1tab = 1,99.
Effective contribution variable of students attitude to the PAl study product
is 12.61 %; The second there is a positive relationship between self study to
the 'PAI study product (correlation mark is Iy.2 = 0,659 that significant on a =
5% that tbi( = 7.54 > ttab = 1.99. Effective contribution. variable of self study
to the PAl study product is 29,90%; the third there is a positive relationship
between the students attitude to the PAl subject and self study- together with
PAl study product (correlation mark is R yl2 =0,725 that significant tested on
a = 5..% that .Ft5%) u ,n) = 40.36 > F (5%) (:2.73) = 3,12. E ffective contribution
variable of the students attitude to the PAl subject and self study together
with P AI study product in 52,51%.
·
The implication of this research result is there must be Islamic value
application in cam;us life through increasing- the attitude on subject of PAl
and learning idenpenden.ce1hrough a training by using severar information
sources in completing the tasks of lecturing, practical in the field to assess
direclty the problems faced and in the same time to look for solutions.
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK•••_.........................................................................................................
ABST"RACT .......................................................................................................
ii
KA TA PENGANTAR ··································-·······-······-····-····························
..........................................................
DAFT AR lSI •.•.....:..••••••••....•••..•....~·.:!
iii
DAFTAR T:A.BEL......................::•••.•.•••••...••••.•.•.••••.....••••••••••••••••••••••••••••••••••••
vii
DAFTAR GAMBAR •.••••••.................•...•..••....•.................•••..•••.•:.•••••.....••......
viii
D ~ITAR
v
ix
LAMPI"RA.N ....................................................................................
BABIPENDAHULUAN
-
~
1
1
A. Latar Belakang .............~
......................~ .
B. fdentifikasi Masalah .....c ..............................................................~ (f-sa
-
~
(
I
............ . .... .. .-........ ...........
~
~
9
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... .
9
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
10
E. Tujuan Penelitian............:.:···.:................. .........................................
11
F. Manfaat Penelitian ..... ::: ................................................................ ..
11
DAB ll KERANGKA TEORI, KERANGKA BERPIIOR, QAN
IDPOTESIS "PENELITIAN _ 1
J
INI
'
T
.
A . Deskri pst eon ........................................... :.:: ................................ .
13
C Hakekat Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ............... .
13
2. Sikap Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah PAL ................. .
27
3. Hakekat Kemandirian Belajar ........................................... .
33
B. Penelitian Yang Relevan ...... ~ ....................................................1...
49
C. Kerangka Berpikir .......::..............................--::....................-.............
43
D. Hipotesis Penelitian ........................................................................
48
" ~
5
v
BAB Ill METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................_. ....... :········
49
B. Desain Penelitian............................................................................
49
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling ·································•m···
~
50
D. Defenisi Operasional Variabel ................ :...................-: ..::..............
53
( • E. lnstrumen Penelitian ............................................;;......................
54
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................;..........................
65
BA:~·
§
A. Deskripsi Data Hasil
Penlita~
.
· ft ~ · · · :; ~ ·~/
.................................. ~
.
~
68
B. Pengujian Persyaratan Anal isis Data...............................................
74
C.
-Pengujian Hipotesis.........................................................................
76
D. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
85
E. Keterbatasan Penelitian ......., ..........................................................
92
'
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
{
~e.O
~
._o ~ ~
'\." ",.;,.._o "/
~
A. Simpulan......................................................................... ,...............
93
· B. lmplikasi ...................................~ .................................................... .
94
C''
~
C. Saran ............, ...............................................................,................. .
96
D AF'TAR. PUST.AKA .......................................................................................
98
:LAMPI RAN
VI
DAFTAR TABEL
#~-
~
fi~·-u
~
,-er/ama. pcnelitian ini mcnunjukkan bahwa basil bel
~jar
USU dipengaruhi oleh sikapnJa terhadap mata K.uliah PAl. Basil
bel~iar
PA[ mahasis\va
PAI adalah
salah s::1tu cspck kognitif yuag r..elandasi stscorang berbuat Jalam hal ini adalah
pengamalan nilai-nilai Islam, scperti tekad belajar dan beket:ja keras sebagai rasa
jihad, menegakkan shalat lima waktu sebagai cara- mengikat hubungan, cengan Allah
SWT1 dan berpakaian dengan menutup aurat sebagai uukti mengikuti sunnah Rasul
dan wujud identitas Islam. Pengamalan itu akan semaltin tertanam dengan kuat pada
mahasiswa USU apabila sikap terhadap mata kuliah P AI diarahkan ke-hal-hal yang
positif. Oleh sebab itu upaya memberikan contoh-contoh yang baik kepada
mahasiswa tentang penjabaran nila~
Islam baik dari segi perkataan, perbuatan,
dan sikap adalah usaha yang baik untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap
mahasiswa terha dap mata kuliah P AI yang lebih positif.
Kedua, Hasil belajar PAl juga dipengaruhi olch kemandirian belajar
mahasiswa. Kemampuan mahasiswa dalam menyerap pengetahuan tidak sama, hal ini
96
1
tergantung
dari
cara
mahasiswa
belajar.
Mahasiswa
yang
tidak
selalu
menggantungkan upaya pada orang lain lebih berhasil dalam belajar scbab
kemandirian dalam belajar menuntunnya bekerja k.eras dan tidak merasa puas dengan
apa yang sudah diperolehnya. Oleh sebab itu, dosen/tenaga pengajar berperan besar
dalam membiasakan kemandirian belajar mahasiswa, rnisalnya melatih mahasiswa
menggunakan berbagai sumber informasi dalam menyelesaikan tugas-tugas kuliah,
berpraktek di lapangan untuk menelaah secara langsung masalah yang dihadapi dan
sekaligus mencari solusinya. Dengan latihan langsung diharapkan kemandirian
mahasiswa..akan terbimbing _dengan baik.,
belajarnya.
97
se~ga
meningkatkan kemandirian
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang telah ikut membantu penulis dalam menyclesaikan penulisan tesis
yang berjudul "Hubungan Sikap terhadap Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam dan
Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam pada Mahsiswa
Universttas Sumatera Utara Tahun Akademik '2.a04/2005".
-
Pertama, penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada lbu Prof. Dr.
Yurmaini Mainuddin, M.A. sebagai pembimbing I, Bapak Dr. Muhammad Badiran,
M:Pd. sebagai Pembimbing II, yang banyak mernbimbing dan rnengarahkan penulis
untuk menyelesaikan penulisan tesis ini. Kemudian, I3apak Dr. Abdul Hamid K,
M.Pd. sebagai narasumber dan sekaligus sebagai Ketua Progranr Studi Teknologi
Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, dan Bapak. Dr.
Mukhtar, M.Pd. dan
B~pak.
Dr. Hasan Saragih, M.Pd. sebagai narasumber.
Kedua, penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ibu. Prof. Djanius
Djaminr S.H., M.Sc., selaku rektor Unimed. Bapak Dr._ B~l
fri~J\1 ttab = 1,99). Besar sumbangan efektif
terhadap basil belajar PAl sebesar 12,61 %; kedua, ada hubungan yang positif antara
kemandi!.'ian belajar terhadap basil belajar PAl (korelasi ry.2 = 0,659 teruji secara
signift.kan pada a. = 5% untuk 1:bit = 7,54 > trab = 1,99). Besar sumbangan efektif
terhadap hasil belajar PAl sebesar 29,90%; ketiga, ada hubungan yang positif antara
sikap mahasiswa terhadap mata kuliah PAI dan kemandirian belajar secara bersamasama dengan hasil belajar P AI (korelasi Ryl2 = 0, 725 teruji secara signifikan pada
a= 5% di mana Fc5%){2,73) = 40,36 > F(50/o)(2,73) = 3, 12). Besar sumbangan efektif secara
bersam
~!fia
terhadap has[ belajar P AI sebesar 52,51%.
Implikasi basil penelitian ini adalah perlunya pengamala:n, nilai-nilai Islam
dalam kehidupan kampus melalui peningkatan sikap terhadap mata kuliah P AI dan
peningkatan kemandirian belajar melalui latihan menggunakan berbagai sumber
informasi dalam menyelesaikan tugas-tugas kuliah, berpraktek di lapangan untuk
menelaah secara langsung masalah yang dihadapi dan sekaligus mencari solusinya.
ABSTRACT
Zakiah, The students university attitude relationship to the Islamic education
subject in North Sumatra University students Academic Year 2004/2005,
Graduate Program, state Uni.versity Medan, June, 2005. ·
The ObjectiJ of this is to know the relationship betWeen (a) tbe students
attitude to the Isl.amic education subject (PAl) with Student achievement in
islamic education, (b) self study with study producf PAI, (c) The students
attitude to the PA1 subject and self study together PAl study product.
The population of tb.is research is all of Moslem student of North
Sumatra University (USU) totally 380 persons. T he samples were taken by
proportional random sampling. is received 7 6 samples me¥'ure by using
Cobran formula. The variable of this research is (a) the students attitude to
the PAl subject~
(b) self study and PAl study product is measured with
attitude scale test of PAl subject, self study is measure d with. the Likert scale
questionnaire, (c) while PAr study product is measured with PAl subject
study pro4,uct test. The result of instrument test saw that from 40 points scale
test of tbe ~ sn1.det
attitude to the PAl subject, that 35 are valid, and 5 are
invalid, with reliability r = 0,877. Test result of 40 ;>oints self study
questionnaire, i.hat 33 point are valid and 7 points are invalid, with reliability
value r = 0,848. Test of 40 points are valid and 7 points are invalid, with
reliability value and 6 points are invafid with reliability valuer= 0,863.
The good of this research show that, first there is a positive relationship
between the students attitude to the PAl subject (the correlz.tion mark is ry.I =
0,413, that significant rested on a = 5%:- t hat lwt = 3,90- > 1tab = 1,99.
Effective contribution variable of students attitude to the PAl study product
is 12.61 %; The second there is a positive relationship between self study to
the 'PAI study product (correlation mark is Iy.2 = 0,659 that significant on a =
5% that tbi( = 7.54 > ttab = 1.99. Effective contribution. variable of self study
to the PAl study product is 29,90%; the third there is a positive relationship
between the students attitude to the PAl subject and self study- together with
PAl study product (correlation mark is R yl2 =0,725 that significant tested on
a = 5..% that .Ft5%) u ,n) = 40.36 > F (5%) (:2.73) = 3,12. E ffective contribution
variable of the students attitude to the PAl subject and self study together
with P AI study product in 52,51%.
·
The implication of this research result is there must be Islamic value
application in cam;us life through increasing- the attitude on subject of PAl
and learning idenpenden.ce1hrough a training by using severar information
sources in completing the tasks of lecturing, practical in the field to assess
direclty the problems faced and in the same time to look for solutions.
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK•••_.........................................................................................................
ABST"RACT .......................................................................................................
ii
KA TA PENGANTAR ··································-·······-······-····-····························
..........................................................
DAFT AR lSI •.•.....:..••••••••....•••..•....~·.:!
iii
DAFTAR T:A.BEL......................::•••.•.•••••...••••.•.•.••••.....••••••••••••••••••••••••••••••••••••
vii
DAFTAR GAMBAR •.••••••.................•...•..••....•.................•••..•••.•:.•••••.....••......
viii
D ~ITAR
v
ix
LAMPI"RA.N ....................................................................................
BABIPENDAHULUAN
-
~
1
1
A. Latar Belakang .............~
......................~ .
B. fdentifikasi Masalah .....c ..............................................................~ (f-sa
-
~
(
I
............ . .... .. .-........ ...........
~
~
9
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... .
9
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
10
E. Tujuan Penelitian............:.:···.:................. .........................................
11
F. Manfaat Penelitian ..... ::: ................................................................ ..
11
DAB ll KERANGKA TEORI, KERANGKA BERPIIOR, QAN
IDPOTESIS "PENELITIAN _ 1
J
INI
'
T
.
A . Deskri pst eon ........................................... :.:: ................................ .
13
C Hakekat Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ............... .
13
2. Sikap Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah PAL ................. .
27
3. Hakekat Kemandirian Belajar ........................................... .
33
B. Penelitian Yang Relevan ...... ~ ....................................................1...
49
C. Kerangka Berpikir .......::..............................--::....................-.............
43
D. Hipotesis Penelitian ........................................................................
48
" ~
5
v
BAB Ill METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................_. ....... :········
49
B. Desain Penelitian............................................................................
49
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling ·································•m···
~
50
D. Defenisi Operasional Variabel ................ :...................-: ..::..............
53
( • E. lnstrumen Penelitian ............................................;;......................
54
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................;..........................
65
BA:~·
§
A. Deskripsi Data Hasil
Penlita~
.
· ft ~ · · · :; ~ ·~/
.................................. ~
.
~
68
B. Pengujian Persyaratan Anal isis Data...............................................
74
C.
-Pengujian Hipotesis.........................................................................
76
D. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
85
E. Keterbatasan Penelitian ......., ..........................................................
92
'
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
{
~e.O
~
._o ~ ~
'\." ",.;,.._o "/
~
A. Simpulan......................................................................... ,...............
93
· B. lmplikasi ...................................~ .................................................... .
94
C''
~
C. Saran ............, ...............................................................,................. .
96
D AF'TAR. PUST.AKA .......................................................................................
98
:LAMPI RAN
VI
DAFTAR TABEL
#~-
~
fi~·-u
~
,-er/ama. pcnelitian ini mcnunjukkan bahwa basil bel
~jar
USU dipengaruhi oleh sikapnJa terhadap mata K.uliah PAl. Basil
bel~iar
PA[ mahasis\va
PAI adalah
salah s::1tu cspck kognitif yuag r..elandasi stscorang berbuat Jalam hal ini adalah
pengamalan nilai-nilai Islam, scperti tekad belajar dan beket:ja keras sebagai rasa
jihad, menegakkan shalat lima waktu sebagai cara- mengikat hubungan, cengan Allah
SWT1 dan berpakaian dengan menutup aurat sebagai uukti mengikuti sunnah Rasul
dan wujud identitas Islam. Pengamalan itu akan semaltin tertanam dengan kuat pada
mahasiswa USU apabila sikap terhadap mata kuliah P AI diarahkan ke-hal-hal yang
positif. Oleh sebab itu upaya memberikan contoh-contoh yang baik kepada
mahasiswa tentang penjabaran nila~
Islam baik dari segi perkataan, perbuatan,
dan sikap adalah usaha yang baik untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap
mahasiswa terha dap mata kuliah P AI yang lebih positif.
Kedua, Hasil belajar PAl juga dipengaruhi olch kemandirian belajar
mahasiswa. Kemampuan mahasiswa dalam menyerap pengetahuan tidak sama, hal ini
96
1
tergantung
dari
cara
mahasiswa
belajar.
Mahasiswa
yang
tidak
selalu
menggantungkan upaya pada orang lain lebih berhasil dalam belajar scbab
kemandirian dalam belajar menuntunnya bekerja k.eras dan tidak merasa puas dengan
apa yang sudah diperolehnya. Oleh sebab itu, dosen/tenaga pengajar berperan besar
dalam membiasakan kemandirian belajar mahasiswa, rnisalnya melatih mahasiswa
menggunakan berbagai sumber informasi dalam menyelesaikan tugas-tugas kuliah,
berpraktek di lapangan untuk menelaah secara langsung masalah yang dihadapi dan
sekaligus mencari solusinya. Dengan latihan langsung diharapkan kemandirian
mahasiswa..akan terbimbing _dengan baik.,
belajarnya.
97
se~ga
meningkatkan kemandirian